校長外出培訓心得體會3篇 校長培訓：領導力提升與實踐分享

在當今教育領域快速發展的背景下，校長們越來越重視自身的培訓和學習。本文以“校長外出培訓心得體會”為主題，旨在探討校長外出培訓的重要性和收穫，分享校長如何將所學應用於學校管理中的經驗和心得。

第1篇

在市教育局的精心組織和周密安排下，我這幾天的學習和培訓，令我耳目一新，深受啟發，收穫很大，充分理解了校長應具備的理論素養和能力素質。也充分理解了“教育的發展關鍵看學校，學校的發展看校長”這句話。校長要善於學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。通過這次學習，我也明白了作為一個校長應該從以下幾方面來開展工作，開啟局面。

校長是是學校的、決策者和高階管理者，更是學科帶頭人，教師的勤務員。俗話說：“有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校”。校長的工作對學校全域性起指導、組織、協調和統攬作用。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”因此，校長必須把自己的辦學思想貫穿於日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉化為教師的行動。同時，要注重辦學經驗的積累與揚棄，努力形成學校內在的精神累積和成功的管理理念。這種精神累積和管理理念是一所學校無形資產和寶貴財富，更是學校品牌的意義所在。

要當好一長，其次就要當好“班長”，帶好“班子”，指揮好隊伍。一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公僕，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關係。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支援不撤臺，做到思

想同心，事業同幹，做到層層分工，層層把關，層層負責。把握好班子建設的四大問題：一是思想建設問題；二是班子團結問題；三是科學決策問題；四是表率作用問題。校長要公道正派，不搞小圈子，用自己的人格力量去帶好班子，去影響班子。校長應多一點人情味，少一點火藥味；多一點教育渠道，少一點空洞說教。尊重、信任班子的每一個成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現在是同事，永遠是朋友的理念，從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

要當好一長，最後要把崗位當作幹事的平臺，精心謀事，在想幹事、會幹事上下功夫。事無俱細，一項一項完成，一步一個腳印往前走。在事業上要用心、用力、用德。工作中要做到三多：就是多記他人的好處，多看他人的長處，多想他人的難處；三不：不自私、不猜疑、不嫉妒。校長要善於營造良好的'競爭氛圍。俗話說：流水不腐，戶樞不蠹，不滿足現狀，能為學校提供活力，能有效地調動工作積極性，能挖掘潛力，積聚智力，增加活力。有什麼樣的校長就有什麼樣的學校，只要有利於學校的發展，作為一長應當剛則剛，當柔則柔，非原則性問題採用避雷針效應。用完善的制度來支撐學校，做到制約機制周全，有操作性、實效性、易被師生採納。

教師在學生中起著直接表率的作用，你的一言一行、一舉一動都是學生學習的榜樣。教師只有用先進的教育理念和紮實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋。有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”，教師職業具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。”

“先有，才有”。作為一長，應鼓勵教師多讀書，努力創造讀書、學習的機會。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。【中學校長培訓心得體會（精選3篇）】中學校長培訓心得體會（精選3篇）。書永遠是成長的階梯，作為教師，

至少要讀三類書:前沿性理論書、名著、教育文章。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧。作為校長要為教師創設一種讀書的氛圍、讀書條件，真正讓教師成為社會中讀書最多的人群。同時引導教師勤於反思，行成於思毀與隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如上網交流，做讀書筆記等等，都有利於教師的成長。

要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。這次培訓讓我更進一步的瞭解和掌握了管理工作的四點要求：

1、目標定位：作為一長，首先必須認真制定短期、中期學校建設的目標，師資的配備和質量目標。質量目標制定後首先找到比的座標；其次找到質量的內涵；第三是質量的型別。

2、教育理性：校長要有明確的理念，有科學的“發展觀”、正確的“人才觀”，全面理性的“育人觀”。無論是大會還是小會，讓他深存於教師；掌握主線，找準新的質量增長點；改變增長方式，分析各位教師的潛力，做到思想工作與嚴格管理結合起來，大膽管理，嚴格管理，用規章、用情感管人。

3、精神重塑：一所學校最重要的就是精神。精神是信仰和信念的依託、理想的支點、動力的源泉。我所在的學校由於多種原因，教師缺乏精神支撐，我在認真研究現狀的基礎上提出我校教師首先要有團結協作精神，其次是敬業精神，再次是奉獻精神，第四是拼搏精神。

總而言之，通過這次培訓，我進一步明確了“一個好校長可以成就一所好學校”的深刻內涵。在今後的教育教學工作實踐中我會“以人為本”，轉換觀念，辛勤工作，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學生嚮往的學校。

第2篇

xx月20至21日，我有幸參加了常寧市教育局組織的“懂政策、守規矩、知敬畏”中國小校長培訓班。此次培訓學習既聽取了湖南省中國小教師發展中心主任賈蠟生、株洲市景弘中學校長李國飛、岳陽市第九中學校長楊發明等省內外知名專家校長的專題講座，又參加觀摩了常寧市幾所典型學校教學現場。培訓班上，各位專家校長的專題講座使我很受啟發，受益匪淺。他們的講座非常貼近我們實際工作，既具有高度的理論概括，又具有較強實踐指導，其所述觀點均是身為校長在工作中經常遇到的和必須解決的具體問題，他們的親身經歷和言傳引領為我們樹立了學習的榜樣。結合此次培訓學習，下面我從三個方面談談自己的學習體會和認識。

在這次培訓中，市教育局的各位領導作了重要講話，並就這次培訓班作了具體要求。各位領導的講話精神要求我們從思想認識的高度，進一步認清當前發展形式，與時俱進、開拓創新，加強作風建設，不斷增強做好各項工作的緊迫感和責任感。

二、加強學習，全面提高校長自身素質。

“一個好校長就是一所好學校。”校長是學校的、決策者和高階管理者，是學校領導集體的帶頭人，有什麼樣的校長，就有什麼校的學校。通過學習，我認為作為校長除了具備良好的人品和交際能力外，還應不斷加強學習、更新觀念、與時俱進。一是帶著工作中的問題去學習，做到有的放矢，同時，還應把所學的新知識運用到實際工作中去，做到學以致用。把有的放矢和學以致用結合起來，才能有效形成良性迴圈，不斷提高學習效益和工作水平。二是要帶著布大局、謀大事的問題去學習，不斷提高自己分析和解決一些具有戰略性、全域性性、前瞻性問題的能力，這樣才能俱事站得高，看得遠，想得深，抓得準。

1、校長要有智慧思想。只有有思想智慧的人才能去透徹的思考問題，抓住問題的本質和發展機遇。沒有思想智慧或思想懶惰的人是無法很好履行校長職責的。校長要把自己的個人思想與黨的教育方針政策結合起來，在學校的具體工作中認真貫徹執行黨的教育方針、政策和上級主管部門的指示精神，結合自己獨特的思想理念，辦出具有特色的學校。常寧市農廣校是一所沒有圍牆的農民學校、是一所開展新型職業農民培育和農業專業技術教育的中等職業技術學校。在學校多年的發展歷程中，通過不斷的探索與積累，我校走出了一條具有自我辦學風格的特色之路。辦學以來，先後多次獲得湖南省和中央農廣校的表彰和殊榮，但由於俱多歷史原因，學校發展規模緩慢，部分教師缺乏精神支撐，如何在現有的基礎上砥勵前行、發展壯大，這是我一直不停思考的問題。我想，學校要發展首先是教師自身要發展，教師要發展則首先是教師要有精神，一要有團結協作精神，二要有敬業精神，三要有奉獻精神，四要有拼搏精神。

2、校長要具備良好的素質。正人先正己，校長首先要具備良好的自身素質，不僅要為人正直、思維敏捷、務實肯幹、治學嚴謹、思想先進、情趣健康，還要有良好的組織能力、協調能力、表達能力，觀察能力和思想政治教導能力。只有具備良好的素質，才能有實力說話，有能力承擔責任。這些良好素質培養，要靠日常工作體會、學習經歷和工作積累，尤其是思想道德素質的提高，更要有甘為人梯和健康良好的心態為操守，這都是作為校長應該思索的問題。

3、校長要以人為本。校長必須首先明確，管理是為發展服務的，管理是通過人來實現的。所以，以人為本的管理理念，就是要以人的發展為基礎。農廣校的一切工作都要服務並服從於農業社會的發展，注重打造農廣教育品牌，積極參與新農村建設，主動承擔培育新型職業農民工作。樹立“農民的需要就是我們的'追求，社會的需要就是我們的方向”的辦學理念、“培訓你一天，跟蹤服務你一年”的培訓理念、和“推政府門，做政府人，辦政府事”的工作理念。充分調動教職工的積極性，提高工作效率。嚴格的制度與人性化管理的結合，既體現了制度管理的嚴格要求，又體現了人文管理的真善美。在工作中關愛每位同事，站在對方的立場上多想問題，努力營造良好的育人環境，提升全體職工的職業幸福感。

xx、校長要有自己的管理風範。學校要有持久的生命力，必須加強文化建設，特色立校。一所成功的學校必定有其內在的精神文化和成功的管理理念。因此，以專案為支撐，加大農民培訓工作力度，規範開展學歷教育、探索中職教育和新型職業農民培訓工作是我校當前及今後的主要工作格局。繼續深挖農廣校辦學特色，充分發揮農廣校在農村實用人才培訓中的主渠道作用，採用靈活、方便、多種形式培養農村科技人才，有效提高農廣校農民教育培訓綜合能力。當前我校文化建設尚有不足、工作滯後，今後將著力加大校園文化建設力度。

5、校長要會識人用人。作為校長，在平時的工作中要不斷了解他人，為今後用人做好準備。每位教師各有優勢與劣勢，若能用其所長，就能充分挖掘各人潛能，達到人盡其才之功效。人們常說，千里馬常有而伯樂不常在，則意為多些賞識，多些發現，因人而宜，達到出色完成任務。校長只要組織好，安排恰當，教師就會人盡其能，反之，就會相互推諉、馬虎了事。因此，身為校長就要始終堅持公平、公正、公開的處事原則，以誠待人，重用賢才，用人不疑，疑人不用，大膽合理使用人才，讓教師在工作中接受鍛鍊、增長才幹，最終達到思想上不斷成熟，工作上得心應手。

總之，短暫的兩天培訓學習，我汲取了很多知識，也拓寬了視野，認識到要辦好教育，特別是農業職業教育，“理念”是前提，“團結”是基礎，“敬業”是根本，“進取”是源泉。通過本次學習，無論是對我個人的提高還是學校的發展，都具有很大的促進作用。在今後的工作中，作為農廣校校長，我將時刻保持頭腦清醒，與時俱進，不斷加強自身能力建設，多請示多彙報，緊捏“敬業精神”、“團隊精神”和“進取精神”這根弦，把握機遇，負重奮進，為實現農廣校跨越式發展和推動我市農業科技教育再上臺階而努力工作。

第3篇

“教育的發展關鍵看學校，學校的發展關鍵看校長”可見，學校的建設與發展離不開有思想、有素質、開拓進取的校長，也只有善於學習，有獨特辦學理念的校長，才能使學校有生機和活力。這次一週的學習，使我在與專家的目光交匯中，眼睛愈發聰慧；在與專家的語言交流中，思路愈發清晰；在與專家的思想交融中，視野愈發高遠。我慶幸自己擁有這樣的“福利”，走進了神聖的殿堂，享受了一道精神的盛宴。

參加“校長專業成長高階培訓班”學習，如同一位行走在沙漠的孤獨旅者，走進了茂密的叢林，遇見了甘甜的清泉，內心湧動的是感激，是驚喜，感覺從教這麼多年，能和全市這麼多的校長一起參加全天候的培訓，這是一種福利，更是一種提高自我的機會，更感覺到這種“學訓交流為一體”的培訓形式，起點高，視野闊，內容實，為校長的自我發展提供了正能量。

1、朝聖的虔誠表達的是學習的心理。教育局領導精心組織，統籌安排，約請專家“上門”，讓我們在家門口享受了的培訓機會。與全國知名專家、長面對面，聆聽他們的報告和指導，我內心充滿了崇敬和感激，如同小溪奔向大海，那種感覺就像迷失中有了方向，生命因融入和匯聚博大了。

2、趕赴的熱情顯示的是學習的態度。抱著虛心的學習態度和真實的學習目的，我趕赴在家庭、學校、培訓班三點一線的路途上，生怕錯過任何一場報告，生怕遺漏有價值的箴言。無論何事都會做到不遲到、不早退，工作手冊記錄的文字以及個人體會見證的是我有顆學習的心、反思的心、進取的心。

3、精神的盛會彰顯的是學習的厚重。慕名已久的專家蒞臨武穴傳經送寶，感謝來自浙江寧波的王賢明、山東杜郎口的崔其升、湖北武漢二橋的張金豹、江蘇鄞州的王俊、山東膠州的韓珍德等一線知長，為我們帶來的“笑臉勝過升學百分點”、“執著堅守課堂改革”、“要模式不唯模式”、“運用‘知識樹’教會學生方法”、“文化校園19種”等創新觀點和管理方法；感謝來自江蘇教科院的王鐵軍、教育部幹訓專家應俊峰、教育學會課題組的法律專家韓燕、湖北陽光教育研究院的方臘全、查祥生院長等教育行政專家，為我們帶來的“七種成功策略”、“好的理念要課堂支撐”、“校園安全預防勝於教治”、“校長應該具有領導力、執行力、吸引力”等教育思想；感謝來自首都師範大學的田國秀、北京師範大學的洪成文等大學知名教授，為我們帶來的“善於發現學生積極面”、“創新新巧智慧、凝鍊特色文化”等教育智慧；感謝來自本市紀委祝吉光主任、教育局曹裕金科長、市招投標局方豔局長分別就廉潔自律、規範財務管理、專案招投標管理等內容，為我們進行了法規培訓，讓我們學會用法治校。

他們的教育不是完美的，更不是的，但他們的教育是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；他們的教育是一面鏡子，從中我們可以看見自己的優勢和不足；他們的教育是一個榜樣，從中我們可以學到以人育人的精神；他們的教育是一塊基石，從中我們可以構築起符合自己校情又能提高教學質量、提升師生生存質量的辦學模式，做出像他們一樣的成就。

1、尋求共同的經驗、體會，堅信追求的目標不會改變。教育的目標是相同的，但教育的方式是不相同的，教育就應該提倡“因人而異”“因校而異”選擇方式，實現殊路同歸目標。如王賢明校長著重德育的“唯美觀”；王鐵軍校長的“校長成功管理的七個策略”；應俊峰祕書長關於教育部校長專業職責解讀（校長要有先進的教育思想，規劃學校發展，營造育人文化；校長要有紮實的教學能力，領導課程教學，引領教師成長；校長要有超強的組織能力，優化內部管理，調適外部環境，讓我明白一個成功的校長必須是一位思想家、教育家、外交家的結合體）；田國秀教授用視角的轉換、母性的光芒，把心理學講得深入淺出，一改過去對心理學枯燥無味的深刻印象。

2、針對不同的學段、內容，質疑名家的思想為我所用。名學校之所以有名，源於它有先進的辦學理念、創意性的做法，這些都可以借鑑也可以參考，但我們切不可犯“拿來主義”錯誤，畢竟不是自己的原創，況且照搬會出現“水土不服”，所以要有適合自己的、原創性的理念。

如杜郎口“10＋35”“15＋30”的課堂模式，在國小特別是低年級學生不具備良好學習習慣、學習方法時，絕對不能照搬；江蘇宜興實驗中學的王俊校長，結構嘗試教學法，歸納性、結構性的語文閱讀教學，過分重視工具性，淡化了語文的人文性，缺失了母語的自然魅力；山東膠州的韓德珍校長，在倡導主流校園文化時，向我們提出了抑制亞文化；北師大洪成文教授的673研究法，讓做校長的可能多了一份浮躁和急功近利，我崇尚李嘉誠的觀點：過分最求財富，財富會離你越來越遠，操守誠信和職業底線，將會收穫更多更大的財富。校長也一樣，過分渴望成名成家，夢想總是那麼遙遠，腳踏實地，以父母之心當教師，以父母之心辦學校，才會把學生當子女來愛護、關心，才會把教師當兄弟姊妹來幫助、扶持。校長要定好為師生服務的角色，才會讓學生、家長、教師、社會滿意。校長只有認真研讀和落實教育部關於校長專業職責標準，才無愧於組織信任，無愧於社會期待，無愧於校長的良心底線。

有位心理專家曾說過：人在安於現狀的時候，總會人為設定精神框框，使自己喪失發展的空間。而作為一所與共和國同齡的湖北省首批示範學校，面對其所擁有的得天獨厚的優勢（文化濃郁、特色鮮明、師資雄厚、質量優秀）和制約其發展的薄弱環節（硬體設施落後），是樂享其成、啃著老本，還是積極尋求發展的艱辛，我覺得一個有抱負、深愛教育事業、為社會負責的人，應該有大膽地自我“突破”和“再突破”的精神，使學校的發展更上一層樓。

傳統中醫的“望聞問切”，對於新時期的學校發展同樣管用。為了準確掌握學校發展不快，甚至某些工作停滯不前的根本原因，校園巡視、教師座談、問卷調查、活動觀察等措施，讓我收穫了改造學校、發展學校的寶貴資訊。

一是教師滿足於“實小教學質量好”這種老百姓美化後的口碑裡。青年教師比例大、外聘教師整體素質偏低，沒有將實小的學習精神、研究精神、奉獻精神，在傳承中自我加壓，快速成長。

二是生源爆滿，功能室奇缺，教育內涵式發展舉步維艱。以沿江校區（本部）為例，按省級辦學標準只能容納800人，如今在校學生達到3200多名，50個教學班，大班額既影響學校管理，又影響教學質量。由於學校學生爆滿，現有的教學樓基本用於教室，學校已面臨無一間功能室的困局，對學校發展素質教育，培養學生能力和特長，為學校教育均衡、有內涵的發展帶來極大影響。

三是學校外顯性的校園文化亟待改造。沿江校區面積狹小，臨街的圍牆破敗，教師辦公室、學生教室陳舊；大橋校區綜合樓基建工作正在進行，學校整體規劃還只是停在設計圖紙上，沒有付諸實際行動；寧江校區臨近教育局的一棟教學樓不符合幼兒園辦學標準，還有歷史遺留問題（雜居了居民），為學校封閉管理帶來了巨大的困難。

四是教師在循規蹈矩中出現職業懈怠。“比上不足，比下有餘”的“小安小福”意識，使教師對工作失去了熱情，對理想失去了追求。

五是兄弟學校的'與時俱進迎頭趕超。我校率先在武穴市實施了“集團式”辦學，由於歷史地域侷限原因和現實資金缺乏，限制了學校發展。而隨著新城區的建設，市直兄弟學校在新城區成立江林分校，引入私人資金建立明德分校，新建了思源學校，尤其是在硬體建設、設施裝配上已經一步，讓我們有了“不發展就被淘汰”的危機感，讓我們有了集思廣益謀發展的責任感。

1、加大培訓力度，促進教師專業成長。學校將學習培訓作為教師第一“福利”，著力促進教師專業成長。一是全體教師普及學，學校三年為一週期，保證每位教師外出學習一次，從20xx年9月至20xx年xx月，短短的八個月時間，共有100餘名教師外出學習培訓。每次外出的教師都會在教務處進行註冊登記，學習返校後人人必須以彙報課、考察報告的形式向全體教師彙報學習收穫，實現“一人學習、眾人分享、共同提高”的願景；二是重點物件跟崗學，學校送骨幹教師、後備幹部到跟班學習，3月xx日至xx月1日，到武昌實驗國小第一批學習者3人已經返校，吸收消化的經驗、做法融入日常工作之中，使學校教育教學工作悄然發生可喜的變化。xx月7日至xx月29日，第二批學習者xx人正在學習中。每次學習前，我都會與他們分別座談，吩咐他們按照自己分管的工作以及所任的學科，進行有針對性的學習，每天寫學習日記，做到有所學、有所思、有所得。三是常態教學重視研，學校推行“磨課”活動，要求教師人人上研究課，圍繞同一個課題，在年級不同班級上課，接受同學科教師評課，修改後再講課，迴圈往復，不斷磨練，提高自己的執教能力。四是著力推行青年讀書班團隊“說、講、評、思”活動。即在以“備課”為主題的教研活動中，各年級由主備人說備課思路，並設計出初案，然後分輪次推薦一名教師主講，全校同一學科教師參與看課，並就當堂的所思所感，與執教者及執教者的年級組團隊進行提問式雙向評課交流，主講人最終融合眾人智慧和個人風格，通過反思總結，完成備課定案，使之成為全校同一學科教師共享的教學資源。

2、嚴格控制生源，擺脫學校發展瓶頸。力爭通過3至5年的努力，寧江校區（幼兒園）由900人減控至800人，沿江校區（本部）由現在的3200人減控至2500人，大橋校區（分校）由現在1600人減控至1500人。

3、著力校園改造，實現學校環境文化特色。按照“一年一校區、一校區一特色”的原則，20xx年沿江校區將以書畫特色為內容，打造古樸典雅書院式校園；20xxx年大橋校區將以綠色生態為內容，打造現代休閒園林式校園；20xx年寧江校區將以主題童話為內容，打造夢幻童話樂園式校園。

xx、精煉辦學特色，提升學校品位。學校創辦六十餘年來，無論是學校管理、教育教學工作，還是文化特色構建工作，率先進行了實驗探究，取到了示範引領作用。1985年的樂學教育、1997年的法制啟蒙教育、1998年的書法教育、1999年的經典教育、創造教育、200xx年的感恩勵志教育以及新時期開發的寄宿生快樂教育、數學思維訓練等實驗課題相繼進行探索與實踐，逐步形成學校辦學特色，使素質教育成為學校教育的主要價值取向。這些是一代又一代實小人獨立思考、敢為人先、勇於探究、堅持不懈的成果，其實也就是實驗學校不斷髮展、壯大的根本和靈魂，更是不斷超越自我、迴歸教育本真的實驗精神。我們更應該與時俱進，回頭審視、思考，辯證地看待已有的深厚的文化底蘊、鮮明的辦學特色，且進行修正式的內涵發展，永遠做到“別人沒做的，我們做了；別人做了，我們走得更深遠”，使其成為促進學校辦學品位提升的載體。

教育需要激情，教育需要情懷，教育更需要釋放，釋放對生命的愛，釋放對生命的呵護，釋放對生命的延續。與十位專家教授的共鳴，讓我從閒適中走出，激發了我有關教育內涵發展的思考，他們的報告宛若夜空的星星，為我照亮了生命教育的殿堂。我很樂意地開啟心扉，讓智慧的光芒照進胸膛、閃耀心靈，在教育世界裡，行走在實驗的路上，達到別人未達到的地方，領略別人看不到的風景