致女兒的信教案7篇 寫給女兒的信：如何做一個堅定而寬容的信仰者

“致女兒的信”教案是中國教育史上的重要事件之一，該案揭示了舊中國教育制度的侷限性和缺陷，引發全社會對女子教育的關注和爭議。本文將對該案進行介紹和分析。

第1篇

1、學習本文用優美的童話來闡釋道理的方法，學會分析童話中的思想內涵。

3、通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

1、青少年學生正處於成長髮育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應注意引導，讓學生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的薰陶和感染。

2、教師可以蒐集一些優美動人而又蘊含深刻哲理的愛情名言或詩句，讓學生從中受到啟發。

1、注意培養學生愛情觀和人生觀，引導學生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善於生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。

2、理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。

2、品味文中含義深刻的語言，瞭解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

3、理解、把握生活的本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。

1、準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。

2、生處於特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太願意就這一敏感話題發表看法。

① 在給女兒的信中，蘇霍姆林斯基和女兒討論了什麼話題？他以什麼方式和女兒討論這一話題的？有什麼好處？

② 故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了什麼東西？

④ 怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的`時候”這句話的含義？

2、19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的—個問題；“告訴我，愛情生長在何 方？是在腦海，還是在心房？它怎樣發生？它又怎樣成長？”（多媒體展示）

這個問題是每個青少年在成長中會遇到的問題。你們想過這個問題嗎？你們的爸爸媽媽給你們說過什麼是“愛情”嗎？（問過父母嗎？） 其他同學也想過愛情為什麼沒有問過你們爸爸媽媽呢？其實，在文學作品中就有很多對愛情的描寫。（多媒體展示：身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。《李商隱》問世間情為何物，直教人生死相許《元好問》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘《蘇軾》眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。《辛棄疾》兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。《秦觀》我欲與君相知，長命無絕衰 山無稜，天地合，乃敢與君絕。曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。《元稹》）甚至我們漢語中的很多成語也是在寫愛情。（多媒體展示）在我國古代，人們還賦予許多物品一定的含義，讓它們作為愛情的象徵。（多媒體展示）所以，只要有了正確的認識，是不用迴避這個問題的。

今天我們就一起來學習蘇霍姆林斯基給女兒的一封信，看看他是如何理解愛情的。

蘇霍姆林斯基（1918—1970）前蘇聯教育學家。出生於烏克蘭一個農民家庭。17歲當國小教師，從1948年直至逝世，他一直擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學的校長。在從事學校實際工作的同時，他進行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養全面發展的、和諧的個性，強調德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有40多種，600多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。

繁衍 （ ） 剎那間（ ） 麥穗（ ）（ ） 忐忑（ ）（ ）

1、在給女兒的信中，蘇霍姆林斯基和女兒討論了什麼話題？他以什麼方式和女兒討論這一話題的？

2、朗讀課文7—24節。故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了什麼東西？

第一次是什麼？‘上帝從那目光中發現了一種不可思議的美與一種從未見過的力量。’看到的是什麼？”（美和力量！）

第二次看到的呢？（還是美和力量，第三次是同樣的東西。）

3、但是三次同樣的美在他的眼裡是有沒有區別呢？或者說三次有什麼不同？

第一次是“不可理解的美”。（為什麼呢？因為這種美在人類看來是很常見的，但在上帝看來是‘不可理解’的，因為他從未見過。上帝一想，他是無所不能的呀，為什麼他沒看到過這東西呢？作者這裡說，上帝發怒了。為什麼要發怒呢？因為人類未經許可就發明了他從來沒有見過的東西。用書上的話說，就是‘因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西’！）

第二次是“無與倫比的美”。（為什麼說無與倫比呢？因為五十年過去了，愛情並沒有退色。經歷了時間的考驗，愛情更美了，無與倫比。這就叫“忠誠”。 忠誠就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！無與倫比的美！這是上帝第二次所見。）

第三次上帝來了以後只有一個人了，老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所未愛情好像似乎應該黯淡一些。但是上帝仍然看到了一種美——不可思議的美。

4、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請大家思考一下，然後舉手回答，這兩個‘不可理解’有什麼不同？

上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到男的女的相愛，他感到很美，無與倫比。但第三次只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

這種力量就是心靈的追念的力量，雖然老伴去世了，但是心是相通的。

6、第三次呢？照前兩次的推論，應該是暴跳如雷了。但你看第三次怎麼樣？

“上帝久久地佇立凝視著。隨後深沉地思索著離去了。看著他們，然後深深地沉思著走了。從那時起，人就成了大地上的上帝。”（齊讀這一句）

7、討論：為什麼上帝沒有繼續發怒而是思索？他又思索了什麼？為什麼他後來離去了？為什麼人就成了大地上的上帝？

示例：上帝在這兒在思索，是在想，我無論採取什麼辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，還有感動。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！於是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻出生命，包括信仰，包括理想，當然更包括愛情！因為人的感情，人的思想，人的尊嚴，是不可戰勝的。

8、蘇霍姆林斯基寫這封信，講述這個故事想告訴女兒什麼？他用這種講故事的方式來和女兒探討愛情有什麼好處？

一是告訴女兒要善待愛情，要以人的方式去愛；因為愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（怎樣善待愛情？什麼叫以人的方式去愛？人類的愛情與萬物不同，它不僅僅是繁衍的需要，也不僅僅是生理的需要，它更包含著忠誠，心靈的追念等人性的光輝，是人類永恆的美和力量。） 二是告訴女兒要明智地對待愛情。

這樣寫更容易讓女兒理解，而且效果也比給她講大道理要好得多。深入淺出，容易理解。

作者告訴女兒，要明智地的對待愛情。他說：“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。”還說：“愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的。”“愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。”（多媒體展示）那麼你人為，作為青少年學生，怎樣對待愛情才是明智的？

（愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，並不能收穫甜美。這時，收穫的往往是愛情的苦果。

只有當一個人的思想成熟，認識達到一定的高度之後，懂得了什麼是愛，並且有能力去愛，這時候，他得到的愛情才是幸福的。）

“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。我們正處於青春的花季，而青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔的責任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時藏在心裡醞釀，到適當的時候，再來品嚐愛情的甘甜吧。

1、愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對於愛情，你是怎樣理解的？請你用優美的語言把你的理解寫下來。

第2篇

是通過書信解答青少年敏感而又羞於提及的話題——愛情。作者巧妙地運用了童話巧妙地回答了“愛情是什麼”的問題。教學宜倡導學生通過朗讀默讀相結合的方式，於自主探究中認識“什麼是愛情”，感受父親對女兒的愛。

3、學習用故事闡釋道理的方法，體會故事背後的寓意。

1、通過比較閱讀，認識運用童話來解答問題的巧妙性。

2、配合優美動人的背景音樂，螢幕展示有關愛情方面的圖片、名言警句，使學生受到啟發、感悟，逐步形成正確的愛情觀。

1、結合文字，聯絡學生實際，幫助學生樹立正確的愛情觀。

2、引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教育。[來源:zxxk]

課前指導學生預習課文，準備好課件，下載歌曲《最浪漫的事》，利用多媒體教學。

歌德說過：“哪個少年不鍾情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，對愛情充滿了好奇和遐想。我們在長大，我們的心也在長大。“愛情是什麼，我們應怎樣對待它？”這個問題或許縈繞在我們心頭。今天我們就隨蘇聯教育家蘇霍姆林.斯基去揭開它神祕的面紗。（教師聲情並茂的朗誦，並播放“梁祝”“牛郎織女”“斷橋”“羅密歐與朱麗葉”等圖片，把學生帶入到創設的意境之中）

讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，讀後按不同方式（同桌、小組、全班）交流自己的感受。在交流感受的過程中，教師引導，點撥（螢幕展示閱讀提綱）

2、理清文章的思路：以上帝三次來人間的不同發現，步步深入揭示愛情的內涵。

教師要求學生細讀課文，以童話部分作為討論的重點，在自主探究的基礎上進一步交流。教師根據學生的問題予以引導，以文中的具體語句為重點進行賞析與解疑。

教師準備深入挖掘的問題（學生提出最好，提不出的，可由學生相關的問題引出）：

1、故事中提到上帝在創造人之後三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了三種不同的東西，這三者之間有什麼聯絡，為什麼把它們放在一起來解釋“愛情”？

上帝三次來到人間，先後從人的眼神中讀到了“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”。這三者有著緊密的關係：真正的愛情必須伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛；真正的愛情必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體，放在一起來詮釋愛情。

2、文中寫上帝對愛情的態度對揭示愛情的內涵有什麼作用？

這正說明，愛情是人類獨有的、不因時間的推移而褪色、不因愛人的離去而消失的、最神聖、最美麗的一種情感。愛情高於上帝！

“人成了大地上的上帝“這句話是對人的愛情所表現出的力量的高度讚美，表現了人類對自身力量的認識。故事中寫到上帝從來到人間到最後的離去，就是對人性力量的認可和屈服，於是，人依靠自己的人性美“成了大地上的上帝”。本句話是全文的主旨句。

4、用童話的方式解釋愛情有何妙處？（此處可與《給兒子的一封信》比較閱讀，螢幕展示閱讀內容）

書信的交流一定要注意物件。正是考慮到這一點，作者向自己14歲的女兒談及愛情這個複雜而深奧的問題時，選用了少年兒童樂於傾聽、易於接受的童話，用講故事的方式道出了愛情的真諦。

1、大螢幕展示舒婷的《致橡樹》，豐富學生對愛情內涵的認識。（學生自由朗讀）

2、以“愛情是＿＿＿”的格式寫一組句子，寫也自己對愛情的理解。（學生當堂書寫，全班交流）

3、課下蒐集閱讀作者給女兒的另外兩封談愛情的信。

有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪裡也去不了，依舊把他當作手心裡的寶。（欣賞歌曲《最浪漫的事》）我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收穫 甜蜜的愛情。這樣的人生多麼浪漫，多麼富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！

1、理解句子“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”的深層含義。

2．下面一段文字與一樣也是用故事的`形式詮釋愛情這個問題的，讀完後，說說你對於愛情的理解。（也可以用故事的形式解釋）

有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什麼是愛情，蘇格拉底叫他到麥田裡走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最後，他垂頭喪氣地出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便很仔細的挑挑揀揀，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

3．愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎？請結合早戀現象談談自己的認識。

是一自讀課文，我打算把重點放在學生“學”上，做到了教學過程與學生的認知規律和閱讀程式相吻合；採用師生討論的形式研討課文內容，引導學生自己感悟和思考。真正把“教”的過程變成“學”的過程。

存在的問題是：學生課前預習不充足，在質疑探討過程中對問題認識不夠深刻，只停留在問題的表面上。

在今後教學中，應充分做好課前準備，以學生為本，注重培養學生的探究能力和創新思維。

第3篇

2、學習本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背後的寓意。

1、本文由於採用故事的形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力，同時由於青少年學生正處於青春發育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。

2、進一步養成有感情朗讀課文的習慣，提高其朗讀感知能力。

3、繼續學習在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。

4、配合優美動人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學生進一步受到啟發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

1、注意從正面去引導學生對課文進行分析和討論，培養其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛，通過學習使學生能以積極的態度去生活和學習。

2、引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教育。

3、理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。

1、對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導，將問題分解變細。

2、學生正處於生理和心理轉變的特殊階段，由於缺乏充分的生活經驗，對於愛情本質的理解會有些困難。

人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關於愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關於愛情的傳說；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲”這是關於愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重……

同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什麼是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基致女兒的信中得到啟示。

繁衍、忐忑、一抔黃土、無與倫比、怒不可遏、佇立、幢、麥穗。

（3）化為烏有：變得什麼都沒有，指全部消失或完全落空。

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918—1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恆地探索和孜孜不倦地去寫作，奇蹟般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知並喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

問題2、大螢幕出示：上帝在創造了人後，3次來到人間，每次都分別看到了什麼？每次看到的變與沒變的又分別是什麼？

（2）瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什麼的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。

（3）如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什麼？

提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標誌，同時“我”對女兒的成長表示高興並給予充分的尊重。

b、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什麼好處？

提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收穫，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

（1）故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？

（2）五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化？

（3）促使那一對男女（後來的老頭和老太婆）生活發生這麼大的變化的基礎是什麼？

提示：是他們之間相濡以沫的愛情。（愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

（4）故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這說明了什麼？

提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠……）

（6）文中的.上帝面對人的愛情有何表現？為何多次寫到上帝的態度？

提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

提示：善待愛情：以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍後代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

（1）做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

（2）上帝久久地佇立凝視著。隨後深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

（3）愛情，它高於上帝。這是人類永恆的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

（4）本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

問題1：上帝在前兩次看到愛情時是什麼樣的表現？課文中分別用了一個成語來形容。試著把這種語氣讀出來。

問題2：第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什麼樣的表現？讀一讀，分析一下原因。

總結：上帝是被震撼了，他無論採用什麼樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，於是人就成了大帝上的上帝。

霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現象，談談你的看法。

愛情很美，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嚐到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話，大螢幕展示：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕鬆的。

課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什麼是真正的愛情呢？用一句話總結出來。

有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪裡也去不了，依舊把他當作手心裡的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收穫甜蜜的愛情。這樣的人生多麼浪漫，多麼富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！

課前準備好課件，利用多媒體進行教學，通過多感官的刺激來調動學生學習的情緒，創設情景幫助學生理解課文的內容。教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵學生大膽發言。結合一些有關愛情的資料，讓學生深化與拓展所學的知識。

第4篇

２、理解文中故事的寓意，和作者對愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀。

品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。

２、學生準備：熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。

（欣賞歌曲《最浪漫的事》）剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心裡的寶”，孩子們，這首歌的主題是什麼呢？（相守到老的愛情），那麼愛情是什麼呢？（學生髮言）有一個小姑娘也曾經向她的父親提出過這個問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不迴避，不敷衍，在一封信中給了她一個詩意的回答，今天我們就來學習《致女兒的信》。

（1）故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼中先後讀到了哪三種不同東西？想一想，為什麼把這三者放在一起解釋“愛情”？

（2）在信的開始和結尾，父親表明了對愛情的態度，請同學們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應怎樣對待愛情呢？

第一次：愛情（不可理解美和從未見過的力量）——勃然大怒

第二次：忠誠（無與倫比的美和更大的力量）——怒不可遏

真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。

4、學生自主質疑（可針對含義深刻的語句、寫法等），合作探究，進一步理解課文。

同學們，愛情是最美好的感情，她像春天裡的百花，帶來濃郁的芬芳；她像夏日的晨風，帶來絲絲的涼爽；她像冬日的陽光，帶來融化冰冷的溫暖。那麼古今中外也有很多經典的愛情故事，你知道嗎？

1、說說你知道的經典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。

2、愛情是人類最美好的情愫，每個人都渴望幸福的愛情，然而過早的摘取愛情的果實，能收穫甜美嗎？就早戀現象談談自己的`認識。

（2）教師小結：的確，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬於我們。

愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。

第5篇

l．瞭解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

3．進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑑於這種考慮，擬對教材作如下

利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

1．查詢關於作者蘇霍姆林斯基的介紹，瞭解有關書信的寫法；

3．收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天願做比翼鳥，在地願為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。

無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？

到底什麼是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

1．學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：

蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勳教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勳章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表並榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什麼是愛情”的？作者到底認為什麼是愛情？請用自己的話概括一下。

（2）作者為什麼不直接告訴女兒“什麼是愛情”？這樣寫有什麼好處？

（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？

（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什麼是愛情，蘇格拉底叫他到麥田裡走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最後，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

課文也是用故事的形式詮釋什麼是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對於愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）

3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

那種用美好的感情和思想使我們昇華並賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流於盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱為愛情，它只是感情上的遊戲。

愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

愛情是一片熾熱狂迷的痴心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的慾望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如痴如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。

第一個故事很悽美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最後一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的祕密。但是，沒等他把這個祕密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：

“我不需要聽什麼愛的祕密，在我看來，最大的愛的祕密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得湧出了熱淚，最後帶著那永遠的祕密平靜地離開了人間。

第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在窪地。

處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫開啟。結果可想而知，窪地的城市被大水圍困，註定要滅亡。水庫開啟，哭叫之聲不絕於耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船隻不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，並要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一倖存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝遊戲節目——摸手認妻。這個遊戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的.眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。

前3位都模錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不苟地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過後攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手後，比第一次時間稍長一點，大概有十來

秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。”說後，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這麼準，其中有什麼祕密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什麼祕密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。

“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什麼是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

第6篇

1、瞭解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑑於這種考慮，擬對教材作如下安排：

利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

1、查詢關於作者蘇霍姆林斯基的介紹：瞭解有關書信的寫法；

如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等。

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。

“在天願做比翼鳥，在地願為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什麼是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

1、學生自讀課文，完成下面的內容（媒體輔助教學）：

（4）作者蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《xxxx》、《學生的精神世界》、《xxxx》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。195７年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勳教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勳章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。19６８年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，同年６月被選為全蘇教師代表大會代表並榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

（1）面對女兒的`問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什麼是愛情”的？作者到底認為什麼是愛情？請用自己的話概括一下。

（2）作者為什麼不直接告訴女兒“什麼是愛情”？這樣寫有什麼好處？

（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？

（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什麼是愛情，蘇格拉底叫他到麥田裡走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最後，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

課文也是用故事的形式詮釋什麼是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對於愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）

愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

那種用美好的感情和思想使我們昇華並賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流於盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的遊戲。

愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

愛情是一片熾熱狂迷的痴心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的慾望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如痴如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。（可印發給學生）

三個故事很複雜，其實也很簡單。愛情是什麼？朋友給我講了這樣三個故事：

第一個故事很悽美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最後一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的祕密。但是，沒等他把這個祕密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什麼愛的祕密，在我看來，最大的愛的祕密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得湧出了熱淚，最後帶著那永遠的祕密平靜地離開了人間。

第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在窪地。處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道──把高地的水庫開啟。結果可想而知，窪地的城市被大水圍困，註定要滅亡。水庫開啟，哭叫之聲不絕於耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船隻不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，並要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一倖存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝遊戲節目──摸手認妻。這個遊戲由６對夫妻參加，要求把６位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸６位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不苟地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過後攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手後，比第一次時間稍長一點，大概有十來秒時間，他對主持人說，“她是我妻子。”說後，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男土報以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對了。主持人不失時機地問那位男土：“你摸得這麼準，其中有什麼祕密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什麼祕密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”朋友最後說道。

同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。

“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什麼是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

第7篇

1、通過閱讀，整體把握文章的意思，品味含義深刻的語句。

2、利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛情的真諦才會擁有幸福快樂的人生。

1、有關愛情的故事，大家聽了可能不少，有關愛情的詩同學可能也會背誦，但什麼是愛情，大家也許不知道，至於什麼是愛情的真諦，大家更是一無所知。今天我們也許能從蘇霍姆林斯基的侄女兒的信中得到啟示。

瓦西里·亞利德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918 — 1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。

第5至24自然段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什麼的答案。

再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。

2、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什麼？

4、“我”如何沒有正面回答女兒的提問，卻說到我的少年時代和祖母瑪麗亞所講的故事？這樣寫有什麼好處？

愛情是什麼是個既簡單又深奧的.問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代、彼此忠誠、永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情 只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。對於青少年來說現在不是愛情的季節，這使得我們還沒有足夠的能力去承擔。好好學習對我們來說才是最重要的。

結合課後“研討與練習”三，對照文章，談一談你對愛情的理解並寫成文章。