《龜兔賽跑》教學設計7篇 提高幼兒童智力與創造力的《龜兔賽跑》教學設計

本文主題為《龜兔賽跑》教學設計。本文將從教材分析、教學目標、教學內容、教學過程等多方面詳細介紹如何設計一堂生動、富有趣味性的語文課。

第1篇

上段時間我上了堂《龜兔賽跑》的欣賞課，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點定位在第二次龜兔賽跑的故事創編上和創作表演上，課堂氣氛活躍，學生學習的興趣高漲。上完後，許多老師給了我許多的啟示：“雖然是音樂整合活動課，是不是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點，”誠然我上課設計的時候沒有更具體的考慮到這一點，我是更注重考慮從學生的興趣和課的寓意上出發去設計這堂課，聽完，我陷入沉思……平時，為了提高自己的教學水平，我也常常寫一些“教學後記”或“課後隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實情況，缺乏對教學的深層次反思，即忽略了“教什麼？”“怎麼教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什麼？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課後的隨筆流於形式，沒有真正起到教學——反思——調整——改進教學的積極作用。

其實，反思性教學是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學內容、教學目標、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優化後續教學提供重要的條件。實踐與研究證明，“反思性教學”是一種用來提高教師自己的專業素養，改進教育實踐的學習方式。特別在新課改的形勢下，在音樂課堂教學實踐中，我利用平行班教學的有利條件，運用現代教育的有關理論，對課堂教學內容、目標、過程和方法在教學之後重新進行審視、評價，從而調整和改進後面的教學。以下通過對本人教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等方面的反思與調整的過程與方法。

一、注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思

課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，並根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我在安排了欣賞三段不同音樂的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象，小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂並思考：這段旋律表現了哪一組小動物呢？第二步問為什麼你會認為是這組小動物呢？此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那麼龐大，所以音樂聽上去很平穩。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕鬆，也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。可除了小兔子的動作表現不錯之外，大象和烏龜還很模糊，經反思調整後，在欣賞完不同的節奏，力度表現的不同的音樂形象的基礎上，我加入了一個環節，區分不同的音色表現的不同音樂形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然後我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，一下子學生馬上在節奏中領悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜的音樂形象，分成好幾段，讓學生區分此時的烏龜在幹什麼麼？（有平時走路的音樂，有緊張快速爬的音樂）為之後的創作表演打下基礎。最後由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現在孩子們的眼前。

反思：通過欣賞，讓學生感受不同的節奏，旋律，速度表現的不同的音樂形象，只粗略的停留在表面上，而一加上音色的區分，立刻使大象，烏龜，兔子的形象一下子飽滿了許多，事後孩子們都說，大象烏龜兔子的音樂真有趣，作曲家真能幹，同時還嚷著問我大管，單簧管，是怎麼吹的呢？在此過程中讓學生在參與中體驗音樂，增長見識，發展自己的音樂情感，只有通過教學內容的分層遞進，引發對音樂內容的層層情感體驗，才能激起學生對音樂的內化，體會音樂藝術的美感。

由於學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的現實發展水平，聯絡學生的客觀實際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，提高教學目標設定的合適度，增強教學目標實現的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學目標：1、通過欣賞，讓學生初步感受不同的節奏，旋律，速度所表現的不同的音樂形象

2、通過創編故事情節，激發學生的想象力，創造力。

3、通過創作表演第二次龜兔賽跑，激發學生的學習興趣和表現欲，是學生懂得同學之間要互相幫助，滲透團結友愛的思想教育。在其中第二個教學目標的完成上，由學生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節奏念兒歌，這一系列活動之後我提問：你們說得真好，兔子決心改正了，參加第二次龜兔賽跑“那麼你們覺得第二次龜兔賽跑又會是一副怎樣的情形呢？”在學生討論完自己設定的龜兔賽跑，我就擷取他們其中的一種思路，加以自己的想法把這一故事創編完整，小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學生進行創編，最終讓學生在盡情的表現中延伸這一故事的寓意：齊心協力，團結協作的精神。

可課後學生告訴我說有不同的想法，小兔子與小烏龜碰見拿槍的獵人了等等，兔子與烏龜共同取得勝利的這一情景讓學生進行創編，最終讓學生在盡情的表現中延伸這一故事的寓意：齊心協力，團結協作的精神。

反思：音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本例根據國小生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點，強化學生的情感體驗，引導學生由淺入深去體驗音樂情境。由於教材內容緊密聯絡學生生活實際，與農村孩子的生活經驗密切結合，所以通過對教學內容的情感啟用和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯絡學生生活和經驗，才能更有效地落實，適應現代學生髮展的實際需要。反思調整後，我先截取了學生說出小兔子與小烏龜共同勝利的那一環節，問：小兔子與小烏龜為什麼取得並列第一，這其中肯定有奧祕，誰能來說說嗎？這一下子提升了學生學習的積極性，讓學生能主動參與到其中來，拓展他們的思路和創新意識。

反思：音樂是審美藝術，本例由於偏重音樂教學的認知目標，不適合學生學習的心理實際，以至使音樂審美目標不能順利達成。國小生好動、好玩、好奇，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。應增加教學目標的可操作性，只有注重選擇直觀的教學方法，發揮學生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美目標達成的實效。

通過反思，圍繞著學生年齡特徵和音樂感知等特點，重新設立教學目標：“通過對鋼琴的直觀介紹及有關樂曲欣賞，充分體驗鋼琴豐富的表現力，同時形象感受和理解作品所表現的音樂形象及情緒。”課堂上，拆開鋼琴外套，請學生直觀瞭解鋼琴的發音原理，同時通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式，學生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。

音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施要體現學生的主體性，從國小生的身心特點出發，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，儘可能的使學生積極主動的，全身心的感知並參與音樂實踐活動。在此課中較滿意的地方是讓學生進入大森林的情境中，聆聽小鳥的聲音，小動物門、們都出來了一幅熱鬧歡騰的景象。反思：看動畫片是國小生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑。本例運用現代多媒體教學手段設定情境，賦予動畫的音樂性啟用教學，在動態畫面與節奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高，從而優化課堂教學。還有一點在表演的過程中我讓學生演小兔小烏龜，小動物，森林裡的小花小草還有大樹，請在座的同學做拉拉隊員，讓他們創編出不同的節奏為小兔子小烏龜喊加油。在其中讓每位學生都有事做，都積極的讓學生的慾望得以釋放。讓他們的個性在此得以張揚。

四、圍繞主體，緊扣主題，集體協作是反思教學必要補充。

反思教學使教師對自己的教育實踐和教育經驗有一個新的認識，更自覺、更理性的去研究完成教學，從而提升實踐的質量。然而個人的力量是有限的，通過集體智慧、專家啟迪，在集體協作中能更有效地促進反思教學。

最後讓學生合作把你想對冠軍說的話創編成一首兒歌，集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本，以音樂為主線的音樂教學。”本課應以學生對歌曲“哈達獻給北京城”的感受學習為主線，以旋律中的典型節奏型為教學著落點，進行多媒體“選單設計”，讓學生自由“點菜”，隨機進行學習。專家更指出：可根據學生的學習實際進行“點菜”後的小組合作學習，同時根據教師的專長，進行個性化教學。使音樂課的學科綜合不僅音樂化而且個性化。

反思：本課例通過教師個人——集體——專家三個階梯式層次的協作，充分體現“提倡學科綜合”的教學理念，從學科綜合的簡單組合設計到隨機教學設計最後到個性化隨機教學設計，層層遞進，激發主體興趣，通過學科綜合實現音樂教育的協同效應，達到美育的整體效果，並且以藝術化的方式更好地促進了學生對相關學科的學習。

幾年來的教學實踐證明：國小音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什麼成功？”“成功的理論依據是什麼？“教學的設計與過程有什麼特色？”“如何錦上添花富有創意？”等等，從中總結規律，提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什麼？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，才能使課後的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調整、改進後續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。

音樂是藝術，而音樂教學更是藝術中的藝術。反思性教學是“在教育教學中，通過教育教學，為了教育教學”的研究。開展音樂的反思性教學，建立教學反思迴路，可以使教師更好地掌握教與學的規律，將音樂課堂教學得失從理論與實踐的結合上剖析，從而追求更高層次的教學主體合理性。麗蓮•凱茲指出：“教師專業化的起點，在於願意去思考問題，並嘗試提出自己的改進方案。”新世紀呼喚“思考問題與改進教學”的反思型音樂教師

第2篇

1、通過欣賞音樂童話《龜兔賽跑》，讓學生初步感受音樂中不同的節奏、旋律、速度及不同樂器的音色所表現的不同音樂形象，理解音樂所表現的內容。

國小一年級的學生，已經具備朗讀課文、初步理解課文的能力，對生字的記憶和理解也有了一定的基礎。

採用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。“注意發現問題，解決問題”，“培養學生的靈活性思維，在學習過程中感受文章中所蘊涵的哲理”。

本課所用到的教學資源在學生的廣泛蒐集整理的基礎上由教師製作而成的，包括《龜兔賽跑》主題動畫和ppt教學課件（學生操作課件和教師演示課件）。

欣賞中通過表現，激發學生學習音樂，欣賞音樂的興趣，培養學生對音樂的感受能力和想象力，從而使學生明白虛心使人進步，驕傲使人落後的道理。

?龜兔賽跑》動畫片，《龜兔賽跑》故事圖片，龜、兔頭飾，單簧管，大管圖片，磨菇牌，音樂光碟。

將學生分為兩組，一組扮演烏龜，當聽到烏龜的音樂時舉藍牌，一組扮演兔子，當聽到兔子音樂時舉紅牌。

（1）單簧管以善於變化的音色吹奏出輕快、活潑的旋律，表達兔子動作敏捷，蹦蹦跳跳的形象。

（2）大管以渾厚低沉的音色吹奏出緩慢平穩的音調，來表現烏龜邁著緩慢的步伐慢吞吞向前爬行的形象。

師：兩次比賽，小兔子都失敗了 小朋友有什麼話要對小 兔子說嗎？

第3篇

1、通過欣賞《龜兔賽跑》，感受不同的節奏、旋律、速度及不同樂器的音色所表現的不同音樂形象（烏龜和兔子），並理解這首樂曲所表現的內容。

cai課件，烏龜、兔子、猴子等小動物的頭飾，藍貓小標貼。

2、老師扮主持人，從後面走進和小朋友打招呼：嘿！小朋友們好，我是燕子姐姐，歡迎大家來到“音樂動畫城”。（螢幕上出現“音樂動畫城”字樣）

（1）師：燕子姐姐知道小朋友們最喜歡看動畫片了，是嗎？下面就讓我們來看一看，燕子姐姐為大家帶來了什麼動畫片吧！（播放無聲動畫片）

師：哦，原來是小兔子和烏龜，誰能學一學小兔子和烏龜走路的樣子。

師：小朋友們學得真好，不過，燕子姐姐總覺得這個動畫片好象少了什麼，你們能告訴我嗎？（聲音）

師：小朋友們看得真仔細呀！沒有聲音的動畫片，你們覺得好看嗎？

（不好看）好，下面就請聰明的小朋友來給小兔子和烏龜配上好聽的音樂吧！

（2）、師：燕子姐姐這裡有兩段音樂，分別是由兩種管絃樂器演奏的，我們一起來看一看。

（畫面出現單簧管圖片）：這個樂器的名字叫“單簧管”（點擊出示“單簧管”字樣），它奏出的音樂是（點選音樂響起），你覺得這段音樂聽起來感覺怎麼樣呢？應該配給哪隻小動物？為什麼（學生回答）

老師總結：單簧管奏出的音樂輕快、跳躍、活潑，很適合蹦蹦跳跳的小兔子，好，那我們就把這段音樂送給小兔子吧！

點擊出現“大管”圖片：這個樂器的名字叫“大管”，小朋友看一看，大管和剛才的“單簧管”一樣嗎？（引導學生簡單區分“單簧管”和“大管”）那大

管奏出的音樂是怎樣的呢？（點選音樂響起）你想把這段音樂送給誰呢？為什麼？

老師總結：大管奏出的音樂低沉、平穩，我們就把它送給慢吞吞爬行的烏龜吧！

（3）、師：小兔子和烏龜知道小朋友為它們配上了好聽的音樂，可高興了！你們看，它們迫不及待地跳起舞來了。（畫面出現配上了音樂的動畫片）

（1）、師神祕地：今天來到我們音樂動畫城的還有一位神祕的客人呢。（藍貓

師：原來是藍貓呀，小朋友你們喜歡藍貓嗎？好問的藍貓今天不僅給我們小朋友帶來了一件禮物，而且也帶來了許多問題。當然嘍，聰明能幹的小朋友會得到

師：好，下面讓我們一起來欣賞一下藍貓帶來的禮物吧，不過，可要認真

藍貓出現：小朋友，看到這兒，你能聽出下面的音樂表現的是哪隻小動物嗎？（分別播放兩段主題音樂，請小朋友辨別，並請小朋友說說故事中兩隻動物的

師：小朋友的耳朵真靈呀，很快就回答出了藍貓的第一個問題。我們繼續往下看下面的故事吧。

藍貓出現：小朋友們順利地通過了第一關，接下來你能聽著下面的音樂做出合適的動作嗎？（播放小兔子睡著了的音樂和烏龜繼續努力追趕的音樂，請小朋友模仿出相應的小動物形象）

藍貓出現：聰明的小朋友，故事講完了，你知道跑得快的小兔子為什麼輸給了慢吞吞的老烏龜嗎？

老師總結：對呀，驕傲使人落後，小朋友，我們在生活中可不能學驕傲自大

（2）請三個小朋友分別做小兔子 、烏龜、小猴子，其餘小朋友做森林中其他的小動物，到音樂結束時，老師帶領下面小朋友戴上頭飾和小兔子、烏龜一起跳起歡樂的舞蹈 。

（3）師：小朋友們表演得真棒。呀，時間過得真快，這一期的音樂動畫城節目就要結束了，在這裡，燕子姐姐要佈置一個任務：請小朋友們回去將這個故事用彩筆畫出來，下一期節目讓我們來比一比誰畫得最好！好嗎？好，讓我們一起和藍貓說再見吧！（小朋友和藍貓、燕子姐姐說再見）

第4篇

教學目標：使學生掌握形聲字的發音規律，知道漢字的字形、字音、字義之間的關係。

（1）利用已學習過的聲旁，能識讀晴、清、飽、抱、洋、樣、城、誠八個漢字及其相關的片語。

（2）過分析字形瞭解字義，能辨別具有相同聲旁的漢字，並能對其進行簡單的組詞。

（1）重點是利用字形、字義、字音，進行集中識字教學

學習具有相同聲旁的生字，引導學生對生字進行簡單的組詞造句，並區別、辨認具有相同聲旁的漢字。

c 使用導語進入新課；小朋友，大家一起看圖中的小猴和山羊在玩什麼遊戲呀？對，他們在玩猜字遊戲，今天我要教小朋友們玩一個找朋友的猜字遊戲，小朋友們可要聽好了。

a 先讓學生觀察每一組中兩個生字的共同之處和不同之處，試著讓學生由熟字及注音來拼讀生字.

b 教師指名試讀，正音，尤其是韻母ing、ang、eng 的發音以及聲調的變化

c 教師示讀，告訴學生每一組的漢字都有一個共同的聲旁

啟發學生說說“晴、請”左邊分別是什麼偏旁，與該字的字義有什麼關係，再由教師歸納：晴天的晴，與太陽有關所以要以“日”字為偏旁，而請客的請與語言有關所以要以“言”字為偏旁。同時可進行一些簡單的組詞造句，如“太陽出來了，天晴了”、“請問”等

由學生來分析字形、字義，教師歸納：吃飽的飽，左邊是“食”字旁，跟食物有關，而抱娃娃的抱左邊是“扌”旁，因為要用手來抱。同時教師在寫出一個熟字“跑”，鞏固以字形來辨別同聲旁漢字的觀念。

分析字義後對學生進行思想品德教育，告訴學生要做一個講真話，做真人的好孩子，養成誠實的美德，以及使學生明白長城使中國古代勞動人民智慧的結晶，是中國的象徵，從小培養學生的愛國情操和民族自豪感

指導學生注意由獨體字變為偏旁時的筆畫的變化，例“土”的最後一橫改為提，“日”要寫得瘦長一點等。

熟讀課文中的生字，片語及課後句子，在實際語言環境中運用生字組，檢查學生對具有相同聲旁的漢字的辨別。

b 進行同聲旁漢字的辨別遊戲。教師可請12名小朋友到教室的前面，每人發給一張卡片（上面印有課文生字的12個偏旁），然後讓他們各自找“朋友”，組成一個漢字，然後請下面的同學認讀合成的生字。

朗讀讀讀寫寫中的兩句話“太陽出來了，暖洋洋”、“雨過天晴，山清水秀”注意朗讀時的詞兒連續以及詞與詞之間的停頓，請學生利用課文中的生字試著造一些簡單的句子例“我愛長城”、“我要做一個誠實的孩子”等，培養學生的口頭表達能力。

第一題，抽個別生字，請學生回答生字結構，例“晴”的左邊是日，右邊是青；

第二題，請學生在課堂練習本上書寫生字，教師給予個別指導；

第三題，先讓學生自己做，再同桌互改，最後教師糾正練習。

b 背誦“太陽出來暖洋洋”、“雨過天晴，山清水秀”。

第5篇

音樂劇欣賞課，無論在匯入，還是整個欣賞環節中，我在充分領會新課標的前提下，結合實際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學過程中以“音樂動畫城”欄目主持人的方式把有活力、有創意、求知慾望強、情感豐富的學生們帶入到所創設的音樂意境，激發了學生較強的參與藝術實踐的願望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發，就能推動其自身發展。

利用高科技裝置進行音樂欣賞教學，也是本課的一大教學特點，在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學活動中，學生不太容易產生真正持久的慾望，主動地欣賞音樂的熱情。近百年來，音樂教學心理和音樂感知心理研究證明，音樂感知活動不僅僅是一次聽覺感知活動，而且是一種多種感知通道協同活動的感知活動。於是我上網搜尋了與欣賞作品相輔相成的flash動畫。因為人在感知特定物件時，開放的感知通道越多，對特定物件的把握得越全面，越精確，越豐富，越深刻。電腦多媒體能夠做到視聽結合，能夠在短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生處於與音樂情境相和諧的氣氛、環境中，很快與之發生情感上的共鳴。

本課所欣賞的為管絃樂曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂器的音色，而藉助多媒體視聽裝置，則很容易實現這個教學目標，使學生很輕鬆、很直觀地感受樂器發音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現的意境和情緒，也就順利地突破本課的難點。

音樂的魅力在於能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂開啟學生想象的閘門，培養他們發散性思維能力，使他們學會以審美的態度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋樑。現代教育強調建立新型的師生關係，既尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在“情節再現”，也就是分角色表演音樂劇這一環節中，我以小動物的身份走到學生中間去與學生保持良好的交流，做到師生互動，並且創造和諧民主的教學氛圍。

第6篇

1、喜歡欣賞童話故事，在傾聽與欣賞中體會出人意料的結果。

2、理解烏龜和兔子不同性格特點，懂得故事所表達的驕傲使人落後的寓意。

一 情境匯入 （播放《運動員進行曲》，小朋友隨著老師的口哨聲，踏步入場，邊走邊向聽課老師招手以示打招呼。）

師：小朋友們，今天，森林裡召開運動會了，小動物們都來參加了，他們邀請我們當拉拉隊呢，我們可要使勁給他們加油喲！

師：今天的比賽專案是長跑比賽，兔子和烏龜分到了一個小組，小朋友先猜猜誰會贏了比賽？（讓幼兒先預測一下結果），小朋友們認為兔子贏了，因為兔子跑得快，好了，接下來，老師就給小朋友講講龜兔賽跑的故事，看看我們猜對了嗎？

（圖一） 圖上都有誰？ 誰是裁判？你怎麼看出來的？（讓幼兒模仿貓頭鷹的動作），是的，裁判準備發令，烏龜和兔子已做好了準備，（師模仿動作，幼兒也跟著做）小狐狸在幹什麼呢？（在喊加油呢）

（圖二） 哨聲一響，兔子是怎麼跑的？（是的，嗖的一下就跑了）烏龜呢？讓幼兒模仿。

（圖三） 小朋友看看兔子在幹什麼呢？幼兒模仿兔子的動作，他為什麼躺下了？（幼兒會說，因為兔子把烏龜扔遠了，所以它休息了）烏龜在哪呢？老師用動作提示幼兒，幼兒邊做動作邊說。

（圖四） 烏龜追上了兔子，可兔子還在幹嘛？（睡大覺）是的，可烏龜還是一步一步地往前爬，它超過了兔子，兔子還不知道呢！

（圖五） 等到兔子醒來時，烏龜已到了終點。最終誰贏了比賽？（烏龜）

2、 誰願意上來看著圖給咱們講講這個故事呢？請幼兒上臺講，其他幼兒邊聽邊配合講述。

讓幼兒自由說，教師引導是因為兔子驕傲了，覺得自己比烏龜跑得快，就睡大覺，結果輸了比賽。我們可不能像兔子學習，是不是呀！（再請一名幼兒講述）

老師先說說表演要求：請一名小朋友上臺來講，再上來幾名表演者，邊講邊表演。其餘幼兒當拉拉隊。

其實，小兔輸了比賽後，很後悔，它知道自己錯了，它祝賀烏龜拿到了冠軍。並且和烏龜成了好朋友。那麼，兔子會對烏龜說些什麼，烏龜又會怎樣說。引導幼兒說一說。

今天，我很高興，小朋友也很高興，我們還知道了驕傲使人落後的道理，並且你們會講這個故事了。

我們當了半天的拉拉隊，接下來也當一回運動員，倒跑道上進行一場長跑比賽。（播放結束曲），幼兒退場。

把這個有趣的故事講給你的父母聽，並告訴他們你懂得的道理。

第7篇

1.瞭解表現烏龜的音樂是由大管演奏的，表現兔子的音樂是由單簧管演奏的，並記憶烏龜和兔子的主題。

2.知道表現烏龜和兔子的樂器分別是大管和單簧管，並熟悉這兩種樂器的音色。

3.隨音樂分角色進行簡單的表演時，能根據音樂的進行，想象故事的情節。

這是作曲家史真榮為兒童創作的一部童話故事音樂。是一部由大管、單簧管主奏的管絃樂作品，完成於1959年。在1960年第一屆“上海之春”音樂會上首次演出，受到兒童們的喜愛和歡迎。

這部管絃樂作品根據童話《龜兔賽跑》的故事情節，採用模擬和描述性的手法作了音樂性的敘述，以管絃樂器特有的音色和表現力，塑造了小兔子和烏龜的形象以及它們各自的動態。樂曲發揮管絃樂隊豐富的表現力，生動描繪了大樹林的清晨、龜兔賽跑的熱鬧場面以及歡樂愉快的狂歡等情景。音樂通俗易懂，特別是以講故事的形式，兒童邊聽故事邊聽音樂，更能激起他們的想象，從而引起情感的共鳴。

故事大意：在一片美麗的大樹林裡，驕傲的小兔子覺得自己跑得很快，瞧不起爬得很慢的烏龜，並編了歌謠來諷刺烏龜。烏龜很生氣，決定和小兔子賽跑。聽到這個訊息，森林裡的小動物們都來觀戰了。隨著發令槍響，兔子飛似地跑了出去。驕傲的兔子跑到半路，回頭一見烏龜已被遠遠地拋在後面，就毫不介意地在大樹下睡著了。烏龜呢，則堅持不懈，一步一步不停地向前爬。等兔子醒來時，烏龜已接近目的地了。兔子急起猛追，但是已經來不及了。烏龜取得了最後的勝利！

1.教師可採用講故事的形式，請同學講述《龜兔賽跑》童話故事梗概，匯入本節課的內容。

你能想象這兩種樂器分別代表什麼動物的形象嗎？為什麼？

教師給出幾個動物的圖片，讓學生選擇。（動物有小鳥、烏龜、兔子、馬、獅子等）

1.感受、認識單簧管、大管以及這兩種樂器在樂曲《龜兔賽跑》中所代表的動物。

（1）出示大管、單簧管圖片並介紹這兩種樂器的音色特點與演奏特點。

（2）驕傲的小兔子踩到了烏龜。（活潑、輕快、滑稽）

（3）小兔子與烏龜的對話，分別是什麼樂器演奏的？（單簧管與大管）

① 哪兩種動物比賽？為什麼？（兔子與烏龜；用單簧管與大管代表）

② 欣賞比賽的第一階段音樂動畫（比賽開始），說說音樂是怎樣表現的？（比賽剛開始時很激烈，在樂隊的伴奏下，單簧管和大管同時演奏，節奏比較緊湊。）

③ 欣賞小兔子進入夢鄉動畫（兔子進入夢鄉），說說音樂是怎樣表現的？（單簧管演奏的音樂由快而慢，鋼琴演奏的音樂具有夢幻般的意境。）

④ 欣賞小兔子進入夢鄉時，烏龜在做什麼？（動畫：爬行的烏龜），說說音樂是如何表現的？（烏龜一直在努力地往前跑。在絃樂的撥奏音型伴奏下，大管以分解和絃與音階式的連續進行，表現了烏龜的堅韌和努力。）

⑤ 欣賞小兔子睡醒後怎麼樣了的動畫（奔跑的兔子），說說音樂是如何表現的？（單簧管演奏了一段顫音及進行曲式的音調，表現小兔子一溜煙地爬了起來並奮力追趕烏龜。最後單簧管以迴圈下行的五聲音階進行，刻畫了小兔子垂頭喪氣的樣子。）

（5）欣賞森林裡動物的狂歡動畫（動物狂歡）。（樂隊全奏，歡快、熱烈。）

（1）學生在分段聆聽的基礎上，完整聆聽樂曲，並隨著音樂的進行展開想象。

（2）學生用線條（或顏色）分別表現烏龜和兔子的形象。教師可請部分同學向同學們作簡單說明。

（3）教師提出問題：為什麼跑得快的兔子輸了，而跑得慢的烏龜卻贏得了勝利？引導學生分析其中的道理——只要堅持不懈地努力，就會獲得成功。而兔子因為驕傲，所以失敗。

（1）教師在課前準備動物頭飾（包括烏龜、兔子、森林的花草、樹木等）。

（2）請學生分別扮演不同的角色，合著音樂師生一起表演。

一場熱鬧、有趣的“龜兔賽跑”結束了，兔子為什麼難為情地低下了頭？如果你是小兔子的朋友，你會對它說什麼？慢吞吞的烏龜為什麼會得第一名？

這個音樂童話故事告訴我們──驕傲使人落後，虛心使人進步，堅持不懈必能取得成功。