努力的作文5篇 "拼搏奮進，綻放自我——努力的力量"

在日常生活和學習中，作文是我們必須重點攻克的一項技能。它不僅僅是一種文字表達方式，更是一個人綜合素質和思維能力的重要體現。因此，為了培養和提高廣大讀者的作文水平，本站為大家推出“努力的作文”主題，希望藉此促進大家的學習和進步。

第1篇

還沒有細細享受七年級八年級的美好日子，時間老人已把懵懂的我們帶進了九年級。並沒有做好迎接九年級的思想準備，但九年級悄無聲息地來了。

九年級，是一個可怕的詞，因為它意味著國中生活即將結束，我們還有一年時間就要迎接會考，迎接人生第一個重要的轉折點。此時的我們，不再是那個對國中生活充滿好奇的七年級新生，也不再是那個總想擠點時間來玩的八年級學生，我們是任務艱鉅的九年級學生。進入九年級，身邊的人都在用功學習，而我也要更加努力。你不努力，別人自然會超越你。在九年級這個關鍵時刻，在學習上也要用心，好的習慣每天堅持，差的.地方要查缺補漏，全力以赴迎接九年級。我不想落在別人後面，不想讓人生留下遺憾，我將抱著對自己負責的態度，在國中的最後一個學年裡奮力拼搏。九年級是奮鬥的歲月，我相信，只要走過這一段灰色的艱苦旅程，一定可以迎來最溫暖的太陽，可以讓自己知道付出是一定有回報的。

吃得苦中苦，方為人上人。在九年級，任何困難都不會打倒我，我會穿過一切艱難險阻，讓自己的國中回憶不留遺憾。加油，九年級，我要更努力！

第2篇

有一次，在我參加的一個晚會上，主持人問一個小男孩：你長大以後要做什麼樣的人?孩子看看我們這些企業家，然後說：做企業家。在場的人忽地笑著鼓起了掌。我也拍了拍手，但聽著並不舒服。我想，這孩子對於企業究竟知道多少呢?他是不是因為當著我們的面才說要當企業家的呢?他是不是受了大人的影響，以為企業家風光，都是有錢的人，才要當企業家的呢?

這一切當然都是一個謎。但不管怎樣，作為一個人的人生志向，我以為當什麼並不重要;不管是誰，最重要的是從小要立志做一個努力的人。

我小的時候也曾有人問過同樣的問題，我的回答不外乎當教師、解放軍和科學家之類。時光一晃流走了二十多年，當年的孩子，如今已是四十出頭的大人了。但仔細想一想，當年我在大人們跟前表白過的志向，實際上一個也沒有實現。我身邊的其他人差不多也是如此。有的想當教師，後來卻成了個體戶;有的想當解放軍，竟做了囚犯。我上大學時有兩個同窗好友，他們現在都是我國電子行業裡才華出眾的人，一個成長為"康佳"集團的老總，一個領導著tcl集團。我們三個竟成為中國彩電骨幹企業的經營者，可是當年大學畢業時，無論有多大的想像力，我們也不敢想十幾年後會成現在的樣子。一切都是我們在奮鬥中見機行事，一步一步努力得來的。與其說我們是有理想的人，不如說我們是一直在努力的人。

並非我們不重視理想，而是因為樹立雄心壯志容易，為理想努力卻很難，人生自古就如此。有誰會想到，十多年前的今天，我曾是一個在街頭彷徨，為生存犯愁的人?當時的我，一無所有，前途渺茫，真不知道路在何處。然而，我卻沒有灰心失望，回想起來，支撐著我走過這段坎坷歲月的正是我的意志品格。當許多人以為我已不行、該不行了的`時候，我仍做著從地上爬起來的努力，我堅信人生就像馬拉多納踢球，往往是在快要倒下去的時候"進球"獲得生機的。事實也正是如此，就在"山重水複疑無路"的時候，香港一家企業倒閉給了我東山再起的機會，使我能夠與掌握世界最新技術的英國科技人員合作，開發出技術先進的彩色電視機，從此一舉走出困境。

有人說，"努力"與"擁有"是人生一左一右的兩道風景。但我以為，人生最美最不能遜色的風景應該是努力。努力是人生的一種精神狀態，是對生命的一種赤子之情。努力是擁有之母，一心努力可謂條條大路通羅馬，只想獲取可謂道路逼仄，天地窄小。所以，與其規定自己一定要成為一個什麼樣的人物，獲得什麼東西，不如磨練自己做一個努力的人。志向再高，沒有努力，志向也難堅守。

第3篇

“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”同學們這是在幹嗎呢？原來是為明天的詩朗誦比賽努力著。

周老師讓楊軼雯帶女生吟誦，我帶男生，爭取得年段第一名！《將進酒》有著李白的豪放之情，所以我選了班裡聲音比較響的同學。彩排開始了！同學們果然不負眾望，一下子就無拘無束地做符合主題的動作，好像要讓明天的觀眾注意他，所以盡情地展現自我。有的同學跟著詩歌節春天開始搖頭晃腦，彷彿已經跟李白的心情合二為一了，還有的同學注重感情，把豪邁、豪情的地方讀的特別重，又把有些黯然神傷的句子讀得輕柔細緻。“大家都這麼有激情，如果我這個隊長不給力，那多損士氣呀！”我想道。於是，我也二話不說，跟著他們沉浸在詩的意境裡。

“大家的表情也好，動作也好，都發揮得淋漓盡致，應該沒什麼問題了吧？”就在我心裡得意洋洋時，我們的對手五（5）班來了，“他們是來彩排的嗎？”錢程凡問。“肯定的呀，咱們得抓緊練！”宣佳濤急切地喊道。當我們男隊的隊員們都排練時，我站在旁邊觀察五，那整齊有秩序的隊伍，一個個都那麼的有精神，好像眼睛裡透著金光，絲毫不遜色於我們班。“看來遇到強敵了呢！”但很快我就發現了五班的“致命傷”，就是沒有感情，純粹就是背課文，就算他們的.隊伍再強，那也是次要的，最重要的就是吟的這方面了，可惜他們最要緊的一點也不在意，我們就可以來個反咬！

就這樣，咱們彩排了一個多小時，咱們的努力大家都看見了，也記住了，如果能拿獎就近量拿獎，拿不到獎，至少我們努力過！堅持過！

第4篇

時光似箭，歲月如竣，轉眼間國中生活只有剩下沒多少天了，這意味著展示國中三年學的考驗，若成功了我的生活將翻開展心的一項。

青春是美麗的風景線，有人匆匆溜過，一無所獲，到老了後悔莫及！有的人卻欣賞到了那個屬於他的精彩，令人神往，到老了總是回味無窮！這時兩種截然不同的人，也給我們帶來了一絲感慨。如果要我選擇的話，我會選擇做第二種人，九年級是國中學習階段最重要的階段在這最後一百多天裡，每天都能隨處可見三三兩兩的同學在課間討論問題，面對開學考試的.壓力，每個人都在題海中度過，但這些壓力和考驗恰是走向成功的動力源泉。

在國中生活的最後一百多天裡，我要努力拼搏去實現我的近期目標，我會為不斷努力，不聽奮鬥，我相信只要努力了，就一定成功，即使九年級的最後一百多天，有多苦有多累，我都不放棄，我一定爭取考上重點高中，回報家人，回報老師，我一定不會讓他們失望的。我相信高中的大門一定會為我開啟。九年級是收穫的季節，我相信我付出了就一定會有收穫。

最後的一百多天國中生活，我一定努力學習，我相信拼，困難想我低頭，博，成功想我握手。

第5篇

當前的國中作文教學，教師難教，學生難寫，一時半會兒，學生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路：老師給出作文題，然後簡單引導寫作，接著學生埋頭寫作，再接著老師批改，最後講評作文（指出存在問題，讀幾篇佳作）。在如皋推進活動單導學模式，致力打造高效課堂的背景條件下，我嘗試了一些的做法，並取得了一些成效。

中國有句俗語“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，可見，合作的力量是巨大的。既然，我市目前正致力於推行以小組活動為平臺的自主合作探究的學習方式，那麼，我們的作文課也應順應形勢來個變革，於是，我想到了“小組合作寫作文”的模式。我們是這樣實施合作的。1.站在優秀作文的肩膀上成文

首先，我向學生們呈現了自己蒐集來的優秀範文，優秀作文開頭、片段、結尾，影印成冊，每小組一份，讓小組同學集體欣賞，形成“優秀作文初體驗”，在這種初體驗中，學生很容易就形成一種審美觀，知道什麼句子片段、什麼寫作方法是值得欣賞和借鑑的。在此基礎上，我給學生呈現作文要求，讓小組集體合作，自己從優秀範文中搜集相關內容，完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著，小組在組長的'帶領下審閱收集的內同，並組織組員寫出各部分過渡語，鑲嵌語形成雛形作文。緊接著，小組討論，斟詞酌句，給作文潤色，形成作品。

首先，給出標題，讓小組成員根據要求寫兩至三個片段。接著，組內交流，篩選出組員文稿中相對優秀的句子或片段。然後，在組長的帶領下，組員將擷取的內容按邏輯關係進行藝術的組接，並對重組後的文字進行加工潤色，然後定稿。

有了以上兩種訓練，學生基本掌握了寫好一篇好的作文應該有哪些步驟，接下來，就是自己創作的階段，根據所給的標題以及要求，讓學生獨立審題，小組簡單交流後開始著筆，根據自己蒐集的素材，創作出自己的作文初稿。

試行了合作寫作文這種方式後，相較於以前，學生寫偏題作文的可能性降低了許多，此外，學生的作文可讀性增強了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過，在嘗試中，我始終堅持合作寫作只是訓練作文的一種方式，而不可偏義為“唯一方式”，合作作文訓練還得和個體作文訓練相結合才行。否則，單單推行合作作文，學生的思維就得不到發展，個性創作會受到抑制，他們將淪為寫作的“工具”。

以往學生的作文寫完後，我們做語文老師的就“苦”了，對著一堆乾巴的作文實在提不起興趣，眉頭緊鎖，“精批細改”後，學生卻“束之高閣”，只看一下分數就完事。下次作文仍舊是老樣子，問題迭出。我想，我們的作文批改也需要改革，得讓學生去關注過程，學會自己修改作文。

學生作文定稿後，我們可以仍以小組活動為單位，在小組內由學生自己評析一番：講講自己的構思，說說自己認為寫得好的地方，用了什麼方法，哪些地方感到不太滿意，再由小組成員一起評價、討論、修改。當然也讓組內優秀習作者擔任評委，有他們根據一定的標準對其他成員作文進行評價、指導。因為是同學關係，學生的評價比較客觀公正，能夠避免我們評改時的“光環效應”。在學生修改完畢後，可以再進行一輪組間互評，指出優缺點，寫出評價意見，並打分。接下來，由老師點評小組作文，評選出最佳小組作文。因為以競爭手段為手段，人人都有了責任，也有了興趣。在交流中，學生的思想羽翼就會逐漸變得豐滿起來，從而降低了書面表達的難度，個性思維也隨之成長起來。

不過，在小組互動評改作文的過程中也有一些注意點：

一是，我們要指導學生找出習作中的錯別字、病句等錯誤，還要指導他們修改的方法，如規範修改符號，明確修改程式，不能放任自流，否則會流於形式。

二是每次批改都要確定批改的重點，如，訓練重點可以是結構的安排、表達方式的運用等。

三是批改時要指導學生多角度評價其他同學的作文。四是對各組評改情況要進行公佈，表揚那些認真的小組和個人，對不認真和重點把握不準的學生進行個別指導，使其及時改正。

關於作文課該怎樣上才會更有效果，這個問題我仍在不斷地探索。學生能主動積極地去寫作文，並能在寫作的過程中獲得成就感和自豪感，這是我致力追求的目標。希望我們所有的同仁一起努力，極力去打造適合學生的高效的作文課堂！