高中化學教學心得體會高中化學教學感悟隨筆4篇 "探究高中化學教學：教學心得與感悟"

本文主要分享了一名化學教師多年的授課心得和感悟，包括如何激發學生的興趣，如何提高教學效果等。對於高中化學教學的從業者和學生來說，將會有很大的借鑑意義。

第1篇

高中新課程的化學是一門實用性的基礎學科，是高中生基礎紮實不可缺少的。如何讓學生在課堂上對化學產生興趣，學好這門課，為高三衝刺打好基礎，是我們高中化學組老師經常研討的話題。課堂教學是對學生從知識、能力、情感態度體驗等方面進行教育的場所，在實際教學過程中，會經常存在一些與新課程不協調的低效或無效的行為，導致學生對化學的興趣下降。基於此，本人結合課堂教學體會，針對提高化學課堂教學有效性的策略方面做了一定的探索與研究。

教學目標是課堂教學的靈魂和核心，在教學活動中有定向指導的作用，它規範著課堂教學的實施，對保證課堂教學的有效展開至關重要。教師應當依據教材制定有效的教學目標，並以預設的目標為指標，在教學過程中不斷作出有針對性的調控，引導課堂向著預期的目標行進。以高一化學人教版為例，“必修1”和“必修2”的教材內容難易程度相當，主要強調的是化學基礎和知識面，並強化了與日常生活、科學技術和生產勞動等方面的聯絡，相比較舊版教材具有一定的靈活性，而對一些化學反應原理和基本概念等降低了要求。如教材對“強弱電解質”“氧化還原反應”“離子反應”等內容只作了基本要求;對“核外電子的排布規律”這一內容只要求識記18個元素的原子結構示意圖，而沒有系統性的介紹;又如“有機化學基礎”則強調了基礎，並在課題設計得合理、新穎。教材在“來自石油和煤的兩種基本化工原料”中帶領我們學習“乙烯”和“苯”的性質，要求我們掌握兩種最基本的常用化工原料和不飽和烴及芳香烴的性質，體現了教材突出化學實用性的一面，有助於提高學生興趣。所以新版教材在內容的安排上非常之合理，給人一種“濃妝淡抹總相宜”的感覺。

因此在教師課堂教學中一定要更新觀念，把握好教材的“度”，處理好基礎與能力的關係，否則既違背了學生的認知規律，又為教學所不允。而要做到這一點，就必須“因材而宜”去制定準確和明確的有效教學目標。

化學是一門以應用為基礎的學科，因此實驗教學在化學中的作用和重要性是不言而喻的，這也正是化學不同於其他科學，是能特別調動學生學習興趣進行有效教學的一劑“良方”。因此，如何設計實驗，讓學生親歷實驗過程，進行有效的實驗教學，是非常重要，也是非常必要的事情，這關係到化學的真正教學效果。在化學實驗教學過程中先做好演示實驗是很有必要的，演示實驗能以其形象、生動的教學效果，靈活多變的實驗方式，有效的配合化學課堂教學，提高學生的興趣，有利於學生對知識的理解和掌握，啟發學生的思維活動;更重要的是演示實驗能發揮演示教學的“示和範”作用，培養學生正確的實驗方法、實驗操作的規範性和精確性。

其次，實驗課堂可將學生分組，這可著重培養學生實驗操作能力、資料分析能力、歸納總結能力，同時又是培養實事求是、嚴肅認真的科學態度的一種途徑。例如，在學習“乙醇的性質之——與金屬鈉反應”的內容時，將學生分為兩組，一組完成“鈉與乙醇的反應”的實驗，一組完成“鈉與水的反應”的實驗，通過對比，既複習了鈉的性質又加深了對“乙醇和鈉反應”的反應機理的認識，並找出了兩個實驗現象明顯不同的根本原因所在，收到了非常好的教學效果。

如此的實驗教學大大的激發了學生學習和探索化學的興趣，使得學生的學習由“被動”而走向“主動”;由“消極”而走向“積極”;由“低效”而走向“高效”。

高中生是易躁動也易塑形的特殊學習階段，學習上也承受著很大的壓力，因此或多或少的存在一些學習上的不良習慣：表現在看而不聽，聽而不寫，寫而不全;有的學生被動學習，缺乏主動性和責任感，作業不認真、抄作業、不交作業、練習冊空題過多等。為了能夠糾正這些不良的學習習慣，培養學生的自主學習能力，提高課堂教學效益，教師應採取因人而異的學案教學法。

所謂“學案”教學法是指以學案為載體、以導學為方法、以教師的指導為主導、以學生的自主學習為主體、師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式將改變過去老師單純講、學生被動聽的“滿堂灌”的教學模式，而是要充分體現教師的主導、學生主體，使主導和主體得到充分的和諧統一，發揮最大的效益。這種模式要求學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，瞭解教材內容，然後，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習，從而教會學生怎樣學習和怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

在高中課程改革的背景下，傳統的教育觀念、教育模式也必須隨之改變。如何充分發揮學生的主觀能動性，追求教學過程的優質化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規範化;有針對性的對化學課堂教學有效性的教學方法、教學模式進行探究，提出課堂教學改革策略，實現課堂教學高效益是我們教師不可推卸的責任。總之，有效課堂教學作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學實踐模式，必將引起作為教者的更多的思考與投入，只有經過自己的不斷實踐，不斷的完善與創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正實現學生學習質量的提高。

第2篇

聽了將小鋼老師，林文興老師關於高中化學實驗考查特點及複習建議，結合我校實際情況，有一下幾點體會：

(1)以工藝流程為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學工業環境中，從而達到考查學生的綜合分析問題的能力以及將新資訊和已有資訊整合，重組為新資訊塊的能力。

(2)以實驗裝置為背景，將教材實驗某些裝置分為具有一定實驗功能的、簡單的實驗組合或片段、如制氣、除雜、物質檢驗、物質性質實驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學生按照題目要求，依據實驗原理，從中選出一些裝置進行科學組合、合理連線，以完成某一具體實驗，考查了學生的創新思維能力和運用所學知識綜合分析實驗問題的能力。該類試題特點：所考查的知識源於教材中的典型實驗，但立足教材、高於教材，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學生平時重視學習教材上的典型實驗，該類題的解答還是很容易得分的。

縱觀新課程下大學聯考化學實驗試題的特點，可以發現題目難度並沒有增加，但加強了對化學實驗基礎知識、基本操作、實驗資料分析和推理、實驗方案的設計和評價以及解決實際問題能力的考查，注意與生活和實際的聯絡，這種改革的方向有助於教師和學生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下大學聯考化學實驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。

(1)熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎知識網路化

新課程下的大學聯考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實驗基礎知識進行考查。高中化學實驗基礎內容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質的製備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質的分離提純和鑑別、實驗設計與綜合實驗等。在化學實驗複習過程中，應強化對化學實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、[為您編輯]藥品的變質與儲存、氣體的製備、離子的鑑定、物質的鑑別、檢驗、推斷等做一些小專題複習，以達到鞏固基礎的目的。另外，還應針對化學實驗知識和技能進行歸納、對比，總結規律，由點到面，形成知識網路，注重對以上知識的聯絡類比歸納。

(2)重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源於教材的演示實驗和學生實驗，並由典型實驗進行一些改裝或創新。對於課本的每一個實驗都要弄清原理、相關的儀器裝置，注重操作細節，對於每個實驗，都要做到：

對實驗中所涉及到的重要化學方程式和重要實驗現象均應做到熟練。儘可能讓學生重做一些重點實驗，例如酸鹼中和滴定等，感受實驗細節，加深體驗。

第3篇

通過12月9日的化學教研會觀摩學習，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談談粗淺的體會。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關係。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學生、學法，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

我們知道，沒有準備的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前準備就顯得非常重要了。首先一定不要放過書本，現在大學聯考很多內容來源於課本，設定習題時，要保證課堂。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些基礎差的學生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不是面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的資訊反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

只要能讓學生的思維總處於活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪學生的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯絡？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

養成主動學習，主動記筆記，做練習的習慣。老師提出問題時積極思考，主動回答問題，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師。

堅持先複習後做題。複習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業，這樣做題速率就提高了。

如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師的充分課堂準備，我們的課堂教學一定能高效。

第4篇

聽了將小鋼老師，林文興老師關於高中化學實驗考查特點及複習建議，結合我校實際情況，有一下幾點體會：

(1)以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學工業環境中，從而達到考查學生的綜合分析問題的能力以及將新資訊和已有資訊整合，重組為新資訊塊的能力。

(2)以“實驗裝置”為背景，將教材實驗某些裝置分為具有一定實驗功能的、簡單的實驗組合或片段、如制氣、除雜、物質檢驗、物質性質實驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學生按照題目要求，依據實驗原理，從中選出一些裝置進行科學組合、合理連線，以完成某一具體實驗，考查了學生的創新思維能力和運用所學知識綜合分析實驗問題的能力。該類試題特點：所考查的知識源於教材中的典型實驗，但“立足教材、高於教材”，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學生平時重視學習教材上的典型實驗，該類題的解答還是很容易得分的。

縱觀新課程下大學聯考化學實驗試題的特點，可以發現題目難度並沒有增加，但加強了對化學實驗基礎知識、基本操作、實驗資料分析和推理、實驗方案的設計和評價以及解決實際問題能力的考查，注意與生活和實際的聯絡，這種改革的方向有助於教師和學生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下大學聯考化學實驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。

(1) 熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎知識網路化

新課程下的大學聯考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實驗基礎知識進行考查。高中化學實驗基礎內容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質的製備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質的分離提純和鑑別、實驗設計與綜合實驗等。在化學實驗複習過程中，應強化對化學實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、藥品的變質與儲存、氣體的製備、離子的鑑定、物質的鑑別、檢驗、推斷等做一些小專題複習，以達到鞏固基礎的目的。另外，還應針對化學實驗知識和技能進行歸納、對比，總結規律，由點到面，形成知識網路，注重對以上知識的聯絡類比歸納。

(2)重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘

從新課程下的大學聯考試題不難看出，許多實驗試題是源於教材的演示實驗和學生實驗，並由典型實驗進行一些改裝或創新。對於課本的每一個實驗都要弄清原理、相關的儀器裝置，注重操作細節，對於每個實驗，都要做到：

④還能怎麼做?對實驗中所涉及到的重要化學方程式和重要實驗現象均應做到熟練。儘可能讓學生重做一些重點實驗，例如酸鹼中和滴定等，感受實驗細節，加深體驗。

實驗題是大學聯考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好實驗題是做好大學聯考化學試卷的關鍵，也是大學聯考制勝的關鍵。從平時改卷和大學聯考閱卷反饋情況來看，學生做實驗題最普遍存在的問題是答題不規範，文字不簡煉，詞不達意，不能用正確的化學用語答題，從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題經常出現的錯誤。因此在答題時必須注意：

④答規律還是答具體物質或具體內容。審好題才能做好題，還要注意培養學生理解和概括題意的能力，學會分析儀器裝置的特點和作用，學會分析流程圖中每一步的作用，學會分析每一步中反應物和生成物的關係，在答題時還要注意一些限定條件，避免不必要的失分。

總之，“年年大學聯考題相似，大學聯考年年題不同”，認真研究新課程下大學聯考化學實驗試題的特點，從試題中去領略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學中有目的地培養學生的實驗創新意識和實驗探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實驗備考複習效率。