語文複習的心得體會7篇 璀璨文字之旅

本文旨在分享語文複習的心得體會。語文作為我們學習的基礎科目之一，對於提高綜合素質和語言表達能力至關重要。通過複習，我們可以加深對知識點的理解，提高閱讀與寫作能力，並培養良好的文字表達習慣。希望本文能夠為讀者提供一些有益的方法和建議，使大家在語文複習中取得更好的效果。

第1篇

時光飛逝， 一轉眼，我們又進入了緊張而忙碌的期末複習階段。期末考試是一個學期以來教和學的總結，是評價教師和學生一個學期教與學情況的重要依據，是對學生們本學期學業成果的一次大盤點、大檢閱。通過期末考試可以反思我們教師的教學過程，發現教學中的問題，研究和總結學習的方法，進而改進和調整教學策略，提高教學質量。為了提高複習效果，保證期末考試能夠圓滿完成，今天，利用這個機會，與各位老師交流一下我的複習心得：

一、合理安排時間，妥善制定計劃。凡事預則立，不預則廢。複習之前，應該根據期末複習的內容、方法、所剩的課時，從巨集觀入手製定一個切實可行的複習計劃，以便在有限的時間內有計劃地紮紮實實地複習好全部內容，提高複習質量。

複習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節，複習不單是機械的重複，而更應包含對知識的理解和應用。在複習中我們能考察檢測學生對所學知識與技能掌握的程度，並根據考察情況找到行之有效的方法，提高學生的認知水平和理解能力。因此，複習的過程又是查漏補缺的過程，是幫助學生總結提高的過程。複習階段，我會分為三步走：

1.以教材、教參為核心，進行單元複習。首先讓學生對本單元的重點內容自行預習梳理(教師給予學生預習的內容如，讀課文、知內容、默詞語……);然後進行復習，俗話說：好記性不如爛筆頭。在複習時要會默寫本單元的詞語、重點的段落能按原文填空、還要引導學生對每篇課文進行回顧，採用填空的方式把課文的主要內容、段式結構進行梳理;讀默語文園地的相關內容;最後單元小結測試、評析、查漏補缺(在分析試卷時在對難點部分的課外語段和作文中出現的問題教師要進行有針對的講解或個別指導)。

2.歸納和整理基礎知識，全面、系統的複習。因為各種考試的題型無論怎樣變化其著眼點都是考察基本知識和基本技能，這就為複習指明瞭方向，所以對基礎知識的複習是我首先要把握好的環節。在複習開始之前，我都會再次細緻認真的吃透教材教參，對知識進行系統的回顧、梳理、歸類、重組。我會從漢語拼音、字、詞、句、教材的背誦默寫、課內閱讀等分單項給學生進行歸納整理。

①鞏固漢語拼音。首先對26個字母進行大小寫的讀、背、默;再進行30個精選有代表性詞語的拼音練習和注音練習(因為針對我校的外地流動人口多的特點，每個班都有幾個半路轉入的學生，他們的漢語拼音水平極差，這就要求教師不但平時要加強培養這些學生的拼音能力，還要在期末時與其他學生一起加強鞏固)，此項練習不但鞏固了漢語拼音，也使看拼音寫詞語得這一專項能力增強了，還為查字典中的音序查字法打下了基礎。

②讀準字音，寫對字形。教師首先要針對地方口音、容易讀錯的一些字做針對性的複習：如，找到詞語表中容易讀錯的詞語(勇氣、打量、立即……);從教參的教學建議2中找到強調字音的字詞;歸納本冊書的多音字(要把這些辨音內容印成小卷，讓學生每天讀，加強記憶);再者三年級孩子通過幾年的學習已經具備了一定的識字寫字的技能，加上平時老師經常性的聽寫練習，所以複習時重點幫助學生在難寫易錯的字上下功夫：如，形近字、同音字(教參的教學建議2中出示的為主)這些易混淆的字，在學習中要讓學生初步瞭解形聲字的造字規律(小卷以組詞、填同音字為主)進行分析、比較記憶;最後是查字典練習(音序、部首兩種方法)部首由易到難，從直觀部首到不經常出現的部首，再到獨體字、部首字等分四組練習。

③正確書寫詞語，靈活運用。首先詞語表中八個單元的詞語以看拼音寫詞語的形式要求學生會拼默;然後教材上“我的發現” “我會填”中安排的描寫顏色的詞、成語中的反義詞、褒貶義的詞、詞語搭配以及abb、aabb、abac、不a不b、又a又b等特殊形式的詞語，進行拓展歸納，甚至於要背誦積累;最後還要複習歸納幾種理解詞語的方法：如，聯絡自己的生活實際來解釋詞語、根據上下文理解詞語的意思、逐字理解再把意思連在一起理解詞義、查工具書字典，詞典(以預習課文時為主)理解詞語。

④加強句子的練習。首先是造句：書中的典型句式、課程中的造句練習如，有的……有的……..有的…….還有的……、因為……所以……、果然等要進行說、寫話的練習;句子中關聯詞語的運用，牢記幾組三年級學生常見關係的關聯詞語：因為……所以……、不但……而且…...、既……又……、雖然……但是……在進行關聯詞語的選詞填空的練習;修辭手法：比喻、擬人(以教材中出現的為主)進行練習，會辨別、會寫句;還有“被”字句、“把”字句、擴句、縮句、(反問句改為陳述句)，前幾種學生容易掌握，最後一種對於三年級學生來說較難掌握，這就要求學生在讀中感悟句子，多做在不改變句意的基礎上，換一種說話方式的練習;修改病句，要進行幾種基本的病句練習，如，詞語重複、搭配不當、缺少成分等;還要進行把不完整的句子補充完整，句子的排序的練習;最後還要會按句子的語氣和停頓，正確使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號等符號的句子練習。

⑤背誦默寫重點段落、詩句、日積月累。教材中的重點段落、古詩、日積月累等需要積累的句段，要逐一過關，做到流利、有感情背誦，考察時不錯字。

⑥課內閱讀為課外打基礎。通過典型的課內語段的練習，主要進行題型訓練和方法的指導和總結。如，概括內容、解詞、填空、找中心句、段式結構等。在閱讀訓練中教師要十分強調過程與方法的指導，首先要樹立學生的.自信心，排除畏難情緒，告訴學生閱讀題大部分的答案都能在短文中找到，就看你是否細心的去讀，仔細的去想;然後我們要指導學生先通讀一遍短文，大概感知一下短文說了什麼;再指導學生仔細讀每一道題目，弄懂題目的意思，並帶著問題到文章中去找答案。

3. 進行檢測，查漏補缺，提升綜合能力。在複習中通過考試，及時地發現存在的漏點疑點、思維的盲點、能力的空白點，要有的放矢的進行強化訓練和變式訓練，如：易錯知識要歸類訓練，熱點題型要專題訓練，訓練時還應注意分析題型特點、弄清解題思路並總結解題規律，在訓練後還應進行回顧，讓學生想一想自己是怎樣做這樣的題的?以前為什麼做不好?再出現類似的題還會做嗎?然後再出題訓練，逐步的加深訓練的難度，提升綜合分析能力和靈活應用知識的能力。複習課上要針對這些缺漏進行必須的補充，以求得學生對知識點的全面掌握。

三、 面向全體學生，關注學困生。複習階段，往往課堂容量大，複習進度快。因此，這一階段，應充分顧及到各個層次的學生，讓所有學生通過複習都能有所進步。對於學困生來講，應特別關注他們的複習，以各種形式(小組幫扶，結對幫扶、小卷強化)，加強對他們的督導，必要時進行耐心細緻的個別輔導，讓這些學生建立起自信心，鼓勵他們的點滴進步，讓他們能在複習階段有所進步，也能學有所得。

總之，我們在緊張的期末複習階段，通過系統複習，夯實基礎，消滅“知識死角”，並主動為取得好成績多找出路，尋找辦法，及時的發現問題，解決問題，古人曾經說過：竹子之所以能節節升高，是因為它每走一步，都要做一次小結。我們的複習又何嘗不是如此呢?只有不斷小結，才會不斷進步。

第2篇

語文的一輪複習，最好的方法，就是分模組打牢基礎。

首先是選擇題，這些客觀題要分類擊破。字音字形，多積累，多記憶;病句標點，學會抓典型矛盾，尋找常見錯誤，切不可鑽牛角尖。選詞填空靠組詞分析，要記得分析整句啊。社科文，嘿嘿，這個我就不多說了，一輪複習自己先總結錯誤原因，積累了足夠多的人品和經驗，堆哥再教你們怎麼幹掉它。

文言文閱讀，先把課本上的文章，都搞明白，該記記，該背背，該總結總結。不僅要讀懂每句話，還要小到細扣某一個重點字詞要扣典型實詞、虛詞，大到分析整段的意思作用，以及整篇文章的寫作思路與中心主旨。由課本到課外，舉一而反三，大體上搞定文言文，不是問題，只在於時間和積累。

詩詞默寫，廢話不說，背背背，如果基礎特別薄弱，不求高分，那就背典型的，其實差不了幾分。

現代文閱讀，要學會分體裁分題目分點作答，自己多總結答題模板，把模板的一般形式，與文章的具體內容結合起來，再加上分析得分點、分點作答的方式，無往而不利。舉個例子：

1.交代故事發生的時間地點，揭示作品的時代背景;2.渲染……的氣氛，烘托……的心情，表現……的心理狀態，……的人物形象;3.推動故事情節的發展，為下文……的情節埋下伏筆看看有沒有線索的作用4.……樣的環境，暗示主人公什麼樣的結局;或者表現、深化……樣的主題同時注意一下開頭的景物描寫與結尾的有麼有對比，襯托什麼的。關於答題技巧，要學會分點作答，把想到的可能的.答案都寫上，不過要注意詳略得當，感覺一定對的多寫一寫，可能是答案的也要提一提要做到不偏不漏!不偏不漏!不偏不漏!重要的事說三遍。還有，不同的小說，景物描寫的作用是不同的，要有所側重，而且你說渲染環境，深化主旨要說渲染……樣的環境，深化……樣的主旨一般這個什麼什麼樣的就是關鍵詞，得分點。

作文，一輪的時候，多總結素材，總結審題經驗，嘗試不同的議論文論證套路。高中主要是議論文啊，別的文體現在也可以嘗試嘗試，不過最好以議論文為主。

至於其他主觀題，仿寫，提取關鍵詞，題目太多太雜，提高起來效果也不是很明顯，所以先抓主要矛盾，把上面的東西先做好，搞定主幹，枝枝葉葉的問題。

第3篇

現在我越來越語文教學不能著重於講習題了。這幾年來，每到時間，不停地給他們講試題，越講越覺得講不完，可效果卻事與願違，甚至會越講越糟糕，面對這種情況，我也四處求解。看了許多教育專家的文章，他們也不贊同語文教學侷限於字、詞、句、語法的練習上，認為那樣是肢解了語文，使只侷限於工具性，而忽略了語文的整體性、優美性。尤其是現在我的課馬上就要結束了，我真的很害怕再像以前那樣去複習，從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習，去抄寫。這樣我累，也累，也會讓人覺得枯燥乏味，這樣更沒有效果。我聽了教育專家講課的報告整理出來了。我看了材料，覺得大有收穫，專家的觀點我甚為贊同。材料上介紹了一種新的複習。這種方法分三個進行：第一階段，教師劃定複習範圍或確定複習專案，學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定複習重點，劃出複習提綱，自行復習，然後根據自己的複習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準備。

此階段，學生的支配權屬於學生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有哪些內容應該掌握？”“你還有哪些地方沒有複習好？”第二階段，學生之間展開“攻陣”活動。第一個“陣主”由學生毛遂自薦，根據自己所擬的試題進行“擺陣”或由全班同學競答，或指人回答，優勝者為下一輪“陣主”繼續“擺陣”第三階段，師生共同總結，歸納本次複習要點，交流、推廣先進的學習方法，幫助學生確立正確的分析導向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。我覺得這種方法確實挺好的，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用。但其中具體的方法，如何依據學生的'具體情況去制定相應的可行性措施，我還沒有頭緒。如何在複習中既注意複習內容的整體性，知識間的互融性，又要注意複習過程中的開放性，把複習的主動權還給學生。這些問題有些複雜，我得好好想想，為我的複習課設計一種可行的方法。

第4篇

20xx年4月25日，在新海高中參加了高三語文複習研討活動，感觸頗深，在此記錄，以便日後檢視。

這次活動聽的兩節課讓我獲益匪淺。從課堂形式看，兩節課都展示了新課改的成果，我們看到的課堂是學生的陣地。“《三國演義》和《紅樓夢》中的謀略藝術”一課是一場競賽，課堂是賽場，教師是主持人，活躍於賽場的是各小組的學生；而“慧眼識得真諦，妙筆足以生花—作文的立意”一課則是一次文學沙龍，教師是沙龍的組織者，而課堂就是學生交流寫作經驗的地方，大家各抒己見，分享自己擅長文體的寫作構思。這裡，我看到了思想的火花，看到了學生們有感而發的寫作，他們已經懂得了在抒發真情實感的同時，要注意如何去表達、闡述自己的觀點，從而真正地說服別人。

接下去的幾位老師分享的複習經驗，於我也有莫大的幫助。楊帆老師在分享文學類文字閱讀解題策略時提到：“己之昏昏，絕不能使人昭昭”，讓我明白，一定要親自認真做題，把答案寫出來，提高對自身的要求。對於指導學生閱讀方法，訓練學生快速閱讀、快速抓住關鍵資訊、快速把握全文的閱讀習慣。楊老師提出閱讀要採取“字清句結段回顧”的方法，就是第一遍閱讀時就不要漏掉每一個字詞，不放過每一個字詞的意思。每一段讀完，都要快速完成對這一段的回顧總結。這個總結或是找出這一段的中心句、關鍵句，或是抽取關鍵詞，用自己的語言在段後快速把本段的大意寫出來。這個方法值得推薦。

還有一位老師講考前複習，作文的審題立意非常重要，容易跑題的學生，考前審題練習可以每天一道，不斷訓練。列提綱可以有效防止走偏，下筆前問自己的'最後一個問題，就是“這樣寫偏不偏？”審題與立意的過程：判斷材料談論的話題、找到可以立意的角度、建立自己的觀點。每個話題，都有獨屬於它的邏輯。一則作文材料在談什麼，表述者把話題放在突出位置，會通過對此、襯托、照應、重複，加以強化。這一點是我在指導學生審題時沒有注意到的。

第5篇

在聽完老師執教的六年級語文複習研討課之後，我受益匪淺。老師通過複習把第一單元分散的知識整體化，孤立的知識系統化，使學生在複習中把平時相對獨立的知識進行知識再現、整理、歸納，把知識串起來，進而加深學生對知識的理解，最終提高學生在實踐中運用語言的能力。在聽課之後，也反思了自己在教學過程中的許多不足。下面是我聽完這節課的一些體會。

既然是針對高年級段的學生，他們擁有一定的知識概括能力，能明確單元的重點和難點，與其教師使用各種形式的手段強化學生記憶，不如根據學情先讓學生對單元知識嘗試整理，歸納，總結，再由老師對知識點進行更深層次、更全面系統化的分析。

上覆習課總是老師講學生聽效果並不理想，因此我們可以開動腦筋，變換教學方式，調動學生的積極性，在複習過程中，可以用小組合作的方式，發揮優秀學生的帶頭作用，可以通過小組裡背誦過關，小組裡核對練習答案，小組裡分析原因，然後再讓學生在課堂上展示學習成果，最後教師只需要把重難點，易混淆，易出錯的.地方拿出來讓學生細嚼，讓他們吸收消化。

在複習階段，側重對做題技巧講解和分析，有效地指導學生掌握一些做筆試和聽力的要領。比如在做聽力時，教師要教學生利用空當時間把每題的選項做比較，這樣聽的時候可以事半功倍地找到答案，最佳答語題可以預設每題答案的問題關鍵詞，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓學生掌握每題的做題技巧。

複習課上，儘量能安排聽說讀寫各種學習方式，刺激學生的各種感官系統去

觀察、去感知、去體驗，加快學生思維的運轉速度，加深學生的印象，鞏固學生的記憶。

複習的策略是形式多樣的，但不變的是保持學生學習的興趣和學習的信心，可以激發並保持學生的學習狀態，這樣才能真正提高複習的效率。

第6篇

臨近期末，在區教研中心的大力支援下，@@鎮中心學校精心組織下，@@鎮六年級語文教師共聚一堂，在中心國小共同臨聽了紅星國小羅老師的一節詩詞專題複習科，實驗國小語文教研組長的經驗交流，最後是區教研中心語文教研員宋孝老師提綱挈領的講座，深有體會。

枯燥乏味的複習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。我從事教學二十餘年，也常常為此困惑，在困惑中不斷探索，不斷改進，特別是今天的學習，讓我發現只要精心設計，用心準備，調動學生複習積極性，同樣能把課上到學生心裡去，同樣可以實現在雙減背景下的高效優質課堂。

（一）在注重落實雙基的同時，要培養學生深層次閱讀文字的興趣。

語文是一門關於語言的學科，語文教學最根本的任務，在於“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字”。語文學習就是讓學生通過語言文字生動形象的描述激發自身的形象思維—想象，在大腦中呈現出相關的具體影象。語文不是因影象而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師要引導學生在閱讀文字的基礎上揣摩、體味、聯想、想象，進而對文字資訊進行概括、篩選、整理、遷移。這應該是語文學習的主要方式。讓學生從小養成良好的閱讀習慣和對文字構建的書籍產生濃厚的.興趣。而不能用多媒體一味地以影象直覺取代語言形象，我們要利用多媒體生動性、形象性、直觀性的特點來激發學生對語文的學習興趣，同時培養對文字的深層次閱讀的興趣。

（二）在教師引導複習的同時，要注意留出空白，給學生以發揮的空間。

運用多媒體來進行復習課教學，可以憑藉鮮明的色彩、形象逼真的畫面拓展語文教學的資訊通道，來營造氣氛，刺激學生的感官，喚起學生情感，引導想象。在文學審美過程中，人們由於生活體驗、情感經歷的不同，往往“一千個人心目中有一千個哈姆雷特”。完全用影象的方式將它呈現出來，只能是畫蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空間遠遠大於直觀。教師不能為了突出多媒體的製作效果，而剝奪了學生想象的權利，擠兌了學生思考的空間，用一個樣板去把學生豐富多彩的個性體驗格式化。留出一些自學的時間讓學生去思考，去複習多給學生留一點“空白”，讓學生切實地動起來，真正培養學生的思考力、想象力、聯想力。

在複習的同時，應該遵循語文學科的教學規律和特點。

教無定法，不能對所有的學科都規定統一的操作複習模式，同一教學內容也不能人人都用統一的操作模式。《語文教學大綱》中要求語文教學要以提高學生的聽說讀寫的能力為目的。現代化教學用具和技術在視聽方面是有其不可替代的優越性，然而聽說讀寫的能力的提高並不是單靠加深理解就解決問題得了，而要通過反覆的實踐和長期的積累，才能練就的能力。語文教學的要求是讓學生既掌握大量基礎知識，又要具備靈活運用聽說讀寫的能力，還要在學習中陶冶性情、認知社會、感悟人生。因此語文複習課教學中是要依據語文學科的特點慎重選擇，靈活運用。

學生不喜歡複習課的原因我通過觀察認為：一是複習內容機械重複，無法激發學生濃厚的學習興趣。如為了鞏固知識強化記憶，反覆讓學生抄寫、背誦、聽寫等等，大量的抄寫作業讓學生實在是愛不起；二是形式單調，複習課不外乎是聽寫，背誦，教師一言堂辛辛苦苦累得口乾舌燥，學生聽的是迷迷糊糊暈頭轉向，學生怎麼會愛上呢？

總之，複習課重的是有效和全面，以及讓每個學生都學有所獲，習之有悟，變“要我複習”為“我要複習”調動學生學習熱情，教師。

第7篇

20xx年3月13日，在張莊中學參加了語文會考研討會，我感覺受益匪淺。因為它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好複習課，如何選題才有針對性，如何複習更有成效都給我們進行了明確的指導。

在國中語文教學中，會考語文總複習承擔著系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任，總複習效果如何至關重要。在時間短、任務重、範圍廣、內容多、要求高的情況下，怎樣帶領學生進行會考語文總複習，3月13日在張莊中學召開的語文研討會為我們提供了這一平臺。

研討會上，首先聆聽了張竹心老師和劉桂豔老師執教的複習課，我意識到：作為教師，在緊張而忙碌的會考複習教學中，需要不斷創新，通過策略的適當選擇和調整，真正地將學過的知識進行有效整合，做到系統複習。

高霞主任為提高複習效率提供了理論上的指導，使我更深地認識到了考前複習策略的意義和重要性，我會在後期的複習中緊緊握著會考這一指揮棒不放，精心研究歷年來的會考試題，充分把握20xx年的會考動向，讓學生在複習中不走彎路，在有效的時間內充分複習所學知識。

此外，我還體會到：在日常的'教學實踐中，應該及時反思，總結經驗，揚長避短，促進個人的不斷髮展和成長，並努力創出自己獨特的教學思路，形成個性化的複習教學模式。複習教學中要選擇優質複習資源，要結合學生實際，為他們提供量身定做的訓練和指導，進一步把分層教學、分類訓練等策略落到實處，使其發揮最大的效力。

在汲取此次研討會精神的基礎上，我重新調整了複習計劃，使之更加行之有效，從而減少複習的盲目性，對學生嚴格要求，並且有針對性地進行練習。

總之，這次研討會讓迷途中的我豁然開朗，也對今後我的語文教學有了可貴的啟迪。給今年的會考語文複習工作指明瞭方向，明確了思路。我一定儘自己最大努力引導學生全面複習，力爭使考生在今年的會考中取得理想的成績！