自主學習學習心得8篇 自學筆記：探索學習樂趣

自主學習不僅是一種學習方式，更是一種生活態度。在現代社會中，自主學習已經成為越來越受歡迎的學習方式，無論是學生還是職場人士都可以通過自主學習來不斷提升自己的技能和知識水平。在這裡，我們分享一些自主學習的心得，希望能夠幫助更多人掌握這種高效的學習方式。

第1篇

大學更注重于思考。高中生能夠把所以的精力都放在學習上，而在大學裡，專業知識固然重要，可是在大學中能夠很好地自主思考更重要。大學的學習時間更少，可是所學的資料更多、更難(這是我作為一個理工科學生的感受)，所以仍然需要花費很多的精力來學習。

大學的課堂上也和高中是不一樣的，大學教師很少會像高中教師一樣時刻提醒著你注意聽講，有時候甚至逼著你學習，所以需要你自我集中注意力去聽講，剛開始有的資料會很難理解，可是仍然要集中注意力，堅持到最終你會發現其實也沒有那麼難。

一般上課的時候教師會佈置作業，這個作業千萬不要不當回事，大學考試的試卷就是教師自我出的，考試資料一般就是平時做的作業，改也只改了一些相關資料，所以這個時候平時做的作業就很重要了，如果平時的作業你都有好好做的話，考試時是絕對沒有問題的。

說到考試了，如果平時實在是沒有怎樣學習的話，考試前的複習周是十分重要的，這個時候如果好好複習還是有很大的機會經過考試的，複習還有一個十分關鍵的問題，多做一些往年的卷子，因為大學考試的題型基本上是沒什麼變化的'。

最終，也是最重要的一點，千萬不要相信高中教師所說的什麼進入大學就解放了什麼的，因為我的高中教師以往也是這麼說的，來到學校才會發現教師說的話很多都是假的，所以我們總會吐槽我們被高中教師騙了。大學是人生中很重要的一個時刻，這一階段對一生的影響是十分大的，所以必須要認真對待。

所有的理論如果不去實踐，那麼都是空談。期望大家能找到最適合自我的學習之道，平衡好學習與生活，將自我的大學過得多姿多彩!

第2篇

關於自主發展——教師專業成長的五項修煉這一專題講座是由市國小語文的教研員陳中傑老師主講的，他所介紹的教育教學經驗深深吸引著我，也讓我重新審視“教師”這一職業。教師，作為培養人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學方式、現代化的教學理念，以及較強的資訊素質和學習能力。教師專業成長，是教師生命的成長，心靈的成長，是對教師職業的認同感和承受力的成長，是對教師職業與教育物件愛的增長，是生活態度和生活方式的改變與提升。

我，作為教師中的一員，必須堅持不懈地學習，腳踏實地地工作才能適應教學，才能使自己的專業素養得到成長。陳中傑老師對此也給出了他的五項建議，即教師專業成長的五項修煉。

1、悅己——做幸福的老師。首先，要把心放平，把心態放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅定的行走於教師專業成長之路。其次，想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發現美得眼睛，能夠尋找生活中的小快樂，讓教書育人成為一種享受。再次，時代在進步，社會在發展，現如今的孩子們也比當時年少的我們有了很大的發展，作為孩子們成長那個道路上的“引導員”的我們也要不斷地提高自己的專業修養，同時也要培養自己高雅的愛好，利用自己的學識與才藝形成自己的教學魅力，也使孩子們享受課堂。

2、愛人——做學生喜歡的老師。師生平等是實現“愛人”的前提。國內外的教育家都說要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動，愛玩，他們生來就是一個探究者，他們在好奇心的驅使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過程中他們可能會做出一些與我們成人的規則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學習的過程，我們所能做的必須做的`就是在孩子們偏離執行軌道時拉一拉，在孩子們動力不足時推一推，在孩子們迷失方向時指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長期生活的不同的環境，不同的經歷，不同的思維方式所產生的，是他們成為一個個鮮活個體的條件。作為老師我們要發現孩子的不同，尊重孩子的不同，發展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。

3、厚知——做學者型教師。這就簡單明瞭多了，一句話，即活到老學到老，教到老學到老。不斷地充實自己，增加自己大腦中的知識儲備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。

4、提能——做研究型教師。或許我們沒辦法像教育家或學者那樣做一些大型的研究，提出一些新穎的教育理念，開發一些更新型的課程，但至少我們可以做好對教材的研究。真正在授課前，認真研讀教材，瞭解作者及教材編寫者的真正意圖，再以教材為基礎拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質量。

5、樂群——做合作型教師。學校的發展需要合作，教師自身的發展成長也要在合作中得以實現。怎樣才能做一名合作型的教師呢？首先，要與學生合作，建立良好的師生關係。其次，要與教師合作，教師自身的成長與發展需要教師之間的合作學習，通過彼此教學經驗的交流，教學方式的對比，激發教師思考、探究、創新，尋求更好的教學方案。最後，要與家長合作，在與家長的交流中瞭解孩子，在與家長的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長，也為自身的成長。

第3篇

?名師講述如何提升學生自主學習能力》這本書把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變為以案例分析為主，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和有趣的融入有趣的情境中。組織和管理自己學習的能力不是與生俱來的，學生需要在老師的引導下進行有目的地訓練。

“教是為了不教。”教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法。這種作用最好超前發揮，超前教給學習，在學習之前先教學法，使學生掌握方法，步驟，更自覺主動地進行學習，把“要我學”變為“我要學”。確立學生在學習過程中的主體地位，而且要幫助學生自主地學，自覺地學，讓學生潛能和創造精神在課堂教學中得到充分的發揮，使課堂真正成為學生能力，智力，情感全面發展的地方。研究表明，培養學生自主能力最有效的途徑是把學習方法滲透到教學中。

在學習過程中，如果我們教師過分熱心，過於認真地發現並糾正學生所犯的一切語言錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性。他們開始懷疑自己的英語學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生學習英語的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。通過錯誤可以發現學習中的`薄弱環節並得以改善。

愛因斯坦說過：對權威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學生提供指導和諮詢時，不要輕易否認學生的學習策略，更不能打擊學生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學生交流，避免給學生造成一種“我說的`就是對的”的印象。我們教師應該要對學生說“不要相信我們所說的一切”，我們要讓學生既對我們所說的感興趣又敢於懷疑，而且讓他們學會推敲和應用我們所說的某些觀點。讓他們真正成為學習的主人。

第4篇

在20xx年xx月xx日，我老朋友出席了“國培計劃”，十分珍視這次不斷完善和提升自我的機會，積極主動深入細緻地參予了培訓的全過程。在培訓中我傾聽了各位專家關於幼教事業的講座；自學了教育專家們的一流教育理論；參觀了貴陽花溪幼兒園和省級示範點幼兒園，彙報了各幼兒園園長的管理經驗瞭解；也與班上的各位傑出的教師一起展開了交流，不但強化了理論和專業知識的自學，又和本班的教師一起展開了課例研究。回去後我又不斷地獨立自主研修自學，並使‘、我對幼兒園的管理與教學存有了更深的體會和心得體會：

一、首先作為一名領導要學會與人和諧相處，提高自己的品位。

與人人與自然相處一個最基本的素質就是懂認同別人。作為一名園長，始終牢記：認同上級就是天職，認同下級就是美德，認同勁敵就是風度，認同所有人就是學識。這就是我不懈努力的目標，我期望自己在工作中能夠不斷推動人與人之間的團結一致，在相處中能磨練自己的性格，在困難中能和領導、老師們風雨同舟，在順利中也能夠和大家共享資源快樂。把握住不好分寸，掌控不好尺度。孟子存有句話：權，然後言酌定；度，然後言其長短；物亦然，心甚然。這並使我刺痛非常大。幼兒園，一個女性佔優的世界，在美麗溫馨的同時也孕育出了諸多的矛盾，這就是女性的天性所至。有時一件雞毛蒜皮的事會大動肝火，爭執不下園長這裡，而我在處置起至這類事情也可以很生氣，我不期望教師發生不文明的犯罪行為，所以可以展開嚴苛地抨擊，不管就是自身利益什麼原因，一陣嚴苛的抨擊過後老師們不再搞聲，但以後和我卻再也沒親近的語言……培訓教師說我，“並作領導的必須多動腦太少管事，更不要在小事上下功夫，必須一敗塗地起至。老師生氣我不氣，她拍攝桌我不拍攝，她高聲我低聲，使她產生困惑……”這，就是一種策略，如果我們能夠和老師吵，能夠和老師一起生氣，那就可以表明一種現象：不明朗！我期望自己能夠快快明朗出來！同時我還想起了家長問題，在幼兒園，每一種活動的積極開展都會存有部分家長的.不能認知，甚至有的惡言相向，老師們經常可以深感搞幼兒教師很累、很難。看待這樣的問題我走到不少彎路，但以後不能了，行事冷處理，先禮後兵，曉之以理，動之以情，而後把握住重點，關鍵時刻給與一厲害，維護不好自己，維護不好老師。

“管理是硬科學，領導是軟科學”，這句話我深深印在了腦海。對待思想比較落後的教師，不能硬碰硬，不能隨便批評，最好還是冷處理，個別交流和談話；對落後的轉化要學會等待，要耐心等待這個過程。

二、秉持以人為本，大力推進教師專業蛻變的步伐。

堅持以人為本，加快教師專業成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質。推進幼兒園科學發展的關鍵在師資。要堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。當前隨著辦園規模的擴大，新教師在教師隊伍中所佔的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。這方面我採用思想上幫助、生活上關心、業務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發揮骨幹教師及老教師的示範作用，使新教師在思想業務方面儘快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘鍊組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質，沿著全面發展骨幹教師的道路奮力攀登，切實打造我園的教師團隊。

處理好家庭教育和幼兒園教育的關係，讓家長知道配合幼兒園的工作是家長的責任和義務，教師在幼兒教育中起引領作用，家長則起主導作用。我們可以通過多種渠道給家長做工作，要開好每個家長會。開好家長會——實現真正意義上的家園共育。尤其是開好新生家長會更為重要，讓信任從第一次家長會開始，通過新生家長會，增進家長對幼兒園的信任和理解，從而更積極地配合老師的工作。另外是取信於家長——家長會立足於求誠、求專、求實、求新的觀點，“求誠”即視家長為朋友，用誠心誠意打動家長。“求專”即家長會要有專業內涵，用專業理論科學規律引領家長。“求實”即家長會力求樸實、真實、實事求是，貼近幼兒和家長實際。“求新”就是每次家長會都要讓家長感覺到有新的資訊，新的內容，新的收穫，會後有新的效果。這樣對家園共育才有更好的幫助。

四、互動交流就是努力學習科學知識的關鍵手段。

在培訓中，我將自己的疑惑提在“發起話題”中，一時間，解疑答惑的同仁的真知灼見，讓我茅塞頓開！看來，互動交流在學習和教學中都要大力提倡，不能讓我們的課堂成為“一言堂”，不能讓我們成為學習的“孤獨者”。讓我深深體會到互動交流的重要性。

在教學中總是以自己為中心，以自己對教材的理解，傳授知識，雖然不會出什麼差錯，但通過學習，讓我認識到這還遠遠不夠，真是“學無止境，學海無涯”呀！當前，隨著資訊傳播速度加快，我們教師也應該緊跟形勢，充分利用好網路資訊資源，讓其成為我們學習和教學的得力助手與必要補充。

五、用愛心回去教學，用真心回去快樂孩子。

作為教師教書育人是其職責，但做得好與不好，這完全在於每個人良心，“做一天和尚撞一天鐘”、“兢兢業業認真負責”這兩種工作態度與自身的修養是離不開的。只有做到用愛心去教學，用真心去愛孩子，才能為自己的教學生涯添光增彩，才有機會出現“桃李滿天下”。

六、自學—課堂教學—自學—課堂教學。

這是一個迴圈往復的學習過程，也是事物發展的規律。我們教師一向被稱為“有學問的人”，其實這與自己的職業是分不開的，如此往復。我們教師應該努力地去做做“學問”，這樣才能提高自己的學識，補充自身的缺陷，適應社會的發展，從而更好地為幼兒服務、為家長服務、為培養國家棟梁之重任奮鬥！通過這段時間的學習，我充分認識到自己仍需要不斷的學習，特別是隨著社會的發展，如果我們在幼兒園的管理上只靠僅有的知識和業務水平，就遠遠跟不上時代的需求，也許常常會在老師面前出現黔驢技窮的尷尬。所以，我定會將所學所得，應用於自己平時的工作中去，並竭盡所能地去影響身邊的每位同行。因為只有不斷的學習，才能提高自己，才能適應教育的發展。

第5篇

通過這段時間的學習，使我進一步瞭解到教師職業的神聖，同時也感責任的重大。我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：教師要具有無限的愛生之心。

霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧祕就在於熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等於抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能啟用學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”對待學生要溫和、微笑、多讚揚。

微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的'態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。要以情動心，與學生心與心的交流。

俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得乾乾巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多絃琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯絡實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。

一切為了學生，我認為要做好學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習，必須轉變學習觀念，採取一些行之有效的措施。切實轉變觀念，牢固樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主，採用現代資訊科技和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支援服務。

只有圍繞“以學為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務，把搞好對學生服務變為我們的自覺行動，並貫穿於教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支援服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支援服務體系。

第6篇

我是一名國小教師，在與孩子們的接觸中，我體會到了讓學生自主投入學習的重要性。在此，我想談談我對自主學習的一點小小體會。

好奇心是人的天性，可是在傳統的教學模式中教師經常無意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學生的學習興趣和自主學習意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心。”受好奇心的驅使學生會問許多稀奇古怪的問題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學生的“好問”，不要諷刺和貶低學生的“怪問”;教師要培養和表揚學生的勤於提問，不要限制和壓抑學生的“多問”;教師要鼓勵學生敢於提問，善於提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護學生的'好奇心。教師還應深入學科知識，創造情境，引導學生髮現其中的深奧道理，激發、培養他們的好奇心。

2、自主學習能使學生形成良好的學習品質

自主學習使學生真正成為學習的主人。學生主動掌握整個學習過程，自發、自覺地投身學習，自己對自己負責，學習的主動性會大大增強。在學習過程中，學生會很快找到適合自己的學習方法，提高學習效率，養成良好的學習習慣，這比他們在教師的強迫下學知識都更可貴。良好的學習習慣，又能保障進一步的自主學習，二者之間形成了良性迴圈，使學生受益無窮。在學習過程中，明確目標，開闊思路，豐富想象;需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢於懷疑，敢於成功的精神。學生在學習過程中，不知不覺地培養了良好的學習品質。

在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學生各類學科知識，更重要的是如何教會他們自主學習，讓學生在教師的組織和引導下，掌握學習的主動權，養成自主學習的習慣，實現自我發展。

培養學生自主學習的能力，並不是說學生就可以在家閉門造車，而是老師在教學過程中，根據學生的生理、心理的發展以及歷史學習的規律，有針對性地指導學生。我結合平時的教學實踐，從以下幾方面來探討如何在歷史教學中培養學生自主學習的能力。

1、 建立良好的師生關係，營造自主學習的課堂氛圍。

“親其師，信其道”，一般說來，學生對某位老師產生恐懼，那麼，對其所教的課也不會產生興趣，反之，學生喜歡的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學生的學習的興趣就會油然而生，學生學習的積極性就容易調動。因此，教師摒棄傳統的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關係，從而為學生創設一個寬鬆的人文環境。

2、採用多樣的教學方法，培養興趣，變“要我學”為“我要學”。

興趣是一種學習動力，學習歷史的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。但如培養他們的學習能力、學習方法和學習策略。

對於學習態度比較被動，學習熱情不高的學生。我更多地關注他們的的內心喜好，經常走近他們，要在培養他們的積極心態和學習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學習信心，化被動為主動。平時除了指導他們怎樣預習、複習。課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發言。課後，教師要融入這些學生中，既輔導知識又輔導學法，解決學生個性化的問題，幫助每一個學生自主地去學習，真正地會學習。

3、留足自主學習的空間，讓學生樂學

課堂的開放，是在教師主導、學生主體下的開放。在平時的教學活動中，應特別注意為學生創設表現自我的情境，凡是能通過動手操作的內容，一定要讓學生動起來，即使學生的動手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當學生們因為某個問題發生爭論時，教師可以先不急於表態，而是引導學生髮表自己的觀點，這樣不但給學生提供了傾聽別人發言的機會，進行了深層次的思考，而且使學生在爭論、互評、自由發表觀點中展示了自我，這樣就充分體現了學生在學習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的歷史學習過程變成生動、活潑、主動學習和有個性的創造過程。

總之，歷史學習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學生主動參與，又要讓學生體驗成功。培養學生主動學習的能力是一個長期的過程，在數學學習過程中，學生只有做到了願學、會學、樂學，才能真正實現主動學習。

第7篇

20xx年xx月xx號我參加了寒假最後一期園長培訓班。在此，首先感謝主辦方xx師範大學，承辦方xx科技發展有限公司，給我提供了這次難得的學習機會。非常感謝的是各位教授專家從百忙中抽空給我們上課，在此由衷的說聲“各位老師辛苦了”。

5天前的我是心無目標，沒有頭緒，懶懶散散。5天后的我，決心做真我自己，紮紮實實的我。

培訓期間，我深刻的認識到我對幼兒的一些見解就是錯的。本指出孩子就像一張白紙，你給他納什麼他就能夠學會什麼，沒考慮到孩子的心理髮展。沒好好回去念，回去思考各個年齡段的幼兒的自學和發展。培訓回去之後，我明白了，心理教育必須認同孩子的實際水平，在孩子尚未明朗之前，必須冷靜地等候，不要違反孩子發展的自然規律，不要違反孩子發展的內在“時間表”。否則只可以適得其反，拔苗助長的故事也就可以重演。

看了xx老師給我們放的那些小孩圖片被“國小化”，看了很是可憐，一棵顆的幼苗就這樣被時間每分每秒的摧殘。不禁想到了自己要立志做個好老師，做個對的起孩子的好老師。

在以後的日子了，我遵從xx老師的教導，首先給自己也搞個個人成長檔案ppt，我將從以下幾點展開改建自己，外包裝自己，全面提高個人素養：

1、應該改言，改性，改心：人與人之間的溝通最基本的就是語言，如果我們說話沒有藝術，或是說話不得當，就很難得到別人對自己的好感。在性格上假如習氣很重，惡性不改，壞心不改，心裡面的邪見，嫉妒，愚痴，傲慢不改，就很難在道德，修養上有所提高。所以應該學會不斷的改進，要改言，改性，改心，這樣才能得到不斷地進步。

2、必須受到教導，憐憫。在人生的道路上，有的人為何能夠不斷的進步，而有的人則不進反退呢？問題就是他無法"受到"。和自學讀書就是同樣的道理，有的人難進步，因為他樂意拒絕接受；有的人難倒退，因為他薩不進來。我們在增進學識的過程中首先必須學會受到教導，受到教導就是把東西稀釋至自己心中，然後把它消化淪為自己的思想。從一定意義上說道，受到教導、憐憫才可以以求進步。

3、應該思考，反思。不管什麼事情都必須三思而後行。任何事在經過深思熟慮後再去做，必定能事半功倍，經常的反思也會不斷的進步。

4、必須敢說，敢做，敢當：有些人不敢抒發自己的見解，存有意見的時候不敢在大眾面前刊登，只可以在私底下議論紛紛；行事也不敢當，不敢搞。不敢擔負起就不能負責管理，不能負責管理就無法以獲取別人對自己的信任，學識也不能提升。因此只要就是好事，善事，我們就要學會敢說，敢做，敢當。

其次，作為一名夢想園長，對於當什麼樣的園長，辦什麼樣的幼兒園正是我所面臨的問題，接下來，我將對自己的職業將從以下幾點提升：

1、必須明晰現代園長應當具有的觀點和建議以及籌設現代化的幼兒園必須達至什麼樣的建議，必須明晰園長的角色和幼兒園的發展方向，必須明晰幼兒園的管理不容忽視，需從師資、裝置、環境、孩子、家長等各個方面搞了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。

2、xx老師的講座，改變了我的育兒觀念，讓我學到了很多科學的'育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為並採取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們受益匪淺。使我意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關係，就如何提高幼兒園的發展效率給我提供了一些明確的方法。

3、聽講的同時我不斷的思考對於幼兒“國小化“也不是說道一定不可以教和學一些“科學知識”，但方式方法一定必須恰當。幼兒園教育就是基礎教育的基礎，主要就是對幼兒展開身心健康、語言、社會、科學和藝術五大領域的啟蒙運動性教育。因此，我們應當通過遊戲化後的方式展開基礎性、綜合性、非重複性的適合教育。只要合乎這些原則和建議，對幼兒積極開展多方面的自學活動都就是可以的。但關鍵的問題就是，幼教工作者須要具有適當的專業素養，具有猛烈的職業責任感並維持自己的專業固守，就可以不因外部急功近利的各種市場需求而發生改變教育教學的最初目標。

4、聽了各位專家的課，言語親切、明晰，不囉嗦。能切中要害。真的很佩服。也很欣賞。在教學中如何和家長、教師之間的溝通由此顯得和重要。以後再教學中說什麼樣的話，幹什麼樣的事。我現在很明瞭，也很清晰。我將知道我該怎麼去做。

其實說白了幼兒園的教育發展，說到底就是根據幼兒身心發展規律，推動每個孩子在舊有基礎上身心健康、人與自然、歡樂的蛻變。為同時實現這一目標，我們各位老師必須以身作則，不端提高自己的品質，素養，努力做到加強細節，確保幼兒一日活動各個環節不出差錯、鼓勵力度，使每一個幼兒能夠同時實現科學發展。例如在生活課程中，使幼兒園獨立自主參予，淪為生活的主人，培育他們自理生活能力；在自學課程中，通過師幼互動、幼幼互動，鼓勵孩子主動自學，主動發展、積極探索；在遊戲活動中，認輸使每一個孩子操作方式，確保給孩子提供更多充裕的遊戲時間和遊戲材料。教師置身於孩子游戲中，當好組織者、引導者，並使他們個性獲得發展、智慧獲得張揚。同時，無論生活課程，還是自學課程、遊戲課程，均應當在推動孩子智力發展、身體發展的同時，高度關注孩子的心理髮展狀況，針對活動中發生的各種各樣的心理障礙，展開必要的心理干涉，強化溝通交流，推動他們健康成長。

總之，對於剛出茅廬的我來說，任務艱鉅。我將克服困難。做紮紮實實的我。也希望能再有機會參加培訓，讓自己的水平得到質的飛躍。

第8篇

自主學習通常是指主動、自覺、獨立的學習，它與被動、機械、接受式的學習相對。它具有能動性、獨立性、有效性、過程性等特徵，影響自主學習的因素很多，主要有內部因素有自我效能感、歸因、目標設定、認知策略獲娶元認知發展水平、意志控制水平及性別角色，外部因素有學校教育中的教學模式、教材的內容和組織、教育技術、課堂管理方式、同輩群體，還有家庭因素和文化因素。自主學習不僅有利於學生提高學習成績，而且是個體終身學習和畢生發展的基礎因此，它歷來是教育和心理學家共同關注的一個重要問題。教育的許多分支學科都把自主學習作為自己的研究主題。與許多教育和心理學的研究主題一樣，對自主學習的研究可謂有一個悠久的過去，但只有一個短暫的歷史。說它是一個“悠久的過去”，是因為在兩千多年前，中外教育家就開始探討自主學習這一話題，並闡述了一些關於自主學習的思想。說它有一個“短暫的歷史”，是因為對自主學習的系統研究只有不到一百年的時間。20世紀90年代以來，世界各國都把培養學生的自主學習能力作為一項重要的教育目標，關於自主學習的理論和應用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。在國內，基礎教育課程改革已明確把引導學生自主學習、合作學習、探究學習，作為轉變學生學習方式的重要任務;各級各類學校已經在培養學生的自主學習能力方面做了大量嘗試，取得了一些明顯的進步，同時也提出了許多需要解答的問題。這一方面要求我國自主學習研究者積極吸收外國的研究成果，另一方面也要求他們為教育實踐提供更多的服務。在教學中如何培養自主學習呢?我認為從以下幾方面入手：

當代資訊加工心理學按照知識表徵方式和作用不同，將知識分為三類：陳述性知識、程式性知識和策略性知識，良好的認知結構中應包括這三類知識。其中策略性知識是構成一個人學習能力的關鍵。素質教育強調培養學習的自主學習能力和創新能力，而一個沒有足夠的策略性知識是不可能學會學習，有所創新的，正如劉電芝教授所言：“對個體而言，要成為一個具有創新能力的人，首先得是一個會學習且高效運用學習策略的人，一個能生成自己策略的人。”所以“學生在校學習，知識的掌握是手段，而學會學習、掌握學習策略進而生成自己的學習策略才是目的。”因此，教師應該把培養學生的自主性學習作為一個重要的教學目標，在實際教學中應當切實增強策略教學意識，轉變重知識傳授，輕策略指訓練的思想，改變只重視陳述性知識，忽視程式性知識尤其是策略性知識教學或者把培養學生的學習策略作為陳述性知識為主的課的現象，給學習策略教學應有的存在和發展空間，要有意識地把學習策略的學習培養作為衡量教師教學質量高低的重要標準之一。學習策略作為教學目標不僅能使學生掌握一般的具有指導意義的學習策略，更主要的是把一般的具有指意義的學習策略轉化為各科的具體的學習策略。

自我效能感是由著名心理學家班杜拉提出的一個概念。根據班杜拉的界定，自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現。自我效能感是與具體任務聯絡在一起的，它並不是一種概括性的個性特徵。自我效能感是影響自主學習的一個重要的動機性因素，高自我效能感的學生，其自主學習傾向更強;低自我效能感的學生，自主學習的傾向較弱。這提示我們，為了促進學生的自主學習，讓學生自己“想學”、“相信自己能學”，增強他們的自效能感不失為一條有效的途徑。

⒈為學生提供更多的學習成功機會。一般說來，當學生成功地完成了一些自認為有一定困難的學習任務後，對學習會變得更加自信，即其自我效能感會增強。為了讓學生更多地體驗到成功，我就要對某些學生尤其是差生降低成功的評判標準，在其取得了相對較小的成功也及時給予鼓勵;還要儘可能地發掘學生的長處，給學生充分展現自己長處的機會;另外為學生設定合適的學習目標，或者把長期的、困難的目標分解成具體的、近期的、簡單的目標，使學生看到從事複雜學習任務過程中自己的每一步進展，更多地體驗到學習的進步和成功，認識到自己有可以挖掘的潛力。

⒉為學生樹立合適的學習榜樣。榜樣的行為表現是個體評價自身效能的一種參照。但並不是所有的人都可以作為榜樣為個體提供自我效能評價的資訊。一般說來，為學生樹立的榜樣最好是與之在各方面的情況類似。也就是說與相似的他人作比較得出的結論，最容易影響自我效能判斷。觀察到與自己能力相似的同伴成功地完成某些學習任務，會使觀察者相信自己也有能力的完成這些任務。

⒊言語說服。學生經常從老師和父母那裡得到一些說服性的資訊，比如，“你完全有能力做好這件事”，“如果你不能取得學習成功，還有誰會成功呢?”這種積極的說服反饋在某些時候也可以增強學生的自我效能感。

⒋對學生的學習進步給予適當的歸因反饋對學生的學習進步作努力方面的歸因，可以使學生感覺到自己有能力控制自己的進步，進而也會增強其學習的自我效能感。

目標設定既是自主學習的一個過程成分，又是影響個體自主學習的'一個重要的內部因素。個體能否為自己設定合適的學習目標，對其自主學習會產生重要影響。在目標的內容方面，與那些模糊而有挑戰性的目標，模糊且沒有挑戰性的目標或者沒有目標的情境相比，具體的且有一定難度的目標最能引發取得高成就。在目標的強度方面得到最為廣泛的研究是目標承諾，即個體受目標吸引的程度、認為目標的重要程度、決定達到這一目標的程度、面臨困難時的堅持程度。其中激勵在目標承諾方面能夠產生一定的強化作用，但也所起的作用是複雜的，要根據不同的情形進行激勵。對目標選擇產生最直接影響的，是由合法、合理的權威人物(比如教師)指定目標，這就需要教師指導學生有效的設定學習目標。那麼怎麼樣設定合適目標呢?我們認為要指導學生設定近期的、具體的學習目標，設定高水平的但可以實現的學習目標，教會學生把複雜的學習目標分解成具體的、簡單的學習目標，給學生指定學習目標時，陳述完成目標的意義，給學生自選學習目標的空間。