西遊記教案9篇 《西遊記教案：開啟孩子奇幻之旅》

《西遊記教案》是一份針對學生閱讀和研究《西遊記》的教育指導，以此經典文學作品為主題。教案以深入淺出的方式分析小說的情節、人物以及主題，並提供相關閱讀和討論題目，旨在幫助學生更好地理解和欣賞這部偉大的中國文化瑰寶。

第1篇

1、根據已有的認知經驗，能綜合運用搓長、團圓、連線和捏塑等技能表現《西遊記》中的人物形態特徵。

2、比較探索人物的不同特徵，能對細節加以塑造、表現。

1、活動前組織幼兒欣賞《西遊記》片段，引導幼兒感受、觀察、比較人物特徵。

教師：今天我們用泥巴來做《西遊記》中的人物。你想製作誰?怎麼做? (幼兒討論)

(1)教師：孫悟空最突出的特徵是什麼?怎麼做?豬八戒呢?唐僧和沙和尚呢?

(2)根據幼兒的討論進行小結：孫悟空的臉凹凹的，中間像愛心，有兩個黑黑的小眼珠，頭上戴著緊箍咒;豬八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翹翹的，肚子特別大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑著擔子，脖子上帶著一串大大的佛珠……

3、教師重點示範孫悟空的臉和豬八戒的嘴的泥塑做法。

(1)教師：請你自己試著做做看。如果想把他們做得更神氣，可以到老師的百寶箱裡來找一些輔助材料進行裝飾。

教師幫助不同水平的幼兒選擇不同的創作物件，引導能力強的.幼兒創作出不同的動態特徵，幫助能力弱的幼兒完善構思。

(2)鼓勵幼兒多創作幾個人物，並儘量創作出不同人物的形態特徵。

1.欣賞、感受臉譜的藝術美，嘗試用對稱的方法誇張表現臉譜特徵。

2.感受浮雕臉譜的立體感，能用多種方法制作立體面具。

1.用京劇臉譜圖、幼兒繪畫作品“京劇臉譜”、京劇臉譜面具等佈置陶藝室。

(2)教師：關於臉譜，你知道些什麼呢? (幼兒討論、交流)

(3)教師小結：臉譜是一種神奇的化妝藝術，它與我們的臉一樣，有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，左右是對稱的，只是它用了許多的線條和色塊使五官變形了，有的眉毛豎起來，很凶惡，有的眼睛彎彎的，很滑稽。

●前期的知識沉澱，豐富了幼兒的文化知識，激起他們對我國傳統文化的興趣。豐滿的環境創設都來自孩子們自己的手筆，目的在於讓幼兒學習從平面到立體的創作。

(1)出示立體的京劇臉譜，引導幼兒觀察、比較與平面臉譜的不同。

教師：臉譜確實非常漂亮，一些藝術家把它做成臉譜面具掛在家裡。瞧!我這兒就有一個呢!仔細看看，它與畫的臉譜有什麼不一樣嗎? (幼兒觀察、交流)

●利用比較觀察法，引導幼兒發現平面與立體的區別。

(2)教師：今天請你們也來當藝術家，設計一個漂亮的臉譜面具。你們會用什麼方法使臉譜凸起來呢? (幼兒想象)

(3)師幼共同付論、探索，教師示範使臉譜變立體的方法。

(1)教師：我們周圍也有一些材料，你能不能借助這些材料使臉譜凸起來呢?

(2)教師：是不是很想動手試一試呢?先跟你的小夥伴說說，你準備設計、製作一張什麼樣的臉譜?想好了就開始吧!

教師：裝飾的時候要仔細，注意左右對稱。看一看，臉譜的五官變了嗎?看上去怎麼樣?

●在幼兒創作的過程中，教師對幼兒有創意的地方給予及時的肯定，對能力稍弱的幼兒給予適當的指導與幫助，以滿足不同層次幼兒發展的需要。鼓勵先完成製作的幼兒欣賞同伴作品，促進生生互動。

(2)教師帶領幼兒欣賞作品，請幼兒說說：你喜歡哪一個臉譜面具?為什麼?

☆活動延伸為京劇臉譜塗上漂亮的顏色，使作品更加完美。

☆區角活動①表演區“京劇臉譜秀”：提供各種臉譜，讓幼兒進行表演。②美術區：收集各種臉譜圖片，供幼兒欣賞;提供各種紙、毛線或泥巴，讓幼兒創作臉譜。

第2篇

2.將幼兒“我喜歡的《西遊記》故事”“我喜歡的《西遊記》人物”的繪畫作品佈置成主題牆。

4.將《西遊記》人物圖片張貼在美工區，為幼兒塑造形象提供幫助。

5.閱讀區提供各種版本的《西遊記》圖書，供幼兒進行閱讀選擇，激發幼兒瞭解《西遊記》故事的興趣。

1.在一日生活的過渡環節（餐前、午睡後）等時間播放，《西遊記》動畫片及歌曲，引導幼兒充分感受。

2.在餐點環節中指導幼兒細嚼慢嚥，瞭解細嚼慢嚥對身體的好處。

3.利用散步時間引導幼兒運用“假如我是孫悟空，我會……”的句式進行假設講述。

1.請家長幫助幼兒收集,《西遊記》的圖書及動畫片，並與幼兒共同欣賞。

2.請家長在家中欣賞幼兒演唱歌曲,《捏麵人》《豬八戒吃西瓜》等，並給與肯定和鼓勵。

3.利用班級宣傳欄或家長園地，以“招聘啟事”的方式，請會捏麵人的家長到幼兒園為幼兒進行捏麵人展示，並指導幼兒捏麵人。

4.家長指導幼兒扮演“火眼金睛孫悟空”這一角色完成幼兒學習資源④第11頁中的《走迷宮》遊戲。

1.“孫悟空大鬧天宮”：初步瞭解孫悟空的性格特徵，並對西遊記中其他人物產生濃厚的興趣。

2.“捏麵人”：熟練演唱歌曲，能創編唸白部分“捏一個××幹什麼”的歌詞。

3.“師徒四人行”：用彩泥製作師徒四人的形象，較準確的表現其典型特徵。

4.“豬八戒吃西瓜”：喜歡聽八戒的故事，演唱八戒的歌曲，並能用誇張、幽默的動作表演八戒。進一步感知西遊記中主要角色的不同特點。

5.“悟空分桃”：學習4以內數的'組成，能夠進行4以內數的加減運算。

（1）“七十二變美猴王”：創造性的表現美猴王的典型外貌特徵，以及不同的動作造型。

（2）“自制道具”：創造性的設計並利用各種廢舊材料製作《孫悟空大鬧天宮》中人物的服裝、道具。

（3）“小猴吃桃”：掌握畫小猴的基本方法，體驗一邊念兒歌一邊作畫的快樂。

(1)“小猴子捉迷藏”：加深對4以內數的組成的理解，能熟練進行4以內數的分合。

（2）“猴子摘桃”：提高4以內數的加減運算的能力。

“妙妙卡通孫悟空”：瞭解視覺暫留現象，會製作“妙妙卡通孫悟空”的玩具。

“吃西瓜”：和同伴一起自主的學唱歌曲，創編切西瓜，吃西瓜的動作，並邊唱邊表演。

“西遊記故事”：喜歡讀《西遊記》故事，能夠說出故事的主要角色和內容。

第3篇

1、通過“粗讀感知法”和“批註精讀法”的閱讀，培養學生閱讀名著的能力。

2、通過評書式閱讀彙報，培養學生閱讀名著的興趣。

教學生運用“粗讀感知法”和“批註精讀法”的方法閱讀名著。

培養學生良好的閱讀名著習慣，激發學生閱讀名著的慾望。

設計本環節目的：學生不愛閱讀，特別是不愛閱讀名著，“興趣是最好的老師”，設計本環節意在提高學生的閱讀興趣，並讓學生了解《西遊記》的藝術魅力。

出示幻燈文字（背景音樂：西遊記主題曲《敢問路在何方》），學生齊讀：它描述了一個色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創造了一系列妙趣橫生、引人入勝神話故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世態人情和世俗情懷，它是我國文學史上成就最高的一部浪漫主義神魔古典章回小說，它不僅是文學中的一部傑作，也是世界文學中的瑰寶，它就是婦孺皆知的《西遊記》。

讀了這段文字你想說什麼？學生自由彙報。教師指導學生隨機瞭解什麼是章回小說，《西遊記》共一百回。

教師引入：今天開始我們將要用50天的'時間閱讀這部名著。

設計本環節目的：學生閱讀名著盲目，不知道讀什麼，通過本環節讓學生知道閱讀《西遊記》應該讀什麼，為以後閱讀其他名著做好鋪墊。

1、學生自由發言：讀《西遊記》，應該讀什麼？教師根據學生的彙報並隨機板書學生好的彙報。

2、出示幻燈片（近幾年會考名著閱讀題考察內容：名著閱讀題多從檢測考生對具體名著的名稱、作者、人物形象、故事情節、內容理解、閱讀感受等角度擬題，又多以簡答題方式檢測。）

3、指導學生閱讀這段文字，請學生說一說你現在覺得閱讀名著應該閱讀什麼？

學生彙報，教師補充板書，並對學生之前的自由發言進行表揚肯定。

4、當堂識記西遊記作者的文學常識（吳承恩，明代小說家）。

設計目的：學生閱讀名著時大多是走馬觀花，隨便翻翻，印象不深刻，很快什麼都不記得了，教七年級學生閱讀名著的方法，會使其受益一生的。

①學生可以按照自己喜歡的方法進行閱讀，若覺得不好可以用教師推薦的方法。

粗讀感知法：默讀名著，讀懂內容即可，讀後可以說出故事情節，人物特點，自己的閱讀初步體會。（出示提示：默讀是最有效的讀書方法之一，可以邊讀邊思考，默讀速度為500/分鐘。也可以是瀏覽，一目十行的完成）

通過批註完成：可以畫自己喜歡的語段，多讀幾遍，甚至推薦給同學；可以對印象深的內容批註自己的閱讀感受；還可以寫一段小書評。

四：學以致用，學生閱讀《西遊記》的第一二回，教師進行分行巡視指導。

學生採用粗讀感知法和批註精讀相結合的方法進行閱讀

設計目的：就像聽評書那樣吊著學生的胃口讀（欲知後事請讀下回），使學生能按回進行閱讀，並且在交流中分享了名著的精華，讓學生在興趣盎然中期待閱讀，興趣自然提高。

3、展示閱讀批註（讀內容的感受，對悟空形象的感悟，寫法的賞析）

六：教師：石猴出世成大王，這個日月孕育的精華又有怎樣的驚天之舉。我們下次閱讀課且聽分解。

第4篇

幼兒對《西遊記》中的孫悟空非常熟悉，教師就利用幼兒熟悉的孫悟空來創設活動情景，以尋找花果山為目的，一路設定各種障礙，讓幼兒親自體驗困難，並且去想辦法戰勝它。用這樣的方法來進行活動，對幼兒來說有很大的誘惑力。

1鍛鍊幼兒親自去探索道路，獨立克服困難、解決問題的能力

1老師佈置三條去花果山的路並在路上設定各種障礙。

2各條路的標記地圖人手一張，孫悟空面具、玩具手機

師：小朋友們知道孫悟空住在哪裡？你們想不想去呀？

師:我這有去花果山的地圖，它會指引你們來花果山的，只要你們能按地圖上的標記尋找道路就能找到花果山。

師：在通往花果山的路上，你們還會碰到各種不同的困難，你們怕不怕？不過只要你們肯動腦筋，就一定能到達花果山。

教師讓幼兒看清地圖上是什麼標記的道路，然後4—5人結為一組，選擇線路，一起去找。

每條路上至少設有3個障礙物，如：跳過小溝，爬山，鑽山洞，走獨木橋，穿越大森林、遇到老虎、走過迷宮等等。讓幼兒在錯綜的三條路中邊看標記邊走、邊戰勝困難、邊尋找花果山。

教師請幼兒說一說：路上遇到什麼困難呀？是怎麼克服和解決的？

孫悟空的形象幼兒非常喜愛，孩子們在平時的交談中話題總是不離孫悟空，有幾個頑皮的男孩還經常學孫悟空的樣子。本次活動，對幼兒來說有很大的'誘惑力。幼兒通過情景活動體驗感受很深，非常有興趣、積極性非常高漲。在情景活動中既整合了多種學科，如認知中的動物歸類，數學中的幾何圖形歸類和十以內的加減法，學看標記識路，運動中的跳、爬、鑽。又培養了孩子們勇敢探索精神和活潑、不怕困難、戰勝困難的決心和勇氣及獨立解決問題的能力。另外，幼兒同伴間的交往能力也得到了一定的培養。這一主題活動以幼兒的探索、感受和能力發展為主，教師的指導活動轉為隱性，考慮了幼兒的個體差異，設定不同難度的障礙，力求達到以下目標。

關於《西遊記花果山主題活動》的精彩內容就給大家介紹到這裡了，不知道你是否都瞭解了呢，關注我們瞭解更多內容！

第5篇

（1）瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。

（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

走進《西遊記》，結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

凝思《西遊記》，理解人物形象，認識作品的現實意義。

（1）人們常說“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（學生答）。

（2）你瞭解它的什麼知識？（學生答）。誰瞭解這部小說最多呢？（學生搶答）。這節

課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

（3）好！先請大家傾聽一首歌曲。（出示思考注意並放歌曲《敢問路在何方》）

（1）哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？（人？時？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（學生答）。

老師結：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空老師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。1一百回。可分為三部分：一至七回：大鬧天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經。

過渡語：是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受？能不能用一個字來概括一下？（學生答）

老師結：奇、妙、好等。對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫學生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是一個字：“美”。

過渡語：我知道，同學們現在讀小說，故事情節會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西遊故事會吧。請看大螢幕！

過渡語：同學們最好這麼來談：我認為……情節好。因為……比如…….

老師引導：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大聖”，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

(2)我認為第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、學生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使老師徒兩人產學生誤會，趕走了孫悟空。

（3）我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什麼不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

老師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，《西遊記》就採用了這種冰糖葫蘆式的結構，情節學生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物）

老師引導：在這部神魔小說中，塑造了一系列學生動的形象。（老師板書“人物”）關於神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（老師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精（其它略）

可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看老師徒四人吧。可以評一評論一論。（顯示四人劇照。）這老師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那麼你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。請用下列格式整合自己想說的話：

“-------本來是--------，後來-------------我認為他（她）是個------------------又------------------的人，能從-------------------中看出。”

老師引導：（1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰雲駕霧，變化無窮。

老師點撥：他本來就是天地靈化之物，後來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長學生不死的本領。

（2）他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為後來遇難留了後路。

（3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“老師父”。我讀的時候就非常感動。

老師補充：在此時他為了拜一下老師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住老師父下拜。”這裡體現了孫悟空對老師父的留戀和無奈。

（4）他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。

（5）我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不願讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。

老師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在於他的妖氣而不在於他的改邪歸正，在於他的個性放縱而不在於受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

老師引導：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什麼說什麼。

（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

老師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“醜”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

老師引導：（1）我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四聖試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）

（2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

老師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？（3）在第三十回中他被妖怪變成了一隻斑斕猛虎。悟空笑他：“老師父啊，你是個好和尚，怎麼弄出這等個惡模樣來也？

老師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。

老師結：《西遊記》人物形象栩栩如學生，語言詼諧幽默。《西遊記》在藝術上的最大成就即是成功地創造了小說的主人公-------和另一個人物----------這兩個不朽的藝術形象，充分體現了個性美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優點也有不足。那麼你從中有何體會呢？（學生答）

老師結：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經理，你會選誰？說說你的理由。

過渡語：有心周遊世界的同學想過把癮？《西遊記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什麼了？（環境）

過渡語：那麼你認為最美的段落是什麼？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------。”

老師引導：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖老師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。

老師點撥：這哪裡是小說中的'句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪裡？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

老師結：揣摩句子，不僅要看它用了什麼修辭，什麼句式等表面特徵，還要發現其內在的技巧。

比如：（老師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人蔘樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發現了什麼？（有一種懸念，把主要的寫在後面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）

老師結：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。

名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂裡領略了名著的魅力,汲取了智慧，淨化了心靈，豐富了精神，愉悅了人學生。這堂課快結束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！請先把這種感受用歌聲傳達出來吧！

1、《西遊記》中孫悟空從菩提祖老師處學到七十二變、筋斗雲等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，受苦五百年，後受觀世音菩薩規勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。

2、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧。

3、《西遊記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。

4、古典文學名著《西遊記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節是：大鬧天宮

6、請寫出《西遊記》中你印象最深的一個回目的題目：

8、從下面《西遊記》人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。(主觀題)

10《西遊記》中，老師徒一行經過千難萬險，終於得正果，最後唐僧被如來佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為鬥戰聖佛、豬八戒封為淨壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。

11、《西遊記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來歷、魏徵斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經的緣起；第13回-----100回寫唐僧老師徒取經途中歷經81難和老師徒終成正果，帶經回東土大唐。

12、有人對《西遊記》道：“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經路，除妖鬥魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩。”

13、列舉《西遊記》唐僧老師徒四人取經路上經歷的磨難，舉四個即可。

黑松林遇黃袍老怪；黃風嶺遭黃毛貂鼠精暗算；牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧；平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等

14、《西遊記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯是“花果山福地，水簾洞洞天”。

15、“東勝神州海外有一國土，名曰傲來國。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內遇仙胎，一日迸裂，……”這段名著出自四大名著之一的《西遊記》，本書中你最喜歡的一個情節是：大鬧天宮等

16、《西遊記》中“大鬧五莊觀、推倒人蔘果樹”的是孫悟空

17、孫悟空大鬧天宮後，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱齊天大聖,西天歸來後，接受如來授職為鬥戰聖佛。

主要內容：唐僧老師徒到了南山腳下，白骨精變成一個小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時候，還沒死，第三次，悟空叫來幾個神仙看著，終於魂歸西天了。

環境描寫：悟空跳上雲端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見有人煙。看了多時，只見正南山上有一坐高山，那山向陽處，一片綠色中夾著點點鮮紅，便駕雲直奔南山。

我的感受：既然沒人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點點鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

第6篇

2、理解有情節的兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖調的形式特點。

活動2：語言、健康：孫悟空大戰金、銀角大王

3、進行“孫悟空大戰金角大王、銀角大王”的`集體遊戲。

1、教師請幼兒說說：金角大王和銀角大王的玉淨瓶、紅葫蘆可以將敵人吸到瓶子裡，我們真實的生活裡會發生這樣的事嗎？

2、展示瓶子和蛋，請幼兒想想用什麼方法可以將蛋完整地放進瓶子裡？。

5、請幼兒看《幼兒用書》“吸蛋入瓶”的內容，請幼兒看圖推測用的是什麼方法，和你做的方法一樣嗎？。

1、用麵糰捏出簡單造型，引發幼兒說出《西遊記》角色

2、請幼兒聞一聞，揉一揉，按一按，說說麵糰感覺如何？

第7篇

?西遊記》是我國四大名著之一，深受幼兒的喜愛。《一個師傅仨徒弟》是動畫版《西遊記》的片尾曲，節奏活潑，旋律明快，歌詞明朗上口，讓幼兒百唱不厭。該歌曲為兩段結構，第1段描繪了師徒四人翻山越嶺、艱苦跋涉的情景；第2段主要劉畫了西天取經道路上危機四伏、困難重重的境況。為滿足幼兒在遊戲中學習的需要，本次活動創設了跟隨唐僧師徒4人西天取經的遊戲情境，以“火眼金時識妖怪”、“孫悟空考智”“護送唐師徒取經”為線索，引領幼兒感受唐僧師徒西天取經時的艱辛，學習演唱跨小節的切分節奏，嘗試用誇張的表情和體態動作表現歌曲內容。

2、能用洪亮的聲音演唱歌曲，嘗試用誇張的表情和體態動作表現歌曲內容。

3、感受師徒4人取經路途的艱辛，體驗他們戰勝困難時的機智與勇氣

1、可表現歌曲《一個師傅仁徒弟》第5－9句歌詞內容的圖片，唐僧師徒取經路上的圖片，孫悟空手握金箍棒的圖片

3、《幼兒素質發展課程·音樂》cd，《幼兒素質發展課程·多媒體教學資源包課件6》

（1）播放展示師徒4人取經的課件，用遊戲的方式帶領幼兒“西天取經探險”。

（2）將“都擋不住火眼金睛如意棒”一句的旋律前置，用語氣詞“啦”進行發聲練習，教師大聲唱、幼兒小聲唱。

（3）師幼交換，教師小聲唱，幼兒大聲唱，教師用肢體動作幫助幼兒唱準

2、玩“火眼金睛識妖怪”遊戲，理解4字歌詞並唱準跨小節切分節奏。節奏。

（1）出示第5－9句歌詞的`圖片，幫助幼兒感知、理解4字歌詞。

提問：我們取經的路上遇到了什麼困難？請用火眼金晴辨別一下這兩位美女是好人還是壞人？你是如何看出來的？

請幼兒自己找出歌曲第8句中的4字歌詞是什麼，教師解釋“陷阱”、“詭計”的含義。

（2）教師範唱：教師邊做悟空抓妖怪時握拳的動作邊示範演唱4字歌詞。

（3）幼兒演唱：請幼兒一起“抓妖怪”，用握拳的動作表示，提醒幼兒唱準跨小節的切分節奏。

3、教師完整演唱歌曲，幼兒欣賞、感受歌曲內容，學習歌詞。

（1）教師完整範唱第1遍，幼兒欣賞、感受歌曲內容。提問：歌曲裡唱了什麼？你知道這首歌的名字嗎？

（2）教師完整範唱第2遍，請幼兒運用握拳動作表示幫唐僧師徒抓妖怪。

（3）玩“孫悟空考智慧”遊戲，引導幼兒學習歌曲前半部分的歌詞。提問：白龍馬馱著誰？後面跟著誰？他們要去幹什麼？他們走了多遠？

4、玩遊戲“護送唐僧師徒取經”，請幼兒完整演唱歌曲，嘗試用誇張的表情與體態動作表現歌曲內容。

（1）第1遍：完整演唱，根據幼兒演唱時的表現，重點指導幼兒練習演唱過程中唱不清楚的地方。

（3）第3遍：用誇張的表情、動作完整演唱。分析歌曲前後兩部分中人物應有的不同的情緒，引導幼兒自己唱一唱、演一演。提示幼兒用輕快的聲音表現唐僧師徒出發時信心滿滿的愉快情緒，用有力的聲音和動作表現徒弟們抓妖怪時的勇敢。

（4）第4遍：自選角色表演唱。教師扮演唐僧帶領幼兒玩遊戲，用誇張的表情、體態、動作表演唱歌曲兩遍。

第8篇

2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。

利用課餘時間閱讀《西遊記》，並做筆記，瞭解故事內容並對人物形象作評析。

①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最傑出的一部長篇神魔小說。

②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。

3、小結：神話小說《西遊記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的願望和要求。本節課只著重簡介這本書的內容及情節。對《西遊記》這部名著，我們今天只不過一個初步的瞭解，更精彩的故事等著我們去品味。希望大家利用課餘時間，認真閱讀原著內容。

1、課外重讀《西遊記》、熟記故事，試分析人物形象。

第9篇

1.引導學生整體瞭解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構、人物形象、主題思想、藝術特色等。

2.運用精讀與跳讀相結合的辦法，通過做讀書筆記的方法閱讀原著，培養學生探究學習具體材料以及初步鑑賞文學作品的能力。

3.感受師徒四人尤其是孫悟空不畏艱險、為實現理想不懈奮鬥的精神，從而對學生的人生態度產生影響。

1.整體瞭解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構等。

2.學習精讀，用以精讀為主的方法閱讀經典片段，進行專題閱讀。

在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電影、電視劇，製成了動畫片、連環畫，可謂是婦孺皆知，但看這些形式的藝術作品代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了初步閱讀，這節課我們將一起走進這部神魔小說，去感悟，去欣賞。

吳承恩（約1500—約1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人，中國元末明初小說家。

吳承恩出身於一個世代書香後敗落為小商人的家庭，他自幼敏慧，博覽群書，勤奮好學，一目十行，過目成誦。特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。

少年時，就已名冠鄉里，然而屢試不中，中年後才補為貢生，60歲擔任長興縣丞，又因與長官不諧，拂袖而去。晚年歸居鄉里，貧老以終。官場的失意，生活的困頓。使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會現實的認識，促使他運用志怪小說的形式來表達內心的不滿和憤懣。

唐僧取經是歷史上一件真實的事。唐太宗貞觀三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）遊學。他從長安出發，歷盡艱難險阻，最後到達了天竺。貞觀十九年（645），玄奘回到長安，帶回佛經657部，轟動一時。

後來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。主要講述了玄奘在路上所見各國的風土人情、語言文化及地理交通，沒有什麼故事。及至他的弟子慧立、彥悰撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在民間廣為流傳。吳承恩也正是在這些民間傳說和話本、戲曲的.基礎上，經過艱苦的再創造，完成了這部偉大的文學鉅著。

唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

第一部分（第1回到第7回）介紹孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；

第二部分（第8回到第12回）介紹唐僧，交代西天取經的由來。

第三部分（第13回到100回）是全書故事的主體，寫悟空皈依佛門，與豬八戒，沙和尚一起保護唐僧去西天取經。途中經歷九九八十一難。戰勝各路妖魔鬼怪，最終取得真經，修成“正果”。

（閱讀教材第133頁的“讀書方法指導”，思考：什麼是精讀？精讀讀什麼？）

明確：精讀即精細深入的閱讀。精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯想。

精彩選篇——《唐三藏路阻火焰山孫行者一調芭蕉扇》

（3）讀內容的感受，對人物形象的感悟，寫法的賞析。

唐僧師徒四人路過火焰山。由於山上一片火海，他們無法通過。得知鐵扇公主的芭蕉扇能滅火焰山的火，悟空就親自前往借扇。鐵扇公主誤以為是悟空害了她的兒子紅孩兒，死活不願借扇給悟空。無計可施後，悟空變小，讓鐵扇公主喝進肚子，逼鐵扇公主交出扇子。鐵扇公主腹疼難忍，答應借扇，但給的是一把假扇。

行者見他閉了門，卻就弄個手段，拆開衣領，把定風丹噙在口中，搖身一變，變作一個蟭蟟蟲兒，從他門隙處鑽進。（動作描寫）——機智

大聖公然不懼，使鐵棒劈手相迎。他兩個往往來來，戰經五七回合，羅剎女手軟難輪，孫行者身強善敵。（動作描寫）——勇敢，本領高強

三藏聽說，愁促眉尖，悶添心上，止不住兩淚澆流，只道：“怎生是好！”（語言、神態）—心裡著急性格懦弱

那羅剎聽見“孫悟空”三字，便似撮鹽入火，火上燒油，骨都都紅生臉上；惡狠狠怒發心頭。（神態、心理描寫）——愛子情深，急於報仇

通過精讀，我們可以細緻地瞭解內容，讀出自己細膩的感受，在圈點批註中透徹地理解人物形象，形成自己的閱讀體驗。

1.運用本課所學的精讀和跳讀方法，閱讀《西遊記》的餘下篇章。