從百草園到三味書屋教案2篇 《探尋古代文化之旅：從百草園到三味書屋教案》

《從百草園到三味書屋》是一部經典的文學作品，它不僅蘊含著深刻的教育意義，更成為了許多學校教學的重要內容。本教案通過詳細的分析和解讀，傳達出了作品的精髓和價值，對於學生們的人文素養和思維能力的培養具有積極的意義。

第1篇

教學要點：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結構，教讀文章第一部分。

每個人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與嚮往。魯迅先生在他四十五歲時，回憶自己童年時期的往事，寫下了《》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字裡行間蘊含著純真、質樸之情。閱讀時要細心體會。

二、看文下注釋和“預習提示”瞭解作家作品及學習重點。〈約三分鐘〉

四、默讀課文（集中注意力、不動脣、不指讀），讀後回答〈約五分鐘〉

1、根據本文標題的結構“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節、二、(9-24)節]

五、教讀文章第一部分，重點分析第二節。〈約二十八分鐘〉

這一節包含幾句話？[兩句]每一句話的重點詞語是什麼？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]

把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內容。[百草園是“我”的樂園。]

本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現代語“好像確實”加以體會。[不必求同，只要體會出“現在”與“那時”的不同即可。]

作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內容更為突出，一略一詳。]

作者寫百草園時具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準確生動的詞語來描寫？（要求邊討論，邊批劃，一併完成練習二1。②）

指導：作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。

運用：讓學生用“不必說……也不必說……，單是……就有……”造句。（完成練習二）

再讀第2節，進一步體會作者是如何抓住景物並運用準確的詞語描繪百草園的。藉助黑板上的詞語當堂試背課文第2節。

第3節有什麼作用？[過渡]由此引出了一個什麼故事？[美女蛇的故事]

引導：讓學生複述美女蛇的故事，並指出課文穿插此傳說，並非宣揚封建迷信，那麼其作用是什麼？[增添神祕色彩]

思考：從課文的哪一節可以看出此故事是虛構的？（第6節）

為什麼作者只寫了幾十個字，就把捕鳥過程交待清楚？[動詞用得準確、貼切]

引導：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護自然，維護生態平衡。

練習：口說一種遊戲，描寫連續動作，至少用五個表動作的詞。

作者寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂於觀察百草園的景物，樂於聽美女蛇的故事，樂於捕鳥活動。那麼，“我”為什麼還要離開百草園呢？下一課我們共同分析。

3、作者在描寫百草園時，流露出什麼感情？從哪裡最能看出來？

[熱愛大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂園”這一句能看出來。]

百草園是“我”的樂園，有美好的景色，無限趣味的動植物，還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那麼，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什麼樣的感情呢？

2、齊讀第9節，體會這段文字所表達的感情。（完成練習三）〈約3分鐘〉

連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應？[“不知道為什麼”、“最嚴厲”]

最後一句“ade”，“我的……”表達了怎樣的心情？[依戀]

三味書屋的環境與百草園有什麼不同？先生對“我”與長媽媽和閏土的父親對“我”的態度有什麼不同？

討論歸納：百草園：優美開闊；三味書屋：封閉沉悶。長媽媽慈愛，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴厲的時候。（板書關鍵詞語）

引導：你們剛才讀的內容都懂不懂？[不懂]不懂為什麼先生還要學生讀呢？[封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。]

你認為三味書屋的先生是個怎樣的人？[方正、質樸、博學、對學生和藹、至誠、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]

當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什麼？（鼓勵學生各抒已見）

點撥：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。

哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習中的問題外，自己又發現什麼問題。

要求：同學隨意朗讀21節第2句引號中的話，再現私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。

2、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛的東西，表達讚歎的情感。〈約7分鐘〉

橘子小到和孩子的拳頭彷彿，恰好握在小手裡，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細，水分相當多，到嘴有一種柔和清新的味兒。

1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現其系列動作，注意用詞準確。

2、模仿本文的對比寫法，聯絡現實，寫一個片斷，反映減負後的學校生活

第2篇

2、感受作者童年生活的樂趣，體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的嚮往與追求。

瞭解作者兒時遊戲與學習生活的經歷，體味童真、童趣。

本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優美散文，是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現出作者兒童時代對自然的熱愛、對自由的嚮往。教學本文，圍繞教學重難點，採用自主研讀與合作探究的方法，充分發揮學生的主動性，自主質疑，合作探究，加深對文章內容的理解。

魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現代偉大的文學家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰鬥的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫於1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》裡。

朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。

跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？

1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什麼能把百草園的景物寫得如此精彩？

提示：從用詞是否準確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特殊句式等方面進行賞析。

3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞，說說這些動詞的作用。

交流總結寫景技巧：準確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式

②兩個“我的”、三個“們”表達了“我”什麼情感？

相比百草園，三味書屋的生活怎麼樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說明。）

2、模仿“雪地捕鳥”，用五個以上的動詞描寫一種活動，注意用詞準確。