從百草園到三味書屋三課時教案6篇 "探究中華傳統文化：從百草園到三味書屋的教學實踐"

本文將分享一份以“從百草園到三味書屋”為主題的三課時教案。該教案通過引導學生深入探究中國古代傳統文化，從而激發學生的文化認同感和歷史文化素養。同時，本文還將提供一些教學方法和案例，以幫助教師更好地實現課堂教學目標。

第1篇

2、感受作者童年生活的樂趣，體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的嚮往與追求。

瞭解作者兒時遊戲與學習生活的經歷，體味童真、童趣。

本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優美散文，是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現出作者兒童時代對自然的熱愛、對自由的嚮往。教學本文，圍繞教學重難點，採用自主研讀與合作探究的方法，充分發揮學生的主動性，自主質疑，合作探究，加深對文章內容的理解。

魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現代偉大的文學家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰鬥的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫於1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》裡。

朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。

跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？

1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什麼能把百草園的景物寫得如此精彩？

提示：從用詞是否準確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特殊句式等方面進行賞析。

3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞，說說這些動詞的作用。

交流總結寫景技巧：準確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式

②兩個“我的”、三個“們”表達了“我”什麼情感？

相比百草園，三味書屋的生活怎麼樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說明。）

2、模仿“雪地捕鳥”，用五個以上的動詞描寫一種活動，注意用詞準確。

第2篇

知識與能力：瞭解魯迅的生平經歷，學習作者描寫景物的手法。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛自然，關注生活的態度。

1。重點：學習作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法

2。難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過後會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

回顧有關魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

從題目中獲得了哪些資訊？——明確本文有兩部分內容：百草園生活、。三味書屋生活

（四）聽範讀錄音（或默讀）。要求：聽後分別概括兩種生活的特點。

1—8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

9—24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調枯燥、乏味、受束縛。

從優美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地裡捕鳥（樂事）三方面表現百草園是“我”的樂園。

（2）齊讀第二段，為下列描述物件加上能突出其特點的詞語，思考：這一段在語言上有什麼特點？

色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚

聲音——蚰蛉在這裡（）蟋蟀在這裡（）鳴蟬在樹葉裡（）

（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

3。思考：美女蛇的故事有什麼作用？——增加了百草園的神祕色彩，使得它更有情趣。

4。閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，並探討這一連串的`動詞在表達上起到了什麼作用？

“掃開。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現百草園確實是“我”的樂園。

預習文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

第3篇

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。

1、學生掌握本文的寫景的筆法，瞭解寫景的基本原則和常用手法。

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以幹有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

2、為什麼作者要把他們寫得如此詳細，又為什麼能寫得如此詳細?

(因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前)

第4篇

瞭解“朋友”的內涵，學會與別人交朋友。認清自我，讓別人願意與自己交朋友。

2。課前每位學生各剪三顆紅五角星，以便上課時做遊戲用。

導語設計：世界華人成功學激勵大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友。可見，我們要成功，交朋友很重要，交什麼樣的朋友更重要。為了同學們現在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把開啟友誼之門的鑰匙。

1。交流收穫。同學交流課前蒐集的有關交友的格言、故事等，並談談自己的理解、啟示。

明確：（1）交友名句：①海記憶體知已，天涯若比鄰。②人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。……（2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音。……

（1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學生猜一猜它是個什麼字，並解釋其內涵。

明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩隻同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學生討論它看起來像什麼，並解釋其內涵。

明確：“朋”字看起來像並列的兩串貝殼，這種並列的關係表達了“朋”字平等的'內涵。

小結：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內涵理解為平等而友好的人際關係。平等意味著重視而非歧視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會給他人帶來快樂和益處。

1、請班同學以下說一個自己親身經歷的故事：在我______的時候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現。）

2、同學們聽完故事後，一起來思考：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什麼？

3、教師個別提問，引導學生掌握辨別真假朋友的標準

教學提示：引導學生體驗交友經歷，並從一定的情境中學會辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標準。為下一個活動奠定基礎。

1。教師教師活動規則：每位同學拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學姓名及喜歡的理由。全班四組同學依次開展送星活動，每位同學要將手中的紅五星送給班裡最要好同學。活動過程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》

2。比一比：班裡哪位男、女同學得到的紅五星最多（即：最具有人氣），並請上講臺，在學生的掌聲中給予頒獎，最後對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。

3。教師引導學生討論思考：最受歡迎的同學有什麼共同的特點？不受歡迎的同學有什麼品質？如何讓自己成為受歡迎的人？

4。教師根據學生討論結果和發言內容，進行小結，歸納以下結論：

（1）平等互惠，學會體諒朋友的難處，相互給予與分擔。

（3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。

[教學提示]通過活動，可培養學生的創新能力、能力、錘鍊語言的能力，可以檢驗學生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂，從活動中歸納總結出受人歡迎的品質，培養學生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學。

請你結合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應該變得更有禮貌”，並與大家分享。

總結：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，並積極得在生活中去實踐它，平等而友好的對待身邊的同學，想必會有很多同學願意與你為友！正所謂：愛人者，人恆愛之，人恆敬之。交友之道也就在於此，後祝大家儘快交到越來越多的好朋友。

教學提示：引導學生掌握交友的關鍵點，給涉世未深的學生提些改變一生的交友忠告。

通過這次活動，同學瞭解了你，你對自己和同學也有了更深入的認識。在此基礎上，將活動中的自我介紹寫成一篇文章，或為你的朋友寫一段介紹文字。不少於400字。

第5篇

學習準確行動的語言，訓練細緻觀察，抓住特徵進行描寫的能力。

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，瞭解寫景的基本原則和常用手法；

體會指導中融入的作者對自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發展得封閉性和落後性。

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？

填空：魯迅(1881－－1936)，原名，浙江紹興人，是偉大的、、 　。著有雜文、小說、散文、詩歌等。《從百草園到三味書屋》選自

?朝花夕拾》——是一部散文集，共蒐集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。

散文屬於記敘文體，是與並稱的文學體裁。散文的重要特徵是“形散神不散”。

確鑿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑葚(ｓｈèｎ)輕捷(jié)油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)纏絡(cｈáｎluò)攢( cｕáｎ)珊瑚( sｈāｎｈú)高枕而臥(wò)豁(ｈｕō)斂(ｌｉǎｎ)腦髓(ｓｕǐ)臃腫(yōngzhng)陌生(ｍò)鑑(jiàn)賞人跡罕至(ｈǎｎ)蟬蛻(tuì)人聲鼎沸(dng)覓食(ｍì)竹篩(sｈāｉ)秕穀(ｂǐ)系(ｊì)傳授(ｓｈòｕ)書塾(ｓｈú)

1、結合標題分析，文章以什麼為寫作順序？（空間順序）

2、文章哪幾節文字寫百草園？哪幾節文字寫三味書屋？百草園（1—8）三味書屋（10-24）

4、百草園裡有哪些好玩的東西？（有趣的動植物神奇的傳說好玩的雪地捕鳥）

5、作者寫到了三味書屋中哪些人和事？（壽鏡吾先生詢問“怪哉”園內偷玩課堂遊戲、畫畫）

6、文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什麼動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。後一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那麼新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

3、寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試具體說說作者是怎樣安排的。

⑴從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園裡的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

⑷從觀察的角度來看，有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴；有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的(味覺)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

⑸從修辭手法的角度來看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

⑹從遣詞描寫來看，用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”，都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

4、描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；

5、精心遣詞，適當地運用修辭手法，方能使行文語言準確、生動、形象；

作者為什麼要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了一份神奇的色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3、作者先寫百草園冬天的“無味”，然後寫下雪帶來的樂趣，這是什麼寫法?起什麼作用?

4、在上面一系列動詞任選三個並加以其他動詞敘述某個遊戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經過。

5、請用最短的時間背誦這段文字，並把背誦方法介紹給同學們。

(掃)開一塊雪，(露)出地面，支用一枝短棒(支)起一面大的竹篩，下面(撒)些秕穀，棒上(系)一條系撒長繩，人遠遠地(牽)著，(看)鳥牽雀下來(啄)食，走到竹篩底下的時候，將繩子一(拉)，便(罩)住了。

這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，啄，、拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。

對閏土父親的描寫中，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經驗豐富。

先寫捕鳥的時間、條件、方法，然後寫捕鳥的收穫、經驗教訓。

寫捕鳥抓住動作描寫，引人入勝，使平白無味的.百草園也顯得生機盎然，令人快樂。寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無窮的樂趣。

先抑後揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂於觀察百草園的景物，樂於聽美女蛇的故事，樂於捕鳥活動。

第九自然段在全文中有何作用？起承上啟下的過渡作用。

不可以。因為刪掉了這些詞語以後，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示儘管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才後，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年後，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。

體罰學生：打手心、罰跪。但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已；

“三味書屋”中的“三味”指的是“讀經味如稻粱，讀史味如餚饌，讀諸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是醬；調料。）大意是：讀四書五經之類味如吃米麵，讀經典史籍味如吃喝佳餚美酒；而讀諸子百家學說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調中的佐料一樣。

書屋柱之上還有一幅對聯：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。

“仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚孔子哲學思想“仁”的）

“上九潛龍勿用”大意是：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。（是宣揚消極避世人生態度的）

課文的“我”是個怎樣的孩子？並從文中找出你的說法的理由。

童年的“我”是個貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時，“我”對大自然的熱愛之情，對未知的世界充滿了好奇和探求的精神。

從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的先生是什麼態度？並說說你的看法的理由。

信服、敬慕、愛戴先生。稱讚先生的方正、質樸、博學和開明。

對先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對其教育教學不滿之處。

作者將百草園描繪成了自己兒時自由、快樂的樂園，但三味書屋中的生活到底傾注了作者什麼樣的感情，歷來眾說紛紜、莫衷一是，你能夠說說作者在這部分文字中所表達的感情嗎，並告訴大家你所持觀點的理由。

三味書屋生活同樣充滿了樂趣，也表達了作者對其喜愛和留戀之情。

三味書屋生活枯燥無味，表達了作者對其不滿，甚至有厭惡之情。

把前後兩部分聯絡起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情（即文章的中心意思是什麼）? 下面是三種不同的說法，你贊成哪一種？並說說你贊成的理由。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。

第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些，尤其是從文中對先生的主要感情來看，還談不上批判。

第三種說法，最易為現在的人們接受，從作者對先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，似乎最為合理。

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學的是脫離學生實際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落後，束縛了兒童的心身發展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學的是脫離學生實際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落後，束縛了兒童的心身發展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

2、以“風景這邊獨好”為題，模仿課文第二段，寫一篇不少於400字的寫景文章。

第6篇

本文是一篇回憶性敘事散文，作者用飽含感情的筆調，描繪了童年生活和學習的畫面。作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天裡也有童趣，在自由的玩耍中充滿幻想，在嚴肅的學習中也有快樂。閱讀本文，會喚起學生對童年生活的回憶，並生成很多切身的感受。

這是一篇課文，無論是從佈局謀篇，還是具體細緻的描寫等方面有都具有較高的教學價值。教師在教學中要做精心的設計和得法的指導，讓學生學友所獲。

本文篇章較長，適合於默讀，在默讀中把握基本內容，瞭解文章大意。在生字詞處不必字字深糾，只要能感知文意就可以了。

這篇文章在繪景和寫人上有很多值得學習和借鑑的地方。教師也可以以此篇中寫景寫人的段落為例進行寫景寫人的專題指導。

從整套書三位一體的教學理念上看，這篇文章也有著特殊的作用。讀這篇文章有助於學生消除與經典作品的隔膜，進而把閱讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書上去。

本課是學生升入國中第一次學習魯迅先生的作品，文章內容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，對學生而言，有些難度，但本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，因此，在教學中，宜從聯絡學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。同時，根據單元教學的整體目標，從七年級學生的認知心理出發，教學目的應適中、集中。這個學段的學生還比較樂於交流，因此，自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。

（一）學生通過默讀文章，整體感知文章的主要內容，並能用簡潔的語言概括出來。

（二）圈畫重點詞、句，對景物描寫做出自己的賞析與理解。

（一）運用默讀和朗讀相結合的方式，感知文章的主要內容，瞭解文章大意。

（二）學習寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

品析富有表現力的'語言，感知多種手法增強語句的表現力，提高學生的鑑賞和寫作能力。

1. 導語：隨著年歲的增長，人們越來越懷念那童年的美好，如詩如畫，如醉如痴，童年真的在漸漸遠離我們而去了嗎？它真的隨著時間的推移，在我們的指間輕輕滑落，消逝無影無蹤了嗎？於是有人感慨：生命中的過往，匆匆地來，然後匆匆地去，如過眼的煙雲，霎時消散不見；但是，請大家記住他們（它們），因為他們也曾陪伴著我們走過人生的某個階段，哪怕是曇花一現那樣的短暫，但那永恆的瞬間卻能留給我們無限的懷戀。

2.出示任務：同學們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方，和給你留下深刻印象的人，以及你現在的感受。

3.反饋指導：學生談童年趣事，讀書經歷和感受，教師也談自己讀書時的經歷和感受，幫助學生回憶，喚起每個孩子獨特的感受，為後邊的閱讀教學做好情感地鋪墊。

4.小結：同學們，我們不同時期，不同的家庭生活，每個人都有自己的生活經歷和感受，那麼，今天我們就跟著魯迅先生走進他的童年，去見識他兒時“樂園”——百草園和讀書的地方——“三味書屋”，去探求這位文化偉人的童年世界。

1.學生限定10分鐘時間，完成默讀，整體感知文章內容。

（2）出示任務：要求默讀過程中不出聲、不動脣、不指讀、不回看，一氣讀完全文。要求：1.從題目中獲得了哪些資訊？2.默讀文章，以批註的方式概括作者在百草園和三味書屋的生活中都有哪些經歷和見聞。

（3）反饋指導：從題目中，我們可以指導本文些了兩部分內容，百草園生活和三味書屋生活。在這個樂園中，兒時的魯迅摘桑葚、聽蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂，還可以間或憧憬著成仙的美好心願拔起何首烏的根，閒來無事在泥牆根聽蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱，抑或是品嚐酸酸甜甜的覆盆子，即或是下雪的冬季，也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥，還有就是長媽媽給他講“美女蛇的故事”，也與這座百草園有著脫不開的干係。在三味書屋的學習生活，可以爬上花壇去折臘梅花，也可以在地上或桂花樹上尋蟬蛻，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲等等。

（4）方法指導：默讀方法：不出聲，不動脣，不指讀，不回看。學會圈點批註關鍵語句及相關資訊。在交流環節，可採用集體口頭反饋的方式，也可以讓學生通過繪製文章結構思路圖的方式來完成對內容的反饋。

（1）出示任務：下發任務單，學生自主完成下列學習任務

②百草園裡有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？

③大家的注意力好像都在於百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？

3.指導學生自主閱讀思考，並用批註的方式簡練概括出思考的結果。

1.出示任務：學生展示自己的學習成果。小組成員交流，互相補充釋疑。給每位學生展示自己的機會，促進學生積極主動的閱讀交流。

2.反饋指導：學生展示本小組交流結果，教師調動各個小組之間互相補充、完善。閱讀和交流中，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生對重點段落中的好詞好句做圈點批註，或者自由發言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解.教師可將關鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學生理清這段的脈絡.最後讓學生按照黑板上的關鍵詞複述，直至熟讀成誦。

分析指導：其一，描寫順序由低到高先寫植物，再由高到低寫動物，描寫順序層次清晰，同時採用排比的形式排列短語，讀起來朗朗上口、節奏分明。其二，利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫蟋蟀和油蛉的叫聲，採用動作描寫寫斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時的驚喜，從形態的角度寫木蓮和何首烏，採用比喻和對比的寫法從形、色、味等多方面寫覆盆子……由點映面，寫出百草園中景物眾多，同時豐富了我兒時的生活，給我帶來莫大的快樂。

第②題：百草園裡有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？

分析指導：雪地捕鳥的環節最有意思。作者對它的描寫很生動，尤其是運用了細緻的動作描寫，將“捕鳥”的全過程用一連串的動詞詳實生動地描寫了出來，充滿了童真、童趣。

第③題：大家的注意力好像都在於百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？

分析指導：魯迅藉助這個故事饒有興趣地從另一側面豐富了作品的內容，使得百草園更加充滿神祕色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存於他們心靈深處的好奇。可以想象得出，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了。

總結迴歸整體，百草園作為樂園的形象一目瞭然，並突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。

設定思考問題：這篇文章的後半部分寫在三味書屋的學習生活，有人認為和百草園的生活相比是枯燥乏味的，你同意這種看法嗎？嘗試結合文章內容，說說理由。思考問題的設定，為下一節課對三味書屋生活的賞析做好了鋪墊。

動筆進行仿寫練習：模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習，並進行交流，將仿寫優秀的段落抄在卡片上，辦成語文牆報進行展覽。