《青山不老》反思總結4篇 《歲月永不凋零》

《青山不老》是一部具有深遠意義的古代詩歌作品，由宋代文人辛棄疾所創作。此詩以“紅顏棄如破營銷，白髮披開君猶在”為核心，描繪了作者對青春逝去與友情的反思。通過反思青春易逝，人事如夢的主題，詩人表達了對時光流轉的感慨與對友情珍貴的認同，給予人們深思和警醒。

第1篇

收穫是：1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對於知識，教師要自成體系，這樣教學過程才會循序漸進。2、課堂提問要有梯度，使學生每次回答起來都不覺得太難。3、有學生不會的知識，及時講解;有學生遺忘的知識，及時提醒溫習路徑。如：說明方法，學生不容易明確。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確後，再詮釋一下說明方法的表達作用。4、及時小結，注重前後學習內容的相互照應。如：先分析4-6段，分別總結說明元素，比較兩座橋的異同。然後分析1-3段，聯絡前面的內容總結文章主要部分的思路。歸納9-10段內容後，再聯絡全篇總結文章內容、構思、以及說明元素在其中的呈現方式。5、利用好教材配套習題進行拓展延伸。如：重視對練習四提供的材料與課文對應內容進行比較思考。

不足之處是：在整堂課上，我意在培養學生初步閱讀學習說明文的能力，故課文的相關拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學們的回答造成了束縛，因為我的預設答案，使得課堂師生銜接不夠自然。

今後需改進的措施：課文的講解不能僅限於講清楚的階段，可適當給學生相關的拓展，以豐富並運用所學知識;多媒體的使用可適當而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。

第2篇

?綱要》指出幼兒數學活動的內容應從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日曆說起讓幼兒感受數學就在身邊，有利於激發幼兒的探索慾望和對數學活動的興趣。

活動的目的是讓幼兒初步認識日曆，在操作中瞭解一年有12個月，不同月份有不同的天數。對日曆感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。發展推理能力。

這對於我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學的開心有趣於是我以今天是什麼年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。接著我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫助解決。你帶的日曆是那一年的?20__年、20__年、20__年、虎年、虎年的孩子們爭先恐後回答著。你是怎麼知道的?孩子的小眼睛可亮了：我的日曆最上面有數字20__的就是20__年。我的日曆上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是對於每個月有不同的天數、認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。

從兩節活動結合看來，看似枯燥的《認識日曆》，通過故事的形式變為生動、簡單的方法確實不錯，有效果。值得在今後的活動中借鑑;還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關鍵，在準備活動材料方面我惡魔能遇到了兩難的境地，這值得我再一次的深思與探討，讓我們的教學活動更加的完善，讓幼兒能更快樂的學習!

第3篇

本課圖文結合十分緊密，我就採取圖、文、字結合的辦法呈現生字，採取不同的形式讓學生讀、記。寫字時，把重點放在絞絲的書寫上(紡、織)，告訴學生，絞絲的關鍵在於寫好兩個撇折：第二個撇折稍大，兩個撇要保持平行，第二個折要寫成提。

本課有些句子比較長，我就重點注意指導讀好下面的句子。

1.第二段中的我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。

2.第四段中的這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布。

1、由於圖文結合，理解課文內容已經不是難點。本課詞語較多，還有許多專業術語，教學時我採取了以下方法。興致勃勃是個成語，先讓學生查成語詞典自學，然後情境理解，讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫興致勃勃接著讓學生仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。引人注目也是個成語，可以採取上面的方法進行教學。

2、幾個專業術語作為簡單略講。如，雜交水稻：一種產量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。溼度：水的多少。光照：太陽光的照射。吐絮：這裡是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學生理解意思。如，把糖放在水裡，即糖溶解在水中。但是現在的孩子逐漸遠離農村和農業，對農業技術的認識微不足道。因此，學習本篇課文時，儘管我做了充分的準備，但是學生學習起來依然興趣不高。

第4篇

要在一節課的時間裡與學生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強烈的震撼，我主要採用了讀中想、讀中感、讀中品、讀中悟、讀中寫這幾個環節，從而達到情昇華、情延續這樣的教學效果。

?語文課程標準》指出：國小各年級閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發想象。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料。我在教學時堅持以讀為本，以讀促學，讀中求悟。如對全文中心句德諾媽媽說的話，我採用了層層遞進、一詠三嘆的朗讀方法，使學生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子後有感情讀，教師範讀、引讀，師生合讀等多種形式的朗讀。我還不失時機地巧妙抓住了重點詞“塞”和“抱”，在這兩個詞上引導學生誦讀，感悟，品味，“塞”這個詞是整個第4自然段的向心力和支撐點，讓原本簡簡單單的文字變得厚實、豐滿，充滿人情的意味。從而讓學生感受到艾迪對德諾那份真摯的友情。

在理解課文大意的基礎上，我引導學生在第4自然段上重筆潑墨，主要是為了在6、7、8自然段上達到水到渠成的效果。

多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，昇華了他們的情感體驗。