親子共讀活動總結6篇 共享閱讀樂趣,親子之間的奇妙旅程
本文旨在對近期舉行的親子共讀活動進行總結。親子共讀活動是為了增進家庭成員之間的情感交流,培養孩子的閱讀興趣而舉行的。活動中,父母們與孩子們一起閱讀、討論書籍,並通過互動環節促進親子關係的增強。本文將從活動的組織、參與人數、反饋等方面進行深入分析。
第1篇
“快樂閱讀,和諧成長”親子共讀活動總結最近,我園開展了“親子共讀”的讀書活動,從總體上來說取得了一定的成效,每個孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂,增進家長和孩子之間的情感交流。為了更好得將這一活動開展下去,讓孩子們更多得從課外閱讀中受益,在實踐中不斷總結經驗,現將本階段活動做一簡單小結:
為了讓家長認識到親子讀書活動的意義,積極地參與進來,首先我們給家長寄發了《親子共讀倡議書》,呼籲家長與孩子共同閱讀,主要內容是:為孩子建立溫馨、舒適的閱讀環境,建立一個家庭圖書架,並適時添置一定數量的好書。每天抽出二十至三十分鐘的時間與孩子共同閱讀,父母和孩子相互監督讀書情況,用親子閱讀記錄卡記錄下來,使老師能比較清楚地瞭解道每位學生家庭的親子共讀情況。其次是推薦讀書內容:《小豬唏哩呼嚕》、《舒克和貝塔》、經典背誦(三字經、弟子規)。這樣學生的課外閱讀時間就有了保證。
為了“親子共讀”活動有實效性,紮紮實實地開展。班內開展了讀書評比活動,這樣大大激發孩子們的讀書興趣,家長們也親自陪孩子讀書,若不陪、不“親子共讀”,孩子不願意,盡而督促家長們也愛讀書了。活動開展下來,幾乎每個家庭都成了“書香型家庭”。
雖然活動開展的時間不長,但學生已有了不少收穫,一些學生把《三字經》、《弟子規》的內容比較熟練的背誦下來,為此,我們把《三字經》編成了一個節目,以舞蹈、吟唱的形式詮釋出了古典文化的魅力,另外,我們還通過剪報的形式把閱讀中新認識字的收集起來,既鞏固了認字,又提高了學生的閱讀興趣。在親子共讀的過程,家長們也用鏡頭記錄下來一個個親子共讀的溫馨畫面,它增進了家長和孩子之間的情感交流,也為孩子的成長留下了美好回憶。
“親子共讀”活動的開展,營造了良好的學習氛圍,提高了學生讀書興趣,實現家長與孩子共同閱讀與學習、閱讀與生活、閱讀與成長的融合。
第2篇
三(2)班從開展了“親子共讀”的讀書活動,從總體上來說取得了一定的成效,每個孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂,增進家長和孩子之間的情感交流。為了更好得將這一活動開展下去,讓孩子們更多得從課外閱讀中受益,在實踐中不斷總結經驗,現將本階段活動做一簡單小結:
為了讓家長認識到親子讀書活動的意義,積極地參與進來,首先我們呼籲家長與孩子共同閱讀,主要內容是:為孩子建立溫馨、舒適的閱讀環境,建立一個家庭圖書架,並適時添置一定數量的好書。每天抽出二十至三十分鐘的時間與孩子共同閱讀,父母和孩子相互監督讀書情況。
為了“親子共讀”活動有實效性,紮紮實實地開展。班內開展了讀書評比活動,這樣大大激發孩子們的讀書興趣,家長們也親自陪孩子讀書,若不陪、不“親子共讀”,孩子不願意,盡而督促家長們也愛讀書了。活動開展下來,幾乎每個家庭都成了“書香型家庭”。也湧現出了許多讀書之星。孩子們讀得認真,家長們讀得入神。
雖然活動開展的時間不長,但學生已有了不少收穫,一些學生把《弟子規》的內容比較熟練的背誦下來,另外還讓學生閱讀了《沒有尾巴的狼》,我們還通過剪報的形式把閱讀中新認識字的收集起來,既鞏固了認字,又提高了學生的閱讀興趣。在親子共讀的過程,家長們也用鏡頭記錄下來一個個親子共讀的溫馨畫面,它增進了家長和孩子之間的情感交流,也為孩子的成長留下了美好回憶。
“親子共讀”活動的開展,營造了良好的學習氛圍,提高了學生讀書興趣,實現家長與孩子共同閱讀與學習、閱讀與生活、閱讀與成長的融合。
第3篇
親子閱讀家長感言,從去年算起,我們陪孩子親子閱讀已經有一年多時間了。回頭看一看,頗感不容易。欣喜的是我們家長的心血真的沒有白花,真得要感謝學校引導建立了這個親子互動教育的好平臺,而且,這種潛移默化的成效,只有在家長和孩子共同用心投入、耐心堅持之後才能夠真正體會得到。
經過這麼多次的親子互動式閱讀,我們已經驚訝地發現,孩子的閱讀習慣隨著時間的推移有了明顯的轉變:由被動變為了主動,由主動變為了自覺,由自覺變為了自發。現在的小傢伙呀,早就改掉了回家沒事就看電視的習慣,總喜歡一頭扎進自己的房間裡靜靜地看書;家人在一起的時候,小傢伙就老喜歡把書中看到的有趣內容講給大家聽,還經常道出一些耳目一新的詞句,有模有樣的,頗有一定的語言組織和邏輯推理層次。閱讀,這個認知世界、吸取知識的重要方式,現在已經逐漸融進了孩子的興趣世界裡。
我們深深地感受到,天下的父母親,都希望把自己的孩子從小就教育好,可是,如果不擺脫成人的眼光,不共同參與到孩子的學習世界裡,不與孩子互動,不用心去摸索合適的方法,不去引導激發孩子的潛力,是很難體會到幼兒親子教育真諦的。在共同閱讀過程中,我們遇到了許多與幼兒閱讀和思維特點有關的問題。這裡略拾幾點,希望能夠拋磚引玉。
第4篇
為培養幼兒對媽媽以及家中長輩的感恩之情,同時結合幼兒園閱讀節營造“書香家庭”活動,讓每一個家庭都積極參與閱讀,營造書香氛圍,讓父母與孩子能夠感受經典,進一步提高家長素質,xx市第二幼兒園大二班開展了母親節暨閱讀節親子活動。
活動開始由主持人介紹母親節的由來以及意義,通過觀看小視訊,培養幼兒對母親節的關注與感恩母親的情感。幼兒表演環節,通過歌唱、朗誦等形式讚頌媽媽的愛以及表達孩子對媽媽的愛。璇璇小朋友的媽媽為小朋友們講述故事《丟失的寶石》,孩子和家長們都聽得非常認真。該活動也是鼓勵家長和幼兒接觸優秀文學作品,增進家長與孩子之間親近關係,培養幼兒良好的閱讀習慣及行為規範。
親子小遊戲—兩人三足,家長和孩子們都很投入,一聲聲加油聲,增加孩子的集體榮譽感和責任心;促進家長與孩子之間的密切配合,增進彼此感情。親子手工製作—為媽媽製作一份禮物,讓孩子們表達對媽媽的祝福。在音樂《世上只有媽媽好》的伴奏下,幼兒和媽媽深情擁抱1分鐘,很多幼兒還給媽媽獻上了甜蜜的親吻,媽媽們都非常感動。
最後主持人也送上祝福語:希望今後的日子,孩子們和家長們都能成為一個“愛讀書·樂讀書”的人,讓幼兒園的悅雅文化伴隨大家健康成長。
第5篇
本次書香家庭評選活動從制定方案、宣傳發動到評選結束,歷經三個多月的時間。從上報材料來看,差距較大,總體效果還是很理想。主要表現在:
(1)親子共讀:加強“書香校園讀書計劃”的宣傳,讓學校、家庭、社會明確實施讀書計劃的重要性,取得社會家長的關心、支援;在家長中開展了親子讀書活動,歷時一個月,在家長的陪同下,孩子們和家長共同制定讀書計劃,讀書的盡頭足了,熱情高了,家長也加入到讀書的行列中。
(2)充實圖書:發動家長為學生購買了自己喜歡的書籍,建立家庭圖書角,引導學生將家中的優秀圖書帶到了班級中,成立班級圖書角,專門配備1名學生作為班級圖書管理員,負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。
(3)好書推薦:利用學校廣播站,搞好“好書我推薦”活動。
每天上午課前3分鐘,各班級舉辦“讀書博覽會”,以“名人名言”、“書海拾貝”、“好詩推薦”等小板塊,向同學們介紹看過的新書、好書,交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍,讓學生日積月累中在潛移默化中增加知識積累。
配合語文教學專題活動,學生收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等,每學期至少出一期讀書手抄報。在各班推選出的基礎上進行了學校評比,有效增進了學生們讀書興趣,提高了語文能力。三四年級舉行了“我和書的故事”讀書徵文活動。其中一等獎8人,二等獎,16人,三等獎14人。為了營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍,激發學生讀書的興趣,五年級舉辦了“書香。青春”演講比賽。一年級“故事大王”舉行講故事比賽。
“書香家庭”活動的評選,讓學生們提高了審美情趣和人文底蘊,增強了語文能力,促進了學生多方面發展。學校閱讀成果豐碩,學生在讀書中感悟人生,在讀書中快樂成長,得到了各方專家的好評。組織學生參加威海市國小生讀書徵文比賽,趙昱西同學的《用於飛渡,做生活的強者》獲得威海市一等獎。學校並獲得了組織獎。很多學生和家長也得到了學校頒發的榮譽證書。
第6篇
親子閱讀家長感言,從去年算起,我們陪孩子親子閱讀已經有一年多時間了。回頭看一看,頗感不容易!欣喜的是我們家長的心血真的沒有白花,真得要感謝學校引導建立了這個親子互動教育的好平臺,而且,這種潛移默化的成效,只有在家長和孩子共同用心投入、耐心堅持之後才能夠真正體會得到。
經過這麼多次的親子互動式閱讀,我們已經驚訝地發現,孩子的閱讀習慣隨著時間的推移有了明顯的轉變:由被動變為了主動,由主動變為了自覺,由自覺變為了自發。現在的小傢伙呀,早就改掉了回家沒事就看電視的習慣,總喜歡一頭扎進自己的房間裡靜靜地看書;家人在一起的時候,小傢伙就老喜歡把書中看到的有趣內容講給大家聽,還經常道出一些耳目一新的詞句,有模有樣的,頗有一定的語言組織和邏輯推理層次。閱讀,這個認知世界、吸取知識的重要方式,現在已經逐漸融進了孩子的興趣世界裡。
我們深深地感受到,天下的父母親,都希望把自己的孩子從小就教育好,可是,如果不擺脫成人的眼光,不共同參與到孩子的學習世界裡,不與孩子互動,不用心去摸索合適的方法,不去引導激發孩子的潛力,是很難體會到幼兒親子教育真諦的。在共同閱讀過程中,我們遇到了許多與幼兒閱讀和思維特點有關的問題。這裡略拾幾點,希望能夠拋磚引玉。
首先,面對要解決的就是孩子的興趣問題。對幾歲的孩童來說,初期的生字生詞較多,較長的文章很容易讓孩子厭煩,講大道理的方式更是適得其反。除了耐心解釋之外,我們摸索了一些辦法,比如:給孩子提一些有趣的問題,模仿不同人物使用不同的有趣語調和滑稽的動作,pk式閱讀(遊戲定角色,一人讀一節,誰讀錯或沒讀好就受罰)等等,收效比較明顯。
其次,就是如何讓孩子讀流利。我們發現孩子在這個階段是先認字後理解意識,而且擔心念錯,因此停頓較多,詞句不連慣,如果讀錯就立即糾正的話會加劇這種現象。於是,我們鼓勵他消除顧慮,大膽地用詞語聯想的方式閱讀,孩子試後會流利許多,只是漏字和錯字多了一些,我們沒有再如以前一樣當時打斷糾正,而是改成了讀後指正,效果反而不錯。
另外,我們意識到,得要選擇適合孩子這個年齡段的書籍。對於三年級以下的學童,成人的感受、華麗的語句、複雜的邏輯思維,對於他們來說可謂是晦渥難懂,而且,純文字式的書籍不被這個年齡段的孩子接受,如果讓孩子自已選擇書籍,他們更喜愛以漫畫方式為主的課外書。總之, 親子閱讀,不是形式,需要家長用心去投入,用心去實踐;孩子的潛力,需要我們家長用心去引導,用心去激發!相信,每一次用心地參與,都會感受到孩子身上的發光點!都會感覺到了親子閱讀的魅力!
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