我的暑假生活教案7篇 夏日酷熱中的精彩探索：我的暑假教案

本文為國小生暑假生活教案，涵蓋游泳、觀察昆蟲、閱讀、畫畫等多個方面。通過本教案的學習，能夠使國小生感受到豐富多彩的暑假生活，同時還能夠提高他們的觀察能力和創造力。

第1篇

1、有表達的興趣和自信，願意把自己的感受與同學交流。

2、用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態度自然大方。

讓學生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情，並講給同學聽。在這裡，“感興趣”涵蓋的面應寬泛，只要是自己想說的事都可以。如果學生沒有話題，教師要隨機應變，可以結合插圖，聯絡生活，啟發學生說話。諸如看電影電視、旅遊觀光、玩遊戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽幹活、唱歌跳舞、讀書做作業等。

認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，瞭解講話的主要內容，是本次活動的重點。

小朋友，度過了第一個暑假，你有什麼感受？你對哪些事感興趣？講給小夥伴聽，好嗎？今天，我們就來談一談“我”的暑假生活。

看看插圖，圖上畫了什麼？你做過這些事情嗎？是怎麼做的？還做過其他的事嗎？

1、把你的感受講給小夥伴聽聽，可以互相提提意見。

聽了同學的發言，你認為誰的暑假生活過得有意義？為什麼？

本節課，學生說的慾望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節課後，我的感受頗深：

第一，設定“語境”，讓學生有話可說。這節課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅遊觀光、玩遊戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽幹活、唱歌跳舞、讀書做作業的情景。從而拓寬了學生的思路，調動了學生生活積累，激發了學生的慾望。

第二，多向互動，發展學生的“語技”。口語交際課是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學生與學生，老師與學生，多層次的交際，使學生真正進入角色，進入生活，提高了學生的交際能力。

第三，準確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發了學生對美好生活的熱愛。

不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。

13日上午的三年級教材網路培訓一結束，我照瓢畫葫蘆，根據培訓視訊的一點提示——多學生多當眾展示的機會，在三（2）班上了一堂口語交際課《我的暑假生活》。

我的心中大致有個模板，但時間倉促，更多的是臨場發揮。開學以來，我本持著讓孩子清楚自己要學什麼的教學理念，一開啟課件，出示"口語交際——我的暑假生活"這幾個藝術大字，我便發問："什麼是口語交際？"

令我驚訝的是，班上大多數學生不知什麼是口語交際，上口語交際的形式是什麼，經過分層引導，先讓學生理解"口語"的概念，再說說"交際"的大意，學生們才漸漸明朗起來。

對於這一部分臨場發揮的教學設計，我心裡挺高興的，洪瑩老師對我說，一堂課不要求講的多，一課有一得，就足矣。在這堂課，孩子們至少知道了口語交際是什麼，上口語交際的目的是什麼。因為我一直給我教的孩子灌輸"學習語文就是聽說讀寫"的概念，口語交際就是"說"的這一部分。上口語交際要會說，還要說得好，別人說的時候，我們還要會傾聽，也就是"聽"，會"說"不"聽"，會"聽"不會"說"都不能算是學好了語文。

明確了我們"說"的主題後，我讓學生開始討論，這也是落實了"對話式教學"。以前我只知討論就是討論，不知討論的重要性和好處，所以也不十分重視。經過暑假培訓，明確了學生討論也可以等於"對話式教學"，我在我的每堂課都充分讓學生討論，美名其曰"思維火花的碰撞。"

另外，從討論這一點教學設計我也學了點經驗，要讓學生對自己的同伴有話可說，設計討論話題時斷不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的問題，心中所想但只知冰山半形，通過和同伴的交流，心中答案能呼之欲出的，這才是有效的討論。否則，我們的課堂上很可能出現學生聊天的現象。

充分討論過後，我請班上口語表達較好的兩位學生登臺展現。這不是故意偏袒，而是我們的口語交際課堂才剛剛起步，我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個好榜樣，有個合格的模仿物件。登臺的兩位同學雖略有羞澀，但也算大大方方，雖然說展現內容有些瑣碎，但我的目標是能將意思說清楚就足矣，至於怎樣才能說得好，來日方長，慢慢訓練。

兩位學生講的均是沙漠之旅，引起了我們極大的興趣。第一位學生說完，坐在臺下的我舉起了手，接二連三地問了好幾個問題。其實我是在向孩子們示範，待別人說完後，我們是可以舉手追問的，但不可以沒說完就插嘴，這是不禮貌的表現。第二位學生登場，學生們紛紛效仿，對上臺的學生提出自己感興趣的問題，什麼沙漠裡的泳池長什麼樣，駱駝吃仙人掌會不會被刺傷等等，一時課堂好不熱鬧。

最後五分鐘，我總結了這堂課學習到的內容，在黑板上板書下學會表達、學會傾聽、學會提問。

通過這次口語交際課，學生們初步瞭解了口語交際的上課規則，也讓他們的表達能力得到了發展，傾聽能力得到展現，提問能力得到提升。我將在接下來的三次口語交際課中，精心備課，砥礪前行，真正地將課堂還給學生。

第2篇

2.能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。

能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。

創設真實的生活化情境引導同學回憶自己豐富多彩的暑假生活，引導學生關注生活，鍛鍊同學們的口語表達能力，激發學生對口語交際的興趣。

教師匯入：暑假結束了，你們的暑假生活過得怎麼樣呢？今天讓我們一起來說一說“我的暑假生活”吧！

教師過渡：多麼豐富的課餘生活呀！這節口語交際課我們就來舉行一次“多彩的暑假生活”展示會，說一說你們的暑假生活。

(設計意圖：明確交際要求，讓同學們對交際的內容更清楚，同時提示注意內容，讓同學們的表達時找準方向。）

引導思考：仔細看看插圖，想一想圖上都畫有哪些人？他們都在幹什麼？“我”又是怎樣和同學們交流的？

提出問題：如果你是那個小朋友，把小朋友變成“我”你會怎麼跟同學們交流呢？

預設：我會說：暑假的時候，我去奶奶家住了一段時間，學會了簡單的農活。比如：除草，摘茄子、毛豆……

（設計意圖：引導同學們閱讀泡泡內容並發現：分享“我的暑假生活”除了講述暑假裡做了什麼，還可以講述自己當時的感受。）

引導思考：想一想你暑假經歷過哪些新鮮事？哪件事是你最感興趣的？

（設計意圖：找到思路後，思考定主題，讓同學們說出暑假中最“感興趣”

（設計意圖：再次明確交流內容，讓同學們注意“新鮮”這一特點。）

（設計意圖：小組內討論交流介紹自己暑假生活，請一名組員彙報，不過通過互評，促進口語交際能力的共同發展，適當引導。彙報者根據老師和同學們的建議改進內容。）

引導思考：介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活是什麼，具體的經過如何，怎麼有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。

本節口語交際課的內容是《我的暑假生活》，旨在引導學生選擇暑假中的新鮮事，把經歷講清楚，並選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。

“我的暑假生活”這個話題貼近生活實際，學生也有話可說。但怎樣說好，

達到最有效的結果是學習的重點。因此，課堂上我注重了方法的指導。首先，通過問題匯入，激發學生學習興趣，使學生在看圖講故事中明確故事的內容。接著，

設計了幾個不同的環節，讓學生在逐層引導中明確交際方法。最後，小組討論，

交流評價。讓學生在學、說、講、評中潛移默化的自我成長和促進。但學生對別人感興趣的地方把握不準，缺少交流和評價。

請同學們把自己的暑假生活講給家人聽，讓他們評一評，你講的暑假生活是不是真實，是不是他們感興趣的內容。

第3篇

通過交流培養學生的表達能力，培養學生觀察、積累生活經驗的習慣。

通過交流培養學生的表達能力，培養學生觀察、積累生活經驗的習慣。

課前佈置學生帶好與暑假生活有關的圖片或實物，如照片、旅遊紀念品等

“同學們，炎熱而又快樂的暑假結束了，你們過得快樂嗎？”

“老師在這個暑假也很快樂，想知道老師的暑假生活是怎麼過的嗎？”

教師利用暑假遊玩、學習等的照片，與學生交流自己的暑假生活，激發學生表達的興趣。

出示課本插圖：有個可愛的小女孩，她的暑假生活更有趣呢！誰能說一說她幹了什麼？（圖上都畫有哪些人？他們在幹什麼？）

“你在暑假裡幹什麼了，做了哪些有意思的事情呢？”

分小組說一說自己在暑假裡做了什麼。外出旅行的同學分享自己旅遊過程中的紀念品，並說說小故事。

小擂臺比賽。小組推薦同學上臺交流自己認為暑假最有意思的事情，比一比，誰的暑假生活過得最有趣。

提醒：聽的同學專心聽，聽一聽這些同學說的是什麼事，他們是怎樣做的，有什麼感受。

例：我跟爺爺奶奶學會了做簡單的農活。現在我會摘茄子，還會給菜地鋤草……

爸爸帶我去了遊樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……

聽了同學們的發言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假裡不忘記讀書學習，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和爸爸媽一起外出遊覽觀光，老師真為你們高興。

同學們認為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由說一說）

只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今後每一個暑假中都過得有意義而且愉快。

第4篇

情感與態度：願意聽從家人的意見，制定一個切實可行的暑假計劃，樂於安排好自己的暑假生活。

行為與習慣：學會對自己的學習、生活進行，在生活中養成持之以恆的習慣。

知識與技能：懂得放暑假的意義，能夠在成人的指導下合理安排自己的暑假生活。

過程與方法：學習記錄自己的成長進步的方法，體驗自己在生活學習中的收穫，初步學會安排自己的生活。

從學生的心理特點與認知程度來看，暑假休息的時間比較長，對於二年級的學生來說，他們還不太懂得怎樣合理地安排暑假的作息時間，做到學玩結合，勞逸結合，過一個有意義的暑假。

從學生的社會環境與生活基礎來看，相對城市學生而言，農村學生在暑假期間，除了完成學校佈置的作業之外，基本上沒有其它的集體活動可以參加。父母也忙於農活，少有時間關心孩子的暑假生活。大部分時間都是由學生自己打發，孩子們主要活動就是玩耍。

通過對學生現狀分析，我們發現，農村孩子的暑假生活比較單調，也沒有開展其它集體活動的時機，外出旅遊和走親訪友的機會比較少。暑假一開始，有些孩子就只顧玩耍，等到快要開學才突擊完成作業。由於二年級學生年齡和認知的侷限，他們做事情的永續性比較差，注意力容易分散。此時，引導學生學會過一個有意義的暑假，對他們來說是非常有必要的。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生學習記錄自己的成長進步，從而懂得做事情應該持之以恆。教學難點是使學生懂得放暑假的意義，能夠在成人的指導下合理安排自己的暑假生活。針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教學中，可讓學生學習訂一份暑期計劃，記好，做好自我記錄，引導學生過一個愉快、有意義的假期。通過大家出主意，創設“去外地過暑假”活動環節，共同解決暑假中遇到的煩惱事，幫助學生養成持之以恆的好習慣，合理安排時間，度過一個愉快的暑假。

學習記錄自己的成長進步，從而懂得做事情應該持之以恆。

懂得放暑假的意義，能夠在成人的指導下合理安排自己的暑假生活。

1．提問匯入：同學們，這個學期的學習生活很快就要結束了，很快大家要放一個長假，是什麼假呢？

2.提問：暑假是一個比較長的假期，對這個假期你有什麼美好的願望呢？

3．提問：在暑假裡，制定一個比較可行的計劃是很重要的，我們一起來討論怎樣制定暑假的作息時間表。

（3）提問：每天要做的事情很多，怎樣安排時間才合理？

（4）提問：制定一個作息時間表，對我們的暑假生活有什麼好處呢？

（5）提問：如果制定好了暑假作息時間表，但是不按照計劃去執行，可以嗎？這樣會有什麼問題嗎？

（6）：每個人根據自己的實際情況，制訂作息時間表。那麼，我們在暑假中，要按照作息時間表來安排暑假生活，過一個愉快的暑假。

設計意圖：通過制訂作息時間表，幫助學生學會合理地安排自己的暑假生活。

1．提問：暑假生活是我們嚮往的，怎樣讓我們的暑假生活過得更有意義呢？

（2）討論：怎樣讓我們的暑假生活過得更有意義呢？

（3）：在暑假裡，我們要合理安排時間，學玩結合，過一個充實而有意義的暑假。

設計意圖：引導學生從看書、學做家務等方面安排好暑假生活。

1．提問：我們一起學習制定暑假計劃，以往放長假的時候，你們都遇到過什麼問題啊？

（1）提問：遇到的這些問題，你們都是怎樣解決的？

（2）追問：有沒有當時沒有解決好的事情，帶來什麼問題呢？

2．過渡：在假期中，每個人都會遇到不同的問題，那麼怎樣才能很好地解決問題，過一個有意義的暑假呢？我們一看。

（2）討論：如果我們遇到這些問題，應該怎樣解決？你有什麼好辦法？

（3）：在家裡休息、學習這麼長時間，肯定會遇到各種各樣的問題，我們按照自己制定的作息時間表，並且堅持做好，持之以恆養成好習慣，才能過一個愉快有意義的暑假。

設計意圖：通過學生的討論，幫助學生學會過有意義的暑假。

1．過渡：暑假中，除了在家中生活、學習，我們還會有很多安排。

（1）提問：暑假中我們經常會走親訪友，你們有過這樣的經歷嗎？

（2）提問：你們都去過哪裡，在那裡過得怎樣，有什麼愉快的事情？

2．提問：當我們外出走親訪友時，我們應該怎樣安排暑假生活呢？

（2）討論：結合我們看到的情景，大家討論討論，如果我們利用暑假外出旅遊或走親訪友，我們又該怎樣安排暑假生活？

3．提問：我們每個人只要好好安排，都能過一個愉快而有意義的暑假，那麼怎樣把我們的暑假生活記錄下來呢？

（1）小組討論：你有什麼適合自己的方式能夠記錄下自己的暑假生活？

（2）：我們可以用記、畫畫、拍照片等方式記錄暑假生活，給我們自己留下美好的回憶。很快就要放暑假了，希不要忘記這件事，記錄好自己的暑假生活，開學後我們還可以一起展覽。

4．：暑假裡，有機會外出旅遊或串串親戚，能開闊視野，增長見識，對自己的成長非常有益。但是，也要注意合理安排自己的生活，做到張弛有度，勞逸結合，希都能夠過一個愉快有意義的暑假。

設計意圖：使學生知道外出過暑假時，應該怎樣安排暑假生活。

第5篇

1.有表達的興趣和自信,願意把自己的感受與同學交流。

認真聽別人講話,同時把要講的話說清楚、明白,瞭解講話的主要內容,是本次活動的重點。

講的時候可以出示相關的圖片或實物,幫助別人更好地理解你講的內容。

1.教師導言:可能有心的學生會發現,平時同學們活動時老師經常拍攝照片,老師不但拍了照片,還做成了影集。現在我們一起來欣賞一下。看一看,照片上的學生都在做些什麼?他們是怎樣做的?想象一下他們當時的心情。

看電影電視、旅遊觀光、玩遊戲、上網查資料、學游泳、幫爸爸媽媽幹活、唱歌跳舞、讀書做作業等圖片。

2.匯入主題:多麼豐富的課餘生活呀!這節課我們就來舉行一次“多彩的暑假生活展示會”,說一說你們的暑假生活,比一比誰說得有趣,說得清楚。

通過他們感興趣的話題進行討論,培養他們發表見解傾聽發言、收集資料等多方面的能力和口語交際的能力。

師:以上我們看到的是同學們的課餘生活照片,非常生動,非常有趣。

請同學們回想一下自己的暑假生活?有哪些有趣或者特別的事情呢?在這個過程中,你有什麼收穫和感受呢?

②可以出示相關的圖片或者實物幫助別人更好地理解自己講述的內容。

(1)師提出小組合作交流的要求:先想好了再說,注意敘述的順序;表達自然大方,把事情說清楚,說具體,儘量說有趣;聲音要洪亮。

(2)先在組內互相說一說,再評一評。組內推選代表,參加全班的口語交際活動評比。教師參與到各小組的交流討論中,並進行個別指導。

1.彙報要求:發言的同學要發揮自己的最高水平;其他同學要認真傾聽,不要中途打斷;有疑問或者要提意見的,等聽完之後再舉手發言;發問和提意見時要有禮貌。

2.各小組推舉代表輪流展示多彩的暑假生活,本組的同學可以補充,其他小組的同學可以提問。教師適當指導點撥,重點從語言表達是否完整和內容是否有趣兩方面來指導,啟發引導學生相互補充,相互評價,發現優點和不足。

3.師生評議,學會方法。引導學生從“表達自然大方、完整、清楚明白、具體有趣”等幾個方面互相評價。(板書:自然大方、完整、清楚明白、具體有趣)

從說得有趣,活動開展的過程精彩,收穫豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”,並宣佈評選結果。

教師小結:介紹暑假生活,可以先說說自己的暑假生活具體的經過如何,怎麼有趣,再說說自己的心情、感受怎樣,還可以講講給自己帶來的快樂。

先小組交流,然後選代表展示,本組的其他成員可以補充,其他小組的成員可以提問,每一組同學在交流中享受了無窮的快樂,在激烈的競爭中收穫了暑假生活的有關知識,鍛鍊了口語交際能力,變得擅於交談。並通過大量的口語交際實踐活動,內化為口語交際能力。

1.這節課我們重溫了豐富多彩的暑假生活,學會了怎麼與同學交流。希望同學們對今後的活動做好計劃,使自己的課餘生活更加豐富多彩,帶給自己更多的快樂。

第6篇

1、能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。

2、能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。

能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。

通過先前的學習，學生已具備講清楚自己感興趣的見聞的能力，這是本次口語交際的前提和基礎。本次口語交際的難點在於選擇具有新鮮感、能引起別人注意的內容進行重點講述。恰當使用圖片或實物，說明交流前要充分準備，教師要將準備的過程看作是本次活動的部分環節。

學生在身臨其境的感覺中更能自然而然地發揮自己的口語能力。雖然本次活動主題貼近學生的生活，但教師仍然需要引導學生走進熟悉、喜愛的場景，調動他們的多種感官，積極參與其中，用心進行交流。

口語交際主要強調資訊的相互往來，教師要適時引導交際中的學生相互尊重、相互啟發、相互促進與補充。

1、同學們，暑假生活轉眼間就要結束了，你的暑假生活過得快樂嗎？（快樂）

2、相信在你們的暑假生活裡都發生了很多值得回憶的事情。看，老師給你們帶來了一些關於我本人暑假生活的照片，我們一起來欣賞一下吧。（課件出示教師暑假生活的圖片：可以是旅遊照片，也可以是家庭生活圖片等等）

3、這節課我們一起走進暑假生活，說說你經歷了哪些新鮮事。（板書：我的暑假生活）

從學生感興趣的話題入手，並且用多媒體展示老師豐富多彩的暑假生活圖片或視訊，不但激發了學生的口語交際興趣，更給學生帶來了豐富的交際材料。

請同學們回想一下：自己的暑假生活是怎麼樣的？有哪些新鮮或者特別的事情呢？在這個過程中，你有什麼收穫和感受呢？下面讓我們踏上回憶的列車。（和同桌相互交流討論。）

①在選擇事件時應側重什麼？（選擇的內容要是自己最想與別人分享的，或其他人可能感興趣的事情，也可以是覺得有新鮮感或者特別的事情。）

②講述事情時如何才能講述好？（講述時可以藉助圖片或者實物吸引聽眾，通過不同的語氣或者小幽默等方式，把事情經歷講清楚，也要根據大家的反應進行調整，使聽眾感興趣。）

①內容選擇：選擇別人可能覺得新鮮或者特別的內容重點講述。

②可以出示相關的圖片或者實物幫助別人更好地理解自己講述的內容。

（1）提出小組合作交流要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態度自然大方，儘量把事情說清楚，說具體，說有趣，聲音要洪亮。

（2）先在小組內互相說一說，再評一評。組內推選代表發言。

圍繞自己的暑假生活有條理地講清經歷，打開了學生的思路，激發了興趣，又聯絡了生活，而且通過小組合作的形式培養了學生的合作能力和語言表達能力。

剛剛大家進行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活。現在就請大家推薦出學生代表說一說自己的暑假生活。

生1：暑假裡，我最開心的事情便是去遊樂場裡玩“海盜船”。剛開始時，“海盜船”慢慢地搖來搖去，我有些害怕，等我適應了，正想閉上眼睛享受時，突然“嘭”的一聲，我便被彈了一下，嚇得我趕緊睜開眼一看，啊！好高哇！真像騰雲駕霧一樣，刺激極了。一會兒猛地晃下去，一會兒又猛地浮上來。這種緊張又刺激的感覺，我非常喜歡。

生2：暑假裡，我成了一名社群小志願者，這也是我第一次當社群志願者，感覺緊張又新鮮。我們一起去了敬老院，在那裡我們為爺爺奶奶打掃屋子，為爺爺奶奶洗頭髮，剪指甲，還給他們講故事，看著潔淨的屋子，看著他們欣慰的笑容，我覺得非常開心。因為這件事，我覺得我的暑假生活過得非常有意義。

生3：暑假生活裡讓我最難忘的一件事便是每天的晨練。剛放暑假，爸爸就給我做了一份計劃，要求我每天晨練一小時。對於我柔弱的身體來說，這簡直是難以想象。一開始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我還是去晨練了，沒過二十分鐘，我便氣喘吁吁，四肢痠軟，很想放棄，但是在爸爸的監督下，又不得不堅持。就這樣，我的暑假生活就在一天天的晨練中，在一天天的痠軟中慢慢地過去了，現在我再去鍛鍊，也不會氣喘吁吁了。後來媽媽告訴我，爸爸覺得我身體差，所以才特意為我安排了晨練。

口語交際過程步步深入，而且注重讓學生談感受，並展開聯想，說出自己的經歷和感受，給了學生交流的空間和傾訴的時間。

本節課的教學內容是將學生覺得新鮮或者感興趣的事情敘述清楚，表達完整，學生說的慾望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我預想中的效果。這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白了怎樣的生活才是快樂而有意義的。

應該嚴格遵守“教師的主導性和學生的主體性”這一要求進行，教師在教學中只起一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。

在今後的教學中，教師要充分發揮學生的主導作用，做好角色分配，只需恰當地引導，而不是滿堂灌。

第7篇

2．讓學生在交際中學會認真聽別人說話，不要打岔。

1．表達時要口齒清楚，聲情並茂，並配合圖片動作等。

2．注意把事情發生的時間、地點、人物以及事情的前因後果表達清楚。

（出示老師課餘生活的照片）漫長的暑假生活很快過去了，老師在暑假裡經歷了一件新鮮事，請大家說一說老師在做什麼啊？

1．注意講清楚時間、地點、人物以及事情的來龍去脈。

（講故事一要選別人感興趣的事，二要恰當地選用圖片和實物）

六、每組選派一名講得好的同學上臺講述自己經歷的新鮮事。