《班主任兵法》讀後感6篇 班主任教育藝術：獨具匠心的指導之道

《班主任兵法》一書詳細闡述了班主任工作中應具備的心理、情感、溝通、管理等方面的技能和方法，是一本班主任必讀的教育實踐指南。在讀此書後，不僅能夠提高班主任工作的有效性，也能夠對教育教學活動有更深層次的理解和把握。

第1篇

自從當了教師，就免不了與學生打交道。事實上，學生工作是教師最重要的工作。一個教師，如果連學生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的。可是，隨著時代的發展，現在的學生，的確是越來越難搞定了。

前段時間，我買了一本萬瑋著的《班主任兵法》。當時的我正處於比較鬱悶，心情煩躁的狀態下。由於班級出現了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當時一直懷疑自己，是否我就只有這麼多能耐？是否班主任真的如此難當？一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。

兩強相遇勇者勝；一切學生工作的最基本原則；攻城為下，攻心為上；戰略戰術的最高原則；陣地戰；運動戰；游擊戰；謀攻篇；形篇；勢篇；捭闔之術；手段與目的；掌握時機；虛實篇；賞罰分明；班主任的素養；無形篇；剛柔篇；應變篇；天時篇；地利篇；人和篇；個體篇；集體篇；預篇；氣篇；輕重篇。三十個動人心魄的故事，萬瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事幹練、善於應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……

?班主任兵法》並沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關注。它既給予我們教育工作戰術上的指導，更給予我們戰略上的思考。在知識經濟撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時代特徵的深刻內涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰。作為教師，我們更應該發揮我們的智慧，以得當的教育方法、精湛的教育藝術，帶給學生希望、力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對於自我、對於生活、對於未來和對於整個人類的自信，讓每一個學生都能夠成為未來社會的建設者和幸福人生的創造者。

我讀過之後，感覺受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。

我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，並不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發展。當然所使用的招數也是為學生著想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學生，只是為了目前能夠鎮住學生，而全然不顧使用這些招數會不會有副作用，會不會影響學生長遠的發展和健康成長。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地瞭解學生，瞭解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。只有充分、深入地瞭解學生，對學生知根知底，才能從學生的一言一行、一顰一笑中窺見學生的心理，把握學生的思想動態，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數。第三：要按客觀規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發展的規律。如果不顧學生身心成長、發展的規律，盲目去做學生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與願違。只有遵循學生身心成長、發展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發展。第四：班主任要積極發揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。另外，要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。

令我感覺收穫最大的還有，我發覺自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。還好我平時也喜歡思考一些問題，沒看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心裡，不太高興去交流（也沒有機會），或者覺得這些問題每個班級都有，有些班級的班主任總是睜一隻眼閉一隻眼，我又為何要去自尋煩惱？現在我終於有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮鬥的。

第2篇

以前讀過萬瑋的《班主任兵法1》總覺得意猶未盡，這個寒假迫不及待再買了它的姐妹篇《班主任兵法2實戰篇》，作者萬瑋以日記體方式，記述了一個特殊的九年級班級短短28天的28堂奇妙的課程。為了達到教育目的，作者採用和學生一起背書的方式共同成長、共同促進。在背書的過程中，作者嘗試了多種教育方法，諸如誠信動員、設定背書紀錄、分組競賽、繞口令、寫日記、倒計時、勇氣、恆心訓練、善的培養、賞識教育等等。這本書書中處處閃現著他的教育幽默和智慧，每每看完，總讓人覺得“才下眉頭，卻上心頭”。不僅覺得其中許多做法操作性強，可以借鑑;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學生時種種做法，給人留下深刻的印象，也讓我這個年輕教師自慚形穢。

第一、做一名優秀的教師必須與時俱進。讀完這本書後，我深刻體會到要想做一名優秀的教師是多麼不容易，要終身學習。運用劉校長開學的一句話就是不管你什麼大學畢業，不管你經驗多麼豐富，如果要從事這個職業就必須不斷學習，與時俱進，否則就會落後被淘汰。確實也是如此，因為我們面對的群體是學生，一屆屆的更新，我們只能不斷更新理念和知識才能夠應付自如。傳統化的班級管理是以教師為中心的師本教育，其實質是教師對學生的單向行為，教師對學生的管理是主動與受動的關係。而《兵法2》中萬老師對班級管理的策略與實踐是與時俱進的，並還在不斷地注入新的理念、內容與方法。透過該書中的這些故事，不難發現，現代化的班級管理中，只有真正做到以學生為本，以生命為本，才能真正建立平等、民主、和諧的新型師生關係，促進班級和學生的和諧發展，共同發展。

第二、做一名優秀的教師要真心愛學生。在本書中的28天，學生狀況不斷，而這種種表現我們通常也會在自己的學生身上發現類似的“痕跡”，看著看著，不禁會心一笑。在這28天的班主任工作的中，萬老師有非常多的好點子去實施教育，只有真心地去愛學生的老師才會有這麼多好點子。回顧《兵法1》更多的是站在“理論”的高度上“獻計出招”，而《兵法2》中的對於班級管理的策略無疑就更為實在。《兵法2》較之《兵法1》有了更多的“人情味”，或者說在《兵法2》中處處都流露出一個教師對學生的“愛”。當初，《兵法1》還受到的質疑便是“缺乏愛生的理念，以對付學生，制服學生為治班原則”。那麼《兵法2》或許能給萬瑋老師的班主任管理策略做個嶄新的詮釋。

第三、做一名優秀的教師要及時反思。美國的心理學家波斯納提出教師成長的公式是“成長=經驗+反思”。作為一名教師，如果不會反思，他就不會工作，就不可能成為優秀的教師。經常反思可化解矛盾、開拓思維方式，使心胸開闊，頭腦清晰，能夠建構新的思維和理念。作為教育工作者尤其要學會反思，上過一節課後的反思，一天工作之後的反思，完成領導安排工作之後的反思，批評或表揚一個學生之後的反思等。俗語說“靜坐常思己過，閒談莫論人非”。作為一名教師，在日常的教育教學過程中或“問題”學生處理過程中的得失，沒有意識到教學行為或理念，都能在反思中得到充分的認識。其實萬老師在寫這兩本的過程其實就是一種記錄反思的片段組合。針對學生出現的問題，及時進行思想教育，並且根據學生的狀況對自己的做法進行及時的反思。在與“項王一戰”中，面對項王這樣一塊“硬骨頭”，萬老師由剛開始的被動局面通過反思轉變成主動，做法由剛到柔，取得了實效。

第四、做一名優秀的教師要有淵博的知識。看了《班主任兵法2》後，我非常佩服萬老師具有淵博的知識，雄辯的口才。在教育學生方面常能引經據典，起到“潤物細無聲”的效果。他的“為人為學三境界”“巧法勝於蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規律”“戰略上藐視，戰術上重視”……這些富有深刻哲理的例項讀來令人深思。萬老師具有這麼淵博的知識，固然與他的學識修養分不開，我想這也是愛讀書的結果。在教育學生時，我常常採用苦口婆心的說教來教育學生，但學生卻往往不感興趣。我認為自己的知識還不夠豐富，或者說不夠靈活。因此，今後的教學和班級管理中，加強讀書是我奮鬥的目標之一。

古語云：以銅為鏡，可以正衣觀，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失，這本書就好像一面鏡子，讓我感到自己的不足，可我也看到了“亡羊補牢，由時未晚”。

第3篇

?班主任兵法》是上海浦東新區的萬瑋老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學水平可能會有另外一種境界。

這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是複雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要麼對學生嚴加苛責，不留餘地，要麼民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。

看完本書，我心頭一些關於教育的疑團也逐漸化解，使我觸動較大的有以下幾點，如有不當，請讀者和領導多加指正。

一，師生應該保持一定的距離，既不可太遠，太遠則對學生沒有壓力，又不可太近，太近了萬一失手沒有退路。常聽到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛教育、熱愛學生的老師們後來都退卻了，有的由於失敗甚至退出了教育行業。在經歷了很多挫折之後我不得不接受這個意見，但還是不得要領。知道對學生愛心多了會有什麼嚴重後果之後，我們甚至會覺得學生不好。常常帶笑臉的老師反而沒有偶爾才給一點微笑的老師帶來的影響力大。其實，學生就是需要有壓力的。有老師說，教師與其說是傳授知識，不如說是改變學生的心理。我們的工作目標決定了我們自己在學生面前的使命，我們不應該讓學生擅自做那些違背共同目標的事情。

二、自保與師生、教師之間的關係。教師們站在同一個戰壕裡，彼此之間儘管意見可能不一致，目標卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說，任課老師在教育學生的時候，班主任和其他老師不應該干涉。比如說，教師不能為了報復而向學生家長講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評一個學生而尋求其他學生的幫助，要知道學生肯定是先幫學生的。教師和學生保持一點距離，是自己的戰壕，而同事之間，更是一個戰壕裡的戰友。

三、注重研究學生的心理狀態。如果不知道學生的情況，就盲目地打起攻擊戰，那結果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負面作用，萬一成功，那也只是僥倖。

四，捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是撥動，闔就是閉藏。”“當學生處於開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意願等等，而一旦瞭解了真實情況，教師就可以對症下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處於閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無法瞭解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，教師的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想問題。”因此，在做學生工作時，最好的結果就是使學生處於開啟的狀態。這對於班主任工作真是對症下藥。很多時候，學生嘴巴里掏不出一個字來，這時班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表揚學生，或先談論其他事情，話題扯開了，就好談了，學生的情況也很快把握了。開啟學生話語的方法除了用激勵、褒揚去鼓動學生還可以採用用言語去試探對方、故意保持緘默或忽視對方、使對方與自己情投意合等不同方式。

當然，這本書也有一些讓我困惑的地方。比如說，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎？作者舉了一個事例：有一個小孩和他的媽媽晚上去商場裡購物，小孩子喜歡上了商場裡的木馬，一玩就是兩個小時，並且玩上了癮不肯下來，眼看商場要關門了，很多人進行勸說，小孩子平時被嬌寵慣了，就是不依。有人請來了商場裡的心理專家，心理專家使用了很多招數，都沒有效果。這時，旁邊圍觀的一個工人說，我來試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說了一句話，奇怪的事發生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問他對小孩子說了什麼，那工人說，我就說了一句話：你要再不下來，我就把你脖子擰斷！不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因為它會帶來負面作用。一位教育學家認為，如果小孩子不聽話，就讓他們去承受做錯事的後果，比如不穿衣服導致感冒，當然成人應在旁邊防止意外事故發生。如果小孩實在不聽勸告，那我們是否也可以讓他們來嚐嚐後果的滋味呢？而且我想這或許是必要的。

另外，還有一些觀點有可能是言過其實，有待實踐論證。比如，作者宣稱只有熱愛自己的人才可能真正成功，但他又表示不能與學生距離太近，這也沒錯，只是他舉的例子裡似乎真正優秀的老師應該對學生冷麵無情，不知這樣的老師是否熱愛自己的職業？還有，常常冷麵無情的老師對學生的心靈世界是否沒有壞作用？

萬瑋老師勤學多思的優秀品質值得我們學習，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向專業化成長的必經之路。

第4篇

前段時間，學校組織各班主任老師參加了惠民縣中國小班主任培訓，並給每位老師發了《班主任兵法》一書。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間鬥智鬥勇的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有極大的借鑑意義，使我很受啟發。

這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是複雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要麼對學生嚴加苛責，不留餘地，要麼民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺。鬥智鬥勇，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！一個個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位武藝高超、臨亂不驚的武術家；一位處事幹練、善於應變的政治家；一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家；一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家我從中學到了許多經驗，也得到了一些啟示：

美國的波斯納提出過教師的成長=經驗+反思這樣一個公式。讀過《班主任兵法》之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果作者不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。經常寫反思日記，總結不足與成功之處，使之不斷進步，以取得理想的效果。

在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心裡裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分複雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴絃，教師要想撥動這根心絃，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收穫肯定和讚譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到四多四少：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處於生長髮育階段，現在獨生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的飽暖小事掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，瞭解他們的需求，爭取讓他們無學習的後顧之憂。每一個學生在學校的日子裡都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持學會做人的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細緻耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。

對於我一個踏上講臺沒多少年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。應做一個有心人，時刻關注學生的成長，用所學到的理論運用在教育教學管理上，用兵法裡的精髓來詮釋教育現象。一扇門，你推不開的時候，可以嘗試拉一下！埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。思量。

第5篇

拿過校長贈予的一本新書《班主任兵法》，心理覺得很有意思，經常聽說軍事上用到兵法，沒想過班主任工作也有兵法，實在新鮮。新鮮之餘又想：這到底是一本怎樣的書呢？是如以前見的理論性的呢還是空話套話連篇呢？還是真的能讓人愛不釋手呢？管他呢，放假了，複習考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放鬆兩天再說吧，順手把他放在茶几上。

“兒子，該看書學習了。”我看著正在看電視的孩子說到。

“我也看呀，你看校長贈給媽媽一本書，我正要學習呢”我裝腔作勢的拿過書翻動著。

沒想到這一翻可不得了，簡直就如同著了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小說，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無窮。感受頗深。

?班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實踐篇，共收錄30篇故事，絕大部分是來源於作者的真實案例，雖然不一定每一種做法都無懈可擊，但絕對讓讀者感到不落窠臼、機變靈活，充滿了教育智慧。下編為理論篇，共收錄25篇理論文章(包括1篇總論)，對學校教育、教師素質、學生管理、師生定位做了很有見地、頗有價值的思考。

第一集：倒轉乾坤，萬老師說：真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！也是我對《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學生問題時就如一位武林大家臨敵時看似隨心所欲，實則蘊涵無窮奧妙的簡單一擊，讓人沒有躲閃的餘地。我想這就是班主任工作的上層境界吧！我除了敬佩之外還是敬佩，因為我知道，這些兵法沒有一定的文學修養，沒有一定的智慧，沒有一定的魅力是無法靈活運用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時因地因人靈活進行管理，才能遊刃有餘，超然於眾人之上。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學生管理也是如此。班級管理上，主張：強化以治為勝，賞罰分明，客觀公正，並提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級裡做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，班級的一日常規、一週常規、學期常規、學年常規，都精心地按時空順序制定安排。互相制約，實行網路化管理。對待時機上，提出了自己的個性理論：爭取時機，爭取主動；等待時機，一鼓作氣；利用時機，表彰鼓勵；創造時機，拉近距離。個體和集體關係上，建議：面對個體，善於籠絡；面對集體，強化建設。強調順應天時，利用地利，發揮人和，以無形的境界超越有形的境界，實現教育最高境界。善始善終，持之以恆凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛鍊了學生的意志力。

理論部分“自保第一”。學生當面與你頂撞怎麼辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎麼辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位的。先估量估量，實在不行。先避其鋒芒，日後在徐徐圖之。”除了此處在其他地方還多次提到類似的內容。反思了自己一學期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的是班級中有一個學生經常當面頂撞我，甚至對我拍桌子，大聲批評指責他，我說一句他頂一句一點都沒有知錯的意思，弄的場面很尷尬，我一直都認為，我是老師我怕你麼，你對我凶我比你還要凶，我一定能夠鎮壓你，我容忍你就是我的失敗，會讓我臉面全無。當我讀到《班主任兵法》這個內容的時候我才發覺我錯了，我以前的想法多麼的愚蠢，多麼的幼稚呀！與學生起衝突尤其是面對這樣一個易激動的學生，他在氣頭上怎能聽的進去你的批評。而此時自己卻和他計較就更加會使矛盾激化，到最後事情沒有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學生們總會幫助學生到最後他們只會覺得老師有錯沒有用。所以以後遇到此類情況自己要冷靜，就象書中所說“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下，儲存實力的最好辦法。現在的撤退是為了將來大踏步地前進，現在的自保是為了將來更大地發力。”真是讓我真正領悟到了什麼是“留得青山在，不怕沒柴燒了”。

三十個動人心魄的故事，萬瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事幹練、善於應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……

我讀完後，明白了工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書，多讀書。萬老師之所以能夠遊刃有餘地處理各種突發事件關鍵在於他有著淵博的知識。作為一位數學老師他不但有著精湛的專業的知識與理論而且博覽群書，深通《孫子兵法》，並把其精華挪用到治理班級工作中。看看理論部分既包含著《孫子兵法》的精髓，孔子的《論語》，又含有毛澤東的游擊戰運動戰等真是取百家之長用於班主任工作之中。所列舉的事例與運用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書才能不斷的充實自己，豐富自己。

第6篇

感謝今天家裡停電，下午2點多鐘送女兒去跳舞后便安心泡在書店，班主任兵法2--實戰篇讀後感。曾在縣教育網拜讀過萬瑋老師的《班主任兵法》，只看了前面一部分內容，講的全部是理論，相比之下我更喜歡《班主任兵法2-----實戰篇》，講的是萬瑋老師當直升班班主任的具體做法，看後給我鼓舞很大。曾兩次去書店看這本書，只看到161頁，後來再去找這本書時，卻不見了，以為書店賣掉了呢！今天意外相逢，像闊別的好朋友又相聚在一起，令我驚喜不已，便如飢似渴地從162頁看起，一直看到5點鐘結束。期間忍著不上廁所，忍受瞌睡蟲的襲擊，忍受哈欠連天后的眼淚盈眶，忍受眼睛的疲勞，一口氣把它讀完。

講的是成績比較優異的學生不用參加會考，直接升入他們學校的高中，教數學的萬老師臨時當這個直升班的班主任，萬老師主要採用與學生一起背誦《新概念英語2》的方法度過這短短集訓的28天。每天要背4篇課文，並要在規定的時間內背出。剛開始學生熱情高漲，可是熱情過後學生便覺得枯燥乏味，萬老師便利用講故事的方法給學生做思想工作，講背書有三種境界，境界一“看山是山，看水是水”，境界二“看山不是山，看水不是水”，境界三“看山還是山，看水還是水”，我的理解是剛開始學生興趣高，課文內容又簡短，背一篇得一篇，第一境界人人容易進入，揹著揹著，興趣過去了，短文內容加深、篇幅加長，萬老師都覺得難背，學生就覺得更難背了，慢慢就有學生變得鬆懈、懶散，體會了第二境界，是客服困難堅持到底，還是知難而退？在萬老師勇氣比賽、小組競賽、每天自己填寫背誦表等多鍾活動形式的鼓勵與堅持教育下，學生體會了背書之道如同做人之道。經過為期28天的集訓，大部分學生完成了目標，併為高中生活打下了持之以很、吃苦耐勞的思想基礎。

原來我一點兒也不瞭解萬老師，暑期培訓桂林石峪老師介紹了他以及他的《班主任兵法》，才知縣教育網推薦的《班主任兵法》是他的佳作。今天看完本書後，我佩服萬老師的“萬能”、佩服萬老師利用講故事的方法給學生做思想教育工作，佩服萬老師的才華，佩服萬老師的口才，佩服萬老師的記憶力好，下面我也忍不住想說說我從本書中瞭解到的萬老師以及讀後的感受。

萬老師畢業於上海復旦大學數學系，不但數學課教得好，深受學生喜歡，而且處理問題常用數學思維邏輯冷靜分析，最後才選擇最佳的辦法來處理，讀後感《班主任兵法2--實戰篇讀後感》。每一位教師都明白“教書容易育人難”的道理，而班主任除教好書外，更多的精力放在學生的思想品德教育上，如學生欠交作業了、班級衛生不理想、學生紀律鬆懈、出現打架、罵人現象、問題學生等等，班主任都不能掉以輕心，要處理得恰當、令學生心服口服、達到良好的教育效果，確實要講究一些藝術，而萬老師與魏書生老師一樣給我們作了很好的榜樣，那就是不管學生犯了多大的錯誤，不管學生惹老師生多大的氣，老師都要把自己當旁觀者，儘管心不平但也要語氣平和地冷靜處理，萬老師說得好：“批評的目的是為了解決問題”，只有好好說學生才願意與你交流，才可達到解決問題的目的。如果學生犯了錯，老師訓斥或大罵一頓，老師得發洩一頓解了氣，表面上學生不敢吭聲，被那氣勢洶洶的陣勢所壓倒，但學生的心是不服的，口服心不服，根本就達不到教育的目的，經常聽到老師們說：“學生不聽話我好氣啊，氣得好像脖子長了個大瘤子，然後自己不得不又把那大瘤子擠癟”，能夠自己把那“大瘤子擠癟”的過程其實就是自我控制的過程，聽到這些話我反而誇老師們會正確處理問題。

萬老師不但是一位出色的數學老師，我想他還可以勝任英語老師。與學生一起讀英語、背英語，可見他的英語水平不一般，學生用英語寫日記，他能看懂還能批改，怎不令學生折服？我所瞭解的國中老師沒有哪個像萬老師這樣多才多藝，有那麼多拿手的功課，我都深深地佩服了。

萬老師除勝任數學、英語外，我想更是一位優秀的語文老師。每天上課之餘，還要批改學生的日記，而且改過之後還要寫評語，那些評語寫得棒極了，充滿了激勵作用，學生看後深受鼓舞，日記變成了他與學生交流的獨特方式。我想也許很多語文老師都比不上呢！我就特別慚愧，以前我當班主任時，每學期結束，都要在學生手冊上寫評語，剛開始寫時還能挖出每個學生身上的閃光點，一個與一個的評語都不同，可是寫了一、二十個後，就感覺頭腦的詞寫空了，特別是有些家庭原因造成的問題學生，學習不好、紀律不好、勞動又懶，很難發現他身上有什麼優點，不知從何寫起，感覺寫得非常吃力。萬老師的直升班有48人，他每天佈置學生背書外，要求學生結合背書的體會以日記的形式寫下來，有時還確定主題，規定不少於250字，每天批閱後還要寫評語，每晚還要寫自己的教育日誌，一天改48本日記，寫48條評語，照此計算，28天時間他共寫了1344條評語，再加上他自己的13萬字教育日誌，真了不起啊!也許這就是名師與普通教師之間的差別吧？與萬老師相比，我感覺自己就像空氣中的一粒塵埃，太微不足道了，多努力吧！因此平時抽空多看些書，放假了則有更多的時間“充電”了。

常說我們國小老師像萬金油，如果像萬老師這樣精通那麼多功課，洞察能力強，教育方法多而靈活又富有責任心，那領導和家長、同事和學生都非常高興有這樣的好老師！萬老師有太多的地方值得我學習了，因水平有限不能一一列舉，希望各位同仁與我一起努力!