國小科學教學工作計劃5篇 探索有趣的國小科學教學計劃，讓孩子們愛上探索自然！

本文介紹國小科學教學工作計劃，旨在幫助教師制定合理的教學方案和工作計劃。通過課程設定、教材選擇、教學方法等方面的規劃，確保國小生接受全面、系統的科學知識教育，拓展他們的思維能力，提高科學素養。

第1篇

以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的基本特徵（動、植物）；物體和材料的特性（材料）；地球物質的特性（水和空氣）。科學探究是一個綜合的過程，年級高低，探究的水平有高低。本冊教材側重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達等。

?植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進國小科學教學大門的單元，這對以後的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對動植物具有天然的好奇心，這將為孩子的主動學習提供重要的心理基礎。

?動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎上進行的探究活動。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，並且被一些動物的活動所吸引；關於動物的各種各樣的問題已經提出。科學教學內容也從植物發展為對動物的觀察研究。

?材料》單元解讀：本單元學生將開始對物質世界的探究，它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。在對材料展開的研究中，學生們將進一步發展運用感官進行觀察的能力，從對物體一個特徵的注意轉換成幾個特徵的同時注意。學習運用簡單測量的方法比較材料間的相同和不同，學習根據物理性質給物品分類，並提高對材料特性的描述水平。

?水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“實驗”這一科學探究方法的開始。收集資料，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法的開始。本單元的有些活動對於三年級的學生來說有一定的難度，如往瓶中打人和抽出空氣的實驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等。

作為起始冊，教材的主要目的在於激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

1、整體學習狀況：三年級共有6個平行班，每班學生均為30名左右，其中各班男生比例較大。學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強，但卻不善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在瞭解上，理解不深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：學生由於各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重於語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：在國小階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近國小生的的生活，強呼叫符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、瞭解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽相信、注重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的和諧發展。

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養國小生的科學素養。

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閒時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鑽研科學教法學法，儘快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的具體情況，儘可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特徵的教學法進行課堂教學，採取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好學校的科學實驗室，儘可能的去科學實驗室上課，做到&“精講多練&”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收穫。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴充套件到活動課程，擴充套件到家庭和社會。

第2篇

4、環境汙染與保護等來選取與編排的，使學生從動物的生活，植物的生長，能源礦產的分佈、儲存、利用，環境的汙染及保護等來探討與學習。

本班學生共52人，學生已經有一定的科學基礎，掌握了一定的學習方法。特別是學生農村生活實際，對動植物的興趣與觀察等較適合本學科的學習與探究，更適合本內容的加強與提升。但學生的動手能力較弱，共同探究的合作不能互相配合，只注重動手不注意觀察總結。對一些技術要求較高的實驗，操作不精密。本學科中學生對汙染問題缺少實際例項以及認識模糊的現象，需要在教學中注意。

1、 知道生活中常見的動物、植物的名稱。瞭解更多的動物、植物種類，感受生物世界的紛繁複雜。

2、 知道不同的動物食性、運動方式、生殖方式，以及環境對生物生長、生活習性等多方面有影響。

3、知道植物繁殖方式、種子結構、生長規律，繁殖是生命的共同特徵。收集現代技術繁殖動植物的相關資料，瞭解一些現代的繁殖技術。認識現代技術手段在繁殖動、植物中的重要作用，以及對人類生產生活的重要影響。

4、 瞭解不同生物的生命過程是不一樣的，感受不同生物生命過程的複雜多樣。意識到人與動物要和諧相處。珍愛生命。

5、經歷較為完整的收集資訊—整理證據—分析資料—形成認識的探究學習過程。會查閱書刊及其他資訊源。懂得交流與討論可以引發新的想法。

6、 能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型）表述研究過程和結果。能設計調查活動計劃，詳細描述調查目標、調查方法、預設調查手段，設計調查活動表格，完成相關內容記載，並歸納調查結果形成結論。體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象對建立假設和提出結論的重要性。

7、通過實踐掌握植物幼苗移栽的基本方法，完成移栽後的觀察記錄，瞭解到移栽過程中每一個步驟都會對植物的生長造成一定的影響。

8、知道人類利用能源的例項；知道人類利用水力風力，煤、石油、天然氣的探究經歷及其使用、開發。知道能源的合理開發的意義。珍惜有限能源，能結合“亂採濫用”礦產資源現象，提出保護礦產資源的措施。

9、知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點。經歷對金屬共同特點的探究過程，能利用簡單的表格整理實驗現象。

10、能針對不同的問題和需要採用不同的探究方法。懂得與他人合作交流的重要性，知道交流與討論可以引發新的想法。

11、知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱；知道鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的特點；經歷對鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的觀察過程；學會製作礦石標本的方法。樂於參加觀察礦石和製作礦石標本的活動。

12、知道我國礦產資源的現狀以及如何保護礦產資源；知道物質有可再生的和不可再生的，礦產資源是不可再生的。

13、知道人類的生存環境是一個由空氣、水、土地和其他生物等共同構成的相互支撐、相互影響的體系。認識到人是自然的一部分，既依賴於環境，又影響環境，影響其他生物的生存。

14、瞭解人類活動對人類自身的生存環境產生的不良影響，意識到保護環境的重要性。意識到物質的利用對人具有有利和有害的方面，以及正確使用物質的重要性。

15、注意安全與健康，瞭解影響健康的各種因素，知道水域汙染的危害及主要原因。意識到人對環境負有責任，人與自然要和諧相處。

1在學生已有的認知基礎上的，遵循由淺入深，循序漸進的原則，指導學生學習。

2 注意培養學生由部分到整體，由現象到本質的探究方法。

3 結合學生學習生活實際開展交流探究，積極培養學生動手操作實踐能力。

第3篇

（一）加強學習、更新觀念，提高教師科學素養以及教育教學理論水平，深層次把握科學教學的真諦

1、認真學習和鑽研《科學課程標準》、系統鑽研新教材，既有科學課程改革理念性、學術性思考；又有科學主題教育形態性研究。

2、認真學習和鑽研有關有效教學策略和教學評價的理論和經驗。

3、認真學習和鑽研有關研究性學習、校本課程開發和推進校本教研的理論和經驗。

1、改革傳統教研方式，調動教師參與教研的積極性，指導教師自主開展教研活動，充分發揮科學學科的研究與輻射作用，提高教研質量。

2、以各種形式，靈活、有效、充分發揮科學學科的引導功能。

探索國小科學學科課題研究的原則和方法，提高課題研究的實效性。應以課堂教學、課程建設等具體問題為著眼點：強調結果價值與過程價值並重，提倡“過程即成長”的行動理念。

（四）積極參加新課程培訓、調研、專項協作等多元活動，促進教師成長

1、認真參加各種形式的、行之有效的新課程培訓活動，引導教師進一步轉變教育觀念，提升課程意識和課程實施水平，為新課程實施提供有力保障；

2、認真參加《科學》課程標準、新教材的學習和培訓活動，引導科學教師明確科學學科課程改革的方向；組建學科性研究小組，攻克難關，提高課程理解能力；

（五）重點加強科學教師的培養，探索教師培養的新途徑、新方法，加強科學教師隊伍的建設

1、以科學教師為主體，以課題研究為切入口，以提高課堂教學效益為主線，加大對青年科學教師培養力度。

2、有目的地開展“傳”“幫”“帶”和交流活動，促進教師健康成長。

（六）提高研究能力帶動學校科學教學水平的穩步提升。

1、加強科學教師自身的理論學習，確立自身的研究方向和專題，提高專業研究水平。

2、科學教師苦練內功，不斷增強服務意識，提升服務能力。

3、注重新型課堂教學模式，讓學生走出課堂，親近自然，拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉的情感，豐富德育教學的內涵。

4、根據學科特點，開展四年級科學興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。

活動目的：為進一步發展學生對周圍世界的好奇心與求知慾，以及大膽想象、敢於創新的科學態度；培養孩子成為親近自然、珍愛生命、熱愛家鄉，積極參與資源和環境的保護意識。

活動內容：低年級學生可以全員參與，創作出與科學有關的敢於大膽創新，有意義的畫作。優秀作品頒發獲獎證書。

活動目的：為了進一步增加學生的動手能力，讓他們從小養成善於觀察，敢於思考的能力。通過開展科學發明活動，使學生感受到科學就在身旁，是鮮活的，並把所學知識運用於發明創造中，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。

活動內容：學生可以利用身邊的物品，自己設計創作，進行科學小發明。內容體裁不限，優秀作品會在全校進行展出。

第4篇

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變數、採集資料，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

1、整體學習狀況：六年級一班，學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。他們普遍習慣於死學硬記死板知識，喜歡或習慣於被老師和家長牽著走，而不善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在瞭解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：學生由於各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重於語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：在國小階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近國小生的的生活，強呼叫符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

本冊是科學教材的第八冊。全冊教材包括了“人的一生，無處不在的能量，地球的面紗，資訊與生活，談說宇宙五個單元，多個典型活動組成。教材的主要目的在於激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養國小生的科學素養。

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變數、採集資料，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

重點：本冊教科書的編排從探究物件上看，探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。

難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯絡的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

第5篇

2、學生學習習慣：五年級的學生經過幾個學期的科學學習，對科學教學都已經熟悉，與四年級相比，更加的活潑，有更強的好奇心，同時對問題的分析也更有自己獨特的見解。由於我是新接手五年級的科學教學，在此之前也對五年級的同學做了一番瞭解。在四年級時因為參加科技活動，所以學生表現出對活動的喜愛，這是學習科學的有效動力，同時也通過這樣的活動開始初步建立學生自己的探究問題的模式。因此在本學期將會加大對科技活動，包括動手試驗這一塊的力度。為學生創造更多的機會，激發學生對科學的好奇心和探究欲，進一步提高學生對問題的分析與處理能力，著重科學素養的培養。

本學期第一單元《生物與環境》是由原來的兩個單元合併而成，進行了科學的整合，將動手操作性大大加強，提升了從“動手操作獲取知識——做模擬試驗收集事實——擴充套件研究認識自然界”這一過程在教學中的重要性，更加註重試驗資料的收集、整理和分析。

本單元的重點問題：外界條件如何影響生物的生活？生物如何適應它們的生活環境？生物活動又是怎樣影響自然環境的？

本單元內容分為兩個板塊，第一板塊是1—4課，是光傳播的特點，第二板塊是光和熱的關係。學生學習從觀察開始，觀察一天中光和影的關係從而揭示光的傳播規律，之後在前面觀察的基礎之上回頭解釋影子的成因，接下來不斷的提升知識層次，開始探究光和熱的關係，在本單元的最後讓學生大上動手來製作太陽能熱水器，對本單元進行實用總結。

本單元的重點問題：光是怎樣傳播的？它有哪些特性？它在現代科技中有哪些應用？

本單元注重的是通過觀察來推測成因，包括地形的成因和土壤的成因，同時還強調了學生蒐集和整理資料的能力，在科學探究方面注重學生用文字、圖畫、符號紀錄試驗結果並互相交流的能力，在情感態度價值觀方面要讓學生了解土壤的重要性，一些自然現象有不利於人類的一面，也有利於人類的一面。

本單元重點問題：地球表面是誰“塑造”的？它們發生過變化嗎？它們是怎樣變化的？

本單元內容原本為五.下，現調整至五.上，這一單元沿著“運動和力”這條線發展，以探究車的運動為主體，對力的研究相伴相隨貫穿始終，重點在重力和摩擦力的研究上。

本單元的重點問題：初步瞭解物體運動與受到的力的關係，動手試驗時的準確性上。

由於本學期教材內容發生了較大的變化，教學措施也相對應的做了一些調整：

2.結合五年級的具體情況對寄宿生和走讀生採取不同的方做到在教學上班級整體的統一。

3.加大試驗在教學中的力度，讓學生更多的參與到試驗中來。

以學生的實際生活經驗為基礎，讓學生經歷“蒐集→展示→交流→觀察探究→交流總結→家庭作業展示→課堂深化”的科學探究過程，提高學生的觀察能力、合作探究能力、分析綜合能力、實踐能力。