《記梁任公先生的一次演講》教案6篇 《深度觸動與啟迪：梁任公先生的演講》

本文主題是《記梁任公先生的一次演講》教案。該教案以梁任公先生的一次精彩演講為背景，通過對內容、結構和語言技巧的分析，為中國小生提供了一種學習寫作演講稿的方法。這不僅可以幫助學生改善寫作能力，還可以培養他們的表達和演講能力，讓他們更加自信地在公眾演講中展示自己。

第1篇

1、品讀課文，分析梁任公先生的人物形象，理解作者的評論與感受，領悟文中深沉的文化底蘊。

1、品文：即品賞文章，引導學生學習敘事中表現人物的方法，引導學生學習旁批的閱讀方法。

某某同學的演講內容短小精悍，感情十分投入，可謂激情四射，聽了他的演講，耳畔似乎仍激盪著 “少年智則國智”的豪言壯語，那些超越憂患意識的激昂之言至今仍然激勵著我們，——《少年中國說》的作者是誰？對，就是梁啟超，剛才我們感受到的是某某同學的熱血沸騰，那麼激勵我們一往無前的粱啟超先生，他的演講又是怎樣一番情形呢，今天啊，我們就要通過學習梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》來領略大師的風采。

梁啟超：近代維新派領袖、學者。其著作合編為《飲冰室合集》

梁實秋：散文家 文學評論家 翻譯家 散文集代表作《雅舍小品》

學生自讀課文，領略大師風采，選擇最能展現梁任公先生風采的句子或段落進行圈點旁註。

大家都知道，梁任公先生是中國近現代政壇風雲人物，也是學術界一位難得的才子，那麼課文是從哪些角度對粱任公先生進行描述的呢？首先請大家朗讀課文，看看課文對梁任公先生做了哪些精彩生動的描寫？找出最能展現樑先生風采的句子或段落對課文進行批註，讀完後分小組討論，各組派一個代表在班上交流。

我要強調的是，俗話說“不動筆墨不讀書”，在讀書的時候注意一定要在書上做記號，邊讀邊記錄自己的閱讀心得、閱讀評價，只有用心經歷學習語文的過程，才能培養終身學習的能力。究竟怎樣在文章中做批註，可能有些同學不太理解，我先舉個例子說明一下。

甲戌本《紅樓夢》一直被認為是《紅樓夢》幾種抄本中年代最早、也是最接近原本的一個版本。我們來看看胡適收藏的這本書中，作者是如何記下自己的讀書心得的。旁批舉例：《脂硯齋重評石頭記》——螢幕顯示：

寶玉早已看見多了一個姊妹•••••••細看形容，【甲戌眉批：是從寶玉目中細寫一黛玉，直畫一美人圖。】與眾各別：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，【甲戌側批：奇眉妙眉，奇想妙想。】一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。【甲戌側批：至此八句是寶玉眼中。】心較比干多一竅，病如西子勝三分。【甲戌側批：此十句定評，直抵一賦。甲戌眉批：不寫衣裙妝飾，正是寶玉眼中不屑之物，故不曾看見。黛玉之舉止容貌，亦是寶玉眼中看、心中評。若不是寶玉，斷不能知黛玉是何等品貌。】••••••

由此看來，作批註無非就是記下自己的讀書感受，接下來，大家在書上找出最能展現梁任公風采的句子進行批註。

小結：從大家的交流可以看出，雖然梁啟超的名氣在於政治維新運動，可是文章並未從政治家、思想家的角度來表現先生，而是從他的學者身份，通過他演講的神態、語言、動作以及聽眾及作者的感受來表現其學識淵博、自由灑脫，用文章的一句高度概括性的話來說——先生是一位有學問有文采有熱心腸的學者！

解讀完這篇文章，大家心中還有什麼疑問嗎？提出來我們共同解決！

通過剛才的合作探究，我們近距離地領略到了短小精悍、風神瀟灑、博聞強識、才華橫溢、率真奔放、幽默風趣的梁啟超，大家能想象當時梁啟超演講的情景嗎？大家想讓梁啟超走到我們的教室中來嗎？好，我們有請某某同學上臺為大家表演。

過渡：大家的掌聲就是對這兩位同學的肯定，特別是某某同學，簡直可以用惟妙惟肖來形容，以後啊，我們還要多進行這樣的活動，要大力培養我們班的本土明星！

寫這位當時叱吒風雲人物的一次演講，可寫的一定很多，可以寫當時清華園的轟動一時，可以寫會場上的熱烈氣氛，可以寫此次演講產生的廣泛政治影響等，但作者只選取了演講時的幾個片斷，抓住幾處細節便把這位學者形象展現得淋漓盡致，作者寫人記事的方法有沒有給大家一些啟示呢，如果要表現某個人物的性格特點，可以通過哪些方面來表現呢？（語言、行動、心理描寫等）

好，紙上得來終覺淺，要知此事須躬行，我們來一個實踐，（我給大家佈置一個作業）請大家從外貌、神態、動作、語言等方面著手，任選一個方面，寫一位老師上課時的片段。

今天的課就上到這裡！在這篇文章中作者既描寫形象又著重表現神采，展現了一個卓越不凡的大家的風範。作者飽含景仰之情活現出梁任公的精神、風采、修養。優秀文學作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，需要作者有一顆善良的心，善於傾聽的心，發現美的心，更要求作者有一把寫作手法之利劍！願在座的各位同學人人擁有這把利劍！

“我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裡坐滿了聽眾，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”

這段話寫出了梁任公先生出場時的外貌特點：身材（短小精悍）、步履（穩健）氣質（風神瀟灑）眼神（光芒四射）寫出了他 睿智、樸實、瀟灑、自信的特點。

世上沒有兩片相同的樹葉，我們在寫人的時候也要抓住人物的特徵，肖像描寫切不可泛泛而談，有人在寫《我的媽媽》時說：“我的媽媽三十七八歲年齡，中等個子，身材一般，梳一頭短髮，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨。”大家說，作者抓住了媽媽的特點沒有呢？表面上看，似乎抓住了媽媽的特徵，做事麻利，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現出這個媽媽獨具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。

古人云“言為心聲”，語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特徵的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶，有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特徵，袒露他的內心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國歷史上第一次農民起義的領袖的偉大志向。本文也以簡短的語言“啟超沒有什麼學問——可是也有一點嘍”，讓我們如見其人。再如劉邦“大丈夫當如是也！、”項羽“彼可取而代之！”、孔乙幾“多乎哉，不多也。

“這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有••••••”

表現梁任公先生有學問有文采，從演講的內容上寫出了樑的豐富有趣，博聞強識。

“一朗誦”：聞一多先生談到自己學生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然後搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然後再重複地念：“公、無、渡、河，”“好！”“公、無--渡、河，”“好！”“渡河--而死--，當奈--公何！”“好，真好，實在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，並無半句解釋，朗誦讚歎過後，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完後，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學，就是這樣！”

“一解釋”：《箜篌引》出自《漢樂府詩》記述了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在岸邊撐船巡邏時，見一個白髮狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎麼辦？她取出箜篌反覆吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

從中我們可以看出樑對白髮狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩。勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發展會以生命為代價，但仍有不屈者勇敢前行，這不得不讓人想起來了在戊戌變法中慷慨就義的誰？譚嗣同。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙”的慷慨詩歌，他本來是有機會躲過這場災難的，他的日本好友已為他安排好了後路，只要他同意，完全可以到日本避難，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國近現代革命史上留血第一人。同樣的執著，同樣的敬佩！

“先生博聞強記，在筆寫的講稿之處，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出，•有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手敲打他的禿頭，敲幾下之後，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”。

這是樑講課的背誦方式，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦，足見先生的淵博學識、博聞強識。同時作者通過動作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風趣，彷彿樑先生就在眼前，動作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們跟著他歡喜”更是從側面寫出了樑的演講已經深深地感染了聽眾，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。

這就告訴我們，寫好一個人，除了語言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動？

拓展側面描寫——有烘雲托月之妙的側面描寫，舉例《陌上桑》中描寫羅敷的美貌

先生的講演，到緊張處，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。

手舞足蹈，時悲時喜，表現了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點，可見先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學者，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢。這也是樑的獨特之處。寫人就是要寫出獨特之處來，是不是？徐志摩的婚禮上“願你們這是最後一次結婚”！

1、“梁任公先生晚年不談政治，專心學術”怎麼理解？

梁任公年輕時熱衷變革，是戊戌變法的主角之一，許多次政治事件他都處於漩渦的中央，經歷了一次次從激情到失望，從憤怒到無奈的過程，其心態產生了變化，而在此之前他一直是熱衷政治兼做學問的，之後則全身心投入了學術，他一生的成就是多方面的，作者只用了這句話便將話題收攏到學術上來，省去了許多介紹。

2、文章第二句“大約在民國十年左右”是個病句嗎？

3、“但是讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”這句話怎麼理解？

一本書和一部電影，大家是願意看書，還是願意看電影？當然願意看電影了，因為電影生動活潑，更能激發興趣，是不是？同理推論，看戲肯定比讀劇本有趣得多了，這就是它們之間的區別。

4、開場白“啟超沒有什麼學問——可是也有一點咯!”是不是自相矛盾？

不是，這是樑風趣幽默的表現，比如有同學說“我這人沒有什麼優點，可就是長得太帥！”

5、“我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些？”為什麼？

梁啟超是廣東人，在百日維新中，他曾給光緒皇帝上奏了一篇《變法通議》，光緒皇帝讀後大家讚賞，說“梁啟超文章寫的好，可就是那廣東話太難聽!”傳說梁啟超的北京話說的太差，光緒帝怎麼都聽不明白，後來梁啟超請夫人教他學習“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了！那為什麼效果要強些呢？因為他用廣東官話演講更自然、有利於自己的表達，是不是？再者，廣東話的確比普通話更沉著有力。

?箜篌引》出自《漢樂府詩》記述了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時，見一個白髮狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎麼辦？她取出箜篌反覆吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

從中我們可以看出樑對白髮狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩。勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發展會以生命為代價，但仍有不屈者勇敢前行，這不得不讓人想起來了在戊戌變法中慷慨就義的誰？譚嗣同。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙”的慷慨詩歌，他本來是有機會躲過這場災難的，他的日本好友已為他安排好了後路，只要他同意，完全可以到日本避難，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國近現代革命史上留血第一人。

7、“我在聽先生這篇演講後約二十餘年，偶爾獲得機緣在毛津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。”為什麼哀從中來？為什麼頓時能回憶起《箜篌引》？

梁實秋和梁啟超都是經歷了歷史滄桑的人，對歷史有刻骨銘心的體驗。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當時滄海橫流的中國現狀，梁啟超作為政治風雲人物站在風雲變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個白髮狂夫很執著，梁啟超不也是個執著的人嗎？他在末世即臨時力挽狂瀾，為改變中國的面貌勇敢前行!

8、他講到《桃花扇》時為什麼竟痛哭流涕而不能自已？

外在的形式表達應該源於他的內心情感的積澱。《桃花扇》是通過明末復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發了對末世既臨無可挽回的嘆息，他就是想通過一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業毀於何人敗於何事，從而引起人們對歷史事件的思考。梁啟超在這次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時候，他心中的豪情會觸景而生，世事變遷，往事如夢，自己雖然沒有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會蕩然無存。課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關梁啟超什麼事哦？他在哭誰？對，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁啟超依靠光緒皇帝推動變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標落空了，他怎麼能不悲痛呢？

9、他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳••••••”時，為什麼又於涕泗之中張口大笑？

杜甫和梁啟超都是熱心腸的人，杜甫52歲寫這首詩的時候，延續7年多的安史之亂終於結束了，作者喜聞薊北光復，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁啟超處在風雨如晦的世紀之初，又何嘗不希望光復中華，民族富強、國泰民安呢？當他讀到劍外忽傳收薊北時，張口大笑是因為他在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅啊！

10、先生的演講引用了很多內容，但為什麼作者偏偏提到《桃花扇》和“劍外•••”這兩個例子？

文章所選取的材料是為塑造梁任公先生的性格服務的！梁任公是個熱心腸的人，有著一顆赤子之心，作者選取的這兩則材料都能突出表現他的性格。

11、作者寫這位令人矚目的人物，為什麼只談學術造詣而不談政治作為？

梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術有甚於關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手；再說梁任公在中國現代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學術造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

在戊戌變法前夕和變法過程中，梁啟超作為當時最有影響的《時務報》的主筆，發表了大量宣傳變法文章；變法失敗後流亡日本期間，他繼續在《清議報》和《新民叢報》上撰文，議論政事、宣傳西方學術文化。這種文章當時人稱為“報章體”或“新文體”，這種“新文體”在當時完全打破了傳統的古文的束縛，灌注了思想解放的精神和作者內心的熱情，造就了新的文風。

梁啟超的這種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當時乃至後世許多的學者、文人，李大釗、陳獨秀、胡適、魯迅、周作人等。胡適曾在《四十自述》中說梁啟超的“筆鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動”，而本文作者也是深受其影響者之一。

13、怎樣理解文章最後一句“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之！

“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”這是對全文的高度概括，也是發自內心的讚美，是對樑的極高的評價！言近旨遠，含義豐富而深刻，梁任公先生是應清華學子之邀來演講，清華學子的邀請是因樑先生的學術文章有啟迪領導作用，在20世紀初動盪變革的時代，為青年熱情演講實屬難能可貴，當今文壇有多少人問政治而不專心學術，學問難以達到梁任公先生的境界，做學術的人，應該向樑學習做學問和做人。

第2篇

1、匯入：同學們有聽演講的經歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱吒風雲的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法 雲南起義 與康有為並稱“康梁” 公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

2、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

作品：《雅舍小品》（續集） 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，並思考：

b 他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪裡可以看出來？

戊（wù）戌（xū） 叱吒（zhà） 蒞（lì）臨 迥（jiǒng）異

精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）暢

① 過去也有不少顯宦，以及叱吒風雲的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裡坐滿了聽眾，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。

4、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什麼印象，為什麼梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什麼特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句並參照課後練習一給這些語句加旁批。討論結束後，每組派多位代表向全班同學釋出討論結果。釋出內容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最後特點+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容

找出文中細節及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什麼好處，總結本文的寫作特點。

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

這是我實習中上的第一堂課，由於沒有經驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至於沒有完成本課時的教學內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過程中以討論和結果釋出會的形式非常能調動學生的學習積極性，這節課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，並敢於回答問題。但是在學生回答問題後，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善於把學生的思考結果與自己的板書設計結合起來，授課過程中比較拘泥於教案，顯得不夠靈活。

總的來說，這節課的優點是教態自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動學生學習的積極性，不足在於時間掌握不好，拘泥於教案。

1、匯入：上節課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點，也以新聞釋出會的形式總結了這些特點，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點，刻畫人物形象的？

2、首先，我們來根據上節課的學習總結一下樑的形象。

明確：撇開政壇上的樑不說，在文壇上，樑是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特徵。（舉例：課文原句）

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對樑的敬仰、欣賞、讚美之情是怎樣抒發的？

b 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

c 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

b 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

c 除了當時所受的感動之外，不少人對此於中國文學發生了強烈的愛好。

a 描寫外貌，著重於表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風範。

b 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

c 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼樑，已是一種尊敬和愛戴。

第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室裡一張張稚氣的臉時，心裡充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程式，我可以順利的展開教學內容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節課基本上完成了教學任務，教學目標在課堂中也有所體現。不足之處在於，對考點的把握還不到位。

第3篇

安徽省蕪湖市第一中學　周維維 　 　 【課型】

作為一篇自讀課文，本文短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑑賞學習的角度很多。從寫人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感薰陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度，都可以上，卻忽略了文字的多種閱讀角度和閱讀價值的實現，也忽略了對學生自主閱讀欣賞能力的培養。因此，我把這節課預設為自學課型，為學生提供幾個泛角度，重在指導學生自主學習，提高鑑賞能力。

1、閱讀課文，找出有疑問的地方，劃出來，提出問題，並試著自己做一點回答。

2、結合課後練習一的範例，在文中做盡可能的圈點勾畫，寫出自己獨到的見解。

1、入課：結合常規課前五分鐘演講，提出問題，明確學習目標。

2、誦讀：注意朗讀的基本要求：準確、流暢、有感情。

⑴　作為一篇文章，你認為作者寫出了人物的性格特點了嗎？請結合課後練習，分析文章的描寫角度。

⑵　作為一次演講，梁啟超的演講效果如何？你認為為什麼會產生這樣的效果？

⑶　作為一個人，文中說梁啟超“有學問，有文采，有熱心腸”，你能從文中找出佐證嗎？

⑴　學生四人一組，任選一個角度，合作討論，並記下討論結果，推薦同學發言。

⑶　聽了他今天的演講，你覺得他是一個什麼樣的人？

第4篇

1、知識目標：整體把握全文，引導學生學習敘事中表現人物的方法。

2、能力目標：理清文章從整體到區域性的寫作思路以及通過敘事表現人物的手法，透過具體描寫分析人物形象；培養學生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習慣，訓練邊閱讀邊標註旁批的好習慣；

3 、情感目標：體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關心大事的精神品質和獨特的人格魅力。

教學重點 分析體會作者怎樣通過敘事來表現人物性情的。

教學難點 分析體會作者怎樣通過敘事來表現人物性情的。

預習要求 查詢生字詞，認真閱讀文章，找出文章當中給同學們留下深刻印象的精彩片段，並仿照研討與練習第一題做好旁註。

相信同學對於梁啟超在歷的成就肯定有一定的瞭解，所以老師補充他在學術上的成就。創辦中國近代第一本新文學雜誌《新小說》。第一個使用“神話”一詞的中國學者。第一個提出建立中國圖書館學。倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術等，總約千萬餘字，合編為《飲冰室文集》。

作者簡介。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》

風格：風趣幽默 樸實雋永。同學們可以在課後的閱讀來進一步體會。蘇振元曾這樣評價：他記述人物很有特點，善於擷取一、二或幾個印象鮮明的片段來刻畫人物。現在我們來找出這些片段，並且進一步分析糧食去是如何通過這些片段來刻畫梁啟超這一人物的！

請同學迅速瀏覽文章，疏通文章當中的精彩段落，待會兒請同學起來回答。結合同學的答案，歸納出六個片段。分別包括梁啟超的演講稿、第一次亮相、他的開場白、以及演講過程的朗誦、背誦、表演三個片段。

關於演講稿這一通過物件來寫的方法同學們比較容易理解，我在這就不多介紹了！要提醒同學們的是學習做旁註。可以結合課後練習題第一道。做旁註是一道基本功。所謂“不動筆墨不成書”，接下來的解讀，邊閱讀邊標註旁批。

至於，第一次亮相，也就是第三段，是對任公肖像的描寫，請同學齊聲朗讀出場時的形象。通過分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫相貌一般，但我們看到了內在精神的不一般，這就是什麼的寫法？（抑揚）

進入第四段，引導學生朗讀開場白“啟超沒有什麼學問，可以也有一點咯”，這種開場白經常聽到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。梁實秋除了寫了開場白，還寫了什麼呢？（動作）哪些動作呢？（“掃”“翻”“點”三個動作）提煉出正是通過語言和動作描寫的結合準確地寫出了氣度非凡的學者風範。

進入朗讀的片段，首先老師給同學們介紹下《箜篌引》以便理解。《箜篌引》出自《漢樂府詩》記述了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時，見一個白髮狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎麼辦？她取出箜篌反覆吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

我們再來看這首詩，你認為詩中出現了幾個人物？（兩個。一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人。）他渡河了嗎？（渡了）結果如何？（死了）你如何評價這個人的行為？（自作自受，活該！）（執著）

老師比較傾向後一種解釋。王國維曾評價：“這十六字構成中國詩壇最悲壯悽慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執著，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出樑對白髮狂夫寄予了怎樣的感情？（敬佩）勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發展會以生命為代價，但仍有不屈者勇敢前行.

從表面看來這是反映一個至情至性的愛情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場。他就如那位白髮狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不後悔的氣概。反映了任公先生即使經受了維新變法失敗的慘痛打擊後仍不畏懼退縮，堅持鬥爭（隨後策劃了雲南起義等）的堅毅意志。梁實秋和梁啟超都是經歷了歷史滄桑的人，對歷史有刻骨銘心的體驗。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當時滄海橫流的中國現狀，梁啟超作為政治風雲人物站在風雲變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個白髮狂夫很執著，梁啟超不也是個執著的人嗎？他在末世即臨時力挽狂瀾，為改變中國的面貌勇敢前行! 任公先生所以選擇這首詩作為例子，其實正是在執著地反映自己內心的堅持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年後仍記憶猶新的原因了。

請同學們默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過什麼而得出結論？明確： 有情節、起承轉合、背景、人物、情感，活畫出一出悲劇

——演講內容、效果深入人心，照應首段末句（側面描寫）

朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現在哪裡？觀眾有什麼明顯的反應？

（博聞：隨時引證許多作品；強記：成本大套地背誦下去）

觀眾反應：他記不起來，觀眾屏息以待；他記起來時，觀眾跟著他欣喜。

（他的背誦十分牽動人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏）

這是樑講課的背誦方式，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦，足見先生的淵博學識、博聞強識。同時作者通過動作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風趣，彷彿樑先生就在眼前，動作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們跟著他歡喜”更是從側面寫出了樑的演講已經深深地感染了聽眾，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。

這就告訴我們，寫好一個人，除了語言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動？

同學們，接著看下一個片段。作者又為什麼說“先生的演講，到緊張處，便成為表演”？

明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息（感情相當投入，語言動作並重，就如同忘我的表演）

先生的講演，到緊張處，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。手舞足蹈，時悲時喜，表現了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點，可見先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學者，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢。這也是樑的獨特之處。

?桃花扇》是通過明末復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發了對末世既臨無可挽回的嘆息，他就是想通過一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業毀於何人敗於何事，從而引起人們對歷史事件的思考。梁啟超在這次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時候，他心中的豪情會觸景而生，世事變遷，往事如夢，自己雖然沒有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會蕩然無存。請看大螢幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關梁啟超什麼事哦？他在哭誰？對，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁啟超依靠光緒皇帝推動變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標落空了，他怎麼能不悲痛呢？他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在於他的一腔愛國情懷！”

他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”時，為什麼又於涕泗之中張口大笑？

杜甫和梁啟超都是熱心腸的人，杜甫52歲寫這首詩的時候，延續7年多的安史之亂終於結束了，作者喜聞薊北光復，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁啟超處在風雨如晦的世紀之初，又何嘗不希望光復中華，民族富強、國泰民安呢？當他讀到劍外忽傳收薊北時，張口大笑是因為他在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅啊！一個人的情緒完全跟隨國家的命運而起伏不定，因國家的悲而悲，因國家的喜而喜，這正是憂國憂民的體現。

那麼，作者對任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話概括。

明確：有學問，有文采，有熱心腸的學者（點明任公先生作為學者所體現出的風采，同時也很好地表達了作者對任公先生的崇敬之情）

綜上，我們可以看到梁實秋選取了能夠體現“有學問，有文采、有熱心腸的學者”的片段。前面的三個片段是做鋪墊；而後面三個比較直接記述。梁實秋就是將以上的六個片段串聯在一起，為我們活畫出了梁啟超這一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫法，以片段寫人，並在片段中運用多種寫法（如抑揚、正側面描寫、語言、動作等等），正是梁實秋為我們活畫人物的重要方式，也是本文的精髓所在。

相信通過本文的分析，同學們對梁啟超有了進一步的認識，“言為心聲”寫一個片段，題目為“任公，我想對你說......”。

請同學結合研討與練習第三題，在歸納總結閱讀體會的同時，寫一個老師上課的片段，題目為《記*老師的一次上課》。

1、文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些性格特點，並表達崇敬之情，所以品文和品人是這篇文章的重點。

2、將本課設計為板塊系列：認識梁任公—走近梁任公—評說梁任公。這樣設計既符合學生的認知規律，又能巧妙地引導學生逐步走進文字、研讀文字，進而引導學生與文字對話。

3、教學這篇文章應注重其人文內涵，重在體悟人物性格、品格。當然，要把握梁任公的真性情與愛國情懷還是要通過對文字中的有關細節（第3-8自然段）賞析來認知。這樣，學生能自然地體會到細節描寫在表現人物性格與品格方面的作用。

4、考慮到學生對文中引用《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的材料難以理解，在設計時補充這些材料的故事、相關評論，為學生理解材料提供相關的背景支撐，讓學生明白梁任公先生演講時選用這些材料的用意。

1、整體把握全文，理清文章從整體到區域性的寫作思路，以及通過敘事表現人物及夾敘夾議的寫作手法。

2、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。

3、培養學生感悟、分析文章的能力和邊閱讀邊標註旁批的好習慣。

4、課外蒐集梁啟超事蹟，以全面感受他的人格魅力，學習梁啟超先生的優秀品格。

1、引導學生學習在敘事中表現人物的方法，著重分析第一、四、八自然段。

2、適當補充課外資料，如《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的相關材料，激發學生想象，更好地體會人物演講時的形象、性格，以進一步瞭解梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。

1、學習如何在敘事中加入自己的感受和評論的寫法。

2、品味文章的語言，準確地把握梁任公先生的形象和性格特徵。

“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。”這是我國近代的一位大學者所說的，同學們知道這位學者是誰嗎？學生明確：梁啟超。今天我們就隨著作者梁實秋穿越時空來領略梁啟超先生的演講風采。（板書題目：記梁任公先生的一次演講）

這裡的梁任公就是梁啟超。有誰瞭解梁啟超的情況嗎？

明確（多媒體展示）：梁啟超，廣東新會人，中國近代維新派領袖，學者，自卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年同康有為一起“公車上書”，1898年入京，參與“百日維新”，戊戌變法失敗後逃往日本，1916年策動蔡鍔組織護國軍反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面。他曾經倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文，流利暢達，感情奔放，代表作《少年中國說》，晚年在清華學校講學、著書立說，其著作合編為《飲冰室合集》。這是他作為學者的一面。

補充：飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”梁啟超於戊戌變法後逃亡日本，用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心境。

提示：瞭解作家時重點從三方面著手，即生活時代、成就以及代表作品。

（1）“演講”是文章的關鍵詞，如果讓你為梁啟超先生的這次演講出一則海報，大家準備怎麼擬寫？

明確：這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，並表達對梁任公先生的崇敬之情。

（1）演講是文章記敘的重點，但文章的開頭並未寫演講，作者寫了哪些內容？這些內容反映了什麼？

明確：介紹梁任公先生晚年情況；過去曾到清華學校作演講的人的概況；青年學子對梁任公先生景仰的緣由；梁任公先生準備演講稿。

反映了梁任公人品、修養出色，學問出眾，受青年學子景仰；其他的不少顯宦人物到校演講都未能給人深刻印象，但梁任公先生卻能做到，鮮明對比反映其演講的成功。

（2）文章從第三自然段開始，正式進入演講情景的描寫，讀課文第三至八自然段，並作旁註。

思考：①相比之下，梁啟超的演講作者記得清清楚楚，他講有什麼特點呢？梁任公給作者留下了什麼樣的印象？請大家思考、討論後在文中找出相關詞句並參照課後練習給這些語句加旁批。

人物特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步健，風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射———瀟灑、自信

開場白：極簡短、獨特———生動、幽默、謙遜、自負

表情：成為表演，大汗淋漓，狀極愉快———感情充沛

總之，梁任公是一個有學問，有文采，有熱心腸，有思想、性，感情充沛，沉穩、睿智、瀟灑而又謙遜的學者形象。

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動神態等描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特徵。

（3）品讀第五、六自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過什麼而得出結論？

明確:有起承轉合、情節、背景、人物、情感，活畫出一出悲劇

———演講內容、效果深入人心，照應首段末句（側面描寫）

補充（多媒體展示）：《箜篌引》是朝鮮津卒霍子高妻麗玉，講述子高晨起划船，有一個白髮狂夫被髮提壺，不顧滾河水而渡河，妻子尾隨而至卻來不及制止他，結果被凶河水吞沒。於是這位妻子抱著箜篌吟唱《箜篌引》，聲音淒涼，曲終也跳進滾滾江水中跟隨丈夫去了。二人的壯情令人折服，又噓唏嘆息不止。從表面看來這是反映一情至性的愛情悲劇故事，但隱含了梁任公先生的政治傾立場。他就如那位白髮狂夫般堅持自我理想，在明知不的情況下仍執意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有士一去兮不復還”的氣概；反映了梁任公先生即使經受了變法失敗的慘痛打擊仍不畏懼退縮，堅持鬥爭（隨後策雲南起義等）的堅毅意志。梁任公先生之所以選擇這首為例子，其實正是反映自己內心的堅持與理想，這也是演講為何能夠如此精彩感人，使人20年後仍記憶猶新因所在了。

（4）朗讀第七自然段，想想梁任公先生的出色背誦體現在哪裡？觀眾有什麼明顯的反應？

（5）作者為什麼說“先生的演講，到緊張處，便成為表演”？

(6)作者為了體現“先生的演講，到緊張處，便成為表演”，列舉了哪些事例？

杜甫《聞官軍收河南河北》———涕泗交流中張口大笑

補充（多媒體展示）：①《桃花扇》：該劇以侯方域、李香君悲觀離合的愛情故事為中心線索，描寫南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無能，任由奸臣餘孽阮大鋮、馬士英興風作浪，斷送大明江山，百姓陷入戰亂禍害的歷史，展現了明末腐朽動亂的社會現實，暴露了南明小朝廷的昏庸與腐敗，熱情歌頌了敢於和權奸作鬥爭的高尚氣節和愛國情感。

②《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。薊北：河北省北部地區，即“安史之亂”叛軍根據地洛陽一帶。

背景：這首詩歌是杜甫52歲流落到梓州（即今天四川省三臺縣）時所作的佳作。因“安史之亂”而漂泊到劍門之外已是第五個年頭，杜甫無時不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。現在突然聽說官軍收復了薊北，喜極而泣，不能自已。

(7)結合補充的背景知識，試分析本段中梁任公先生兩次哭的原因是否一樣。

明確：不一樣。第一次哭是因為痛恨昏庸無能，致使百姓陷入戰爭苦難中而痛心疾首。第二次是因為戰亂終告結束，百姓總算告別顛沛流離的生活，國家走向穩定的期盼終於實現而哭，這是喜極而泣，突出地反映梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。

1、綜合本節課所學內容，再結合以往歷史課中所學到的知識，說說你眼中的梁任公先生是一個什麼樣的人？

明確（多媒體展示）：學識淵博、感情豐富、關心國家大事、憂國憂民、辦事認真嚴謹、博聞強記、沉穩睿智、深受景仰的出色學者、文學家、政治家（這個問題是開放性的，學生可

2、根據課堂上的討論和你所掌握的資料，以“我眼中的梁任公先生”為話題，寫一篇文章，談談你對梁任公先生的看法。

第5篇

海南省海口市第一中學　朱海軍 　 　 一、匯入──認識梁啟超

演示幻燈片：梁啟超青年、中年時期的活動及其照片，梁啟超子女的照片。

3、師：下面讓我們一起品讀梁實秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時空的隧道，走進梁啟超，去感受他獨特的人格魅力。

伴隨深情地課文朗讀，同學們彷彿回到了清華大學的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請大家談談感受。

讓學生從學識和人品兩方面概括，並嘗試用對聯形式概括。幻燈片出示胡適致梁啟超的輓聯。

為什麼梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學識和獨特的熱格魅力，還要歸功於作者高超的寫作技巧。

幻燈片出示梁啟超的《少年中國說》片斷。同學們齊讀，感受青年梁啟超的豪情，激發同學們的民族自豪感和責任感。

第6篇

梁實秋★教學目標知識目標1、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。2、引導學生學習敘事中表現人物的方法，重點剖析第四段、第五段和第八段。 能力目標

1、培養學生的分析能力、語言表達能力、蒐集資訊、整理資訊的能力。 2、學習在記敘中加入自己的評論和感受。3、學習演講的一些技能技巧。德育目標培養學生熱愛中國文學，增強學生學習語文的興趣。★教學重難點重點：作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。★教學設想1、適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

2、從課外蒐集梁啟超事蹟，讓學生講述，以全面瞭解他的人格魅力。3、練習給課文加旁註是高中生學習語文理應進行的一項專門的基本訓練。本課在練習當中設了一道作旁註的題，是一種引導，以後每學一課都最好照此辦理。★課時安排：1課時。

★教學步驟一、匯入新課上課之前呢，先請同學們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學們做個知識競猜題。請根據我的描述，猜猜他是誰？①他聰穎過人，“八歲學為文，九歲能綴千言”。16歲時中舉人，被譽為“嶺南奇才”②他是中國近代百年曆史中，成就與貢獻巨大的人。③ 他是廣東新會人。④他著作頗豐，著有148卷，長達1000餘萬字的《飲冰室合集》。同學們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認識的主人公――梁啟超。那說起梁啟超，想來同學們對他並不感到陌生。國中時候歷史書上見過他的名字，我們學《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”樑思成是他的兒子。那同學們能不能告訴我梁啟超有哪些事蹟啊？（戊戌變法、雲南起義、康梁）。梁啟超，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，並稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發動公車上書。1896年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。戊戌變法後逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產階級社會、政治、經濟學說，對當時知識界有較大影響。辛亥革命後，以立憲黨為基礎組成進步黨，出任袁世凱政府司法總長。19xx年策動蔡鍔組織護國軍反袁；後又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學校講學。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術、文字音韻學等。其著作合編為《飲冰室合集》。從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱吒政壇的人。但同學們知道嗎？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！那如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）二、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今餘杭）人，生於北京。19xx年就學於清華學校（今清華大學）。1923年留學美國。回國後，曾先後任教於東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學週刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年後曾任臺灣省立師範大學文學院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續集），文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。原名：樑治華成就：散文家 文學評論家 翻譯家作品：《雅舍小品》（續集） 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》風格：風趣幽默 樸實雋永三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，並思考：1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū） 叱吒（zhà） 蒞（lì）臨 迥（jiǒng）異 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）暢 薊（jì）北 2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？——音容笑貌 學者風度 3、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什麼印象，為什麼梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什麼特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句並參照課後練習一給這些語句加旁批。板書如下：肖 像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 形樑 步履穩健 神 任 氣質風神瀟灑 （瀟灑自信） 兼公 眼神光芒四射 備演 開 場 白：獨特（謙遜 自負）講 聲 音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩 睿智）特 內 容：豐富有趣，旁徵博引（博聞強識 學識豐富）點 動 作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）表 情：狂笑 太息 痛哭（酣暢淋漓 感情豐沛）總結梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。4、文中是如何展示梁任公特點的？——對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現，在細節和側面描寫中展示人物性格特徵，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質特點，講稿特點等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細緻，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。5、如何品味對梁任公的外貌描寫？——對梁任公的外貌描寫：“隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，後一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有誇飾。“風神瀟灑”“光芒四射”就是誇飾，表達學生對老師的由衷的讚美之情。6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對樑的敬仰、欣賞、讚美之情是怎樣抒發的？①直接表達a 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰b 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。c 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？②半直接半含蓄的表達a 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。b 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。c 除了當時所受的感動之外，不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。③完全含蓄的表達a 描寫外貌，著重於表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風範。b 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 c 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼樑，已是一種尊敬和愛戴。四、重點研讀（一）第四自然段 讓學生模仿這極富個性的開場白，並藉機向同學們講一些演講知識：從演講內容上說要注意文章結構、論點、論據及其構思要新穎，在論述過程中能旁徵博引，適當增加一些其他因素如手勢，或者其他恰當的肢體動作來為演講增色，此外還要注意語速、語音、詞彙和表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：

3、時間掌握好（二）第五自然段①樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被髮提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚悽愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層濛濛水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉身回家，忽聽遠處傳來一陣叫喊聲… …

霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭白髮，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？

霍里子高想阻攔已經來不及了，眼看那老人就要衝進急流之中，他的妻子在後面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終於衝進河裡，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。

那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：

霍里子高回到家裡，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。

從此以後，人們經常看到一對夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河… …”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以後有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？（三）第八自然段《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座。《桃花扇》的內容是借復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當地向學生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱於權奸者也；權奸者，魏閹之餘孽也；餘孽者，近聲色，羅貨利，結黨復仇，隳三百年之基業者也。”五、課堂小結作者從細微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強識、幽默、睿智的學者形象，使我們對學者的梁啟超先生多了份瞭解，多了份崇敬之情；並從作者身上學習到了如何展示人物性格特點的寫作手法及從梁任公那學習到了如何演講的有效方法。六、佈置作業1、朗誦課文，從中完成課後習題。2、結合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進行實踐。3、預習新課。