六一節教案2篇 歡樂童年，創意無限：六一節教案推薦

本文將為大家介紹一份關於六一節的精彩教案。六一節是兒童們最喜歡的節日之一，為了讓孩子們更好地領悟這個節日的意義，本教案從歷史淵源、慶祝方式、重要活動等方面進行了精心設計，旨在為老師們提供一份豐富有趣的教學材料，幫助孩子們更好地理解和感受六一節的樂趣。

第1篇

班會目的：結合學校安全、好習慣教育主題，對學生進行安全、習慣養成教育、拒絕零食等教育，學習安全知識，學習文明行為，聆聽好習慣故事，瞭解零食的危害，高度樹立安全意識。從一開學就使學生認識到安全、好習慣的重要性，並能全身心地投入到每天的學習生活中。

班會準備：習慣養成小故事、兒歌、資料《吃零食的.危害》等。

1、學生說說家裡有哪些電器?(引起學生興趣，因他們較熟識。)

現代家庭，隨著生活水平不斷提高，家庭中的電器也越來越多，給我們學習、生活帶來了好多方便及樂趣。但是，如果我們沒有掌握一定的用電知識，不注意用電安全，就會很危險。所以，我們不要出於好奇，自行拆卸、維修電器，不要私自拉或亂接電線和隨意拆裝電器。使用和操作電器要注意不能溼水，一旦電器出現故障，應立即截斷電源。

如果你發生火災或看到鄰居有火災怎麼做?(學生各自發表意見，說做法，對正確的肯定。)

首先：自己不能玩火。其次：發現火災要想辦法自救。再次：要知道報火警電話：119。還要注意有電的要及時切斷電源，同時要聽從救火組織統一安排。

結合現實生活中因游泳、玩水等引發的溺水事故，結合我們這些地方的天氣和地域情況，要求學生不能私自到河灘、水庫等危險地方游泳，即使是在游泳池也必須有大人陪同和嚴守規則。同時，發現有溺水事件發生要及時報告大人，不能自行下河、水庫等救人，因為你們還不具有救人的能力。

四、把學生平時生活中的一些不安全的行為、做法列舉出來，討論這樣做的後果。

d、用小石頭互相投射，手持棍棒互相打逗，用鉛筆刀等銳器揮動打鬧;(危險)

g、看到路上有斷了的電線，撿起來玩。(...有點逗啊。)

第2篇

2．知道兩種演算法的描述方法—語言描述法和流程圖的區別。

本節所講演算法主要是指計算機解決問題的方法和步驟。美國著名電腦科學家克努特教授提出了”電腦科學就是研究演算法的科學”的著名論斷，說明了演算法在設計程式中的重要性，解決任何問題都必須設計演算法，所以本節內容起來統領全章的作用。

但是，對於初學者而言，本節內容屬於理論知識，具有一定的抽象性。建構主義理論認為學習是新舊知識的聯絡，是學習者主動建構內在心理結構的過程。而在初學者原有的認知結構中沒有關於演算法的認知。如果直接講演算法，學生很難實現新舊知識的聯絡，無法做到意義建構和有意義的學習，對於演算法的含義就難以做到真正理解。按照從感性到理性、從已知到未知的認知規律，我從學生的感性認知入手，從學生的興趣出發，將第一節和第二節調整了順序，先教vb的基本操作，在學生能掌握vb的基本操作，並能用vb解決簡單問題的基礎上，通過對具體問題的討論，使學生明白解決任何問題都需要有清晰的解決思路和解題步驟，再通過人—機解決問題方法的比較，得出計算機解決問題和人解決問題一樣都需要有明確的解題步驟，而計算機的解題步驟就稱為演算法，這樣就很自然地引入了演算法的概念。易於學生接受和理解。

對於本節內容的重難點，即演算法的描述，主要是通過對實際問題的解決來突破的。本節所講演算法的例項，不在於程式的難易，而在於要易於學生接受。為了便於學生理解第一個演算法—交換兩個變數的值。我加了交換兩個杯中液體的演算法設計，通過這個簡單的演算法的'設計，可以讓學生了解變數的概念及計算機內部存諸資料的原理，這樣，學生對於書中的例子就很容易接受了。關於語言描述演算法及流程圖描述演算法的特點，我的做法是通過學生對二者的比較，既掌握了二者的區別，也知道了二者的優缺點。在突出重點、突破難點的基礎上，我對本節內容進行了提升，學習演算法不是為了單純的學習概念，而是為了應用，為了理論聯絡實際，做到用理論解決實際問題。所以我將第三種演算法的描述方法—程式向學生作了介紹，三種演算法的描述方式的比較，使得學生對於演算法的做用有了進一步的理解，根據演算法可以寫出程式碼，並解決問題。這樣既解決了學理論難的問題，又做到了對同學們的引導，最後留一些時間給學生進行上機操作，讓他們有成功的體驗，學了就可以致用，而且用vb程式設計並不象他們想象的如此難於接受。這對於學生來說，可以幫助他們減少學習vb的畏懼心理，又可以提高學習的興趣。對於學vb的語言規則起著承前啟後的作用。

?教師】通過前面的學習，我們已經會用vb來解決簡單的問題，請同學們將下面問題的解決步驟寫出來

?問題1】兩個大人和兩個小孩一起渡河，渡口只有一條小船，一次只能渡過一個大人或兩個小孩，他們四人都會划船，但都不會游泳。請寫一寫你的渡河方案。

?問題2】展示課件：寫出求一元二次方程ax2+bx+c=0的實數根的解題步驟。

?問題3】如果讓計算機來解決這個問題應該怎麼做呢？

?教師】由此可以知道，計算機解決問題和人解決問題一樣需要有清晰的解題步驟。而對於計算機而言，這種解題步驟就稱為演算法。

我們解決問題都需要遵循一定的方法和思路並正確的列出各個求解步驟。計算機解決問題的求解步驟叫做演算法。

或：計算機處理程式的過程與我們平時解決問題的過程是十分相似的，也就是在規定的條件下完成一定的操作序列。而這樣的操作序列對於計算機而言就是演算法。

?課件展示】美國著名電腦科學家克努特教授（h）提出了“電腦科學就是研究演算法的科學”的著名論斷。

?教師】講解計算機內部對於資料儲存的原理。即按地址儲存。

?課件展示】展示文字描述。並配以教師的講解分析。

已知變數x和y中分別存放了資料，現在要交換其中的資料。為了達到交換的目的，需要引進一箇中間變數m，其演算法如下：

?演算法描述3】輸入三個不相同的數，求出其中的最小數。

先設定一個變數min，用於存放最小數。當輸入a、b、c三個不相同的數後，先將a與b進行比較，把小者送給變數min，再把c與min進行比較，若c

?教師】引導學生討論語言描述的特點：易於理解和接受。但對於複雜的問題描述太麻煩。

?教師】請說出下面這句話的含義：“這個人連老張也不認識”。

?教師】由此可以看出語言描述有時有岐義，但計算機解決問題時每一步必須有清楚的定義，不能有二義性或模稜兩可的解釋，我們可以用另外一種方法來描述演算法。

流程圖是用一組幾何圖形表示各種型別的操作，在圖形上用簡明扼要的文字和符號表示具體的操作，並用帶有箭頭的流線表示操作的先後次序。

用來根據給定的條件是否滿足決定執行兩條路徑中的某一路徑

表示演算法流向的出口連線點或入口連線點，同一對出口與入口的連線符內必須標以相同的數字或字母

（1）第一個演算法描述方法的比較（語言描述法、流程圖、程式）

（2）第二個演算法描述方法的比較（語言描述法、流程圖、程式）

?思考題】輸入三個不相同的數，求出其中的最大數。請分別用語言、流程圖、程式進行演算法描述。

作者簡介：劉群，女，江蘇省豐縣中學一級教師，研究生在讀。曾獲市優質課一等獎、市優秀電教課一等獎、市教學技能比賽個人全能二等獎、市職工計算機比賽個人第五名、團體一等獎。