七子之歌6篇 "七子流年，歌唱歲月"

“七子之歌”是中國古代民間歌謠，流傳於楚地。其內容富有哲理和道德教育，以七子的事蹟來講述人生真理。這首古老的歌謠通過歷代傳承，成為中華民族的文化瑰寶之一。

第1篇

1、理解詩歌內容，體會作者用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈感情。

（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）大家會唱的一起跟著唱。

同學們喜歡這首歌嗎？一起告訴老師歌曲的名字是什麼？誰來說說從這首歌裡你明白了什麼？（世界上只有媽媽對我們最好，和我們最親。）是啊，媽媽是我們最親的人啦，讓你離開媽媽一天你願意嗎？離開五天呢？一年呢？能說說理由嗎？

看來誰都不願意長時間的離開媽媽，可是有一個孩子離開媽媽已經有300多年了，你說他該有多可憐吶！通過上節課的學習，大家知道這個孩子是誰嗎？（澳門）是啊，澳門在離開媽媽的這漫長悲苦的日子裡，受盡了欺凌和壓迫，就像歌裡唱的像一根草，找不到幸福，找不到歡樂，更找不到安全。

這節課，我們繼續學習《七子之歌==澳門》（板書課題）。這是一首詩歌，它的特點就是文字不多，篇幅不長，但是蘊含的感情卻很豐富，只要我們用心去讀，就能品出味道。下面，我們就一起來細細的品讀。

1、（課件出示第一句）學生自讀讀一句。邊讀邊想：從這句中你讀懂了什麼？

3、媽港這個名字記錄了一段屈辱的歷史，澳門人民很討厭這個名字，那你能把這種厭惡的心情讀出來嗎？（指名讀第一句）

重點引導弄清：你和我分別指的是誰？師：澳門把祖國稱作母親，那他就是母親的孩子。詩人在這裡用了擬人手法，說明澳門和祖國是一種血脈相連的母子關係。

師：世界上最堅韌的力量就是母子親情，是任何力量都阻隔不了的。下面我們就來讀讀第二句，誰有不懂的問題提出來。學生質疑提問，全班討論解決。

重點理解 我的肉體和內心的靈魂是什麼意思。同學門看看資料介紹，試著自己理解或同學間討論交流一下。

生：我的肉體指的是澳門的土地，以及土地上的一切資源，甚至包括澳門人民的人身自由。內心的靈魂指的是澳門人民不屈不撓的鬥爭精神和一心想著祖國的情感。

師：我們弄懂了我的肉體和內心的靈魂，那我們再來讀一讀這句話，看看你能從中明白什麼？

師：正如同學們說的那樣，這句話道出了澳門人民的心聲，那你就把自己想象成資料中那個英勇 的沈志亮，把那種不屈不撓的反抗精神和矢志不渝的愛國情感讀出來吧。（多人次讀）

師：在離開祖國母親的這段日子裡，澳門人民最想念的人是誰？最想聽的又是什麼聲音呢？讓我們齊讀第三四句。

師：他是怎麼樣想念生母的，用詩中的一個詞語來回答老師。（夢寐不忘）夢寐不忘是什麼意思呢？誰有連做夢都想著一個人的經歷？

日有所思，夜有所夢，正因為心裡想著念著，所以才會夢寐不忘。那我們把這種深深的思念和牽掛讀出來。誰有過夢寐不忘的人，誰就先來讀。

師：澳門最想聽的是什麼聲音呢？（聽母親叫自己一聲乳名。）乳名是什麼意思？（小名）誰有小名，告訴老師。當媽媽爸爸叫你小名時你心裡什麼感覺？（幸福，開心，暖洋洋的，美滋滋的）詩人但丁說過：世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。澳門多麼想聽媽媽叫自己一聲小名啊！如果你就是澳門，你要怎麼把自己的心聲說出來呢，我們試著讀一讀三四句。（指名讀，分組讀，全班齊讀。）

師：澳門儘管和祖國母親分隔了太久，儘管被列強奪去了土地和自由，但澳門人民心裡一直有一個堅定的信念，那堅定的信念是什麼？齊讀最後一句。

1、課件播放澳門迴歸時的畫面，學生感受那激動人心的時刻。談談看完後的體會。

2、出示澳門特別行政區區旗和區徽，介紹各圖案的寓意。

3、聞一多先生在《七子之歌》中寫了七處失地，大家知道其他六子都有誰嗎？（課件出示香港，中國臺灣，威海衛，廣州灣，九龍，旅順大連）。

師：我要回來！母親！不僅僅是澳門的心聲，也是其他這六子的呼喚，讓我們和這六子深情的呼喚我要回來！母親！，同時這也是那些圓明園裡被搶走的國寶，大敦煌至今流散在外的藝術珍品的共同心聲，讓我們和他們再次高聲呼喚我要回來！母親！。

現在只有中國臺灣與祖國母親還隔海相望，相信不久的將來中國臺灣也將滿懷欣慰的回到母親的懷抱。同學們，祖國的和平，統一和發展，我有責任，你們有責任，全世界的華人都有責任。那就讓我們師生一起懷著這份深深的感情，殷殷的期盼共同讀這首詩歌。（音樂響起）

讓我們一起隨著音樂再次感受那歌那情。（播放歌曲《七子之歌==澳門》，共同跟唱。

第2篇

教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結

（聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什麼場面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門迴歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門迴歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？

二 的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎麼樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！

三 朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來並說明你們的理由。

四 再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？

六 同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然後思考：

1 從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什麼？表達了詩人一種什麼樣的感情？失養於祖國，受虐於異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）

2 作者是通過什麼手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）

七 看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的瞭解了，題目既然是那我就請哪位同學唱一下？

八 和書後面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）

九 在社會各界的關懷之下，澳門已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之願望實現沒有啊？（中國臺灣）

十 確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡 時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，中國臺灣迴歸我相信也是各位同學最大的願望，那我們假設明天中國臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的遊子，它最可能說的話是什麼？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

十一同學門說的都不錯，我們也有理由相信中國臺灣之迴歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧！！這一節可就上到這裡，下課！！！

思考：澳門的迴歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？

注：老萬，最好花一節課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。

第3篇

（聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什麼場面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門迴歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門迴歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？

二的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎麼樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！

三朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來並說明你們的理由。

四再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？

六同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然後思考：

1. 從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什麼？表達了詩人一種什麼樣的感情？失養於祖國，受虐於異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）

2. 作者是通過什麼手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）

七看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的瞭解了，題目既然是七子之歌那我就請哪位同學唱一下？

八和書後面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）

九在社會各界的關懷之下，澳門、香港已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的七子歸來之願望實現沒有啊？（中國臺灣）

十確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，中國臺灣迴歸我相信也是各位同學最大的願望，那我們假設明天中國臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的遊子，它最可能說的話是什麼？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

十一同學門說的都不錯，我們也有理由相信中國臺灣之迴歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧！！這一節可就上到這裡，下課！

思考：澳門的迴歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？

第4篇

1,瞭解背景資料,在反覆誦讀吟詠的過程中緊扣關鍵詞句,讀出自我感受,體會詩歌所表達的主要內容.

2,引導學生正確,流利,有感情的朗讀詩歌,體會兒女離開母親太久,渴望迴歸的情感和作者的愛國情意.

瞭解背景資料,在反覆誦讀吟詠的過程中緊扣關鍵詞句,讀出自我感受,體會詩歌所表達的主要內容

3,看完這些資料,你想說什麼 (從鴉片戰爭開始割讓香港等地的不平等條約)

4,同學們,這就是我們曾經的祖國,它讓無數的愛國人士承受著難以言喻的痛苦和屈辱,滿懷著不屈的力量和堅強的希望為其振臂高呼.讓我們帶著這樣的心情,一起走過屬於聞一多的那一段讓人心痛的路.

2,抽生反饋.根據學生反饋,相機板書作者情感.並要求學生比比讀讀!

1,在詩歌的內容上,你有哪些不理解的地方 在書上進行旁註.

"媽港"這個名字的來歷.(1553年葡萄牙人用不正當的手段在澳門的媽閣廟前登陸.後來葡萄牙人就將澳門稱為"媽港".)

土生土長的澳門人乃至全中國人,會喜歡這個名字嗎 (不會)為什麼 (這是侵略者給起的名字,屈辱歷史的開始)你能不能用你的朗讀表達你的想法

②"但是他們擄去的是我的肉體,你依然保管著我內心的靈魂."

"擄去"的意思是什麼 被侵略者擄去的究竟是什麼 (土地,金錢,資源……)作為一個澳門人,看到自己家鄉的土地被佔,資源被搶走,沒有做人的尊嚴,他會怎樣 (憤怒,生氣),那就讀出你的憤怒與生氣.

是啊,雖然失去如此多的東西,但是搶不走的是什麼 (對祖國的熱愛,血脈裡流淌的中國情)誰再來讀讀這兩句

3,"回來,是孩子們想回來就可以實現的麼 "問題質疑,正是因為想回來,卻無法回來,所以充滿了(悲憤,痛苦),帶著這樣的感情,我們再讀《七子之歌》.

感情讀:小組可選擇自己喜歡的方式來讀(選出讀得最好的同學讀,小組成員齊讀,男女生分讀,每人一句表演讀等.)

1,同學們你們知道這兩個孩子如今回到祖國母親懷抱了嗎 什麼時候迴歸的 (香港:1997年7月1日 澳門:1999年12月20日)

1997年7月1日0時4分,中華人民共和國主席xx莊嚴宣告:根據中英關於香港問題的聯合宣告,兩國政府如期舉行了香港交接儀式,宣告中國對香港恢復行使主權.中華人民共和國香港特別行政區正式成立.

1999年12月19日午夜至20日凌晨,中華人民共和國與葡萄牙共和國在澳門文化中心花園館隆重舉行澳門政權交接儀式,中華人民共和國從此開始恢復對澳門行使主權.

此時此刻,如果聞一多先生還健在,當他看到香港,澳門迴歸,他會有怎樣的心情 是的,祖國統一不僅是聞一多先生幾十年前的心願,也是我們每一箇中國人的共同心願.

被列強擄去的"中華七子",是民族罹難,國家浩劫的象徵.它警示國人: "國弱民受辱","落後就要捱打"!

100多年來,一代又一代的中華兒女為了國家富強,民族獨立挺身而出,拋頭顱,灑熱血,前仆後繼,上下求索,譜寫了一首首恢弘壯麗的歷史詩篇.

七子的悲歌,跟著歷史的車輪,已經漸漸遠去.今天,我們來重讀這首詩,希望能勉勵國人繼續奮鬥,最後實現中國臺灣的統一大業!

課外找尋另外的五首詩歌,鼓勵學生自讀,讀出感情和體會.

第5篇

教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結

（聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什麼場面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門迴歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門迴歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？

二 的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎麼樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！

三 朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來並說明你們的理由。

四 再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？

六 同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然後思考：

1 從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什麼？表達了詩人一種什麼樣的感情？失養於祖國，受虐於異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）

2 作者是通過什麼手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）

七 看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的瞭解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下？

八 和書後面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）

九 在社會各界的關懷之下，澳門已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之願望實現沒有啊？（中國臺灣）

十 確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡 時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，中國臺灣迴歸我相信也是各位同學最大的願望，那我們假設明天中國臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的遊子，它最可能說的話是什麼？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

十一同學門說的都不錯，我們也有理由相信中國臺灣之迴歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧！！這一節可就上到這裡，下課！！！

思考：澳門的迴歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？

注：老萬，最好花一節課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。

第6篇

1、感受作品的風格特徵，瞭解作品的主要表現手法。

3、通過多種體驗，深化學生對祖國——母親其內涵的理解，培養愛國主義情懷。

4、通過相關學科的知識滲透，拓展學生的文化視野。

1、通過多種體驗，加深對不同作品情感表達方式、表現手法的理解。

2、思考：樂曲表現了什麼？你從中感受到什麼？樂曲用什麼方法來表達情感描繪的意境？

3、議論：曲作者用那莊嚴的鐘聲、美妙的歌聲和樂聲譜寫一曲中華兒女的愛國心聲。作品形象再現“1997香港迴歸”交接儀式那神聖、令人難忘的時刻。樂曲不但喚起我們對往日的記憶與對美好未來的憧憬，樂曲還喚起每一位炎黃子孫的民族自豪感與深深的愛國情。

4、師：《1997·天地人》序曲讓我們再次認識：音樂作為聲音的藝術，它具有再現生活、表達情感的功能，它還能通過自身特有的藝術魅力感染人、影響人，所以，作者常利用樂曲表現生活感受，抒發情感。從人的審美能力發展看，認識音樂所具有的表現功能是不夠的，我們還應通過作品，走進作家的內心世界，瞭解他們對生活的感受，體驗他們對情感的表達。那麼，請大愛與我一起再欣賞兩首同風格、同題材的作品。

2、引導討論：聽過這兩首歌曲嗎？歌曲的曲名分別代表我國哪兩個地方的地名？你能在地圖上找到它們所處的位置？（直接在課件上點選尋找）你瞭解這兩個地方的歷史嗎？能簡要地談談嗎？（在學生談的基礎上，教師補充介紹作者與創作背景。）

（1）會唱這兩首歌曲嗎/（引導學生跟琴哼唱這兩首歌曲，並思考問題。）

（2）思考：歌曲表達了什麼樣的思想感情？曲作者用哪些表現手法來表達不同的情感？你的體會從哪而來？

（3）師根據生討論結果引導探索，強化對旋律、節奏、力度、色彩、歌詞等作用的理解。

如：a、舒緩的旋律與跳進旋律的對比；b、三連音、休止符應用；c、歌曲十度音高跳動形成力度、色彩的對比；d、歌詞含蓄與直白的對比。這些體會從聽、唱歌譜的對比中得來的。

（展示課件歌單）要求學生邊聽師演唱，邊畫出歌曲的旋律線，並通過旋律樂句的演唱對比，體驗旋律不同的組織形式對音樂力度、色彩構成的影響，進而體會歌曲的情緒的變化。用新增“三連音”、“休止符”朗讀歌詞的對比體驗方法，認識“三連音”、“休止符”在歌曲的情感表達中的作用。體會歌詞、節奏、旋律與情感表達的內在聯絡。

前部分情緒平靜、旋律流暢；後部分為音樂的高潮，都用弱起拍的表現手法。

a、上行、下行音樂短語的應用；b、音程大跳，形成力度變化來構成音樂高潮。

師：根據前面的歌曲分析與探討，加深我們對旋律、節奏、力度、色彩、歌詞等音樂要素的作品情感表達中作用的認識。針對《七子之歌——澳門》內涵的思想感情，請學生思考用哪些演唱處理方法，能更好體現遊子渴望迴歸祖國母親懷抱的迫切心情。

1、思考：歌曲中多次出現對“母親……”的呼喚，其心情是否一樣，如何體現這一次比一次更強烈的願望。（提示注意：力度強弱變化時“度”的把握，最後的呼喚“母親……”加漸強漸弱的對比，以及演唱形式的變化處理。）

3、根據學生設想，進行演唱處理方案的交流與最佳演唱處理方案的選擇、應用。

通過主題性歌曲的多種體驗互化，深化我們對不同作品內在情感體驗和理解，並通過歌曲的演唱，體會作曲家融匯在作品中的真摯愛國情感和民族情懷。希望通過本課學習，大家在體驗音樂的同時，能夠喚起我們的愛國之情。

依據著名教育家蘇截姆林斯基“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的重點”的理論，將本課教學重點放在音樂的體驗與感知上，通過創設利於學生參與體驗、探索、實踐的條件，引導學生在欣賞、表達、比較、思考、交流過程中，不斷深化藝術感受與審美體驗，獲得聽覺經驗與能力。

根據“音樂作為聽覺藝術，它雖任何 教育功能，但其功能是潛在的，必須通過音樂自身特有魅力對人的情感、心靈作用方能奏效”的特點，認真挖掘《七子之歌》、《東方之珠》等歌曲內涵，將音樂的育人功能滲透在教學實踐活動中，引導學生在演唱歌曲，朗讀歌詞、比較演唱風格，感情音樂內涵過程中，激發學生民族意識，強化愛國觀念。

依據心理學：“任何知識經過反覆思考和比較，多次接觸與研究，能加深理解、強化記憶、誘發興趣”的原理，本課採用同題材作品類比方式，創設激發學生探索問題的情景，通過音樂教學體驗過程的引思、激思，激發學生探究問題的興趣，培養思考問題的能力，在不斷積累聽覺經驗過程中，不斷髮展音樂的感受、理解與表現能力。