數學繼續教育心得體會2篇 「從零到一,數學繼續教育之路的心得體會」
數學是一門應用廣泛、涉及面廣的學科,在職場中擁有高昂的價值。但由於種種原因,成年人在數學學習上往往缺乏有效的機會和途徑。繼續教育為他們提供了一條更新知識、提高技能的捷徑。本文介紹作者在數學繼續教育中的收穫和體會。
第1篇
通過參加本次遠端非學歷繼續教育,頗有收穫,新課程背景下,數學課堂追求開放、民主、和諧的教學氛圍。要求學生積極探索、大膽質疑,提出自己的問題,這同時也表明教師在設計問題目標時,要結合課堂教學內容一定要有針對性,要給學生明確解決問題方向。讓我對整體把握教材有了個全新的認識。主要體會有三點:
由於數學知識是一個系統的整體,因此數學教學應強調整體聯絡,以培養學生對數學聯絡的理解。當學生開始把數學看成一個緊密聯絡的整體時,鼓勵他們尋找聯絡以幫助他們理解和解決問題。
本次培訓活動中,培訓的內容極具代表性,涵蓋了國中階段的數與代數、空間與圖形、統計與概率以及綜合實踐活動等的所有內容,通過培訓講解,使自己在這一方面的教學中掌握了一定的方法。
數學知識是一個系統整體。要說明這個問題首先要考慮數學的本質是什麼,或者說什麼是數學?
總之,此次參加本次遠端非學歷繼續教育,使自己的教育教學觀念、教學行為方法、專業化水平,教育教學理論均有了很大的提升。今後,自己充分將所學、所悟、所感的內容應用到教學實踐中去。
第2篇
作為一名數學老師,我有著這樣的困惑:究竟什麼樣的課是一節好課?好課的標準是什麼?新課標的理念應該是怎樣去實現?我用期待的心情感受了這次假期的繼續教育培訓。
假期通過專家的培訓,使我受益匪淺,讓我感受到讀書的重要性、教育的真諦、什麼樣的心態去對待學生、對待他人、對待自己的教師崗位,還通過實實在在的數學課堂讓我感受到專家的教學,更多的是一種數學思想都給我留下了深刻的印象。尤其本學期我也教學二年級數學,我很榮幸能夠聽到專家劉德武老師執教,二年級數學《認識釐米》這節課,讓我對這節課有了重新的認識,更多的是對數學課的認識。
劉老師的這節課師生完全處在平等的位置上對話,學生學的輕鬆,老師教的靈活自如,沒有一點修飾,很真實、平實的課堂中滲透數學的思想和方法。
?認識釐米》這節課,老師從學生的生活經驗和已有知識背景出發,為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會,促使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗。在教學中,劉老師讓學生通過觀察、操作、交流、反思等學習活動,主動讓學生進行知識建構。
有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要形式。本節課劉老師放手讓學生自己動手測量小刀、牙刷、打火機等,給學生獨立思考和解決問題的機會,使每一種測量方法都是源於學生獨立判斷後的一種自我選擇,是學生自行悟出的,而不是來自於教師暗示與指導。在學生自己用燒壞的尺子測量物體的長度時,構建出正確的測量方法,在測量方法上交流展示,讓更多的學生體驗和感悟到別人的測量方法,使學生體驗了知識的產生,發展的過程,從而提高了思維能力。
“有價值的”數學應與生活密切聯絡,解決問題的方法在學生的“做數學活動”中產生,方法的選擇也讓學生在“做數學活動”中領悟,在實踐中應用所學的知識使學生增強探究和創新意識,提高綜合運用知識的能力。在本課教學時,學生從“刻度0”開始測量就可以直接看另一端對著幾就是幾釐米的結論,讓學生用尺子量小刀、牙刷、等活動作為課堂練習,讓學生體驗從“刻度0”開始測量的優越性。又如:在測量時,到底是是5釐米還是6釐米的教學,教師事先沒有講出到底是幾釐米,而是讓學生自己動腦筋去想,讓學生自己去“剖析”,加強了學生得記憶,避免了學生對測量的誤解,真真的理解了“0”只代表起始的作用。學生不但加強了對1釐米的認識,而且真的學會的測量。這一處理環節讓我感到吃驚、又不少一絲的欽佩。看來,科學合理的測量方法在學生的體驗之中不知不覺地生成。
好課的標準就在眼前,每一環節的設計,都是以學生為本,以學生得發展為本,回顧本節課,沒有精美的課件,更多的是一種數學的思想方法。劉老師只是適時的引導,在學生疑惑時點播,在學生遲疑時給予肯定,幫助學生一步一步深入,學生在學習的過程中體驗成功的喜悅,體味數學的快樂,感受數學的魅力。
俗話說:“學,然後知不足。”通過這次假期培訓學習,我將會在今後的工作學習中不斷反思,不斷學習、不斷找出差距、從而不斷提高我的教學水平。
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