風娃娃教學反思四篇

      《風娃娃》是是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣，那關於《風娃娃》的教學反思可以怎麼寫呢？以下是本站和大家分享的風娃娃教學反思四篇的參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。

風娃娃教學反思1

《風娃娃》是人教版國小語文二年級上冊第四單元第16課，課文以國小生喜愛的故事形式出現，經過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動形象向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。整堂課，教學過程自然流暢，師生關係融洽和諧，課堂氛圍活潑有序。現將執教這一課的感受做如下反思總結：

一、把握教材脈絡，逐層推進教學。

本課教學資料是第二課時。在第一課時認識字詞，書寫生字，流利讀文，瞭解文章大意的基礎上，開課直接點題，快速檢查字詞後，就進入本課的學文階段。先是重點指導學第二自然段，之後半扶半放學三自然段，再自學第五、六、七、八幾個自然段，最終總結文意。這種按照課文嚴謹的敘述順序逐層推進教學的設計，到達了感情讀文及理解文意的目的。既有利於學生了解作者的寫作意圖和寫作方法，又能體會風娃娃的思想變化並展示學生的思維過程。在這其中結合學法指導及自學本事的培養，使學生在整堂課中，學有所獲，學有所得。

二、創設有效情境，指導感情朗讀。

在實施新課標的教學實踐中，情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、趣味。在這一課中，我用“風”的聲音，圖片，動畫，風媽媽、風娃娃的話模擬了一個趣味的童話世界，一個從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學們在這樣一個完整的童話世界當中，深入主角的內心，體驗主角的情感，從而到達感情朗讀。在指導朗讀中，我設計了多種貼近課文資料的讀的方式。如在重點學習第二自然段中，先是教師示範讀，生再經過觀察圖讀，之後用演示實驗法來幫忙學生理解重點詞語“斷斷續續”來讀句子，然後學著風娃娃的樣貌做動作讀句子，最終比較“高興”和“高興極了”有什麼不一樣，使學生準確體會風娃娃的心境再讀。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。事實證明，同學們在濃郁的情境氛圍中，經過多種方式的讀的訓練，能較好完成本課感情讀文的目標，都做到了充分地讀，有效的讀，入情入境地讀。

三、體驗文中主角，發揮思維想象。

想象是孩子們的天性，有想象才會有創造。對於不一樣主角的理解，僅有捨身處地的深入到他們的內心世界才能有所體悟，主角扮演是一個最好的方法。在這一課的教學中，有多處益於學生主角扮演，發揮想象的地方。如在學到秧苗喝足水後，是怎樣表現的這個地方的時候，讓學生戴上“秧苗”的頭飾，想象自我就是一棵小秧苗，體會秧苗滿足、高興的心理，然後順理成章地進入主角讀文。在講到風娃娃吹動船帆後，縴夫們的表現時，學生們一邊學縴夫收纖繩的樣貌，一邊想象縴夫們會對風娃娃說些什麼感激的話。有的說風娃娃你真是個好孩子，有的說要和風娃娃交朋友，請它吃飯，還有的乾脆說，要和風娃娃擁抱在一齊表達謝意，學生們的思維都迸出了想象的火花，教室裡氣氛熱烈。在突破本課的難點問題上，想象幫了大忙，在這個環節中，我設計了三個逐層深入的問題：你能告訴風娃娃，人們為什麼責怪它嗎？風娃娃明白了道理後，又會幹哪些好事呢？生活中，你像風娃娃一樣經常幫忙別人嗎，有沒有出現過“好心辦壞事的情景”？學生們在前面深入學文、自讀學文的基礎上，順利地幫風娃娃解決了難題。紛紛說道：風娃娃以後還會在夏天給人們送去涼風，幫司機推陷進泥坑的大車，讓衣服快點晾乾，使植物媽媽的孩子去旅行等等。之後跳

出文本，指導學生結合自已的生活談體驗。然後因勢利導，鼓勵學生們在以後的學習生活中要多幫別人，在幫忙前要多動腦筋，避免出現“好心辦壞事”的情景。使學生的思考不再拘泥於一堂課、一篇課文，使學生的學習從課內延伸到了課外、從知識延伸到了生活，語文學科的學習也所以產生了新的生命力，這貼合新課程標準所提出的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。

本課需要商榷的地方在於課的設計上偏嚴謹，欠靈活。能夠嘗試這樣一套設計方案：從課題“娃娃”質疑，讓學生提出自已感興趣的，疑惑的問題，帶著問題走進課文，這樣學生的學習就更有主動性。再總攬全文之後，分塊兒研學風娃娃做好事和好心辦壞事兩個版塊，繼而啟發思考，理解課文韻意。這種啟疑-總攬全文-分塊研讀-總結歸納的教學設計，也許會顯得更開放和靈活，更益於發揮學生學習的主動性。

風娃娃教學反思2

在這堂活動當中，由於自身心裡素質不夠夢想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學過程中達不到夢想的狀態。針對這節課，我做了以下幾點反思。

一、匯入過於倉促。

在用風車匯入時，由於風車形狀是花朵，當問及小朋友這是什麼東西時，小朋友說是花朵，可是我卻不承認，而偏要固執小朋友能夠答出“風車”這個答案，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣。

二、在播放PPT時，解說不夠詳細。

當我把這首散文的資料有PPT的形式呈現出來時，對風吹動小鳥，風車，風箏，小船時應讓幼兒用吹的動作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。

三、朗讀散文不夠夢想。

在教師朗讀這個過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進行互動。加上調動不起小朋友的興趣，在一齊朗讀這篇散文時很不夢想，在加上動作表演時，我不應當再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來說有必須的難度，也達不到我想要的效果。

四、結束部分簡單，時間把握不好

本來後面是想要的主角表演，可是由於時間關係去掉，所以後面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調了許多。

以上幾點便是我這堂課的反思，上完以後才發現自我有許多不足之處，期望經過以後的學習和經驗能更加提高。

風娃娃教學反思3

《風娃娃》是一篇淺顯易懂的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的歡樂。這篇課文生動搞笑，離學生的生活實際較近，我採用多媒體的教學手段，使孩子們樂學，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風的好處和壞處。回想這一課的教學過程，有點滴反思。

一謎語匯入，激發興趣

為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課：花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白雲見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調動了學生的情趣，學生的思維就活躍了。爭先恐後地說出謎底。隨後我匯入新課：這天我們學習關於“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃地投入到學習中，認真地閱讀課文。

二聯絡課文，理解詞語

請學生通讀課文，提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。學生提出了好多，如“斷斷續續、縴夫、船帆、無影無蹤、責怪、號子”。有些詞語其他同學明白的，我就請其他同學來解答，如：“斷斷續續、船帆、責怪、無影無蹤”，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。如：“號子、縴夫”，經教師一講解，學生記憶就十分深刻了。

三引導學生，體現主體

新課程提倡讓學生自主地學習，自我鑽研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用是成為學生“學習方法”的幫手。教學課文時，我讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，用自我喜歡的符號畫出來。經過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。之後又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。這樣的教學設計正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來。

四挖掘空白，想象說話

挖掘文字的空白處，進行想象說話。如大風車被風娃娃一吹後速度加快，風車會對風娃娃怎樣說？田裡的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什麼？縴夫得到風娃娃的幫忙又是怎樣說的呢？使得學生體驗到幫忙別人是一件歡樂的事。再讓學生說說人們會責怪些什麼？還讓學生想象風娃娃還會做哪些事。學生的思維十分活躍，都踴躍發言。如：風娃娃會給人們吹風帶來涼爽；春風吹得百花齊放。學生的想象力是豐富的，他們說出了風的許多好處和壞處。

最終讓學生說說“你想對風娃娃說什麼呢？”在教學的最終提出這個問題，其實是對課文思想的昇華，是讓孩子來說說對課文閱讀的感受，在低年級就堅持讓孩子這麼感受這麼交流，培養一種良好的閱讀習慣，對將來孩子的學習是有益的。

風娃娃教學反思4

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞"怎樣看問題，想問題"這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

新課程提倡讓學生自主地學習，自我鑽研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體此刻為學生供給必要的資訊，成為學生學習"學習方法"的幫手。教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，經過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有:吹風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服，吹小樹等。讓學生整體的瞭解課文。之後又問:其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢這個問題也難不倒學生。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，並且學生找到了其中的答案，其高興的心境是不言而喻的，同時增強了學生自信心和分析綜合本事。

之後又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂學生提出了好多問題，如"斷斷續續，縴夫，船帆"是什麼意思等問題。有些問題其他同學明白的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自我提出問題，說明他在閱讀時動了一番腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就十分深刻。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯絡。風娃娃還做了哪些事，你明白嗎聯絡實際生活讓學生來說說看，學生踴躍發言。風娃娃會給幹活乾得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽;風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎;大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什麼會做壞事呢我們小朋友中間是不是也有這樣的情景呢你能舉舉其中的例子嗎經過舉例，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情願，不能只從自我的角度出發，還要全面地研究問題，從別人的角度來研究問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。