畫糧倉教案8篇

教案是老師為了提高教學水平事先完成的文字載體，其實大多數教師在上課之前都是會進行教案的寫作的，以下是本站小編精心為您推薦的畫糧倉教案8篇，供大家參考。

畫糧倉教案篇1

教學目標

瞭解有關海洋的知識，增強環保意識；學習識別和運用常見的說明方法以及瞭解《十萬個為什麼》的相關知識。

教學重點

掌握運用本文主要的說明方法及其作用

教學難點

如何關注海洋的現狀和未來

教學流程

一、匯入：

簡介《十萬個為什麼》的相關知識

海洋是人類未來的希望。是人類“未來的大糧倉”，是人類“未來的大礦場”，是人類“未來的大能源庫”，是人類“未來的大藥房”，是人類“未來的大建材基地”，是人類“未來的棲身地”——————

二、整體感知 問題設定 探究明確

1、為什麼說海洋是未來的糧倉？

2、海洋可以為人類提供哪些糧食？

明確：本文可以分成三部分

?（1—2）說明海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。、（3—6）闡釋海洋可能成為糧倉的原因。、（7） 總結全文，強調海洋是未來的糧倉。三、詳讀本文第二部分

設問：

1、列舉海洋可以為人類提供哪些糧食？

2、本部分運用哪些說明方法？

3、本部分的結構？

明確：可以提供 ①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③遠洋魚蝦，潛力巨大。

說明方法：列數字，舉例子，分類別，作比較。作詮釋（結合課後二）

本部分結構：先總後分

四、分析第一部分的說明和議論相結合的好處和最後一部分議論的好處。

明確：第一部分的議論清楚地闡述了開發利用海洋是人類擺脫人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機的希望所在。為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。

最後一部分在總結全文的基礎上重申文章開頭的看法：海洋是未來的糧倉。照應開頭。

五、體會下列句子中加點字表達的準確性。

①世界人口劇增，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環境問題。

②至於海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

③儘管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開闢遠洋漁場，發展深海漁業。

明確：

1“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過其他環境問題的嚴重危機。

2“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。

3“近”是接近的意思。接近極限不等於到極限，這樣表述準確，客觀。

六、課外延伸：

1、為什麼要保護海洋？

2、我國的海洋經濟現狀如何？

畫糧倉教案篇2

泉州外國語中學 劉順玉

教學目標

一瞭解有關海洋的知識，增強環保意識。

二 學習識別和運用常見的說明方法，以及瞭解《十萬個為什麼》的相關知識。

教學重難點

一教學重點為掌握運用本文主要的說明方法及其作用

二 教學難點 為如何關注海洋的.現狀和未來

教學課時  一課時

教學內容

一   匯入  ：簡介《十萬個為什麼》的相關知識

海洋是人類未來的希望。是人類“未來的大糧倉”，是人類“未來的大礦場”，是人類“未來的大能源庫”，是人類“未來的大藥房”，是人類“未來的大建材基地”，是人類“未來的棲身地”------

二   整體感知  問題設定  探究明確

1   為什麼說海洋是未來的糧倉？

2   海洋可以為人類提供哪些糧食？

明確：本文可以分成三部分

（1-2）說明海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。 （3-6）闡釋海洋可能成為糧倉的原因。  （7） 總結全文，強調海洋是未來的糧倉。三   詳讀本文第二部分

設問：1。列舉海洋可以為人類提供哪些糧食？

2       &nb

畫糧倉教案篇3

海洋是未來的糧倉(語文版八年級必修教案設計)

一、 總體構思

?海洋是未來的糧倉》闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因。科學地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等，能為人們提供豐富的蛋白質。開發利用海洋資源，潛力巨大，可以滿足人口不斷增長的需要。通過學生自主、合作、探究學習，把握文章要點，瞭解本文運用的主要說明方法及其作用，體味說明文語言的準確性。

文章雖然短小，所談問題卻很大，教學中引導學生收集、閱讀有關海洋資源，海洋經濟的科普文章，增強學生“海洋意識”。

（一） 教學目標

知識目標  1.理解文章的結構

2.瞭解海洋是未來的糧倉的原因

3.瞭解文章所適用的說明方法及作用

能力目標:

1. 培養自主,合作探究的能力

2. 培養自學淺顯說明文的能力

情感體驗點:

瞭解海洋中豐富的資源,暢想未來海洋的樣子,增強開發海洋和保護海洋的意識。

（二）重點：

1． 瞭解海洋是未來糧倉的原因

2． 分析多種方法的運用

難點：

1． 指導學生分析課文的能力

2． 自主、合作、探究學習的能力

二、教學過程的設計

（一）匯入文題

創設情境，激發情感。演示畫面，匯入新課，播放一組《海濱風光圖》，伴隨著樂曲《大海啊，故鄉》，“小時候，媽媽對我說，大海就是我的故鄉……”大海風光旖旎，氣候宜人，初到海邊的人無不被海所吸引，或觀海聽濤、或海濱拾貝、或依岸垂釣、或水中沐浴，興致盎然，流連忘返。

理論依據:給學生身臨其境之感，歌唱海洋，走近人類的故鄉--大海，感受大海同人類的深情。

（二）多媒體課件展示

課件資訊：  世界地圖，中國地圖

海洋麵積佔地球表面71%，地球基本是一個水球。而目前人類的生存面臨巨大威脅，人口爆炸、土地沙漠化、環境汙染嚴重、水源危機、食物危機、資源危機，這一切都將可能給人類帶來致命的傷害。擺在人們面前有三條路，上天、入地、下海、而海洋的潛力最大，合理開發和保護海洋，人類才得以“轉危為安”

理論依據:人類在地球的生存與發展遇到了嚴重的危機,海洋是生命的搖籃。由此激發學生堂探索海洋熱愛自然的情感。

三、相對地球表面71%的海洋而言，橫亙著高山大川的陸地，只不過是或大或小的浮筏而已，可是面對著這片浩瀚的海洋，我們又瞭解多少呢？

1.請看幾位同學為我們帶來的“大海的臣民”系列圖片(學生用幻燈片一一展示)

2.教師利用多媒體展示海藻、浮游生物以及眾多的魚蝦等海洋資源的資訊。（1）五光十色的貝類（2）海中魔術師-頭足類（3）身披盔甲的甲殼動物（4）川流不息的魚類（5）溫文爾雅的海龜（6）海洋的植物世界。

小結：海洋裡雖無蒼松翠柏，也無百花爭豔，但有豐富的植物、千姿百態的藻類，形形色色的魚類，生物2萬多種，海產魚類1500種以上，既有蛋白質含量高的藻類,又有豐富的浮游生物,既有人們熟悉的魚,還有許許多多尚未被我們開發利用的海洋生物,真可謂“五穀豐登,年年有魚”,難道不是大糧倉嗎?

理論依據:學生積極參與主動探索，為他們創造了動腦動口動手的機會。培養了自主探究，交流合作的能力。從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力。

5、板書（課件展示）

海洋是未來的糧倉

海洋糧倉

五                              藻類                  年

谷                            浮游生物                年

豐                            魚類                   有

登                  未被開發的海洋生物                 餘

(四)解讀探究,理解課文

1、學生同桌合作探究，瞭解說明方法及作用（生生互動）

2、師生探討指出文中運用的說明方法及作用（師生互動）

3、本文運用多種說明的`方法，試舉例說明。（課件展示）

a、把藻類作為食品，我們並不陌生。僅以我國沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、p鴣菜、石花菜；綠藻類的石蓴、滸苔等，分類別說明藻類種類之多。

b、一公頃水面生產的藻類，經過加工後可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體所需的礦物質，與陸地上耕種40公頃土地生產的大豆所能提供的同類營養物相當。作比較，突出海洋的利用價值。

c、南極磷蝦每年的產量可高達到50億噸。列數字說明鱗蝦資源的豐富。

理論依據：把比較抽象複雜的事物說得通俗易懂，使說明文表達的效果更生動而富有情趣。

4、說明文不僅要講究說明方法，更注意語言的準確性，你能找出相關的語句加以體會嗎？引導學生體會詞語的準確性。

a、人口劇增，資源短缺，這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。

b、至於海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

c、儘管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開闢遠洋漁場，發展深海漁業。

理論依據：體會語言準確的重要。使用修飾、限制成分不僅準確而且簡潔嚴密，給學生留下較強的印象。

拓展訓練

一、我國擁有300萬平方公里的“藍色國土”，未來祖國之海會是怎樣的景象？說說你的構想？

1、結合積累的知識，暢想未來海洋的樣子。

2、收集海洋開發的資料

3、歌唱海洋，感受大海同人類的深情。

小結：日本等國對深海魚進行加工，南極海磷蝦的開發，用海藻為原料做成的食品。海洋是人類的資源，也是人類的朋友，隨著科學技術的發展，把海洋作為優質的“糧倉”是大有可為。早在100多年以前，就有人指出“誰擁有海洋，誰就擁有未來”有人預言“二十一世紀是海洋的世紀”海洋中國正浮出水面。

理論依據：使學生認識到海洋是人類的資源，人類的朋友。未來的海洋世紀將是海洋生物的世紀。應該瞭解、研究海洋的生命，合理開發利用海洋。

二、如何保護海洋資源？

（學生以組為單位，獨立思考，增強創新意識）

1． 海洋汙染的現狀？

石油汙染、赤潮、毒物汙染、塑料垃圾、核汙染對海洋生物直接造成威脅。同時過渡地開發殘酷地捕撈，掠奪海洋資源，是海洋環境日益惡化。保護海洋減少汙染，是保護海洋生物資源的重要環節。地球已經在大聲呼籲：是到了人類應該保護和拯救海洋的時候了！

理論依據：樹立保護海洋就是保護人類共同的環境。就是保護人類的未來的環保意識。同時樹立探索海洋，合理地開發海洋資源的意識

三、作業

當天空失去了藍色，小鳥再也不會飛翔。

當江河不在清澈，魚兒也離開了故鄉。

當天空不再清新，花朵失去了芳香。

當烏雲遮住了太陽，世間將黑暗無光。

就當今人類所關心的重大問題，寫一篇文章，字數100~200字。

理論依據：增強環保意識，親近自然，融入社會。

教後心得：使學生了解海洋中有豐富的資源，增強開發海洋和保護海洋的意識。學生活動以組為單位，獨立思考，增強了創新意識，共同研討培養了學生的分析能力；在“拓展延伸”的環節，教師要多鼓勵，多表揚，充分調動學生學習語文的積極性，使他們敢想、肯想、會想。

畫糧倉教案篇4

教學目標：

1、學習本文中的多種說明方法。

2.體會文中準確、生動的語言。

3.瞭解海洋的相關知識，增強學生的“海洋意識”。

教學重點：

分析文中說明方法的作用。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、匯入新課(出示大海圖片)師講授：人類社會發展到20世紀末，在取得繁榮進步的同時，若干生存危機也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進海洋，走進《海洋是未來的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)海洋是未來的糧倉

二、自由朗讀課文，［配樂］其他人勾畫文章內容，你從文中獲取了哪些資訊?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)?你從文中獲取了哪些資訊?

三：生自由朗讀課文，交流文章主要內容(出示第三張幻燈片)你從文中獲取了哪些資訊?海藻數量多浮游生物豐富海洋魚蝦眾多

師歸納：

1.海藻數量多

2.浮游生物豐富

.海洋魚蝦眾多

四、學習本文說明方法再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什麼?(自由交流)(第四張幻燈片)

再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什麼?作比較、分類別、舉例子、列數字

五、學習本文說明語言：(出示幻燈片五：比較語言的準確性)原句：這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。改： 這是當今人們面臨的最嚴重的環境問題。(範圍)

這是當今人類面臨的嚴重的環境問題之一。(程度)(生自由學習，找找文章中表現說明文語言準確性的詞語，批註你的理解。)

六、拓展學習(出示第六張幻燈片)師：大海不僅僅是我們人類的大糧倉，它還蘊含了其他資源，誰能來當一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你瞭解的大海?誰能來當一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你瞭解的大海?要求：

1.語言準確且生動

2.能運用多種說明方法

3.儀態自然大方板書設計海洋1.海藻量大?2.浮游生物豐富?3.魚蝦眾多 糧倉? 作比較、作詮釋、分類別、列數字

畫糧倉教案篇5

?海洋是未來的糧倉》教學教案

教學目標

一瞭解有關海洋的知識，增強環保意識。

二 學習識別和運用常見的說明方法，以及瞭解《十萬個為什麼》的相關知識。

教學重難點

一教學重點為掌握運用本文主要的說明方法及其作用

二 教學難點為如何關注海洋的現狀和未來

教學課時一課時

教學內容

一 匯入：簡介《十萬個為什麼》的相關知識

海洋是人類未來的希望。是人類“未來的大糧倉”，是人類“未來的大礦場”，是人類“未來的大能源庫”，是人類“未來的大藥房”，是人類“未來的大建材基地”，是人類“未來的棲身地”------

二 整體感知 問題設定 探究明確

1 為什麼說海洋是未來的糧倉？

2 海洋可以為人類提供哪些糧食？

明確：本文可以分成三部分

（1-2）說明海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。 （3-6）闡釋海洋可能成為糧倉的原因。 （7） 總結全文，強調海洋是未來的糧倉。三 詳讀本文第二部分

設問：1。列舉海洋可以為人類提供哪些糧食？

2 本部分運用哪些說明方法？

3 本部分的結構？

明確：可以提供 ①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③遠洋魚蝦，潛力巨大。（板書）

說明方法： 列數字，舉例子，分類別，作比較。作詮釋 （結合課後二）

本部分結構：先總後分

四 分析第一部分的說明和議論相結合的好處和最後一部分議論的好處。

明確：第一部分的議論清楚地闡述了開發利用海洋是人類擺脫人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機的希望所在。為下一步具體說明海洋是未來的`糧倉作了鋪墊。

最後一部分在總結全文的基礎上重申文章開頭的看法：海洋是未來的糧倉。照應開頭。

五 體會下列句子中加點字表達的準確性。

①世界人口劇增，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環境問題。

②至於海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

③儘管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開闢遠洋漁場，發展深海漁業。

明確 ： 1“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過其他環境問題的嚴重危機。

2“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。

3“近”是接近的意思。接近極限不等於到極限，這樣表述準確，客觀。

六 課外延伸：

1 為什麼要保護海洋？

2我國的海洋經濟現狀如何？

畫糧倉教案篇6

?學習目標】

1．掌握文中運用的分類別、列資料、作比較、舉例子等說明方法。(重點)

2．體會文中準確、生動  的語言。(重點)

3．充分認識海洋資源在人類生活中的重要性，增強學生的“海洋意識”，提高學生思考和探究環境問題的能力。(難點)

?教學過程】

一、新課匯入

海洋是人類未來的希望，是人類“未來的大糧倉”，是人類“未來的大礦場”，是人類“未來的大能源庫”，是人類“未來的大藥房”，是人類“未來的大建材基地”，是人類“未來的棲身地”。今天就讓我們 走進海洋，走進《海洋是未來的糧倉》這篇文章。

二、自主預習

1．《十萬個為什麼》

?十萬個為什麼》，該套叢書是由著名科學家 ，原中科院院長盧嘉錫先生擔任總主編，21位中國科學院和工程院的院士擔任編委，是非常經典的少年科普讀物，為無數好奇的少年打開了一扇瑰麗的科學世界大門，伴隨他們初步感知了科學的奧祕。

2．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

海藻(zǎo)  磷蝦(lín)  危言聳聽(sǒnɡ)

滸苔(hǔ tái)   鷓鴣(zhè ɡū)

3．理解詞義。

危言聳聽：故意說嚇人 的話，使聽的人吃驚。

不言而喻：不用說就可以明白。

極限：最高的限度。

潛力：潛在的力量。

4．閱讀課文，思考問題。

(1)海洋可以為人類提供哪些糧食？

明確：海藻食品，提供蛋白；浮游生物，加工食品；遠洋魚。

(2)讀完本文，你能依據內容為文章分段並概括段意嗎？

明確：一、(1-2自然段)說明海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。

二、(3-6自然段)闡釋海洋可能成為糧倉的原因。

三、(7自然段)總結全文，強調海洋是未來的糧倉。

三、合作探究

(一)整體感知

本文主要講述了什麼內容？你能用簡要的語言概括嗎？

明確：本文  闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因，科學地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等，能為人類提供充足的蛋白質，開發利用海洋資源潛力巨大，可以滿足人口不斷增加的需要。

(二)說明方法探究

你能說出下面句子運用了哪些說明方法嗎？有何作用？

1．當然，海洋所能提供給我們的並不是傳統意義上的糧食--大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食--其他的能夠滿足人類需要的食物。一些海洋學家指出：僅僅是位於近海水域自然生長的海藻，每年的生長量就已相當於目前世界小麥年 產量的15倍。如果把這些藻類加工成食品，就可以為人類提供足夠的蛋白質。

明確：用了作詮釋、舉例子、列數字的說明方法。首句先對“糧倉”中的“糧食”作詮釋，接著舉例子、列數字來說明這類“糧食”產量之多，質量之好。

2．在國外，人們還培育出一種藻類新品種，據說在1公頃 水面上生產的這種藻類，經加工後可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人 體所需的礦物質。這相當於陸地上耕種40公頃土地生產的大豆所能提供的同類營養物。

明確：舉例子、列數字、作比較。舉出國外培育出藻類新品種的例子，並列數字說明藻類含有豐富的蛋白質；在1公頃水面上生產的藻類與陸地上耕種40公頃土地生產的大豆作比較，凸顯出海洋開發利用的價值。

3．例如南極的磷蝦，每年的產量可高達50億噸，我們只要捕獲其中的1億-1.5億噸，就比當今全世界一年的捕魚量多出1倍以上。

明確：舉例子、列數字、作比較。說明遠 洋、深海還有可充分開發利用的海洋生物。

(三)語言探究

分析下面加點字的表達效果。

1．人口劇增，資源短缺，這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。

明確：“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過其他環境問題的嚴重危機。

2．至於海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

明確：“更”突出人們對“魚蝦”可作食 物 的熟悉程度，較前兩者又深了一層。

3．儘管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開闢遠洋漁場，發展深海漁業。

明確：“近”是接近的意思。接近極限不等於到極限，這樣表述準確，客觀。

四、板書設計

海洋是未來

的糧倉人類危機 資源短缺 總

海洋潛力加 工海藻

浮游生物

遠洋魚蝦  分

人類未來 大海糧倉  總

五、課外拓展

閱讀下面一段話，回答問題。

海洋可謂人類的另一個糧倉，海洋中有著豐富的、可供人們食用的動植物資源，包括魚、蝦、蟹、貝、珍珠和藻類等。聯合國糧食及農業組織將魚肉確定為人類21世紀最佳動物蛋白質來源，稱世界56%的人口攝入的動物蛋白質中，至少有20%來自魚類。其中一些品種的魚、蝦、蟹和貝類向來是人們飯桌上的“貴族”。

(1)這段話說明了什麼？

明確：海洋可謂人類的另一個糧倉，海洋中有著豐富的、可供人們食用的動植物資源。

(2)重返海洋，你覺得人類還能做些什麼？

示例：海洋生物資源開發；海洋礦物資源開發；海洋可再生能源開發利用；海水資源綜合利用；海洋空間資源開發利用。

侯曉旭

[《海洋是未來的糧倉》 教案教學設計(語文版八年級上冊)]

畫糧倉教案篇7

一、新課匯入

人類社會發展到20世紀末,在取得繁榮進步的同時,若干生存危機也日益顯露出來,而入地、下海、上天則是人類擺脫危機、走出困境的三大出路,其中尤以海洋的潛力最大,是人類的希望。今天就讓我們走進海洋,走進《海洋是未來的糧倉》這篇文章。

二、自主學習(一)——預習與展示

1.生字注音

海藻(zǎo) 石蓴(chún) 滸苔(hǔ)

提供(ɡōnɡ)

2.生詞註解

生死存亡:生存或者死亡。也比喻局勢危急,已到最後關頭。

危言聳聽:故意說嚇人的話,使聽的人吃驚。

不言而喻:不用說就可以明白。喻,明白。

3.作者名片

嚴濟運,中國工程院院士,上海氣象局研究員,曾參與主編《十萬個為什麼地球科學》。

三、自主學習(二)——合作與交流

(一)整體感知

思考:你從文中獲取了哪些資訊?

歸納:1.海藻數量多。

2.浮游生物豐富。

3.海洋魚蝦眾多。

(二)深層理解

再讀課文,分析本文的結構特點和說明順序。

文章1、2兩段從人類面臨的生存危機說起,提出大海完全有可能成為人類未來的糧倉。文章3~6段以先總後分的方式,具體闡釋為什麼海洋是人類未來的糧倉。7段總結前文的說明,重申文章開頭的看法。

由此可見,本文采用邏輯順序闡釋事理,是按照“總起-具體闡釋(先總後分)——總結”的結構進行的。這樣使文章條理清晰,事理明確。

四、走進語??

學習本文說明的語??

比較語言的準確性。

例:原句:這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。

改:這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題。(範圍)

這是當今人類面臨的嚴重的.環境問題之一。(程度)

1.人口劇增,資源短缺,這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。

2.儘管近海的魚是捕撈已近極限,但我們還可以開闢遠洋漁場,發展深海漁業。

?點撥明確】1.“最”從程度上強調人口劇增、資源短缺是超過其他環境問題的嚴重危機。

2.“近”是接近的意思。接近極限不等於到極限,這樣表述準確、客觀。

五、板書設計

人類危機大海可能成

為未來糧倉海洋是

未來糧倉

總起強調 分說 總結、照應

畫糧倉教案篇8

教學目標：

1.理解課文內容，瞭解海洋是未來的糧倉的原因;

2.瞭解文章所用的說明方法及作用;體味說明文語言的準確性。

3.培養學生自學能力。

4.瞭解海洋中有豐富的資源，增強開發、保護海洋的意識。

教學重點：

1.瞭解海洋是未來的糧倉的原因;

2.分析說明方法。

教學難點：

指導學生自己分析課文，培養分析能力。

這是一篇淺顯易懂的事理說明文。學習難度不大，可以讓學生通過自主、合作、探究學習，把握文章要點，瞭解本文運用的主要說明方法及作用，體會說明文語言的準確性。

《海洋是未來的糧倉》閱讀練習及答案

閱讀《海洋是未來的糧倉》，回答11～14題(12分)

海洋是未來的糧倉

①資源短缺，是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。能否妥善地解決這一問題，直接關係到人類未來的生死存亡。

②資源短缺的表現之一，是可耕土地資源不足。可耕土地資源不足造成糧食生產的增長趕不上人口增長。正是出於這樣的認識，許多人紛紛發出警告：地球將無法養活超過100億的人口。然而，一些樂觀的人士反對這種危言聳聽的說法。他們認為，雖然陸地上可耕土地的開發已近極限，但地球還有廣闊的海洋可供開發，海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。

③當然，海洋所能提供給我們的並不是傳統意義上的糧食——大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食——其它能夠滿足人類營養需要的食物。一些海洋學家指出：位於近海水域自然生長的海藻，每年的生長量已相當於目前世界小麥年產量的15倍。如果把這些藻類加工成食品，就可以為人類提供足夠的蛋白質。

④其實，把藻類作為食品，我們並不陌生。僅就我國沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻，紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜，綠藻類的石蓴、滸苔等。近幾年，人們還培育出一些藻類新品種，這些藻類在人工的精心養殖下，產量不斷翻番。

⑤除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物。有人做過計算，在不破壞生態平衡的前提下，若能把它們捕撈出來，加工成食品，足夠300億人的需要。

⑥至於海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。由於過度捕撈和海洋汙染，近海的魚蝦數量已近極限，很多國家為了爭奪有限的近海資源紛爭不斷。但是我們還可以開闢遠洋漁場，發展深海漁業。例如，南極的磷蝦，每年的產量可高達50億噸。只要磷蝦的捕獲量每年達到1億～1.5億噸，就比當今全世界一年的捕魚量多出1倍以上。何況，在遠洋和深海中還有許許多多尚未被我們充分開發利用的海洋生物資源，其巨大潛力是不言而喻的。

⑦綜上所述，我們說海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。

(選文有改動)

11.(3分)第②段中許多人發出的警告是什麼?他們為什麼會發出這樣的警告?

12.(3分)文中畫線句運用了哪些說明方法?

13.(3分)為什麼說海洋是人類未來的糧倉?

14.(3分)鑑於近海開發出現的問題：人類在未來對遠洋和深海進行開發時應防止哪些不良行為和結果的出現?(答出三點即可)

(二)閱讀《海洋是未來的糧倉》，回答11～14題。(12分)

11.(3分)地球將無法養活超過100億的人口。可耕土地資源不足造成糧食生產的增長趕

不上人口的增長。

12.(3分)舉例子、作比較、列數字

13.(3分)因為未來陸地上的食物資源很可能滿足不了人類需要，而海洋中尤其是遠洋和

深海中，蘊藏著極為豐富的可以直接或間接作為人類食物的生物資源，人類可以對其進行充分地開發利用，使之成為人類未來的糧倉。

14.(3分)過度開發(過度捕撈);海洋汙染;惡性競爭影響國家關係(國家間為爭奪有限的海洋資源紛爭不斷);破壞生態平衡(答出任意三點即可)

《海洋是未來的糧倉》教學反思

我選上的這節課是八語上冊第五單元的第三篇課文，一篇課內自讀的事理說明文----海洋是未來的糧倉。這節課，學生們不僅開闊了知識視野，而且感受到了語文課堂無限的生機和活力。我看到了學生們在合作中學習，在快樂中學習，也看到了他們在競爭中學習的積極主動的神采，更看到了他們在課堂上那麼興致勃勃，樂此不疲的參與其中，我的熱情之火其間被他們點燃了，我的信心之帆也被他們揚起了。

課後，我聽取了一些老師對這節課教學的點評，並作了自我總結反思，覺得本節課無論是從環節設計還是教學效果上，有以下三個特點：

一、情境匯入，恰到好處、精緻有效。

這是本節課的一大亮點。情境創設上我用了一段關於海洋資源的影像資料，作為激發學生學習慾望的興趣點，真切直觀，恰如其分。果真，學生們欣賞著美倫美奐的海洋世界的影片，熱情一下子被點燃了，眼睛是充滿驚奇的，臉上是掛滿笑意的，內心是充滿了無限渴望的。因此，看過影像和圖片後，再讓學生談自己的所見所感，全然是來自於內心的真切感言，從而對新課的學習內容充滿了期待與神往。

這樣的導課，新穎獨特，恰到好處的燃起了學生智慧的火花，求知的熱情。為整節課的教學作了一個精彩的開場。

二、以“生”為本，自主探究，巧妙點撥。

作為一篇課內自讀的說明文，我以學生自主學習為主，教師引導點撥為輔，展開生動而有序的教學。首先啟發學生們對本課學習內容質疑，培養他們的問題意識。“海洋為什麼會成為人類的糧倉?糧倉裡都有什麼樣的糧食?”......聽著學生們提出的一個個問題，我感覺到了他們探求新知的熱望強烈起來了。因此順勢引導學生們自主確立了本課學習目標，明確了學習重點。

之後我激勵學生帶著之前提出的問題到課文中尋找答案，並逐一攻克學習目標。學生們在自主閱讀過程中，心中的堡壘一個個被攻破，理順說明思路，弄清說明順序，辨析說明方法及語言。這些內容學生們大都在合作探究中解決了，而對於解析問題的完整性、語言表述的準確性，教者則做了適當的點撥。從而使整節課洋溢著積極求知的熱情，讓學生體驗到了學有所獲的快樂與滿足。