語文老人與海鷗教案範本

　　語文老人與海鷗教案範本

以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文字，使學生“在交流和判斷中，敢於發表自己的看法，作出自己的判斷……走進動物和人的情感世界。本站為大家整理的語文老人與海鷗教案範本資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

語文老人與海鷗教案範本一

教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

4.教學重點：抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。 教學過程

一、複習舊課。

1、課文講述了一個什麼故事?

2、那個場景讓我們意想不到?

二﹑ 聚焦送別畫面,入情入境

1、請同學們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子。

2、指名彙報。

3、螢幕展示有關語段。品讀感悟。(板書：親人)

三、回顧老人生前,品讀感悟

1、齊讀13自然段。

2、看短片，感受老人對海鷗的關愛。

3、快速瀏覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關愛老人的句子。可以邊讀邊作批註，寫下你的感受。

4、交流：

5、師總結。

四、回扣主要畫面，品味“送別”

出示幻燈片，看著畫面描述。體會老人的簡樸。想象他默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個冬天的兒女們，撮著嘴似乎還在(可讓學生說)

五﹑迴歸文字整體，昇華情感

1、動物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給予回報。現在我們終於弄明白了——(老人愛海鷗，海鷗愛老人。)

2、總結昇華。

六、假如你是海鷗，來到老人的塑像面前，你會對老人說什麼?

語文老人與海鷗教案範本二

教學目標：

1.知識目標

學會本課的8 個生字。

2.能力目標

學習如何把人與動物之間的感情寫真實。寫具體的方法。

3.情感目標

體會人與動物的美好情誼。

教學重難點：

1.體會人與動物的美好情誼。

2.揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實，寫具體的。

一、匯入。

對_上空飛翔的鳥類， 我們都很清楚一種動物， 那就是海鷗。那麼海鷗與人類的關係是怎樣的呢?如果你想進一步瞭解， 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章， 這是一個真實的故事。

二、初讀課文， 學習生字。

1.讀課文， 每個字都讀準， 句子讀通(不能一個詞一個詞讀)。

2.指名分段讀。提出認真聽的要求。評讀。

3.請5 位同學比賽讀。評議。

4.學習生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認識了。

出示生字卡認讀。讀生字卡背後的詞語。

齊讀。

開火車讀。

看看生字回到課文中還會不會讀。

三、出示句子， 讀準加粗的字詞。

1.他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

2.側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話。

3.聽說它們歇在滇池裡，可惜我去不了。

三. 抓住重點句， 品讀課文。

1.聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請你找出來。

2.指導讀重點句子。

當我們不得不去收起遺像的時候， 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近， 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人揹著那個藍布包， 撮著嘴， 好像還在呼喚著海鷗們。他的心裡，一定是飛翔的海鷗。

試著練讀上面幾句話，選擇你認為讀得的一句讀給大家聽。

師生評價。為什麼這樣讀?你是怎樣想的?

語文老人與海鷗教案範本三

設計理念：

本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文字，使學生“在交流和判斷中，敢於發表自己的看法，作出自己的判斷……走進動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧。

教學目標：

1.在具體情境中理解“褪色”、“親暱”、“抑揚頓挫”等詞語的意思。

2.通過細讀品味、想象畫面、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。

3.初步領悟作者通過細節描寫把老人與海鷗之間的親情__實、寫具體的方法。

教學過程：

一、立足起點，聚焦親情

和我們人類一樣動物也有自己的情懷，自己的智慧。今天，我們就走進這樣的人與動物的世界。(齊讀課題)這是發生在昆明翠湖的一個真實的故事。

2.檢查預習情況：

出示兩組詞語：

撮嘴呼喚抑揚頓挫親暱說話嘖嘖稱讚

翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦

(1)讀詞;(2)看著這兩組詞，你彷彿看到了哪兩幅畫面?(板書：喂——送)

二、緊扣細節，感受親情

那麼，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢?請同學們開啟課本，快速地掃讀課文1——13自然段，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。

(一)讀1——13自然段，劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子。

(二)交流：老人喂海鷗與眾不同的地方

出示：老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。

1.抓住“很小心”、“退開一步”、“撮嘴呼喚”、“應聲而來”、“立刻”體會關愛、默契、信任、嫻熟、熟悉等。

2.聯絡下文體味呼喚：在海鷗的鳴叫聲裡，老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(1)請同學們聯絡上下文，看看老人的呼喚與一般人還有什麼不同?

(2)假如你就是老人，你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢?(從學生的朗讀評價中體會“抑揚頓挫”的意思。)

(3)句式：這一聲聲撮嘴呼喚，這一個個親暱的名字，分明就是一首歌，在這首歌中，我聽出了)

出示：老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1.抓住“起起落落”，品味節奏的快慢，體會默契。

2.抓住“有聲有色”想象：在這有聲有色的樂譜中，你彷彿聽到了什麼?你又看到了什麼?這豐富多彩的聲音和畫面組成了一篇有聲有色的樂譜，如果我們要給這樂譜取個題目，你會想到哪些詞?

三、拓展資料，昇華親情

老人與海鷗怎麼能這麼親密無間這麼其樂融融呢?你能從文中找到答案嗎?

出示：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

1.理解三個褪色：理解每天步行二十餘里，十多年，每天必來

2.出示課外資料;照片;吳慶恆老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎捨不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅乾，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經常買來雞蛋為海鷗製作“雞蛋餅乾”，而他自己，的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香菸。

3.串讀，回味細節