教學反思通用模板5篇

教學反思是需要結合自己實際的教學內容的，這樣寫出來的文章才是有價值的，教學反思是教師對自己已經完成的教學任務的回顧和總結，以下是本站小編精心為您推薦的教學反思通用模板5篇，供大家參考。

教學反思通用模板篇1

上完這一課後，我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好。

主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：

（1）學生質疑問難後，我便請學生帶著“為什麼要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便彙報所劃的句子。我根據學生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。”讓學生談一談自我的體會，隨著學生的回答，隨即啟發引導學生，像種田人這樣白白的撿了一隻野兔這叫什麼？

學生回答後及時板書：不勞而獲

而後再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。”之後便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發生的，但種田人不明白，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。順理成章再讓學生劃出表現他不知是偶然發生的有關語句。

（3）正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，之後讓學生入情於境發揮自我的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你是他鄰居，從他身邊走過，你會對他說些什麼？

有的學生說：“你真傻呀！你撿到一隻撞死的兔子，那只是偶然發生的一件事，怎樣能天天想好事呢？”有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什麼呢？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，僅有這樣才能有好的收穫，才能過上好日子。”總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不一樣的語言表達效果揭示出來。

由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學中僅有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關係到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

教學反思通用模板篇2

新課標教材中有關時間的內容安排都比較靠前，因此，相對於學生來說，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關時、分、秒的認識及簡單計算等內容。時、分、秒的認識倒還不算太難，至於時間的簡單計算對於學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。

在上了這個單元的內容後，我有以下幾點困惑：

1、 “時間”和“時刻”是兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間。而書本p62上的2時=( )分卻沒有這樣的區分。

2、另一個比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。

3、 “計算經過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對於幾時~幾時的經過時間掌握沒有問題，但對於幾時幾分~幾時幾分中分不夠減(如 4:20~5:00、 4:45~6:10等)的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛裡流露出來的都是木然。如何能讓每位學生都能懂呢?我把這一知識結合到生活實際中去，讓學生每天算一算如做作業所用的時間、在校的時間等。

國小三年級數學教學反思通用模板4

本課是北師大版國小數學教材三年級上冊第六單元——《除法》中第四節的內容。是在學生學習並掌握了兩位數除以一位數和三位數除以一位數的除法之後學習的連除和乘除混合運算。教材當中提供了《買新書》這樣一個情境，是在解決問題的過程中理解連除法應用題的數量關係還要理解連除、乘除混合試題的運算順序。教材這樣編排的目的是在實際需要中理解運算順序，不是強加給學生。就是希望學生能體會到數學是從自己身邊的生活實際中來，又回到生活實際中去解決問題的學習。在實際教學之後，我有以下幾點反思：

1、針對《買新書》這一內容既有混合運算，又有數量關係，我在教學時，把重點放在數量關係的理解上。我覺得本課教學內容我安排的有點難。所以在學生掌握應用題的數量關係和混合運算的運算順序時不一定能達到並駕齊驅的水平。那麼在以後的學習中我還會有針對性的對連除和乘除混合運算的運算順序進行練習。

2、數量關係的理解對學生來說是個難點，先是學生獨立思考，讓學生有充足的思考時間，然後藉助課件直觀演示和乘法、除法的意義獲得解決問題的思路，降低了難點。

3、我為了讓學生有解決問題的願望和興趣，激發學生解決問題的策略，我改變了以往應用題單一的教學方式。在練習中形式有計算、選一選、說一說算式的意義，有多餘資訊解決問題等。激發了學生的興趣，使他們在興奮的狀態下解決了一個一個數學問題。

教學反思通用模板篇3

?守株待兔》是一則寓言故事，告訴學生：不要有不勞而獲的僥倖心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊含的道理呢？

我打破常規教學，提前一週讓學生先讀文，並告訴學生通過課本劇的形式來展現。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學生在準備之前，相信一定會對課文反覆閱讀，並且還會找有關的資料，也可能會向大人請教，通過多種途徑，相信孩子們一定會準備的很充分。

上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的表現比我想象的還要好！趙修賢表現的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動成果！小禾苗和小兔子，通過舞蹈來展現。每一個動作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！

我知道孩子們在課下一定做了充分的準備，因為他們10幾分鐘的表演已經遠遠超過了課堂40分鐘的效果，以後的課堂能還給學生的就還給學生，這樣的教學才有時效性！

教學反思通用模板篇4

我在高三複習的過程中，個性是做題、單元考試、大型考試後，我都會經常的回頭看一看，停下來想一想，自己的複習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的潛力是否得到了提高。

這樣時常反思我自己的教學就能夠根據學生的實際狀況有針對性的進行知識複習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就能夠萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們採取將省和各市質檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發給學生繼續練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的瞭解該題考查了什麼資料，其特徵是什麼，還有其他更好的解法嗎長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學知識及其運用的內在規律和聯絡，善於抓住關鍵，靈活的解決數學問題，從而能夠到達舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的潛力就會有所提升。

我認為反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過後，學生對於自己知識的掌握狀況有所瞭解，我就要求每個學生針對自己的狀況並且對照大學聯考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然後由我歸納出來，挑出重點來，再根據這些相應的出些習題，期望在這個環節中將學生的薄弱環節全都消滅掉。複習過程中我一向注意知識的全面性、重點性、精確性、聯絡性和應用性，這也是我去今年教學主要遵守的原則以及複習的主導思想，我認為這樣的複習針對我班學生是有必須效果的。

另外，我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講資料的精心準備，能夠說我的每節課都是反覆推敲過的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據大學聯考考點來選取習題。另外還要備學生，要根據學生的潛力水平來設計資料。比如說我今年的教學班級從開學第一週的考試中就體現出基礎比較薄弱一些，針對這樣的狀況我在平時的教學中比較多的注重基礎知識的考查，在還沒有進入大學聯考總複習時，每週的傍自習我都會抽出10—15分鐘來複習一個知識點，每一天積累一點。此外，在平時的教學過程中，不少學生反映因為課程多，作業多，導致自己消化的時間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實，最終要透過學生自己的消化，所以教師在教學的過程中，務必合理地安排學生的自學時間，培養自學潛力，提高學習效率。

反思過去，我覺得對於大學聯考經驗不足的我來說透過聽陳校長的課的確學到了很多東西，使我少走了很多彎路，我十分感謝數學組對我們年輕老師無私的指導。以上只是我的一點體會，對於有很多年大學聯考經驗的老師來說是班門弄斧了，期望對於第一次上高三的老師有所幫忙。

教學反思通用模板篇5

本節課是該單元的第一節課，是在學生初步認識長方形和正方形的特徵及初步掌握它們周長計算方法的基礎上進行教學的。這部分內容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。

一、為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動。

1.結合具體例項，初步感知面積的含義，

2.通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，

3.體驗比較面積大小策略的多樣性。

在教學中，我根據本班學生的實際情況，選擇學生日常生活中的例項，引導學生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，並會運用不同的方法比較物體面積的大小。

二、觀察老師演示課件讓學生理解其中的含義。

在整堂課中，我的課件做的比較多，因為我認為，三年級的學生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說的再多，也無濟於事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什麼是面積，學生雖然說的不是太準確，但我知道，他們已經理解其中的含義了。

三、師生彼此互動合作交流。

學生在合作交流的過程中，積極性很高，運用數格子的方法比較圖形的面積，簡便而又準確。