數學備課心得體會範文5篇

我們的心得體會是我們寶貴的財富，它們可以不斷地豐富我們的生活，每一次心得體會都是一次寶貴的教訓，它們教會我們如何更好地應對挑戰。以下是本站小編精心為您推薦的數學備課心得體會範文5篇，供大家參考。

數學備課心得體會範文1

備課和試教給我很多收穫，同時也給我很多遺憾。就像一個平面上畫圓，隨著圈起來的部分越來越多，就會發現圈外的課堂學習氛圍變化很大。這是一節學校的教研課，這節課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當我面對不同學生的時候，課堂的經歷和生成是不同的。學生思維不同，思考問題的角度的不同，我需要根據學生的思路，及時調整自己的教學思路，這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發現，如果說從課中能感受到學生的智慧，那麼這也是我們組數學老師的共同努力。

我想，一節好課的背後需要深刻的思維方式，翔實的資料的掌握幫助學生理解和運用知識，我想老師在從中需要做的是要讓學生深入研究，激發學生求知的慾望。這節課的內容，無論對學生還是對我，都是有很大挑戰性的。在上課的過程中，所有的資料都從學生中來，學生的第一組資料出不來，第二組資料就不會出現，就無法進行資料的比較和交流，這節課就無法上下去。對於學生來說，挑戰就是在對學生的空間觀念、小組合作要求很高，這是一個人無法單獨完成的任務，需要大家共同的努力，這樣就需要學生之間的默契和合作，這些對學生來說都是有挑戰的

我一直認為，“磨課”的道路上學生是最好的老師，在整個上課的過程中，我一直在思考這樣幾個問題：學生探索的時間從哪裡來？我們要求學生去進行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎麼辦？這就要求老師要有取捨，我是選取老師講、學生聽，還是花時間和力氣讓學生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取後者，讓學生體驗再創造的過程。另外一個問題是當學生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時教師應怎麼辦？是匆忙講給學生聽，還是再給學生空間，讓學生去自我觀察、自我調節、自我反思，形成富有個性和創意的個性化的學習成果，我想，我會選擇後者，但是教師要做的是要進行有效的引導，要引導學生進行自我反思與驗證。

一節課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養成自我反思的能力，在這節課中，要形成自己的教育教學風格，使學生在這樣的研究交流中逐步形成知識技能，同時，要注意學生良好學習習慣的養成及人文素養的培養。這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時也感受到了教學之路的寬廣與魅力，有了以下幾點感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學生是最好的老師；個體成長需要團隊的精神；老師要及時反思和積累，這樣教師才會在磨課中成長起來。

數學備課心得體會範文2

本學期，江採國小開始使用協作式電子備課系統，雖然初次接觸協作式電子備課，但它給我留下的印象卻十分深刻，下面就此談幾點體會：

首先，開展及時，對教學工作十分有利。

協作式電子備課分為個人初備、完善教案、課後反思。即每一次集中協作式電子備課，都有一位老師作為主要備課人，備出一單元的教學內容。之後，老師自己再根據自己的特點，自己學生的情況，加以修改，形成既有共性、又有個性的備課模式。其次，新老互相啟發，充滿電子智慧。

協作式電子備課的物件是本校的同行，因此，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對各自學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供電子議課時交流、研討。通過採取主題發言人主講制度，高年資深教師、骨幹教師、學科帶頭人備課制度，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對語文課標把握不準，對教材理解深度不一等不足。從而使教師電子智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發，交流經驗，並對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思並修改，獲得提高。尤其，對我們青年教師的啟發、幫助作用尤為突出。

再次，突出創新，經驗寶貴。

協作式電子備課並不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，協作式電子備課可以使教師們在課程標準、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，並應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細緻的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

總之，實行協作式電子備課，發揮電子優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行協作式電子備課，又要有自己的個體備課，做到資源共享、優勢互補。同時，協作式電子備課的開展，可以促使青年教師儘快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

數學備課心得體會範文3

這個學期擔任五年級的數學教師，從心理上有了準備，畢竟對知識比較的瞭解，有必須的經驗。然後對於新的學生也是更加的瞭解了。

一、就這個學期的教學工作做個總結，不斷反思，不斷改善，能夠更好的工作。

首先，在起初的教學工作中，可能過於重視學生前期學習的態度和計算，課程進度稍微有些慢，所以到月考的時候沒有到達相應的進度，導致學生成績不好，影響到學生的學習信心，同時也對教學的計劃有必須的影響。

課堂上，能夠把握學習目標和學習重難點，吸取以前滿堂灌的缺點，更多的提問學生來回答，鼓勵學生說出自我的想法、見解。更多的關注所有的學生，提問那些後進生，讓他們更多的參與到教學中來。

因為學生是從四年級升到五年級，課堂作業的要求有所變化，所以對於學生作業的要求也花費了必須的時間，平時的作業量也就沒能到達嚴格的規範標準，這也是教學工作中出現的問題。

對於學生的家庭作業檢查更加的認真，要求更加嚴格。對學生進行細緻的分組，選取兩個課代表，開學時跟課代表和小組長進行談話、分工，提出檢查作業、收交作業的要求，把好收作業的關。這樣學生的家庭作業都能夠按時、按量的完成。同時，要求學生的家長檢查簽字，如果發現有個別學生作業完成的不好，及時跟家長溝通、及時與學生交流，督促學生認真完成作業。

經過月考之後，我適當的調整計劃，保證課程進度的同時，加強專項的訓練。讓學生將課本練習統一寫在練習本上，便於檢查。然後每個單元結束，要求學生進行系統的整理總結，構成特色作業。一方面提高學生的學習興趣和樂趣，另一方面使得學生在製作的過程中到達系統整理知識的目的。

加大課堂作業的次數，精簡課堂作業的數量。課堂作業能夠很快的幫忙學生掌握所學資料，並且能夠幫忙鞏固已學的資料。堅持每一天寫課堂作業，這樣也就能夠推進教學進度，根據學生課堂作業的情景，放慢或者進行新課的講授。為了能夠及時的進行批改糾錯，精簡課堂作業的量，避免學生的作業壓力，同時又不會影響到作業的效果。讓學生養成習慣，定時定量的訓練，練習新知，鞏固舊知，及時批改，及時訂正。

二、總體上，在規定的時間內完成了總體的教學任務，學生掌握了基本的學習資料和方法，學習效果良好。

可是教學中也存在必須的不足。對於個別學生的作業格式要求不夠，一些學生書寫很不工整。

單元檢測沒有及時的完成，應當在每單元結束之後根據學生的掌握情景進行單元檢測，查漏補缺，穩紮穩打。

一些學生在檢測中反應的問題沒能夠及時的進行一對一的指導，學生可能會對錯誤的理解根深蒂固。

單元檢測的反饋補錯沒有全部不遺漏的完成，由於時間問題和學生的應對面交流不夠充分。

數學備課心得體會範文4

數學課程標準新理念，已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時，我們教師如何把數學新理念真正落實到每節課的課堂教學上，是我們教師必須重點考慮的問題。備好課上好課的前提，國小數學備課應該體現新課程理念，現淺談我個人的幾點認識：

一、備課要必須明確教學的三維目標。

教學目標對教師的教和學生的學起著定向作用，使教學中的師生活動具有明確的共同指向。數學課程標準指出：“知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度與價值”四個方面的數學課程目標，是通過知識與技能、過程與方法及情感態度和價值觀三維度整合來實現新的課程總目標。因此，教師備課時要明確三維目標，通過各個教學環節，不失時機點點滴滴地滲透到學生心裡。例如二年級數學下冊第31頁例4教學備課時，通過創設帶領學生到兒童商店購物的情境，使學生感受到用乘法、除法解決問題，在我們的生活中處處都能用到，從而激發起學生的興趣，並通過主題圖讓學生自主探索，小組合作，提出數學資訊，讓學生針對有關數學資訊探討解決這類問題的方法。教師從學生中挖掘素材，瞭解學生在解決這一問題時的真實想法。充分尊重學生的看法基礎上提供相關的資訊：12÷3=4(元)，就是求一輛小汽車多少錢。知道了一輛小汽車4元，要求小明買5輛小汽車應付多少錢，就用4×5=20(元)。這樣使學生主體做出積極的反應，使學生體會到乘除兩步計算在生活中的應用價值。

二、備課要注意挖掘教材資源。

教材是落實課程標準，實現教學目標的重要手段，也是教師進行課堂教學的重要依據。因此，教師在備課時要認真挖掘教材資源，力圖顯現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生留有學習空間，從而激發他們的學習興趣。教師在備課時可採取如下幾點：

1、將教材內容情境。我們教師在備課時要善於溝通知識與生活實際的聯絡，找準每節教學內容與學生生活實際的“切入點”，創設兩者結合的情境，調動學生學習數學的興趣和參與的積極性。例如一年級數學下冊第三單元圖形的拼組，教師在備課時找準蜻蜓是國小生生活常見的小動物，教師創設了用長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一隻蜻蜓圖，引發學生的好奇欲學心理對感知所學圖形之間的關係產生了興趣。

2、將教材知識動態化。我們可以創造性地運用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動的素材進行課堂活動。例如二年級數學下冊第31頁例4，教師可以將主題圖的人物變換一下：現在有一個兒童商店開張，老師扮演售貨員，王冠華同學扮演小剛，王庭蕊同學扮演小玲，來到兒童商店購物，同學們喜歡嗎?這樣處理讓學生身臨其境，激起學生學習的熱情，真正體會到生活處處有數學。

3、將教材內容生活化。備課時要引入一些學生熟悉的生活內容，使之與知識有機結合，讓學生在自己熟悉的情境中參與學習，激發學生的學習積極性。如二年級教學統計時，教師設計統計本班同學喜歡吃哪種水果人數，進行製作條形統計圖。這樣使學生領悟數學來源於生活，用於生活的道理。

三、備課要找準真實的教學起點。

數學課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。一堂完整的數學課堂學習，可以描述為學生從他的認知起點，到教學目標之間的認識發展過程。教師如何選取教學起點，對學生的認知發展過程有著直接的影響。因此教師在備課時必須注意到如下五點：

①學生已經知道了什麼?

②學生自己已經解決了什麼?學生還想知道什麼?

③想知道的這些問題學生能否通過自主探索，動手實踐，小組合作來解決?

④哪些問題需要教師的點撥和知道?

⑤哪些問題還需要拓展和延伸?把這幾個問題搞清楚了，也就明確了本節課教學的真正起點。

如《用乘法除法兩步運算解決實際問題》這節課的教學起點是學生已經學會了用2-6的乘法口訣求商的基礎上，並學習了例3用除法解決簡單的實際問題之後進入例4教學，用乘法除法兩步運算解決實際問題。教師讓學生通過自主探索、合作交流，探索求商求積的過程，達到初步掌握了用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法。在探討解決問題的方法之後，還要讓學生從課堂走入生活，設計一些拓展延伸的練習。鞏固用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法，實現學以致用。

四、備完每節課後要留有空間寫教學反思。

新課改有許多地方需要進行反思，所以教完本節課後要寫教學反思總結經驗。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”可見，備課上課之後進行教學反思對教師的成長是很重要的一環，是備課的繼續。

總之，教師備課是為了學生真正做課堂主體的地位，使自己的數學教學適應課改形勢，讓課堂教學充滿新理念活力。

數學備課心得體會範文5

備課是教師教學中的基礎環節和保證教學質量的先決條件，在教師個人備課的基礎上進行集體備課，是被教學理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。它明顯優於個人“單兵作戰”的備課活動，通過集體備課可以把教師們從繁重無用的抄寫中解脫出來，把大量的時間用於研究教材，探討教法，輔導有困難的學生，特別是數學學科，集體備課顯得尤為重要。那麼在新課程理念下如何對集體備課形式加以變革和創新，讓它重新煥發活力？經過我們的實踐研究，認為下面幾種型別的集體備課效果較好，值得推廣。

一、精典模組型備課

顧名思義，精典模組型備課就是精心設計典型模組備課，根據學科的特點確定精典模組，每人挑選各自模組分頭進行獨立備課，然後在集體備課時各模組負責人做重點發言，其他教師參與討論，並提出修改意見，組長把修改後的備課稿進行彙總，印發給每位教師，每位教師再根據班內學生的實際情況做適當的修改和補充，精典模組每月輪換。

精典模組型備課是以學科的核心部分為抓手深入進行研究，做到重點問題集體討論，細節問題根據各班學生實際情況再做完善。精典模組每月輪換一次，一學期下來，每位教師對本學科的精典模組都進行了一次研究，這對提高教師本身的業務水平是大有好處的。教師們能針對某些問題或備課中的疑難大膽發表自己的見解，坦誠交流自己的意見，對不同的觀點敢於質疑，在思辨、爭論中加深對教材的理解，以拓展教學思路，明確教學策略，更好地開展教學。教師在教學時能根據自己班級學生的實際對已研究好的教學思路加以修改，把握集體備課的精髓，靈活進行運用，並根據教學實際關注課堂上動態的生成與發展，即時調整。

二、“今日說法”型備課

“認真鑽研教材，精心設計教學過程，以達到教學效果的最優化”一直是教師不懈追求的目標，也是衡量課堂教學成功與否的重要標誌。但在教學中，許多問題是無法預設到的，因為學習活動的主體是兒童，他們的思維與成人有一定距離，並且每個兒童的知識、經驗、思考、靈感、興致都不盡相同，學習活動中會呈現出豐富性、多變性和複雜性。由於學生的差異和教學的開放，使課堂呈現出多變性和複雜性。教學活動的發展有時和教學預設相吻合，而更多時候則與預設有差異，甚至截然不同。因此，我們提倡教師上了課後，能在辦公室裡多交流學生在學習活動過程中出現的我們老師意想不到的事情，這是我們之前的集體備課中沒有備到的空白內容，不管是精彩的還是失敗的，都能給下一個上課的老師以很好的啟示，沒上的老師就可以進行第二次備課。

今日說法型備課由於不受時間、地點、人物的限制，很受老師的歡迎，也很有效。它每天所聚焦的都是當日的教學亮點、教學失敗點，讓教師能夠更好得了解學生，根據學生的思維動態有的放矢地進行教學，填補了之前備課的空白，並能給下一個上課的老師以很好的啟示，無形中老師們又進行了一次備課，對教材、學生也有了更深一步的瞭解。

三、案例敘事型備課

案例敘事型備課是由去年教過這一教材的教師和今年將要教這一教材的教師共同研究，同年級教師一起討論。去年教過這一教材的老師給今年將要教這一教材的教師進行說課，內容包括教學的重、難點如何準確把握，學生在學習過程中出現的各種問題，教學中遇到的各種困惑等等，凡是對後教的老師有借鑑作用的都說，聯絡書上內容說得越詳細具體越好。今年將要教這一教材的教師提出疑難問題與去年教過這一教材的教師一起探討。

案例敘事型備課可以讓後來教這一教材的教師更準確地把握教材的重、難點，可以更清楚地瞭解學生的起點，繼承前人研究的寶貴成果，為自己的教學提供必要的借鑑，可以使後來教的老師能“站在前人的肩膀上”，在教學中找到準確的“起點”，在課堂教學的園地裡，從最近的路線摘到最大的“果實”。教過的老師也在總結提煉中不斷地成長。

四、“走進幕後”型備課

走進幕後型備課由去年教過這一教材的教師把他的教案連同教後感借給今年執教這一教材的教師參考。教後感是教師上課的備忘錄，是教師一堂課得與失的記錄，是體現師生情感變化、思維交鋒的動態畫面，是一筆不可多得的財富。這種備課更有利於今年執教老師對本節課的理解，能提醒他們注意本節課容易錯的地方，充分把握學生的思維動態。

教師們養成勤寫勤記、勤思、的好習慣，長期以往，定會提高老師的教學水平，不斷豐富大家的教學內容，為今後教研提供充足“能量”，不管是得還是失，都能給以後教的老師很好的啟迪。比如：在教“用字母表示數的簡便寫法”一課時，有個老師的教後感是這麼寫的：“書上有這麼一句話：‘數字和字母，字母和字母相乘時，乘號可以省略不寫’，教學時進行了強調，但沒有作相應的練習，結果在課堂作業中，有一題是這樣的4×5x=45x，全班除一人外都說是對的，從中反思自己，備課還要更細，準備更充分，對應練習相當必要。”這時，後執教的教師在備課時就能注意到這點，修改自己的備課，讓自己不犯同樣的錯誤，這樣的備課就如同“站在前輩的肩上，看前方的路，就更寬更長”。

五、精彩回放型備課

精彩回放型備課，即由教研組裡每位老師收集自己親身經歷的或聽到、看到的精彩案例，在教研組活動時進行回放（最好是本冊教材的內容）。學校要求每位教師平時多看書多積累、多反思，每月至少撰寫一個自己本月教學中的優秀案例或某個精彩片斷（可積極參加各類評比），並上交給教研組長，教研活動時每人進行最精彩部分的回放（要求儘量不看講稿），其他老師記好聽課筆記，學期結束，優秀案例彙編成冊，以供其他老師學習。

教師在撰寫優秀案例的過程中其實就是在反思，在學習，在聽其他老師的回放時也是在學習，在記聽課筆記時其實是在促使自己的學習更有效，在回放交流時能使學習更深刻，每個老師心中的那本“書”能從薄不斷地變厚。