我的叔叔于勒公開課教學設計6篇

我們在制定教學設計之前，一定要認真明確自己的教學目標，作為一名優秀的老師，寫教學設計是不可避免的事情，以下是本站小編精心為您推薦的我的叔叔于勒公開課教學設計6篇，供大家參考。

我的叔叔于勒公開課教學設計1

（第一課時）

教學目標：1、知識與潛力：1.感知文章主要資料。2.理解本文的主題思想。

2、過程與方法：把握小說的情節構思，鍛鍊創造性思維。

3、情感、態度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關係，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

學情分析:__________________________________________________________________

教學重點：理解小說表現的主題思想。

教學難點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用比較展現人物內心世界的方法。

教學方法：朗讀討論

教學準備：學生預習課文

教學過程：

一介紹作者，創設情境，匯入新課

莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普發戰爭爆發了，他應徵入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門文學創作。10年間他寫了解狀況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

這天，我們就來學習他的小說《我的叔叔于勒》。

二檢查預習——引導學生掌握下列詞語的音、形、義：

拮据（jiéjū）（手頭緊；經濟境況不好。）

棧橋（zhàn?qiáo）（火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建築。用於裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。）

牡蠣（mǔlì）（一種軟體動物，也叫蠔〔háo〕，產於淺海的泥沙裡或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。）

襤褸（lán?lǘ）（〔衣服〕破爛。）

撬（qiào）開（用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。）

煞白（shàbái）（由於恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。）

詫異（chàyì）（驚訝、奇異。）

三整體感知課文資料

1.學生複述故事梗概。

2.課文分析

A、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對於勒稱呼的詞語找出來。

同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前後對於勒稱呼的詞語是：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、傢伙、老流氓、賊、流氓。

B、學生們分組討論發言：小說前前後後為什麼會有這麼多對於勒不同的稱呼

教師指名回答後小結。

為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅僅願意還他們錢，而且還能夠多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對於勒的態度又是如何變化的。

學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——期望——恐怖、仇恨

D、小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什麼？從中我們能夠看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什麼？

原因能夠有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況，於婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦必須和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對於態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也透過寫若瑟夫對窮於勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（

四發散訓練

假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

五課堂小結

這篇小說主要透過富有個性化的描述和鮮明的比較反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習。

六作業佈置

小組內進行分主角朗讀訓練。

板書

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關係

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

恨于勒——開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（怕于勒）——結局（躲于勒）

《我的叔叔于勒》教案（第二課時）

教學目標：1、知識與潛力：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。

2、過程與方法：培養學生創造性思維潛力和口頭表達潛力。

3、情感、態度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關係，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

學情分析:__________________________________________________________________

教學重點：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。

教學難點：充分認識親情對於人生的好處遠勝於金錢。

教學方法：合作探究

教學準備：

教學過程：

一檢查字詞、文學常識掌握狀況

二分主角朗讀

主角分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

要求：讀出對人物的理解

三研讀文章

討論：

①我們一看到這篇小說，立刻被它吸引，並急於讀完，關鍵在於小說設定了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

學生回答，教師點撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什麼每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什麼樣的人？曾是災星的于勒，此刻為什麼卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

②這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描述，多是側面描述，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是透過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

四課堂練習——創新寫作

下面有一段情境，請續寫。遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲！”他眼睛裡放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎樣那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同樣的情緒。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”。

五課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、完美心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！

六佈置作業

寫作練習：假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的請設想一下。用150個左右的字完成。

板書

我的叔叔于勒

莫泊桑

菲利普夫婦于勒“我”

憎恨害怕———奉為福星——深惡痛絕

（趕）————（盼）————（躲）

可悲？可憐？深思……

課堂練習

一、填空。

1、《我的叔叔于勒》選自________國著名文學家________的短篇小說集《羊脂球》。

2、本文以________________為主線，以于勒的命運為副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。

3、本文的主人公是________。

二、指出下列句子所運用的修辭手法。

1、這封信成了我們家裡的福音書。（）

2、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（）

3、我心裡默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

三、指出下列各句運用的描述手法。

1、我心裡默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

2、在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。（）

3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”語言描述（）

4、他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。（）

四、選取題。

1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（）

A、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的醜惡靈魂。

B、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。

C、于勒是小說的主人公。——菲利普夫婦

D、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。

2、本文開始描述“我”家生活拮据的作用是（）

A、證明資本主義社會人民生活得很苦。（掙扎在社會底層的小人物的辛酸）

B、證明“我”家本是一個勤勞的家庭，但是生活得並不好。

C、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。

D、寫明家裡人的吝嗇，為後文作埋伏。×

教學反思

透過小說的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的潛力，潛力的構成，需要必須的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描述，以及環境描述的作用。整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，採用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽衝破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。

我的叔叔于勒公開課教學設計2

[教學創意]

點、線、面、教學

在語文教學中，把握好的切入點，在點畫出一條或兩條反映課文資料或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便於激發學生興趣，便於教學有序生動，也容易到達教學目的。

《我的叔叔于勒》的教學能夠這樣設計：先找出切入課文的“點”――課文對於勒稱呼的詞語，然後畫線――為什麼會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線；這其間菲利普夫婦對於于勒的態度在如何變化？畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇――小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便於深刻理解小說隱含的主題思想。

[平臺展示]

下面請看根據此創意而設計的《我的叔叔于勒》的主要教學過程。

1．教師：請同學們掃讀課文，把課文中對於勒稱呼的詞語找出來。

同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前後對於勒稱呼的詞語是：

壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、傢伙、老流氓、賊、流氓。

2．學生們分組討論發言：小說前前後後為什麼會有這麼多對於勒不同的稱呼？

3．教師指明回答後小結。

因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢――于勒到美洲賺了錢，不僅僅願意還他們的錢，而且還能夠多給他們錢――破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

4．教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對於勒的態度又是如何變化的。

學生讀書討論，教師引導小結：恐怖――期望――恐怖、仇恨。

5．學生活動：分組讀課文，找出能反映其“恐怖”期望“恐怖、仇恨”的語言、行動、表情。分小組交流意見。

6．教師小結：

①師結合板書歸納：

稱呼于勒

↓壞蛋、流氓、無賴―正直的人―傢伙、賊、流氓

于勒―――花了錢―――賺了錢―――破產沒有錢

↑（態度）恐怖――期望――恐怖、仇恨

菲利普夫婦

②師引導分析：小說中菲利普夫婦對於勒的稱呼在變，對於勒的態度在變，這變來變去的原因是什麼――錢，這變來變去中唯一不變的是什麼――錢，這就形象地揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。

我的叔叔于勒公開課教學設計3

一、匯入設計

親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。（板書課題作者）

二、聽讀課文，整體感知

1、請同學們先聽課文錄音，然後請一位同學敘述故事情節。

2、請同學們快速默讀課文。

（1）、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對於于勒的稱呼的詞語圈點出來。

壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、傢伙、老流氓、賊、流氓。

（2）學生們分組討論發言：小說前前後後為什麼會有這麼多對於勒不同的稱呼？

教師指名回答後小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅願意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

（3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對於于勒的態度是如何變化的？

教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

（4）學生根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。（情節的每部分用一個字來概括）

教師引導小結：

（開端）（發展）（高潮）（結局）共4頁，當前第1頁1234

（5）層次分析：

第一部分：1—4故事的開端，盼望于勒。

第二部分：5—19故事的發展，誇讚于勒。

第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48—49故事的結局，躲避于勒。

三、研讀課文，歸納主題

1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什麼？（結合情節分析）

學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

2。通過這個故事，作者揭示了什麼主題？教師出示四種主題說。學生分析討論，說出自己的觀點

“金錢關係“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關係。

“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物—————————于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度的描述，表現了他們愛慕虛榮的醜態。

“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經發大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒後極力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低階庸俗的勢利心態。

學生分組討論發言，只要言只成理給予以肯定。

教師點撥：以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度的描述，表現了在現實社會裡金錢關係對人、對人性的扭曲和破壞，對|“金錢至上”的思想進行了批判。

四、佈置作業，認識生活，學生反思

1、菲利普夫婦身上除了自私冷酷外，究竟有沒有一兩點閃光點？如果你身邊也有象菲利普夫婦這樣的人，你是如何看待他的？

2、在現實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他？

我的叔叔于勒公開課教學設計4

一、研讀賞析，分析人物寫法，感知人物形象

1、教師提出要求：找出課文中能表現人物性格特點的地方，在課文中做批註。然後我們來概括：

我認識了一個——（人物性格特點）的————（人物），你瞧，———（人物表現），運用了——（描寫方法）。

示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”運用了神態和語言描寫。

學生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。

學生自主或指明回答。

對菲利普夫婦的認識：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計、自私勢利、為女兒著想......對於勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情......

二、辨析研討，誰是主人公

1、文題是〈，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對於菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？

小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而於勒（離家到美洲冒險XX年經歷）為暗線，略寫了他的過去和現在，“我”—————若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待後，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對於于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想———————資本主義社會中人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什麼作用？

我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

（1）、不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

（2）、心中叔叔；

（3）、給了叔叔十個銅子的小費；

這默唸的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關係看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什麼不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最後重複”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處於貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心裡話。

形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裡看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

三、曲折多變情節安排和環環相扣的懸念設定

1、曲折多變情節安排

這篇小說的主題並不深奧，情節卻曲折多變，小說採用大開大合的手法鋪排故事，于勒出場前，渲染其在菲利普夫婦一家人心目中的地位，接著，筆鋒一轉，寫菲利普夫婦一家旅遊，情節舒緩下來，在船上，又加了一段吃牡蠣的小插曲描繪嘲諷菲利普夫婦附庸風雅和克拉麗絲既怕丟臉，又怕花錢的尷尬處境，使讀者啞然失笑，然後，故事高潮迭起菲利普發現邁牡蠣的象弟弟並驚恐告訴妻子，情節推向高潮，氣氛頓時緊張，但此時作者並沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，情節又鬆緩下來，直到證實確實是于勒，情節似乎最終跌落閉合了。不料，作家又妙筆生花，交代菲利普夫婦一家改乘船隻，躲避于勒，把人們引入沉思和回味之中。情節真是有張有弛。

2、環環相扣的懸念設定

懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之後，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？

懸念二：我回答了于勒是誰後，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什麼？

懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？

懸念四：小說筆鋒一轉寫菲利普夫婦一家旅遊，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎？

懸念五：但此時作者並沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎麼辦？

四、拓展遷移，聯絡生活

1、組織學生演課本劇，場景：在輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節：從菲利普夫婦吃牡蠣到發現于勒直到離開這部分。要求細緻分析利普夫婦的行動，語言和性格。

2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以後，你有什麼感受或啟發呢？

學生自由發言。

點撥：

1、不要把實現理想寄託在別人身上，應該通過自己去奮鬥，去努力，去爭取。

2、在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。

3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

四、作業

1、假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的表情言行會怎樣？用200個左右字來完成。

2、如果你是文中的若瑟夫，你見到了分別十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什麼呢？用150個字來完成。

我的叔叔于勒公開課教學設計5

學習目標

1、通讀課文，瞭解故事梗概，能夠複述主要故事情節。

2、按小說的情節結構劃分層次。

3、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

學習重點

理解小說表現的主題思想。

合作探究

（一）人物賞析

請同學們結合下面的問題，思考人物的個性特徵。

1、于勒是怎樣的一個人？

2、菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？

4、菲利普夫婦對於勒的稱呼有哪些變化（在課文中標註出來）？為什麼會有這樣的變化？

5、從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵？

6、課文標題是“我的叔叔于勒”，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那麼小說的主人公是于勒，對嗎？

7、什麼人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”嗎？那麼，文章的主人公是誰呢？

（二）寫法探究

1、這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什麼好處？

2、本文刻畫人物性格的主要方法有哪些？試舉例加以說明。

3、本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，又在情理之中。試舉例談談。

（三）主題研討

這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

（四）認識親情

說說你心目中的親情或者是對生活中某種關於親情的現象的看法。

我的叔叔于勒公開課教學設計6

一、引入ppt

莫泊桑是法國19世紀後半期著名批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。法國作家左拉說：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發人深思的。”今天我們學習他的代表作、他最著名的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會哭，還是會笑？又能引發怎樣的思考？

二、ppt跳讀課文，整體感知

三、ppt理清故事情節

弄清人物情感態度變化的原因。

1、理清故事梗概，瞭解情節結構，認識菲一家與于勒親疏關係的不斷變化。

（在這個大起大落極富戲劇性的故事裡，于勒和菲利普一家的親疏關係不斷髮生著變化。是怎樣變化的呢？）

2、是什麼決定著于勒和我們一家的親疏關係？（經濟狀況，貧富變化）

完成情節結構圖展示：

四、尋找主人公，把握人物形象和主題。

在這個因為錢而上演的故事裡，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？

1、找出主人公並說明理由。

（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個故事，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著力表現的。

（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著力表現的，相反作者通過若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費，表現了對於勒的同情。

（3）菲夫婦,全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者著力刻畫的人物，通過他們的言行神態極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象，並通過他們表現了主題。

2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現作者創作意圖的人物。

3、根據主人公分析小說主題。

（1）人與人之間的金錢關係

（2）小人物的悲哀

(3)人性的扭曲

4、既然主人公是菲夫婦，為什麼題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，為什麼題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？

五、結束語：

1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術特色方面也是亮點多多。下節課我們將探究它的藝術特色，並進行課本劇表演。同學們，下節課值得期待。

2．錢啊錢！家裡出了一個一生大起大落的于勒，於是一份關於“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對，留給我們關於金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！