國小語文教師習作教學研討活動總結匯報
根據縣教育局規定,4月21至23日,我和本校*老師一起參加了在**三小舉辦的“**年**地區國小語文教師習作教學研討及優質課評選活動”,此次活動規模大、級別高,為了切實將所學應用於以後的教學常規工作中,現將本人此次學習情況總結如下。
一、聽課引領
4月22日,全天我們四百多人彙集在**三小多功能廳,這一天分別有來自於托裏縣、和豐縣、**市、**縣、烏蘇市、裕民縣、沙灣縣的八位老師為我們進行現場授課活動,各位老師分別從對話描寫、創意手指畫、口語交際、讀寫聯動等對三至六年級學生進行習作指導,整體看出老師們能夠針對學生年齡特點選擇適合於學生的教學方法,都能從孩子們的生活出發,圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進行選材,通過老師範文、修改習作、佳作賞析等各種方法,使學生輕鬆學習、快樂習作。我們也在現場聆聽了部分學生的習作,孩子們都能在教師的引領下圍繞主題寫展開寫作,無論是一個好的開頭、還是一個人物的細描寫,老師們都緊緊抓住孩子們的一點一滴的閃光點進行鼓勵。
二、講座導航
22日全天八節課給我們的是全新的習作教學展示,給我們帶來的是視覺的衝擊,那麼,23日上午七位老師的習作指導講座,則給我更多的是回味、慎思。每一次學習就是一次自我提升的過程,由於時間緊,每個老師只給了20分鐘的講座時間,七個人一個人20分鐘的經驗介紹,我的大腦必須快速運轉,充分記憶、分析、理解,至於反思,我想這還是要在實際教學中不斷體驗。在老師們的講座中,有幾點特別值得推崇,第一:創設情境,引導學生多説、多練,根據課文內容,續寫故事,當孩子不會寫一篇文章的時候,就寫一段話,當孩子一段話都寫不好的時候,就寫一句話,在不斷地讚賞評價中,激勵學生大膽説、放手寫。二:低年級孩子的寫話訓練循序漸進,例如:花,花叢,蝴蝶在花叢中,在這樣一個從詞到句的過程中積累、應用語言,像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨,我在花叢中看到一朵漂亮的小花,都不失為孩子們寫話起點的訓練。當然,在低段還可以採用:説後寫、做後寫、學後寫、看後寫、畫畫寫寫等方法,總之,方法千變萬化,適合的才是的。至於中段以後的習作方法,老師們也提到了不少,例如學習《富饒的西沙羣島》,學會用用比喻句、擬人句,同同時以單元訓練位主題帶動讀寫結合,巧妙利用教材,找準讀寫結合點,引導學生讀寫結合,在這個過程中發展學生的讀寫能力。另外,我們都不排除孩子們下筆困難的事實,那麼這時候仿寫就是很好的方法,仿結構、仿順序、仿表達方法,例如《燕子專列》,從文章最後一句展開,讓想象在孩子心中放飛,假如你就是列車上的一隻小燕子,你想怎樣表達對人們的謝意呢?學生自然有話可寫。這就要求我們老師在平時教學中注意學生作文素材的積累,豐富學生習作素材,以課題為抓手,促進孩子大閲讀、大積累,在閲讀中勤動手,常積累、常評價、包括分享、展示、交流中讓學生學會傾聽、欣賞、經典閲讀、寫“循環日記”,都可以很好地激發學生的習作信心,同時多元評價,激勵學生愛上習作。
終其一點,在這次學習中,使我重新審視了我的習作教學,也將把自己的所學結合自己班學生的特點,大膽嘗試,真正讓孩子們學會學習,感到寫作就是這麼簡單,就是想寫什麼就寫什麼,就是寫生好中的點點滴滴,在此基礎上表達自己心中的獨特感受,讓孩子們解脱下筆難的束縛,用心修得一隻生花筆。習作教學就是一個靜待花開的過程,我願意和孩子們一起在等待中不斷進取!
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