有關國小一年級的教案範文集錦3篇 "一年級教學神器:國小教案範文集錦"
本文是一份國小一年級的教案範文集錦,收錄了多篇經典教案。其中包括語文、數學、英語等多個學科,旨在提供給一年級教師參考與借鑑,幫助其制定更加科學、嚴謹的教學計劃,提高教學質量。
第1篇
1、通過聆聽分辨大海的不同,並能用劃線條的方式表現 出來。
1、 能發揮想象力,用打擊樂或身邊的.物體與同學共同製造各種聲響表現心中的大海。
(1) 完整地聆聽歌曲。提示:歌中唱出了什麼內容?你的心情怎樣?
(2) 復聽歌曲,邊聽邊用筆劃線條,表示自己聽到的感受。
(3) 將歌曲、樂曲相比較,用簡練的話説一説有什麼不同?
(1) 完整地聆聽管絃樂曲。提示:這段音樂告訴我們大海有了什麼變化,你的心情怎樣?試着模仿其中的一個聲音,讓同學相互評價。
(2) 復聽。邊聽邊用筆劃線條表示自己對這段音樂的感受。
第2篇
1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。認識偏旁春字頭、折文。
3、通過課文的學習,瞭解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化,從心底裏去感受自然的.美好,感受生活的美好。
2學生用自己喜歡的方式展現對四季的瞭解和喜愛。(畫、唱、讀詩、説話)
3出示課文,春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌,送給大家,請你猜一猜歌名。(出示課題。)
1學生大聲、自由朗讀課文,遇到不認識的字就藉助拼音多讀幾遍。
5學生再讀課文,將課文讀通、讀順,並把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2 結合生活體驗,説説春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的。
4 溪水一路唱些什麼呢?學生自由想象,再有感情讀第一句。
7 學生自由交流,理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。
9 學生有感情朗讀第一節,讀後交流,在春天裏,還聽見誰唱歌?
10配樂朗讀第一節,感受春天給大自然帶來了生機,體會人們心中高興的心情。
2出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個字?注意“走”的筆順
(4)看圖片,説説你看到了什麼,想到了什麼?理解“綠樹成行”“瓜果香”
(6)學生有感情朗讀第二節。交流在夏天,還聽見誰在唱歌?
(3)指名朗讀,説説紅葉、北風唱些什麼?在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌?
第3篇
教科書第32頁的例題、試一試,第32~33頁想想做做第1~4題
分與合是通過把幾個物體分成兩部分,觀察兩部分合起來是幾個,認識掌握數的組成,為10以內數的加和減打好基礎。教材分2~5的分與合、6~9的分與合、10的分與合三段安排教學內容。通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流,讓學生初步建立分與合的思想,初步體會分與合是辯證的、對立統一的。分與合三段內容的編排體現了教材由扶到放的編寫意圖,6~9的分與合恰好起承前啟後的作用。其中6的分與合作為例題出現,教師引導學生探索兩隻手拿6個氣球可以怎樣拿,並從一種分法得出兩種説法,認識6的組成。試一試中讓學生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中,讓學生通過自己的實踐活動認識和掌握,進一步體會分與合。此外,教材在想想做做中還安排了對口令等活動,激發學生學習興趣,鞏固所學知識
本節課教學重點是通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成
1 經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程,掌握6、7的組成,加深對10以內數的認識
2 發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的 意識
設疑:茄子老師有18個氣球,想送給3個孩子,每人6個氣球。6個氣球,分在兩隻手裏拿,可以有幾種分法呢
三個學生的分法沒有按次序出現,可以讓其他同學調整他們排列的次序
説完後,指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的組成
[評:由學生所熟悉並喜愛的氣球創設情境,提出數學問題,激發學生學習數學的興趣,初步感受到數學知識來源於生活,加強數學與生活的聯繫。學生把三種分法按順序排列,找到每種分法有幾種説法,都是通過自主探索得出的,突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動 學習]
提問:茄子老師看到你們愛動腦、愛思考,每人獎7個○,你能把○分成2堆嗎 有幾種分法 能按順序有條理地分一分嗎 請你一邊分,一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空 格里
[評:7的分與合的'教學,安排在試一試中,體現了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學生動手實踐,親自分一分,以此培養學生的分析能力和動手操作能力,真正把學生放在了主體地位,並且有意識地培養了學生交流合作的精神。指名板書給學生提供了展示個性的機會,同時關注了學生在數學實踐活動中表現出來的態度和學習的結果。]
講述:茄子老師看到大家那麼聰明,高興得不得了,他獎給大家6張數字卡片,哪兩張卡片上的點子數合起來是6,請你連 一連
師生玩6的對口令:教師出手勢2,説:我説2,學生出手勢4説:我説4,6能分成2和4。學生之間玩7的對口令
提問:同學們口令對得那麼好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹,看誰吃的螃蟹多,怎麼吃呢 誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數,把鉗子上的兩個數合成身上的數,那隻螃蟹就歸 你吃
[評:想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習,教師把這些題以活動、遊戲的形成呈現,如對口令、吃螃蟹,進一步加強數學與日常生活的聯繫,增強學生的學習興趣,特別是對口令,能訓練學生思維的敏捷性。]
提問:黑板上是你們動手動腦學會的知識,誰能用一句話説説學會了什麼
敍述:今天同學們玩得高興,又學到了知識,茄子老師也為你們感到高興,你能用手勢在背後把6、7中的一個數分成幾和幾,讓你同桌來猜,猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。
6、7的分與合這節課的設計,體現了教材由扶到放的編寫意圖,6的分與合作為例題出現,用學生喜愛的小氣球創設情境,從而提出數學問題,讓學生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習的形式出現,通過學生的動手操作、遊戲活動、合作學習,讓學生主動參與,提高學生學習興趣,培養學生自主學習、自主探索、合作交流的能力以及動手實踐的能力,幫助學生樹立學好數學的信心。
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