2020教師師德師風學習總結精選

一分耕耘，一分收穫”新的學期我會和我的孩子們一齊加油，相信他們會讓我成為一個幸福的教師。下面就是本站小編給大家整理的最新師德師風學習評價範文，希望大家喜歡!

師德師風學習評價

美國教育家愛默生說過：“教育的祕訣是尊重學生”。這句話深得教育的真諦。

作為社會交往活動中的成員，不管是成人，還是孩子，都有強烈的發自心底的需要，需要別人的尊重、關懷、幫忙、信任，偶犯錯誤時，還需要別人的原諒。王毓珣教師在《德育培育與生成》一書中也說到師生關係具有無選擇性、平等性、合作性、人道性和履約性的特點，其實這些特點綜合起來就是一個詞語：尊重。學生是一個個鮮活的個體，他們擁有的是發展的靈魂，所以，我們的尊重是要尊重每個學生的個性。

本著尊重和愛護學生的前提，我在教育教學實踐中堅持做到以下幾點：

·信任學生，尊重他們的自尊心。

教育在履行職責的過程中，首要的一點，應當相信學生。要善於發現深藏在每個學生心中的“寶貴財富”。蘇霍姆林斯基提出一個著名的口號“讓每個學生都抬起頭來走路”。這個口號形象的說明，必須尊重學生的自尊心。我認為我們的每一個學生都有進取心，都想爭上游。在幫忙學生轉化的過程中，主要是幫忙他們樹立自尊心和自信心，激發他們進取進取，追求提高。

我在擔任七年級年級的任課教師時，有一位學生不愛學習，成績較差，自由散慢，早自習經常遲到，最要不得的是，這個學生早自習要遲到了，也不是緊張地走進教室，而是優哉遊哉地踱步進教室，對於學習，這位學生抱著的是一種無所謂的態度。為此，我多次找他談話，在班上也公開批評過他，可是效果不佳。

直到有一次，我在課堂上提出一個關於歷史的生僻問題，全班同學全都一頭霧水，完全回答不出，僅有這個學生，十分自然地說出了答案。當時，全班譁然，大家都不敢相信，一個平常不願意讀書的同學竟然有這麼豐富的知識。經過了解，我才明白，他不愛讀書只是因為他的家長不管他，每一天晚上只明白自我出去玩牌，他的厭學是出於對家長的不滿，而他自身，是十分喜歡看課外書的一個學生，知識面十分廣。第二天，我在班上表揚了他平常的積累，也去他家家訪，和他家長說說孩子的情景，加強與家長的溝通，讓家長了解孩子的內心想法，家長也深刻反思自我的行為。之後的一個月，這位學生的早自習遲到情景有了明顯的改善。他的轉變說明，教師對有缺點錯誤的學生，要尊重愛護他們的自尊心，理解學生的心，因勢利導，才能到達教育轉化的目的。

二、因材施教，尊重學生的個性。

教師對學生有管理的權力，有按照社會主義教育塑造學生的權力，但在人格上我們與學生是平等的。所以對於做錯了事的學生，我們若居高臨下，簡單粗暴的訓斥，禁止學生申辯，就勢必會損傷學生的自尊心，導致學生的自我教育本事下降。教育心理學研究證明，自尊心是促使學生自我教育的前提條件，一個人有了自尊心，才會自愛、自重，做錯了事才會自責。因而轉變學生常常要以尊重人格為前提，激發他們奮發向上，真正收到以理服人的教育效果。一位教育家說：“訓斥和咒罵一個對自我的錯誤已經認識的孩子，只能損壞他的自重心，甚至使他的悔改之意蕩然無存。”

三、認識自我，成為一個實誠的教師

兒童不是“縮小的成人”，孩子的心理活動與我們成人是不一樣的。他們容易犯錯，但也容易改正錯誤，而作為一個成人，犯錯容易，可是承認錯誤卻不是那麼容易的一件事。

“人非聖賢，孰能無過”，教師該怎樣樣應對自我的失誤呢?

我認為當教師因種種原因，造成過失的時候，要勇於應對事實，放下頭子，和學生坦誠相見，該認錯的堅決認錯。

在一次班級大掃除中，我代替班主任管理班級大掃除，再分配任務的時候，有一個學生似乎沒有聽我的分配，不停地和同桌說這話，於是我唬著臉說：“教師在說話的時候不許自我講話”這時，她只是委屈的看了我一眼，臉一紅，什麼也沒說。大掃除結束後，衛生委員來報告，說王某某同學自我的打掃任務比較輕，在做完自我的工作後，幫忙其他同學做了很多事情，我一驚，王同學正是我在課堂上批評的那個人!我這才找來這位同學，向她瞭解上課講話的真實情景，她這才告訴我：“教師，我同桌今日身體不好，我剛才是和她說我幫她做值日。”思前想後，我誠懇的在全班同學面前承認了自我的過失，並表揚了她愛勞動，主動為班級做好事。王某某聽後感動了好一會兒。從此，她更愛勞動，更愛幫忙別人。我想，這樣做，教師不但不會喪失威信，反而能使學生更加信賴，熱愛和尊重我們。

總之，教學過程本身就是一個雙向交流的過程。我們不能只要求學生“尊敬師生”而自身卻時時扮演著學生心目中的“反面主角”。在進行素質教育的今日，我們要充分挖掘學生的潛力，充分發展學生的個性，耐心引導，以愛換愛，激發他們前進的內在動力，在尊重人中教育人，造就人。前蘇聯教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育原則：“我的基本原則是永遠儘可能地多要求一個人，也儘可能的尊重一個人。”讓我們記住這一原則，實踐這一原則，讓每個學生都抬起頭來走路。

師德師風學習評價

我從小就喜歡教師這一職業，此刻是一名普通的國小教師。從教至今已經有二十個年頭，我深深地感到雖然教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比聖潔的情境，生命也所以贏得了壯麗的昇華。那麼這些活力來自何處，我想：

首先從內心深處有忠誠於教育事業的事業心

有人說教師是神聖的職業，但當人民教師首先嚐到的是艱苦，在目前社會主義初級階段甚至能夠說清貧，清苦，清寒，當一個國小教師可能比別人更加艱苦、清苦，如果沒有事業心是堅持不住的。能夠說每個作出重要貢獻的國小教師都有對國小教育事業和教學工作的愛心。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難，去戰勝種種偏見的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書簡》中曾引用過一位蘇教師的小詩：“人家說我是支蠟燭，這是讚許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧願熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是隻渡船，這是嘉獎不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧願碾平波濤，終身擺渡。”從這位蘇教師寫的一手好詩看，想必該是個教師。他對教師工作的重要意義有清醒而又足夠的認識，他認識到沒有平凡就沒有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂，以教報國，在教育這塊沃土上耕耘、播種、收穫，周而復始，從一而終，發揚了崇高的職業奉獻精神，教師就要有事業心。

第二要有熱愛學生的職責心

熱愛學生是教師職業道德的集中體現，如果不熱愛學生，師德修為是達不到必須境界的，在教育過程中，教師是教育者，學生是受教育者。學生應當尊敬教師，但從教師的職責來說，其本質要求是熱愛學生，教好學生。我們的老前輩葉聖陶先生在《論師、為師、尊師》中說過，“我如果當國小教師，決不將到學校來的兒童認作厭惡的小傢伙，惹得人心煩的小魔王;無論聰明的、愚蠢的、乾淨的、骯髒的，我都要稱他們為‘小朋友'。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴脣邊，油腔滑調地喊一聲，而是出於忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和提高是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠堅持它，有了憂慮我當設法消除它。對朋友的忠誠本該如此;不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。”葉聖陶先生早在二三十年代當過國小教師，編過教材，他真誠地稱呼國小生為“小朋友”，“無論聰明的、愚蠢的、乾淨的、骯髒的”。他面向全體學生，熱愛全體學生，關心愛護所有學生，不放棄每一個學生，決沒有一絲一毫的偏感情緒和不公正對待學生的傾向。他以學生的歡快為歡快，以學生的憂慮為憂慮。他全身心地熾熱地愛著學生，這種高尚的師風、師德，真正堪稱師之範。一個熱愛學生的

教師，首先必須教好學生，這是一個教師立身行事的出發點和歸宿點，是他們事業有成的立命之本，嚴格要求學生：“字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課本要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業要認認真真地完。”在一絲不苟的教學實踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。

第三除愛學生、愛事業之外還要有豐富的知識

教學工作是一項平凡而艱鉅的勞動，字詞句章，數理運算，聽說讀寫，語修邏文，日復一日，年復一年，周而復始，迴圈往復，打的是一場“消耗戰”，數十年如一日，傳道、授業、解惑，用自我的心血澆灌學生的心田。像春雨一樣，“潤物細無聲”，默默無聞，不圖名利。“絲盡”方止，“淚乾”才滅，很難顯身揚名。但決不能由此而喪失上進心。古人說“學不能夠已”、“學無止境”;我們今日同樣能夠說“教不能夠已”、“教無止境”，社會在發展，課改在提高，如果不上進，不繼續學習，光有愛心，而不能給予學生東西，那不是對教育和學生的真愛，那樣的單純的師德修養是沒有結果的。每個教師都應有強烈的上進心，業務上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學點理論，搞點試驗，寫點文章，攀登教學的一座座高峰，真正教好了學生，才能有立德的基礎。

第四師德修養其實是教師一種自覺進行的陶冶活動，要有不斷進取的上進心

我們的奉獻雖然不見什麼轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳渲目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”無數事實說明，一個國小教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學生。譬如你要在教學中對學生進行愛國主義、國際主義教育，培養學生的群眾觀點、勞動觀點、團體主義觀點和辯證唯物主義觀點，你首先必須是一個愛國主義者、一個革命者。道理很簡單，因為教師做的是教育人、培養人、造就人的工作。我國古代，對於啟蒙教師的選擇，十分重視。《大載記保傅》中說，對於赤子，要“選天下端士，孝悌閒博有道術者，以輔翼之。”今日要培養千萬萬的社會主義建設事業的勞動者和接班人，就必須要求國小教師處處為人師表，成為“端士”，一言一行，都成為學生的表率。最終也是我最想說的，期望領導在選任教師時必須要把握這一點。

師德師風學習評價

立德樹人，成就明天

常言說：立人先立德，樹人先樹品。立德樹人，首先要立師德，是教師在教育活動中必須遵守的道德規範和行為規範。教師在課堂內的諄諄教導，一點一滴，潛移默化，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，用愛滋潤每一位學生。

時光荏苒，皺紋悄悄爬上教師的臉龐，白髮漸漸包裹雙鬢，這些變化都在訴說著時光的流逝與變遷。然而，不變的是對每個學生的熱愛。愛學生，愛他們青春的臉龐，愛他們善良的天性，愛他們鮮活的想法，這成為了我教師事業乃至生命的動力;它讓我能始終以飽滿的活力打敗潛伏的倦怠，在每一次備課中積澱新的素材，在每一堂課上鼓起新思想的風帆，在每一個和學生交流的場合傳遞給他們鼓勵和信任的力量。正是愛的滲透才使得教育超越單純的知識授受，而成為一種塑造靈魂、塑造生命的實踐。

對學生的愛讓我的注意力超出課堂，指向每一個擁有“情感接發器”的生命個體。我記得這些“苦”：為一個身染重病的學生感到心疼，為一個不善於和室友相處的學生感到焦急，為一個學生的無心向學、終日昏沉而憂心;我也無法忘記這些“甜”，為學生的多才多藝感到喜悅，為學生取得各種成績和獎勵感到驕傲，為學生的成熟與成長感到欣慰。

每個孩子都擁有無比敏感的心靈，他們能近乎精確地感受到教師對他們的付出是多還是少，對他們的情感是誠摯還是淡漠。他們會自覺尊重“有愛教師”的勞動，熱情與之合作;他們願意向其袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。所以，應對孩子們向我投來的求知的眼神，向我傾訴的紙條、資訊、郵件，向我求助的電話，我充滿了一種被信任的歡樂和使命感。無論工作有多麼瑣碎繁重，不分平日假日，不分白天黑夜，心中總有一種力量在激勵著我，那就是“每個孩子的提高是我不忘的初心”。

正因為愛學生和學生的愛，教師這個職業才富於生命個性的色彩：既有師生彼此傳遞的正能量，洋溢的熱情;也有課堂理性思辨，不一樣的思考角度;還有青春迷思，夢想與現實間的平衡與奮爭;更重要的是知行合一，篤定前行，攜手並進……

記得莎士比亞以往說過：“生命短促，僅有美德能讓他傳播到遙遠的後世。”我們無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我們對教育痴心不改，對學生播撒愛的雨露，立德樹人，就必須能讓明天的中國夢充滿桃李芬芳!