大學生下鄉支教實踐總結四篇

　　大學生下鄉支教實踐總結四篇

支教活動的物件一般都是農民工的孩子們。這些孩子由於和外界的接觸比較的少，大多數的孩子甚至能夠說和外界毫無聯絡。這就決定了他們對外面世界的瞭解近乎為零。以下是本站和大家分享的大學生下鄉支教實踐總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

大學生下鄉支教實踐總結一

我是20xx年xx月由第xx學申請到xx國小支教的一名音樂教師，支教之前任第x中學音樂美術教研組組長。

20xx年對我來說是不平凡的一年，在前半年，我負責第x中學的藝術組的工作，組織了第x中學承辦的“海港區中國小生運動會”開幕式的大型團體操的編排;20xx年4月還代表海港區參加了秦皇島市中國小音樂教師教學技能大賽獲得國中組第一名，並於20xx年5月代表秦皇島市參加了河北省中國小音樂教師教學技能大賽，榮獲了集論文《音樂教育在素質教育中的作用》和課堂教學《讓世界充滿愛》及聲樂主項，和即興伴奏在內的三個專案的一等獎，和全能二等獎。

在主動報名申請去支教後，八中校長以往問過我：你申請支教的目的是什麼

我說：“第一，是顧全大局，解決學校的燃眉之急，因為就我們音美教研組而言，多數教師還是持觀望態度，能夠主動報名的寥寥無幾，作為組長，我應當起更多的模範作用;第二，為了滿足多年的心願，早在99年就有一次支教的機會和我擦肩而過，當時年輕的我多少次感動於電視上、報紙上為山區、農村及西部奉獻青春的支教教師的感人事蹟，時時有想加入他們行列之衝動。所以我豪情滿懷的準備支教，並代表當時的支教教師理解了報社的採訪，可是就在我整裝待發的時候，學校留下了我。所以此次報名支教，算是實現了我多年的心願。第三，為了評職稱，有了這小小的私心，我便不忍心也不好意思把自我描繪的多麼的淡薄功利了，我本身就是俗人一個，也想用這一紙證書對自我的所作所為進行一番自我安慰，我和大家一樣，食人間煙火，品人生百態，以往想過超凡，以往試過脫俗，可現實世界卻容不得我有這樣的機會，於是狠下心來，只好雅俗共賞了。”

這一席話，把校長逗笑了，他說：“相信你必須會做的很好的。為你們算算，一共是95個工作日，像在八中一樣，認真對待支教的每一天。”

就是這樣，帶著校長的信任，懷著一顆準備為教育事業奉獻的熾熱的心，我興沖沖、美滋滋的來到了東華里國小，成為了那裡一名支教音樂教師，開始我為期一年的支教工作。得到東華里國小領導教師的熱烈和熱情幫忙，使我很快融入了這個團體，並順利的展開了工作。

在教育局9月的慶祝教師節文藝匯演中，我得到上級指示，精心編排了兩個節目，得到了教育局領導的好評。在9月下旬正在為學校編排教育系統運動會中方塊隊表演的過程中，發現自我意外懷孕。但研究到學校的工作和團體的榮譽，作完人流手術，我放棄了休假，手術後的第三天，我就堅持到學校來指導教師們和學生們的排練，在開幕式上，東華里國小的精彩創新的表現，得到了現場觀眾的熱烈掌聲和稱讚。

在課堂教學的過程中，我進取研究國小教法，克服了中學過度國小的不適應，及時和本校教師交流，始終進行業務學習，努力鑽研國小教材，查閱很多書籍，來研究適合國小生低年級音樂教學的教學方法。經過努力我把我所任課的國小一年級和四年級的音樂課，上的有聲有色，和學生成了好朋友，當天真的孩子唧唧喳喳的圍著我，把他們甜甜的小嘴湊到我的臉頰，把熱乎乎的親吻帶給我的時候，我的心都要醉了。

學校還在本學期還開展了學生第二課堂的活動，學校把合唱團的任務交給了我，在給學生做指導的時候，我把多年來的教學經驗毫無保留的奉獻給了學生們。大到作品處理，小到發聲方法，課堂理論和實踐相結合，不但陶冶學生的情操，還開發了學生的多元智慧，深受學生和家長的喜愛。

由於主管音樂教室的教師生病了，學校又信任的把管理音樂教室的任務派給了我，我義無返顧的挑起這個重擔。由於改為六年制學制，東華里國小的教室很緊張，所以音樂教室以往被幼兒園的遺留雜物所佔用，當我埋頭用了一天的時間把原先狼籍的教室打掃的窗明几淨的時候，我覺得我是真心為學校付出我個人的所能的。在迎接督導檢查的工作中，我一絲不苟的清點、整理音樂器材的帳目，做到準確，精細，為學校迎接檢查，供給了保障。為了學校的鋼琴能得到精心的保養，及豐富教室環境，我還從自我的家中拿來了鋼琴的琴罩，及花束，把音樂教室整理的井井有條，整潔乾淨。看著花團錦簇，整潔明朗的教室，校長十分滿意，校長問我：想回去嗎我說：不知不覺中我已經深深的愛上了這個團體，要是走了，還真是很留戀的。

在這次學校團體舞的培訓中，我更是沒有辜負學校領導的重託，不遲到不早退，沒有因為不是自我的職責所在而退縮，本著我做事一貫認真和負責的態度保質保量的完成了兩次，共5天的學習，並進取的為下學期的團體舞普及做準備。

時間真的過的很快，轉眼支教的歷程已經過半，我覺得這半年的時間，真的已經讓我深深的融入到了這個團體中。支教中的每一次經歷、每一件事情都會讓我心生留戀。無論是那次溼著鞋子不顧寒冷和教師們共同在暖氣跑水變成汪洋的樓道里掃水;或是為了準備公開課和教師們一齊探討;還是為喜歡唱歌的教師們做指導;及犧牲中午的休息時間，來輔導即將參加比賽的學生，我都作的理所應當，毫無怨言，因為我明白既然我懷著真誠的心來到那裡，我就始終把自我當成是東華里國小的一員。

看到學校領導那親切的笑臉，理解著她們對我教學上忠懇的提議，及工作上的細心指導;如醉如痴的欣賞著一年級的國小生用歪歪扭扭拼音在日記我最喜歡的教師中對我的評價：她是我心中最美的教師…我覺得這次支教我真的沒有白來。一如既往的努力，是我為自我下半年的支教工作所提出的要求。我相信，謙虛而自信的我必須會把一份滿意的答卷交到上級，不僅僅為了我自我所熱愛的，決定奉獻終身的教育事業;也為我的人生積累起一筆寶貴的，不可多得的財富。

大學生下鄉支教實踐總結二

一、社會功用性

支教活動的物件一般都是農民工的孩子們。這些孩子由於和外界的接觸比較的少，大多數的孩子甚至能夠說和外界毫無聯絡。這就決定了他們對外面世界的瞭解近乎為零。他們在學校所理解的教育也是極其有限的。這能夠從兩個方面來分析：

1、一般在這些學校師資有限。

2、教育資源相當缺乏。

以我們本次支教的學校——前章村國小為例，這所學校共有教師12人。

這些教師平時給同學們傳授的知識也是有限的，一般都是要考試的語文、數學、英語之類。但這所國小是文藝特長學校——民間花會藝術團體，在這個方面我們就更有發揮特長的機會了。

正因為種種客觀因素的存在使得那裡的孩子無法像城裡的孩子一樣接觸到這些現代人必備的知識，所以他們才迫切地需要一些能給他們開啟眼界和心靈窗戶的人。

作為大學生承當起這個義務是義不容辭的。第一，我們的大學生經受過高等教育，素質高、眼界寬，他們有本事去擔當這個義務。第二，我們的大學生來自不一樣的地方，經歷過不一樣的人生，對這個豐富多彩的世界認識比較全面和客觀。他們能夠更生動地引導偏遠山區的中國小生們去認識這個世界，去開闊眼界增長知識。

二、自我歷練性

支教，這對於我們這些長期生活在“象牙塔”、“優樂園”中的大學生來說，不僅僅是一個付出的過程，更加是一個收穫的過程。

我們此刻的大學生大多沒有吃過什麼苦，尤其是來自城裡的學生，從小養尊處優，沒有經歷過生活的磨練。在大學，高分低能的學生有一大把。他們在國中高中時期幾乎沒有離開過父母，所以缺乏生活自立本事。這就需要我們走出象牙塔，走進社會去歷練、去鍛造。

大學生社會實踐活動，作為大學教育的一個組成部分，不僅僅是具有社會功用性的，它還具有對大學生的歷練性。支教，不是意味著登上五尺講臺就足夠了，而是意味著要去跋山涉水，要去四處家訪。不僅僅是去與孩子接觸，更要去與他們的家庭接觸，要與他們的父母接觸。這對我們大學生的體力、耐力、毅力、社會交際本事、對突發事件的應對本事等都是一個挑戰，也是一種鍛鍊。

另外，同學們一齊活動對於增強一個人的團隊意識是相當有意義的。團隊意識對於現代人的生活是十分重要的。有些企業將團隊意識比作成一個企業的“生命線”，團隊意識上去了，企業就會逐步走向成功，反之，企業就面臨著死亡的危險。對於即將走向社會，走向各個企業的大學生來說，團隊意識是迫切需要提高的!支教則為我們的大學生供給了這樣一種鍛鍊的平臺。經過支教，同學們一齊探討教學的方法，一齊走訪學生家長等等，這些體驗對於從來都沒有出過校門的大學生來說意義非凡。這也將是他們人生當中一次難忘的經歷。

1、我們應當以身作則，從小處做孩子們的楷模。大學生的衣著打扮、言行舉止都要引起高度的重視。因為，我們下去是去為人師表的。我們的衣著儀表、我們的一言一行都將給孩子們留下深刻的印象，都將在無意識當中給孩子們起了榜樣的作用。所以我們要以一種健康、青春、禮貌、禮貌、儒雅的精神面貌去應對他們，和他們相處。

2、以傳授人生知識為主，以傳授課本知識為輔。這是由我們支教的時間短所決定的。在如此短的時間內，我們能做什麼我們最多能做到哪些這是我們不得不思考的問題。在我們活動期間也存在著這樣一個分歧：有些同學說應當給孩子去多上些新課，有些則說要給他們多多地複習以前他們沒有學習好的知識。而我認為，無論是上新課也好，複習舊的知識也好，這都不是最重要的。試想，在如此短促的時間內，即使我們二十四小時不挺得給他們上這些書本上的知識，又能給他們講多少呢他們又能理解多少呢短時間要改變一個人的知識結構，不可能。可是要改變一個人的思想認識，卻並非不可能!

小朋友的世界潔白得像一張紙，尤其是農民工的孩子，他們的世界更是純淨得一塵不染。那麼，落在這張紙上的第一筆對他們人生的影響是巨大的。也就是說啟蒙教育對一個人的一生是至關重要的。從廣義上來說，整個國小階段都是孩子們的啟蒙教育階段。所以，千萬不要忽視我們的每一天短短的支教活動對孩子們的影響。因為它是十分規的教育、新穎，所以孩子們會感興趣。因為它時間短、特殊，所以孩子們會記憶猶新。你在這期間內講的某個名人學習和奮鬥的故事，也許他會記住一輩子。你在這期間內講的某個中華美德的典範，也許他會銘記一生。

所以，我們支教時應當將工作的重點放到對學生們的思想引導上。引導他們有正確的人生觀，引導他們有正確的世界觀。要端正他們對學習的態度，引導他們從被動到主動學習。我想，要做到這些，你單純地給他們講多少的習題，分析多少的古詩，教多少的英語單詞是不行的!也創造不出40分鐘時間的最大價值和真正價值。

3、寓教於樂，建立一種互動的教學方式

互動的教學方式在此刻是比較提倡的，它一改了以往的“填鴨”似的教學形式，而採用了一種更加人性化、更加科學的“教師走下講臺講課”的方式。這種教學方式能拉近教師和學生之間的距離，增強學生們的學習興趣性和進取性。然而，這種教學方式的普及在農村國小是不容樂觀了。大學生支教“時間短”這一特點就決定了我們要採取一種更加新穎的方法去開展工作，因為我們必須要在短時間內讓孩子們理解我們。所以，我們本次的下鄉支教所採取的就是這樣的一種互動的教學方式，並且在此基礎上有所創新。

　　第一個創新就是稱呼的改變。我們要求小朋友們一律稱呼我們為“哥哥”、“姐姐”。比如，教朗誦的小美姐姐、小利姐姐、文超哥哥，教英語的小燕姐姐，教美術的玲姐姐等等諸如此類稱呼。稱呼改變的效果是很明顯的，孩子們很快得消除了他們對我們的陌生感，與我們打成一片了。[由整理]　　第二個創新是我們真正做到了走下講臺。在教室外上體育課或許你見過，但在教室外上語文課、英語課你肯定沒有見過吧我們這次就大膽得嘗試了這樣的一種教學方式——把朗誦輔導也搬出了教室。不但如此，我們還採用了玩遊戲、講故事、記卡片等方式與之相結合。這種嘗試也取得了意想不到的效果，一是將孩子們和我們的距離拉得更近了，二是快速提高了他們學習的興趣和進取性。

大學生下鄉支教實踐總結三

七月流火，伴著此起彼伏的蟬鳴和萬里無雲的明淨藍天，我度過了人生中第一個充滿著溫馨和關愛，洋溢著熱情與愛心的富有意義的暑假。“艱辛如人生，實踐長才幹”，作為大學生，我們最終要走入社會，融入社會。第一次參加社會實踐，我明白了大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，瞭解社會，投身社會的良好形式。經過參加這次實踐活動，有助於我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想和認識。

近一個星期的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多東西，而這些東西將讓我終身受用。社會實踐加深了我與社會各年齡段人的感情，拉近了我與他們的距離，也讓自我在社會實踐中開拓視野，增長才幹，進一步明確了我們青年學生的成才之路和肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大教堂，在那個廣闊的天地裡，我們的人生價值得到了體現。期望以後還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛鍊。

(一)黃髮垂髫，怡然自樂

這次社群服務中，給我印象最深的就是那群天真爛漫的孩子們。在支教中無時不刻不感覺到他們的強烈的求知慾和無邪的童真童心。當我給他們講訴三國演義故事的時候，他們對書中劉關張的義薄雲天感慨不已，對諸葛亮鞠躬精粹死而後已的忠心敬仰而嚮往，對戰爭的殘忍流露出的深深同情;當我教導他們讀寫英語時，他們表現出的濃厚興趣，踴躍地回答我提出的每一個問題，熱烈的討論臨時教材上頭列出的頗有意思話題，進取地朗讀教材裡的單詞和課文;當我陪伴他們作畫塗鴉的時候，他們的畫裡都有蔚藍的天空，明媚的陽光，一望無際的翠色草地，歡樂的夥伴們，時而有的畫裡漫天翩躚的彩蝶，又或是恣意飛翔的小鳥，又或是萬紫千紅的百花，完完全全體現他們對世界和平祖國和諧的深深嚮往和天真無邪的歡樂。

感覺真的很簡單：開心、幸福、職責!

開心的是看到孩子們的笑容，那種沒有任何雜質的笑容，那種從心裡發出對我們這樣的小教師們的尊敬以及將課外知識傳授給他們的感激。幸福，因為孩子們的重視而更顯幸福，因為我們已經走過了的童年卻能再度去體味的幸福。職責，對待這群天真的孩子們，覺得自我要盡力，要耐心，因為孩子們是祖國的花朵，是祖國的未來，是我們的期望。

(二)我聽我見，我思我感

當初本著提高自我、充實自我、鍛鍊自我的目的我參加了這次社會實踐，從前期緊張有序的準備工作，鬥志昂揚的走進社群，到收穫成功的喜悅，這一個星期以來經歷的事情彷彿放電影一般，一幕幕地在我腦中浮現，不盡的汗水，澆灌了成功的花朵。與社群領導從陌生到熟識，我和很多的夥伴們也從不速之客變成了他們中的一員，拖著疲憊的身體從社群回來，顧不得休息，一回家就忍不住地聊起今日發生的事情，在嬉笑中洗去了一身的疲憊，我們就是這樣樂此不疲的忙碌著，我們的辛苦別人看得見，但其中的喜悅僅有我們自我能享受。我們就是這樣一群人，每一天早上6點鐘起床，晚上10點鐘睡覺，常常中午也不得休息;我們就是這樣一群人，一手面包，一手豆漿，匆匆走出家門開始一天的征程;我們就是這樣一群人，午時一兩點別人午休避暑的時候，我們才開始午飯，直到晚上八九點萬家燈火的時候，才想起要吃晚飯了，於是一袋餅乾，一杯清水，又投入到了緊張的對明天活動討論中去;我們就是這樣一群人，烈日炎炎下，樂此不疲的工作狂。我們有汗水沒有眼淚，有微笑沒有怨言，有付出沒有計較，因為我們深深明白，此刻的辛勞換來的是受用一聲享之不盡的財富。

雖然辛苦，可是，活動的成功舉辦極大的滿足了自我的成就感。

雖然辛苦，可是，團隊精神給與了我們極大的振奮。

雖然辛苦，可是，小朋友們期許的目光，讓我們絲毫不敢懈怠。

雖然辛苦，可是，社群群眾溫暖的話語，給予了我們更加努力的強大的動力。

是啊，再多的辛苦在肯定的目光面前也是顯得那麼蒼白無力，辛苦化成了世界上最美麗的糖果。

這次社會實踐時間雖然短暫可是意義確是綿長的，我們用自我微薄的力量給與了所有社群群眾們一點方便，讓我們這些身在象牙塔裡的孩子們真真切切體會到了自我能夠給這個社會做出貢獻。前所未有的嘗試，換來非比尋常的體驗，實在不虛此行。

大學生下鄉支教實踐總結四

實踐目的：關愛學生，傳遞教育

時間:XX年7月

地點：xx市xx區x村

由於教育資源在空間地域上分配的不均衡，廣大農村地區普遍面臨這教育資源短缺的現狀。作為一名當代有為大學生，我們是有職責心和使命感的一代人，我們有義務對教育資源短缺的地區進行義務支援，使愛的接力棒傳承下去。

為此，從7月8日起，河南師範大學“農業生態文化調研服務”暑期社會實踐隊來到xx市xx區尚村，展開為期10天的義務支教活動，輔導村裡的孩子學習功課，幫忙他們解決學習上的困難。實踐隊員為村裡的學生準備了豐富多彩的學習課程，包括博大精深的國學啟蒙、妙趣橫生的勵志故事、新穎獨特的課程活動等。經過豐富多彩的教學手段向小朋友們講解各種知識，寓教於樂，提高其學習的進取性。隨後，隊員們還學生們為舉辦了一系列例如“照鏡子”、“搶凳子”、“信任背摔”等素質拓展活動，把同學們分成不一樣小組，在實踐隊隊員的帶領下進行比賽。學生們都進取踴躍地參加，在活動過程中，展示自我的機智和勇敢，並且進取配合夥伴完成任務。最終，我們還獎勵給那些取得勝利的同學一些鉛筆、筆記本等學習用品。這一系列的活動，使得孩子們逐漸會養成團隊合作與競爭意識。相信這10天的支教生活會對他們今後的學習產生重要的作用!

本次義務支教活動，不僅僅給尚村的孩子帶去了新鮮、生動的知識，拓展了他們的視野;還增進了他們的團隊意識和綜合素質，同時也增進了小朋友與隊員之間的感情。另外，支教的經歷還豐富了實踐隊隊員的閱歷，提高了其實踐本事，使隊員真切瞭解到了農村教育的現狀，從而使其更多的關注農村教育，關注農村學生，把教育的接力棒傳承下去。

大學生在學校用一個月學的知識還不如到社會上實踐一星期的來得專業知識多。所以作為當代一名大學生，我們要堅持理論和實踐相結合的理念。去創造我們完美的明天。