中學2023工作總結優質8篇

工作總結是對自己工作表現的一種客觀評價和反思，忙碌的工作結束後，我們有很多的經驗要和大家分享，寫份工作總結吧，下面是本站小編為您分享的中學2023工作總結優質8篇，感謝您的參閱。

中學2023工作總結篇1

校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑。加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。根據市、縣級教育局及研訓中心的工作要求，結合xx學區教科室和xx一中校長室、教務處的工作安排，教科室圍繞提高教育教學質量和教師專業成長兩大任務，以中國小教師專業發展培訓、教師學科素養提升行動、校本培訓活動為載體，積極動員教師參加專業發展培訓、學科素養提升等活動，重點做好學校教學常規管理和課題管理及研究等工作。下面將我校本學年開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，制度保證

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了校本培訓活動有計劃，培訓教師有筆記，培訓過程有記錄和參加人員有簽到。學校結合《xx一中先進教研組評比細則》和《教師教學常規量化考核制度》對教研組活動的開展及教師教學行為的規範進行量化，通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、計劃先行，過程詳實

學校、及固定時間開展學科教研組、備課組活動，通過研討課、展示課、專題講座（德育、心理健康、教育科研、資訊科技等）、自定義培訓、先進教師經驗交流等形式組織教師學習，提高教師素質。本學期共開出了22節校級公開展示課，7節隨堂研討課，15次校級專題培訓講座，21次學科教研組自定義培訓，1次先進教師經驗交流活動。校本活動開展規範有序，每次活動結束一週內均能將活動材料及時上傳校本培訓部落格。

三、以研促教，促進成長

關注教師專業成長，上傳下達各項檔案精神，組織教師積極參加各項專業發展培訓和各級各類專業評比、課題研究，重點做教師專業發展培訓、教師學科素養提升、教學常規管理和重點課題管理及研究等工作，組織教師參加各級各類學科培訓會、教學科研專業評比活動等，為教師的專業成長搭建更多更大的平臺。教師專業培訓方面，本學期共有170人次教師參與了省、市、縣級培訓（90學時培訓或中短期培訓）；教學科研方面，8人次獲縣教學基本技能評比一、二、三等獎，17人次獲縣教科研論文評比一、二、三等獎；課題研究方面，本學期1個省級立項課題、1個縣級規劃課題、7個縣級教學研究課題、5個微課題順利結題（評比結果尚未公佈）。全校教學科研的氣氛日趨活躍，教師的潛能得到充分的挖掘。

四、關注常規，形成常態

①加強教學常規工作的檢查督促，通過隨機抽查和集中檢查兩方面相結合。本學期更關注教師教學行為的日常檢查，將教學常規的檢查融入每週的隨堂課聽課範疇，不僅通過隨堂聽課檢查教師的備課情況、上課情況，同時檢查隨堂聽課班級的學科作業批改與反饋情況，及時聽取學生對教師教學常規態度及完成情況的意見，及時進行評價及量化，與個人的評優評先相掛鉤，並將個人的量化成績納入優秀教研組評比範疇，進一步促進教師規範教學的積極性。

②進一步完善隨堂課聽課制度，激發全體教師參與教學研究與評價的熱情，提升課堂教學的有效性。通過公開課與隨堂課的方式加強課堂管理，促進全體教師關注高效課堂，關注輕負高質，關注教學質量的進一步提升。

③關注各年段學生的培優扶差工作，關注畢業班的綜合全面發展，全力配合教務處做好教學質量的提升和優秀學生的培養工作。

總之，在全體教師的積極參與下，我校教科研及校本培訓工作得到了很好的落實。但我們仍需努力，不斷創新，讓教科研切實為教育教學質量和教師專業成長服務，為學校的進一步發展提供紮實的保障。

中學2023工作總結篇2

本學期，語文教研組在校領導的關心以及全體語文教師的共同努力下，緊緊圍繞“學為中心|”和語文課堂提問的有效性，逐步開展語文文字解讀與教學設計的實踐，圓滿地完成了既定的工作計劃，在諸多方面取得了較好的成績。現將本學期工作總結如下：

一、認真學習理論，更新了教育觀念。

作為學校語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發揮我們的智慧和才能。開學中後期，我們全組老師進一步學習《語文學習》、《語文教學參考》、《語文建設》和《語文教學通訊》，從每個年級段的不同班級的實際情況，設計不同臺階式教學教學流程，開展了文字解讀與教學設計教學下的課堂教學討論。葉仁玉老師先後參加縣國中語文試卷命題培訓和教科研培訓、劉仁貴老師參加國中語文教研組長培訓和國中語文教師專業發展培訓、劉曉潑老師和金樂潔老師參加國中語文試卷命題培訓，鄭浙智老師和劉曉潑老師參加第二屆古典小說選段閱讀教學專業培訓，先後向組內老師彙報培訓的內容，大家受到很大的啟發。又通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程理念，逐步把握散新課程理念之精髓，以轉變觀念，在實踐中遇到困惑進行反思，受益匪淺，並且結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

二、繼續開展校內外聽課和結對幫扶活動，相互交流、學習，取長補短。

認真積極地開展校內外聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。我們的理念是：走出去，請進來。本學期主要開展語文新課程理念實踐課並及時進行評課，各節課的教學以及建議給大家提供了成功的示範和有益的啟示。這樣全組範圍的相互聽課評課，為教師提供了鍛鍊的舞臺、搭建了成長的階梯。而且學校支援組內老師外出縣內聽課，汲取縣內外名師課堂教學新理念的精神，金樂潔老師、劉仁貴老師分別參加市、縣會考複習會，聽課和培訓後對我組進行了詳細的彙報，大家受益匪淺；還有縣教師發展中心對我校進行教學視導，，我組年輕語文老師劉曉潑師、葉仁玉老師和金樂潔老師分別舉行一場語文調研課，課後縣發展中心國中語文研訓員厲雄燕老師及時對這三節課進行點評，使其啟發很大，這樣為其發展提供了一個教學平臺。組內成員真正做到學以致用，融會貫通，效果較好。

三、進一步落實集體備課制度。

本學期我們認真落實教導處有關規定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的.做法，並且組內成員對各種文體設計指導教學書，我們在初稿的基礎上進行討論，然後定稿，在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時瞭解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。組織語文組教師進行復習課《現代文閱讀》、小說《喂——出來》、《偉大的悲劇》集體備課，大家暢所欲言，各抒己見，各自發表對文字的不同解讀的看法和不同的教學設計，最後在熱烈的探討中形成了定稿，大家受益匪淺。

四、舉辦多種活動，促進語文學習。

本學期，我們語文組根據學校實際和學生特點，協助學校職能部門舉辦形式多樣的各種活動，如組織全校學生以“學雷鋒精神，展青春風采”為主題的手抄報比賽；古詩文經典誦比賽、校基本文學常識和文學積累測試、校現場作文比賽等系列活動如期有序開展。這些活動既鍛鍊、提高了語文教師的水平和素質，也增強了學生學習語文的興趣，培養了學生的語文能力。

五、確定研究課題，努力向科研要質量。

本學期，我們語文組在有關校領導及教導處的直接指導下，都確定了相應的課題，圍繞課題都設計了一份研究計劃。本組許多老師在完成繁重的教學任務的同時，還抽出時間進行了教學經驗的總結，認真撰寫進行了課題研究。

總之，在本學期裡，我們語文組的教師敢於大膽創新，都取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

中學2023工作總結篇3

20xx年度學校校本培訓工作以《20xx年xx區中國小教師繼續教育工作意見》為指導，以教師專業發展為核心，努力打造一支師德高、業務精的教師隊伍，積極開展各類培訓工作，具體總結如下：

一、高度重視校本培訓工作，成立校本培訓工作小組

學校行政高度重視校本培訓工作，以教育局教師繼續教育工作意見為指導，成立以校長、分管校長及校內各部門負責同志為主的培訓工作領導小組，制訂年度培訓工作計劃，每學期期初及期末專項召開會議，專門討論校本培訓工作事項，並及時進行總結與反思。

二、以教師專業發展為核心，切實開展好校本培訓工作

重視教師隊伍的師德建設，學校利用教師會議組織教師學習相關法律法規，特別是有關師德建設方面的檔案，組織教師收看名教師報告視訊，經常提醒每一位教師認真履行崗位責職，以良好的師德形象展示在學生面前。組織教師開展讀書徵文活動，本年度組織教師學習了《做一流的教學能手》、《做一個好教師並不難》兩本書，全體教師在讀書的基礎上撰寫讀後感，著力推進了全體教師師德水平的提高。

以教師專業發展為核心，努力提升教師教學水平。學校以教研組為小組，每兩週開展一次教研活動，做到定時間、定地點、定主題，確保每次活動有收益;組織開展同題異課公開課教學活動，同年級的教師每學期開一堂公開課，同一主題，不同的教學設計，體現每一位教師的教學思想，教研組在聽課後及時進行評價活動，相互借鑑長度，彌補不足。

積極組織教師參加校外各級各類的培訓，拓展教師的視眼。學校行政和教導處積極支援教師外出學習與培訓，及時組織教師參加教育局教研室佈置的各項培訓，並組織教師外出參加班主任培訓等活動，培訓後，部分教師在教師會上交流培訓心得。同時邀請外校專家來校講座。

組織開展教師沙龍活動，本年度開展了青年教師沙龍及提高學生主動學習的學術沙龍，通過活動，提高了教師對相關問題的認識。

三、培訓工作經費有保障，培訓成效顯著。

學校對培訓工作有經費保障，外出參加培訓均能按照相關規定，報銷培訓費用及車旅費。根據培訓需要，添置期刊、圖書等必要的培訓教材。一年來的培訓，教師滿意度較高，培訓紮實有成效。

中學2023工作總結篇4

本學年，我擔任高一(9)以及(10)班的語文教學工作。能按“教學大綱”和《學科指導意見》的要求，認真鑽研教材，研究兩個班學生的實際情況，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業，比較順利地完成了教學任務。我自己對貫穿於新的“教學大綱”中的語文教學思想有了進一步的認識，更堅定了語文學科是一個既具有工具性又具有人文性的學科的認識，對課本知識結構和知識點能基本把握並有效處理了。

本學期工作總結如下：

一、以書為綱，以生為本。

1、樹立以課本為綱的教學理念，建立發散式教學模式。我認真鑽研高一語文的教材，瞭解教材的基本結構，有哪些重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。在以語文教材為綱的前提下，儘可能地為學生創設一個廣泛的學習舞臺，讓學生緊緊抓住桃樹，在領略牆內春色的同時，需要把頭伸到牆外，去欣賞牆外的無邊風光。

2、樹立以生為本的教學觀念。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取一些相應的教學措施。興趣是最好的老師。學生只有對知識產生了興趣，才能夠積極主動地去學習語文。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

二、以課堂為主陣地。

課上的四十分鐘是學生學習水平和能力提高的主戰場。為了能更好的提高課上的效率，我還特別注意學法的指導，上課的方式在體現以老師為主導，學生為主體的原則下，採取多樣的授課方式，讓學生充分發表自己的見解，收到不錯的效果。怎麼樣培養學生學習語文的興趣呢?其實現在的學生有一種心理我們不能忽視，那就是爭強好勝，他們極富挑戰性，而且相對於他們早熟的心理，僅憑課本的那點知識已遠遠不能滿足和打動他們的，所以我就經常設定一些競賽活動，以小組為單位，自告奮勇，人人蔘與，在這一次次的挑戰當過程中，學生的興趣增強了，信心也培養了，我因勢利導，讓他們去看一些知識性強、娛樂性強的欄目，使他們能夠自發對學習產生主動性。如此組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，強調“以學生為本”，立足於改變學生的學習方式，倡導科學探究。

三、積極參與各項教研活動，博採眾長，提高教學水平。

我在平時注意培養各種興趣愛好，在休息時間博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。立足現在，瞄準大學聯考，我和同組的老師等一起仔細研究大學聯考考綱、考試說明，之後，以此作為我們平時學習新課和複習的準繩，重點抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能，同組的各位老師的團結協作和毫無保留的各抒己見，使得我們在學習新課和複習時重點和方向都更清晰、更明確了。

在教學過程中，努力改變教學思路在針對學生班級容量大，學生參差不齊的情況，在備課過程中就針對不同學生狀況，採取不同的教法，材料的選取方面，也都有很大的不同，注重學生的能力培養為主，通過學生查詢課外材料，提高閱讀能力，進而提高分析問題和解決問題的能力特別是綜合闡釋問題的能力。

下面談一談教學中的困惑

現在的語文教學，越來越難教了，因為學生的知識結構更新太快，同時也因為學生的天分不同，因材施教也只是一個越來越艱苦的工作。還有每個班50多名學生的班容量，給教學力度和教學進度以及管理都帶來了很大的困難。

最後要說明一點，困惑和抱怨都只是一時的，因為這也叫生活，既然是生活，就總有不如意的事，就不會盡善盡美，路還得走，學還得教，只是總結一次，以便今後更好地做好本職工作，取得更好的成績!

中學2023工作總結篇5

分層教學法就是把一個班級的學生按基礎和能力把學生分為、三個層次，對相同的教材、不同的學生提出不同的要求，採用不同的方法實施教學。

經過一段時間的嘗試和研究，我總結出如下幾點研究成果。

一、實施分層教學的舉措（一）全面瞭解學生，初次分層對教學物件的瞭解程度如何，是分層教學成敗的關鍵。

在接手八年級兩個班級時，對班級的學生逐一摸底瞭解，其中包括學生對語文學習的興趣、平時學習語文所化的時間、父母親關心、支援學習的情況，學生的性格、愛好等，採用側面瞭解、家訪、調查問卷等方式。

其次在班級中向學生提出分層教學的設想，經過一次次摸底考試，並根據學生平時學習情況，從智力因素，心理素質，學習態度和環境等方面分析個體間差異狀況，把學生分成、三組，人數各佔%。

組學生學習語文興趣濃厚，語文基礎知識紮實，對語文學習有較強的自主、創造意識；組學生應達到義務教育大綱中的基本要求，這些學生智力因素好，但在學習上缺乏刻苦精神，語文成績中等；組是那些智力或非智力因素相對差，語文學習基礎差，學習習慣或方法不當，作業效果不那麼好的學生。

（二）分層教學，分類指導、備課分層根據學生的基礎知識，基本能力方面存在的差距，我在備課的過程中，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與、各類學生的實際相適應，把教材中統一的教學目標按不同層面學生的不同情況，設計好相對的教學目的。

或提高難度，或降低要求。

再將學習中的重點、難點實施分解，設計學習難度，設計好層次的練習要求。

例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓練時，提出分層要求。

類：重點在於閱讀中體會能力的培養，根據文章的內容，讀出感情；類：重點訓練閱讀中的理解能力，能讀懂課文內容，說出基本含義；類：重點訓練閱讀中的感知能力，能朗讀和默讀，做到正確清楚，自然流暢，傳情達意。

這樣，因為目標要求不同，難度有異，使不同層次的學生在自己原有的知識水平上有所提高。

教學分層在課堂教學中，教師一方面要強化目標意識，做到課前揭示各層次的學習目標，課終檢驗是否達標。

另一方面又要把握課堂提問策略，讓各類學生有輸出資訊的均等機會。

通常在講授知識時提問中等生，利用認識上的不完善，把問題展開，百度進行知識的研究；在突破重點、難點或概括知識時，發揮優生的優勢，啟發學生深刻理解；在鞏固學習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。

在新授課中，巧妙利用時間差分層施教。

一個新知識的引進，對、層學生來說能在較短時間內掌握，但對層學生來說要多次重複。

分層施教中巧妙利用這個時間差進行有效施教，對層學生進行反覆講解，往往效果較好。

例如在教學《社戲》一課時，、層學生對課文內容、主題思想能較快理解和掌握，在初步閱讀的基礎上，展開討論。

利用、層學生興趣盎然，積極主動開展討論的時間，教師對層學生給予閱讀指導，幫助學生理解課文內容。

作業分層佈置的作業分為三個層次，即複習檢查型、辨析簡答型、綜合點評型。

一種題型為層學生設計，目的在於讓該層次學習鞏固課內所學的基礎知識，舉一反三；第二種題型為層學生設計，目的在於培養該層學生一定的分析問題、解決問題的能力；思想彙報專題第三種題型則為層學生設計，目的是進一步拓寬學生的思維，提高學生的閱讀能力、分析能力、表述能力。

根據三種題型的題目，採取不同的要求及批改方式：層：複習檢查型+辨析簡答型，教師當天面批，學生當天糾正；層：辨析簡答型+綜合點評型，教師全部批改；層：綜合點評型+課外拔尖題。

這樣的分層佈置作業，意在鼓勵低層次的學生向高層次突破，從而調動學生求知的積極性。

如以《孫權勸學》為例，設計三種題型：，在讀懂（翻譯）文章的同時，概述課文內容；，發揮想象、聯想，進行擴寫或續寫，運用適當的描寫方法；對課文的寫作手法作評析。

這樣的作業貼近學生的實際水平，具有一定的針對性與實效性，而且能滿足不同的求知慾望，尤其是為學有餘力的層學生創造、發揮潛力的餘地。

（三）考核分層，變換梯隊考核包括單元檢測和階段性檢測。

教師依照各層次學生的教學目標命題。

每份題包括上面所述的三種題，採用同樣的方法。

層：複習檢查型+辨析簡答型，層：辨析簡答型+綜合點評型，層：綜合點評型+課外撥尖型。

考核後，對已達標學生提出鞏固性或擴充套件性的目標；對未達標學生，通過教師輔導，互助小組進行幫助，以確保各類學生都達到預定的階段目標。

通過階段考核，對每個學生進行各次綜合分析，並進行必要的層次調整。

對進步明顯的提高一個層次；對後退的，第一次可提醒、鼓勵，以後仍跟不上的則降低一個層次。

這樣做，不但可以幫助學生及時調整適應自身發展的教學起點，而且有利於學生看到自身的進步和不足。

而對降一層的學生，不要冷嘲熱諷，應熱情關心、幫助分析原因，樹立信心，以確保學生積極進取的學習熱情。

二、實驗結果分析經過一年年多的實踐，從幾次考試中，初步表明實驗基本達到預想效果。

學生的非智力因素得到調整和改善。

訪問調查、抽樣調查表明，通過分層教學實驗後，全班有%的學生喜歡語文課，有%的學生對語文課感興趣；有%的學生有了端正的學習態度和良好的學習習慣；有%學生具有一定自主學習的能力與水平；班級的學習語文的整體面貌有了明顯的改觀。

取得這些成績的主要原因：．符合學生學習的心理，不同層次的學生都能在老師的輔導下愉快學習，解決學習中的問題，從而激發每個學生的求知慾，有效地調動學生學習的積極性。

符合學生學習的個別差異，適應了不同層次學生的文化基礎和心理特點，解決了長期以來班級授課教學中的吃不飽和吃不了的問題，體現了素質教育中學生充分發展的要求。

體現了減負的原則，提高了課堂教學效益。

學生各取所需，有的放矢，避免了盲目性，使每一學生都有所收穫，真正把減負落到了實處。

三、分層教學的思考．分層教學牽制老師很多的精力，特別是對一些學習習慣極差的學生而言，分層教學相對要困難。

這些學生在一些基礎知識的積累上，如古詩文的背誦上，一定要靠教師去督促，才能去背默，只有在此基礎上加以分層指導、教學，方能取得效果。

有些知識點及知識新授環節分層較為困難，有無從下手之感，建議最好以備課組為單位，各教師根據各知識點統籌分層，然後進行討論總結，這樣既可以減輕學生的負擔，又使各知識點的分層更趨合理科學。

對效果的評判只能用分數、成績來衡量，某些專案的內容，如學習品質，閱讀能力，無法量化體現出來。

中學2023工作總結篇6

時間過得真快，一轉眼又一個忙碌而又充實的學期過去了。在這個學期裡，我班在校長室的正確指導下、政教處的統一組織下，在任課教師的大力支援和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都比較順利。現將本學期的工作總結如下：

一、加強班級管理，培養優秀的學風、班風。

一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者。另一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績。本學期的幾次月考，各項管理也都取得了較好的成績。

二、注重班級文化與班級制度的建設

要塑造一個優秀的班集體，不是一朝一夕就能夠辦到的，必須要有一個良好的班級文化與制度作保證。良好的班級文化能潛移默化地教育學生、感化學生。而有了健全的規章制度，才能約束學生，特別是活潑好動、意志力、自控能力都比較差的學生，才能引導學生和班集體向著正確的方向發展。有了班級規章制度，使得班級管理納入以“法”治班的軌道，一個良好的班級學習環境也就逐步建立起來。對於班級文化與班級制度的建設，班主任可以從以下幾個方面著手：

1、經過全班同學的討論，由同學們自己提煉出激勵大家的班訓，班紀、班規或班級公約。

2、建立大家都認可並遵循的班級制度，要求嚴格執行，做到獎罰並重。對於先進人物和事蹟及時表揚，對錯誤的思想行為及時批評糾正。

3、通過開展系列主題班會，鼓勵學生暢所欲言，營造一種輕鬆和諧，民主開放的學習交流氛圍，對學生的價值觀、人生觀給予正確的引導。

4、利用黑板報、讀書角、知識牆等設計文化情境，建立文化氛圍。使班級的面貌得到多角度、多層次、及時的反映，這樣既美化了教室環境，又在很大程度上陶冶了學生的道德情操。

5、開展形式多樣的有益活動，培養學生綜合素質。開展形式多樣的有益活動，不僅可以吸引更多的學生參與班級活動，也有利於班級團隊形象和良好風氣的形成，增強班級的凝聚力。

三、加強禮儀教育、淨化學生心靈

培養學生良好的道德品質，淨化學生的心靈，加強對學生的思想政治工作，努力培養合格學生。為了配合政教處的工作，我經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我還充分利用課餘時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行鍼對性的教育。

四、選拔和培養優秀的班幹部隊伍

班幹部作為班主任的助手和全班學生的帶頭人，既是聯絡師生之間的橋樑和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者。這支隊伍的素質如何，作用發揮得好壞，對整個班級建設有著舉足輕重的作用。要本著公正、擇優、民主的原則，選拔那些德才兼備、樂於助人、深受學生擁護的同學，並根據每個人的特長安排適當工作。其次，要加強對班幹部的培養教育和評估考核。一方面，通過培養教育改進班幹部的工作方法和水平，另一方面，通過評估考核加強班幹部的責任心與工作積極性。

五、積極聯絡任科教師，發揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我十分尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、採納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關係，在處理師生矛盾時，儘量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

六、積極家訪、努力成為家校溝通的“橋樑”

這一學期我對每一個家長都進行了家訪或電話聯絡。家訪時我先確定每次家訪的目的。抱著對學生負責、一切為了學生的工作態度，以理服人、以誠感人，用教育學，心理學等教育知識影響家長，對家庭教育真正起到指點迷津的作用。努力使家庭教育與學校教育形成合力。

七、抓好後進生的轉化工作

在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對他們加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓他門表現其優點和長處，使他們品嚐到成功的歡樂和喜悅。

八、積極參加學校組織的各項活動、加強班級凝聚力

對於學校組織的各項活動，我總是認真對待、認真參與、認真訓練。在這學期的黑板報、班刊、運動會等活動中我班都獲得了較好的獎項。這樣大大加強了班級凝聚力。並幾乎每個月都取得流動紅旗。

總之，在這一個學期裡，我通過以上幾方面的努力，班級工作基本平穩。當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鑽不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。

中學2023工作總結篇7

作為一名新教師，就我自己一年來的認識談一談我的看法。老師，這個職業對我來說是神聖而偉大的。不知不覺，已經站在講臺上有了一年的時間。在這一年中，經歷了許多，思考了許多，更為重要的是改變了我對老師這個職業的看法，教書育人，似乎並沒有那麼容易和輕鬆。尤其是作為一名語文老師，而恰恰不幸的是作為語文老師的班主任。經過一年的任教之後，我有以下幾個思考。

1、不愛己，如何去愛別人。

很多教育學家提倡老師要愛學生，呵護學生，用愛去教每一個孩子。我認為這是正確的，愛，是神聖的，孩子需要愛。但是，當我們用心用力努力去愛孩子的時候，請問一下自己:你愛自己了嗎？當國家、社會、家庭要求老師去愛孩子的時候，那麼，你們先想到去愛老師了嗎？倘若老師在精神上愛貧乏，物質上食不果腹，那麼去愛學生是不可能實現的。我認為當一個人學會愛自己的時候，才有能力去愛別人。物質條件非個人能改觀，只能在精神層面得以愛的回報，提高自己的專業素養，在教學方面獲得成就感，在學生中樹立威嚴並贏得尊重，這也是獲得愛的一種方式。

2、語文教學，到底該教給學生什麼？

在自己可以坐在講臺下聽語文課的年代，我覺得語文是所有科目裡最簡單的一門。當角色轉變，自己站在講臺上，才發現，原來最難教的就是語文。

過去的一年，總是在矛盾中教課。把一篇文章，按照前輩們的經驗和自己的理解，層層解剖，看似要把這篇文章所有的精髓全部塞給學生。但是每當上完這一節課，我又陷入了糾結和矛盾，我教給了孩子什麼？我為什麼要這樣講這一堂課？一篇文章經過層層分析還有了原來的味道嗎？亦或者還能有想吃這篇文章的慾望嗎？這個問題一直困擾我很久，至今也未解決。

3、努力解決問題，做一個有心人

任何進步都是在一個又一個問題中實現的，關鍵是要有一顆學習的心。在這次語文總結會上，看到了整個國中語文教研室近幾年關於語文教學的探索，也是在一個問題中不斷進步。團隊的進步離不開每個語文老師的實踐和思考，幾位優秀前輩分享了她們一年來關於教學評模式的探索和結論，讓我非常受益，進一步理解了該如何去教學生，如何把課堂還給學生。

在這次總結會上，也對我前面兩個思索有了一個初步的解答。語文組的優秀前輩，每個老師看起來都是那麼的平凡，但又是那麼的不平凡，不平凡在他們的用心，對學生的用心，對語文教學不斷的思考，這真的是我值得學習的。關於到底該教給學生什麼，每個老師都有自己的一個理解，我想在接下來的教學中，在教學評的語文模式下，會讓我自己有一個明確的方向。現在唯一能做的就是，也學會做一個有心人，不斷的學習，不斷的提升自己。

新的一學期就要來臨，做一個有心人，對語文教學走心，對班級管理有心。努力學習，不斷反思，爭取做一名優秀的語文教師。

中學2023工作總結篇8

一、課題前期準備工作

本課題前期準備工作比較紮實，為課題研究的.正常進行奠定了基礎。

主持人方小教副教授，長期從事中學政治教師的培訓教學工作，特別是經濟學理論的教學和研究工作。擔任歷屆成人本科班教學實習指導教師，對中學政治課教學有比較深入的瞭解。是我省基礎教育新課程中學政治學科國家級培訓班成員，已經在省級新課程培訓班主講20餘次，對中學政治新課程改革有比較系統的瞭解和掌握。主持和參與省廳級課題多項，對課題的操作過程和要求比較熟悉。有30多篇相關學術論文發表，其中國家重點級3篇，國家級9篇。

主持人管琳副教授，長期擔任中學政治教師培訓的教學和研究工作，對中學政治課教學過程和方法比較熟悉。參與省級中學教師新課程培訓班的教學工作，對中學政治新課程改革比較瞭解，有20多篇相關學術論文發表，其中國家級4篇。

課題組其他人員全部從事中學政治教師的培訓和教學工作，對中學思想政治課課程改革都比較瞭解。其中，兩位同志是中學思想政治課一線教師。

本課題先期已經有了一定的資料積累，包括中學政治課標解讀、相關專題研究論文、疑難問題解答彙編、《經濟生活》模組教學方法介紹、《經濟生活》模組教學內容新舊對比表等。與相關專家朱明光、韓震、郝京華、沙福敏、姚蓉兒等保持長期聯絡。

在此基礎上，本課題組組織申報安徽省教育科學研究重點專案，認真填寫《立項申請書》，並於20xx年下半年得到省教育廳批准立項。

二、課題研究的組織與計劃

本課題被批准立項後，隨即組織課題組全體成員進行研討，最終確定了課題研究的主要內容，並根據課題組成員的專業特長進行了科學分工。具體研究內容和工作分工如下：

第一部分：《經濟生活》模組教學內容的資源開發

1、教學內容變化的新舊對比：未良莉

2、教學內容更新所需要的新資源：方小教

本部分負責人：方小教

第二部分：《經濟生活》模組教學方法的資源開發

1、新課程改革需要教學方法的改革：黃石衛

2、《經濟生活》模組教學方法的特點：秦德勝

3、教學方法改革所需要的新資源：孫藝

本部分負責人：黃石衛

第三部分：《經濟生活》模組教學手段的資源開發

1、《經濟生活》模組教學手段的特點和要求：管琳

2、教學手段改革所需要的新資源：姚垚、吳克巨集

本部分負責人：管琳

本課題總體負責與整合：方小教、管琳

三、課題主要研究階段

本課題研究從20xx年8月到20xx年3月，共分為五個研究階段：

第一階段、20xx年8月前：完成課題框架結構認定、課題組成員分工、原始資料收集。

第二階段、20xx年8月-12月：實地抽樣調查和走訪(合肥、六安、巢湖)、原始資料整理。

第三階段、20xx年1月-6月：各子專案完成初稿，並由各部分統稿人整合成文。(以上為中期成果)

第四階段、20xx年7月-12月：初稿內部討論、初稿專家論證、初稿修改、定稿、論文投稿。

第五階段、20xx年1月-3月：論文發表、資料彙編、課題報告。

四、課題研究的目的、意義和方法

課題研究的目的：本課題主要研究中學政治新課程《經濟生活》模組與舊教學資源的銜接，旨在幫助廣大中學政治課教師順利完成從原來的《思想政治(經濟常識)》向新課程標準《思想政治1(經濟生活)》的過渡。通過研究，力求探索出一條從舊教學大綱向新課程標準、從舊教材向新教材、從傳統教學方法向探究式教學方法、從落後教學手段向先進教學手段轉換的可行路徑。

課題研究的意義：本課題具有較強的實踐性和針對性，對我省中學政治課新課程改革的順利推行具有積極的促進作用。1、本課題具有較強的應用性。由於本課題是新課程改革的深入和細化研究，其成果可以直接應用到中學政治課教學當中，實際上起到了對廣大中學政治教師進行新課程業務培訓的作用。2、本課題具有原創性。目前，對中學政治課程分模組進行教學模式研究的，在我省還沒有廣泛開展;對《經濟生活》模組進行教學資源開發研究的，還沒有發現。3、本課題具有一定的針對性，正好迎合了新課程改革推廣的需要。

課題研究的方法：本課題運用問卷法和深入訪談法實地調查現有制度安排存在的問題;運用文獻調查法蒐集與本課題有關的文獻資料;運用比較研究法研究課程改革前後《經濟生活》模組的異同。在研究過程中，做到專項分工與集中整合相結合，實踐調查與理論論證相結合，共性總結與個性展示相結合，課堂教學需要與理論提升相結合。

五、課題最終研究成果與自我評價

本課題根據《立項申請書》中規定的研究內容認真組織相關研究工作，如期完成了各項研究任務。現將主要研究成果及其學術價值和社會效益介紹如下：

1、研究報告：《中學政治新課程〈經濟生活〉模組教學資源開發研究》。本研究報告4萬字左右，由課題組全體成員合作完成。研究報告共分四大部分：

第一部分——《經濟生活》模組教學內容的資源開發;

第二部分——《經濟生活》模組教學資源開發模式;

第三部分——《經濟生活》模組教學方法的資源開發;

第四部分——《經濟生活》模組教學手段的資源開發。

本研究報告幫助廣大中學政治課教師順利完成從原來的《思想政治(經濟常識)》向新課程標準《思想政治1(經濟生活)》的過渡，探索出從傳統教學方法向探究式教學方法、從落後教學手段向先進教學手段轉換的可行路徑。

2、資料彙編：《中學政治新課程〈經濟生活〉模組教學資源彙編》。本資料彙編15萬字左右，由課題組全體成員合作完成。資料彙編共分四大部分：

第一部分——中學政治新課程經濟生活模組教學相關政策性文獻;

第二部分——《經濟生活》模組教學內容的資源開發;

第三部分——《經濟生活》模組教學方法的資源開發;

第四部分——《經濟生活》模組教學手段的資源開發。

本資料彙編向廣大中學政治課教師全方位提供《經濟生活》模組所需的教學資源，既方便了教師的教學，又能使廣大中學政治課教師完整準確地理解新課程改革的各項政策和要求。

3、學術論文：《中學政治新課程〈經濟生活〉模組的資源開發路徑》。作者方小教，公開發表在《合肥師範學院學報》20xx年第1期。全文共分三個部分：啟用《經濟生活》課程資源的開發主體;拓展《經濟生活》課程資源的開發空間;完善《經濟生活》課程資源的開發機制。本文圍繞《經濟生活》課程標準，因地制宜地開發和利用各種課程資源，努力探尋《經濟生活》課程資源開發的可行路徑，為中學《思想政治》課程教學提供了可資借鑑的資源開發與利用模式的範例，對課程本身的發展具有重要的理論意義和現實意義。

4、學術論文：《中學政治新課程〈經濟生活〉模組資源整合與開發》。作者管琳、吳克巨集，公開發表在《合肥師範學院學報》20xx年第1期。全文共分三個部分：整合《經濟生活》課程教學的人力資源;拓展《經濟生活》課程的教材資源;巧用《經濟生活》課程的資訊資源。本文喚醒了人們的“課程資源意識”，賦予了思想政治課課程資源前所未有的豐富內涵，開發和整合了內容豐富、形式多樣的《經濟生活》課程資源作為教學過程實施的重要組成部分。

六、本課題研究的突破點

本課題研究從我省中學思想政治課改革的實際出發，以《經濟生活》模組的教學資源開發為中心，從全新的視角對中學政治課程分模組進行教學模式研究。具體創新點與突破點如下：

1、幫助廣大中學政治教師準確把握《經濟生活》模組的課程標準;

2、為新增加和新拓展的知識點及時提供教學所需的新資源，方便了教師的教學;

3、展示了《經濟生活》模組自身特殊的教學方法和教學特點，幫助廣大中學政治教師儘快適應新的教學方法;

4、為《經濟生活》模組推薦適用的教學課件、社會實踐活動專案、課外輔助材料、經典案例等教學資源。

七、幾點建議

本課題研究也存在不少的問題，有些是客觀原因造成的，不少是主觀原因造成的。結合課題研究中存在的實際困難和問題，特提出如下建議：

1、經費保障。本課題經費來源有限，小部分來源於主持人所在學校配套科研經費，大部分來源於主持人自籌科研經費、其它成員單位配套科研經費等。希望今後省規劃辦能夠從批准立項的專案中，選擇一部分研究價值比較大的專案適當給予經費支援。

2、研究成果評獎。由於每年批准立項的專案較多，可從中選擇應用價值或理論價值較大的專案進行評獎，得獎的專案成果可以彙編成冊，特別優秀的可以資助出版。