2022年最新七年級語文教師工作總結

一轉眼充實的七年級一學期即將結束，相信大家一定都有所收穫，那麼語文教師，你的工作總結都是怎麼寫的呢！下面是本站小編為大家整理的2022年最新七年級語文教師工作總結，僅供參考，歡迎大家的參閱。

2022年最新七年級語文教師工作總結1

本學期我擔任七年級實驗班7、8班的語文教學工作，現把一學期來的教學工作情況總結如下：

1、以培養學生良好語文學習習慣、培養學生學習興趣為短期目標；以培養學生人文素養、溫州中學自主招生考試為長期目標，開展語文教學工作。既注重知識基礎的落實，又凸顯語文教育的人文性。

2、朱熹曰“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”開學初，為達到自主質疑的要求，我逐步要求學生養成了書不讀熟不開講、自學生字詞、圈點批註等習慣。而後，每學一課前，學生須把預習過程中產生的疑難歸結為三兩個典型問題上交，我再把全班一百多個問題歸為幾類，挑出有價值的問題課堂討論，要求學生以文字為依據，各抒己見，集思廣益，解決問題。比如學《皇帝的新裝》一課，學習提出了“為什麼最後由小孩之口說出真話？上至皇帝，下到百姓，為什麼集體說假話？”等問題。問題源自學生而非老師的一己之見，依據源自課本而非天馬行空高談闊論，答案源自大家討論而非教參的千人一面，這種探討式的課堂結構，有利於培養學生的問題意識。

3、關鍵句段採取品讀悟情的教學方式。綴文者情動而辭發，情感之於文章，猶如血液之於軀體。學生在情感上沒有與作者發生共鳴，文章的人文思想恐怕難以感悟深切。因而，對於文章的精彩句段，我會採用範讀、指名讀、分角色讀、齊讀等不同形式，讓學生在聲情並茂的朗讀中體會文章的內涵。

4、大量讀寫是學好語文的保障。學語文光靠讀幾本課本，學寫作光靠每學期的8篇習作，這無異於摸過乒乓球拍的人想當世界冠軍，因為大量讀寫才會厚積薄發。這學期我到圖書室借書300餘冊，讓學生課外多讀優秀書籍，到期末人均讀書4本，少部分學生已慢慢喜愛上閱讀。後半學期，我讓學生堅持寫日記，有話長寫，無話短寫，貴在堅持。期末考試前抽查了部分學生的日記，大部分字跡工整，言之有物，大概人均70篇，10400字左右，相當於17篇習作的字數，這樣長期堅持，必有收益。

5、在生活中應用語文，在活動中拓展語文，使語文富有生氣和活力。以前的語文學習，幾乎是讀讀背背、抄抄寫寫的代名詞，人文性的光芒也黯然失色。本學期，我每次上“綜合性學習”。總嘗試讓學生擬標語、給遠方打工的父母擬編簡訊、寫演講稿、寫串聯詞、寫開幕詞等，讓學生感受語文之於生活的作用。國慶假期間，我讓學生收集精闢的廣告語，彙總交流，李寧、豐田等品牌構思巧妙的廣告詞，令人歎服。元旦前後，我又讓學生收集對聯，出現了一批如“與有肝膽人共事，從無字句處讀書”、“一樹桃花紅間白，兩行楊柳翠饒青”等絕妙對聯。通過這些拓展活動，激發學生對語文的興趣，鍛鍊學以致用的能力。

以上是我本學期教學思路的一個小結，當然還存在像讀書交流會開展過少、日記的寫作缺乏指導等問題，以備今後改進。

2022年最新七年級語文教師工作總結2

本學期，我半路接手七（3）、七（4）兩個班的語文教學任務，在教學過程中，發現這屆學生在語文基礎與學習方面存在許多問題，短短一個半月時間，教學還未形成一個系統，下面只是一點感想和體會。

剛接手時，正逢質量檢測，閱卷下來，學生的成績慘不忍睹。一個班幾乎有半數不及格，而且低分只有二三十分。仔細分析試卷，發現學生默寫、古文翻譯等基礎題得分率極低，現代文閱讀中的答題也很不到位，作文寫得凌亂不堪。可見這批學生語文基礎差、思維能力弱、寫作能力低。這給我的教學帶來了巨大的挑戰。面對這樣特殊的學生，我想必須要摸索一些適合他們的教學方法，要有針對性地對他們進行語文聽、說、讀、寫等各個方面能力的訓練，從簡單的入手，慢慢把學生們引入文學這扇大門，從而提高語文課堂學習和課外學習的效率，而最終有效地提高學生的語文素養和語文成績。下面，我從三個方面來談談自己的做法。

一、牢抓默寫，夯實語文基礎。

基礎是提升語文能力的第一步，所以我要求學生必須牢牢抓住基礎。古人說：“書讀百遍，其義自現”。所以，我充分發揮早讀的作用，每天給學生安排任務，要求他們或齊聲朗讀、或自由高聲朗讀，或選擇重要段落讀，使學生充分地熟悉每一篇課文，每一個重點段落。對於大綱要求背誦的內容（如古詩詞、古文、現代文必背語段），我把班級學生分成了若干小組，選出組長，並制定背誦表格，實行加分、扣分制原則，要求每個學生背書過關；之後再進行全班性的默寫訓練，並互批，馬上訂正，我特別注重幫助學生辨別常常出現的錯別字。未過關的同學留下達到要求為止，做到不放棄任何一個學生。經過長期的訓練和嚴格的要求，學生的基礎已有了一定程度的提高。

二、示例教學，提升課堂效率。

有時候，即使學生把題目要求弄明白了，他的解答可能也不會理想，原因可能還在於他的語文能力的缺失。這個時候，如果針對某一類題型，給他一個答題的範例或是模式，讓他牢牢按照這個要求去答題，這樣反覆訓練，能力便能很快提升。比如語句賞析類題型，我先出示一組示例：

1、句子：白色的風帆鼓起來，宛似天鵝的胸膛。

賞析：此句運用比喻的修辭，把風帆比作天鵝的胸膛，生動形象地突出了風帆的外形，並賦予風帆以生命動態的美。

2、句子：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

賞析：此句運用了比喻的修辭手法，把春天比作剛落地的娃娃，突出了春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限希望，寫得生動形象、栩栩如生。

在對上面兩段賞析文字進行一番朗讀、比對、分析之後，學生很快找到了它們的共性和規律，進而歸納出了答題要點：①用了比喻的修辭手法。②把……比作……。③突出了景物的……的特點。④達到……的效果（生動形象、栩栩如生、活靈活現等等）。

最後進行“實戰演練”：

1、句子：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

學生回答：此句運用了比喻的修辭手法，把春天比作小姑娘，惟妙惟肖地突出了春天“美”的特點，讓人想起了那繁花似錦的“春花圖”。

2、句子：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

學生回答：此句運用了比喻的修辭手法，把小山比作小搖籃，生動形象地突出小山圍成的“小搖籃”的溫馨、舒適、安全、暖和，充滿慈母般的溫情，彷彿依偎在母親的懷裡。

經過幾番整體的訓練與個別的耐心指導，學生的解答逐漸上了軌道，在期末考試中這類題學生答得較理想。

第三、美文閱讀，注重作文積澱。

閱讀與寫作是語文教學的雙翅，讀寫比翼齊飛，方能鵬程萬里。其中，閱讀是寫作的根基，它不僅僅為寫作提供表達形式、寫作技巧等方面的範例，而且在開闊視野、積累知識、豐富語言、陶冶情操等方面對學生都會產生極為重要的作用。古人云：“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。”當代作家趙麗巨集說：“閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。”對學生來說，如果沒有閱讀的深沉積澱，是很難產生優秀之作的。然而，閱讀正是我們這些“藍天”孩子們大大欠缺的地方，他們既沒有養成良好的閱讀習慣，也沒有掌握有效的閱讀方法，談何積累，又何來積澱呢？

於是，我帶領學生賞讀了《讀者》上的一篇美文，學生立刻被這篇文質兼美的文章打動了，於是，我適時地提出要求：每個同學備一本“採蜜集”，每週讀一篇美文，並按照如下格式“採蜜”。

1、文意概括：對文章加以分析，用提綱挈領式的語言加以概括。

2、閱讀拾貝：把一些精彩的詞語、句子、段落抄錄下來。

3、閱讀感悟：在讀完文章後，寫出自己的認識、感想、體會。

每次“採蜜”之後，我會在閱讀課上，讓學生上臺推薦自己讀到的好文章，與

全班同學共同分享和探討。習慣成自然，學生逐步養成了樂讀善讀的習慣。同時，他們的理解能力、思維能力，表達及寫作能力也都有了很大的提高。學生的隨筆和習作見證了他們寫作水平提高的真實歷程。更重要的是，他們從“怕寫作文”逐漸變得“樂寫善寫”了。

以上是我在本學期的教學工作中的一些亮點及經驗，但是在教學工作中還存在著一些不完善之處，比如由於時間原因系統的作文教學未能有效地展開，在下學期我將極力地彌補和完善這一點。

2022年最新七年級語文教師工作總結3

以適應新形勢下的教育教學工作。常規工作踏踏實實，教研活動積極參與，認真思考和鑽研，勇於嘗試和創新，積極實踐新課程理念標準，努力提高教學水平，大力提高課堂教學效率，取得了比較滿意的教學成果。

為適應新形勢下教育教學工作的要求，我認真學習教育法律法規，積極參加了區教育局組織的“六個一”讀書活動，將學校開展的自成教育活動始終貫穿於教育教學活動中，解放思想，更新觀念，為更好的完成教育教學任務奠定了基礎。

一、嚴格落實教學常規，保質保量完成教學任務，不斷提高教學質量。

本期以來，我嚴格遵守學校的教學常規，使教學工作井然有序，穩步推進。堅持認真備課，全面鑽研教材，廣泛蒐集課堂素材，根據學生接受能力的實際，制定相應的教學方法，設計合理有序的教學流程，為提高教學效果做好第一步準備。按時上課，嚴格課堂秩序，組織學生進行積極活潑的課堂交流和研討活動，激發學生的積極性和創造思維。精心選擇作業，精練精改精評，加強知識點和能力點的落實。對學習有困難和出現問題的學生對其進行個別輔導，釋疑解難，取得了較好的教學效果。

二、再次積極嘗試新的有效的教學方式，讓學生真正成為課堂的主人

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，啟用學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新資訊的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握七年級學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、啟用思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終採用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。