研究生個人科研工作總結6篇

寫工作總結就是個不錯的記錄方式哦。大家在寫工作總結的時候有非常多值得當心的點，本站小編今天就為您帶來了研究生個人科研工作總結6篇，相信一定會對你有所幫助。

研究生個人科研工作總結1

本學期，我校教學教研工作主要縣教研室的工作計劃為指導，認真貫徹執行《基礎教育課程改革綱要》，大力推進教育科研，深化課堂教學改革，紮實開展校本教研活動。以學生髮展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，以提高課堂教學效率為重點，全面提高教育教學質量。以下為我校教科研工作總結。

一、強化學習，提升教師的整體素質

開展了多讀書，讀好書活動。採取多種形式鼓勵教師多購書，多讀書，讀好書，使學校真正成為“書香校園”。繼續開展教師基本功訓練活動。學校經常性的進行“三筆字”的訓練，夯實教師的基本功。藉助網上遠端研修平臺，促進教師的專業成長。全體教師參與了網上遠端研修，每位教師進行了網上聽評課活動，並認真寫出了觀評課報告，同時，按上級要求設計出了資訊化案例以及相應的課件等資料，促進了教師利用資訊科技進行教學的能力。

二、抓好常規教研，提高教研水平

1、加大教育理論學習，促進專業成長

我校結合建設書香校園活動，掀起讀書熱潮，特別是開展教師讀書活動，網上學習與網下學習相結合，學習有關教育教學理論，既能及時瞭解教改動態資訊，開闊視野，又能提高教育教學理論水平。

2、通過“走出去，請進來”的方式加強對教師業務能力的培訓

積極搞好校內的校本培訓，在校內開展名師視訊學習和校內公開課交流活動。同時還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。在這一學期裡，我校組織部分語文和數學教師邀請鎮教研室和兄弟學校到我學校觀摩課堂教學，對我們的課堂教學提出指導性建議，為我校教師的成長注入了動力。

在校內教研活動中，我校重點成立了“語文”、“數學”、“英語”三個教研組，由教務處牽頭，制定好教研計劃，寫好活動記錄，學期末做好教研工作總結。每組先推選出較為優秀教師講一節校內展示課，其他相關教師參與聽課，課後進行說課評課活動。再有每組中的其他教師講一節校內公開課，進行說課評課活動。通過教師們互相交流，互相學習，取長補短。

三、抓好校本教研，促進教學實踐

我校根據期初制定好的教研工作計劃，根據學科特點，深入開展各科的校本教研活動。做到研訓一體原則，既有教研課的觀摩研討，又有專題性的理論學習。使每一次的活動都對大家有一定的觸動。舉辦一課多研、同課異構活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相瞭解、互相學習。注意總結經驗。在這一學期裡，我校的教師能按要求做好教學反思，撰寫教學反思共計xx餘篇，能積極把理論與實踐相聯絡，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

四、重視校本教研，創出亮點

本學期，我校的校本教研工作繼續堅持進行。其中，教師共同聽課，共同評課，互相學習，互相交流，學習製作課件，使用課件上課是校本教研的一大亮點。鼓勵教師學習製作課件，運用課件上課，提高教師的現代化教學水平。

利用多媒體課件可以優化課堂教學，提高課堂質量。把抽象的問題形象化、讓靜止的影象動起來，可以“引其觀、誘其思、導其向、排其難、解其疑、探其源、窮其理”。所以，我校在校本教研時，還要加強這方面的學習，提高自身的專業素質和業務水平。

五、嚴格落實常規管理

做好各種計劃、檢查、訓練和總結學期初我們就制定好了教學工作計劃，教研工作計劃及人員安排，期間每月對教師的備課，作業批改，教師聽課記錄進行檢查。本學期，我校積極做好國小生五項基本功工作，對學生閱讀訓練、古詩詞背誦、口算達標、規範字書寫、英語口語等訓練常抓不懈。

抓好制度建設，落實教學常規全面貫徹新課程計劃。開足課程，上足課時。校長、主任親自上課，並經常深入課堂聽課，瞭解情況，探討策略、解決問題。加強教學全過程監控工作，提高教師質量意識。做好培優輔差工作，教師能制定好培優輔差的計劃，並按計劃實施，落實好各項措施，確實提高學生的學習能力。

做好教案、作業等常規檢查，完善校內常規自檢方案，發揮教研組長的作用，做到定期與不定期檢查相結合。開展好學校興趣小組活動，響應上級開展各種學科競賽活動，注意培養學生個性、特長，促進學科知識互補，實現以活動促教學的目的，在各項競賽中取得了較好的成績。

總之，在過去一學期，整體工作上取得了一些成績，也存在著一些問題，更面臨許多的困惑，如果形成良性的競爭環境，抓住每一項制度的落實，工作會做得更好。

研究生個人科研工作總結2

伴著新春的鐘聲，我們又迎來了充滿希望的20xx年，回首過去的一學期。我校教科研工作以新課程改革要求為指導，以課堂教學為主陣地，以課題研究為主線，堅持走內涵發展之路，積極開展課題研究，促進教學相長，把教科研與教育實踐相結合，確立問題即課題、成果即成長的意識，開拓進取，不斷提高教科研水平。

一、業務學習方面，立足校本研究，科研教研一體化。

只有將教研與科研結合在一起，才能將科研工作落到實處。我們只有從學校的教育教學現象出發，為解決教育教學的實際問題而研究，才能使教師們對教科研工作看得見，摸得著，才能去掉教科研工作的神祕感，使教師們走近教科研，喜歡教科研，投身教科研，強化了教研組工作職能，同一教研組的教師在上公開課、示範課時，也要體現教研組研究的課題特色，聽課評課時，要求老師們緊貼課題研究發表自己的看法。教師在參與課題研究和科研活動的過程中，基本素養迅速提高，專業水平也得以很大程度的提升。應該說，教育科研活動在加速師資隊伍建設、提高教育教學質量等方面，發揮了重要的作用。

每週三下午堅持組內研討，做好單元集體備課並開展好業務學習活動。緊緊圍繞專題，紮實單元備課，以課例為載體，做到“一課三講”，探究不同課型的教學方法。韓豔老師主講的是第三單元教材解讀，所選擇的課例是課文《我們成功了》，通過一課三講，總結交流，不斷完善自己，在最後一講中充滿激情，讓學生重溫了當年北京申辦20xx年奧運會那激動的場面。楊靜老師主講第四單元，所選擇的課例是看圖寫話《觀猴山》。指導學生如何寫好看圖寫話的格式，以及有層次的觀察畫面，觀察時，注意一定的順序，詳略得當，學生的習作水平有了一定程度的提高。我主講的是第五單元，所選擇的課例是識字課《識字五》，在教學中採用不同的教學方法，指導學生認識生字，學習諺語。最後的擴充套件，培養學生積累、蒐集諺語的好習慣，把語文課堂向課外延伸，激發了學生學習語文的興趣。另外，在集體教研中學校領導和年級組長經常組織老師們閱讀教育教學書籍、觀看教學光碟、錄影資料，交流教育教學中發現的問題，及時記錄，總結經驗、教訓，提高教學水平。

二、課題研究

教育科研工作仍以“有效教學”為核心，繼續深化開展市級課題《指導國小生自主學習教學策略的研究》。探索促進學生自主學習的方法策略。

低年級語文教學重點之一就是識字教學。每一個漢字都是音、形、義的結合體。要想真正掌握一個漢字，對於國小生來說是不太容易的。

漢字是一字一詩，一字一畫，一字一個故事。只有掌握一定的識字方法，學生才能夠很好的記憶生字，運用生字，喜愛祖國的語言文字。以往學生只習慣於“加一加”、“數筆畫”、“減一減”這些簡單的識字方法，到了二年級，學生不僅掌握了一些簡單的識字方法，還能夠根據字的音、形、義來編字謎，編順口溜來記憶生字，使識字的效率大大提高。如：“熊”，小熊小熊真能幹，流了四滴汗。結合了熊字的音，能幹的意義，還有它的偏旁“四點”。“雷”，大雨澆麥田，雷聲隆隆響。“理”，裡邊有一個王，等等。不僅如此，學生還能夠把一個生字，用多種方法記憶，鍛鍊了學生的發散思維。同時，隨著學生識字量的增大，我們在識字教學中還嘗試了讓學生把這節課的生字連成一句話，看誰能夠用上的生字多。這個教學環節，不僅鞏固了生字，運用了生字，也培養了學生的語言表達能力。效果很好。

三、專題研究

1、專題的提出

《九年制義務教育全日制國小語文教學大綱》對低年級學生的語言表達能力訓練提出了明確要求，能正確地口述一段話和一件簡單的事。我們組根據低年級學生的年齡心理特點和語言訓練規律，在上個學年的基礎上，本學期制定了“通過多種途徑，培養學生語言表達能力”的專題研究。

2、實施過程

（1）創設情境，培養學生語言表達能力

教學過程中的情境教學的有效性是當前心理學界所公認的，如問題情境可以激發學生的學習動機，設計的問題對於學生有一定的難度，但只要通過努力可以解決的，它往往會引起學生的好奇而思考，從而激發他們的學習興趣和求知慾。當然，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結構和知識的內在聯絡，充分了解學生的已有經驗和智慧水平並遵守教學原則。所以我在進行問題情境教學時儘量從教材和學生的實際情況出發，既激發了學生的表現欲，又能完成教學任務。

如在上《北京》一文時，設計了幾個小問題開場：你知道北京在哪裡？是怎樣的？雖然北京離我們很遠，但現在的資訊是如此發達，電視、報紙、網路、以及各種刊物的介紹，所以，問題一提出，同學們都努力地搜尋記憶中的知識並進行小組交流，稍等片刻就有多個小組通過語言的方式將結果公之於眾了。

（2）積累好詞佳句，培養學生語言表達能力

學生不能用規範準確的語言表自己的所思所想，主要是積累的詞彙量不夠，教師平時要注意引導學生積累，以備有用之需。平時要求學生把所學課文中的好詞、好句用一個專門的“好詞佳句本”記錄下來，每天讓學生用半小時的時間閱讀課外書籍（知識在課外），閱讀的範圍和內容不限，尊重其興趣，並在讀的過程中把好詞佳句摘抄下來。平時拿出來看一看、讀一讀、背一背，並慢慢的學會在寫作中做到學以致用。教師隨時抽查他們的閱讀情況。這樣既積累了詞彙量，又培養了學生的閱讀興趣，增加了知識面。使學生的在寫作過程中的表達更加的準確、清楚。

（3）仿照課文例子，培養學生語言表達能力

在平時的課堂教學中，經常會出現一些固定的句式，我們就會把這樣的句式寫到黑板上，讓學生仿照課文的內容進行說句子的訓練，如：《我會變》一課中，（）有時候（），有時候（）。《坐井觀天》一課中，我一（），就（）。這些句式的練習，能夠很好的培養學生的語言表達能力。

（4）上好口語交際課，培養學生的語言表達能力

在口語交際課中進行聽聽說說的訓練，有利於培養學生認真聽別人說話的習慣，培養他們敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。如《保護有益的動物》一課，可引導學生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動物對人類有益，怎麼有益和自己是怎樣保護有益的小動物，再在小組中進行討論交流。當某個同學自述時，要求其他同學們認真聽，還可提出問題，學生在這種雙方互動的交流中，鍛鍊了口語交際能力，培養了良好的聽說態度。

（5）通過指導學生的習作，培養學生的語言表達能力

我們二年級每週要求學生寫一篇日記，由於是剛剛開始寫日記，學生對日記的格式和內容都比較陌生，所以老師就不厭其煩地講解寫日記的格式和要求，開始幾周，教師適當規定題目或者範圍，如和爸爸媽媽去郊遊觀察秋天的景色，寫一件發生在你們家裡的趣事等等……每次批改日記之後都要有講評，分出等級，並朗讀寫得好的同學的作業，讓學生評價，積累好詞、佳句。

另外，我們本學期還指導寫了5篇看圖寫話。教研組長精心挑選圖畫內容。從圖片的數量上來說，有單幅圖、兩幅圖、多幅圖的。從圖片選材上來說，有描寫景色的，如《秋天》；有觀察動物的，如《觀猴山》；有動腦筋想辦法的，如《幫助小白兔過河》；有培養好品質的，如《貪玩的小豬》；也有關於生活常識編故事的類的《小猴開飯店》。每次看圖寫話的指導，教師都在詳細指導的同時，也培養學生寫出自己獨特的感受，避免千篇一律。學生的看圖寫話水平，都有了不同程度的提高。

四、加強理論學習，更新教育觀念

理論學習，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進的理念，支撐著整個學校，而先進的教育觀念，更能支撐起我們每個教師的精神世界。為了更好地推進校本培訓的有序開展，改善教師的知識結構，提高專業水平和豐富文化積澱，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊，從而潛移默化地提升教師的教學水平和教育科研能力。

五、營造濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園。

理想的教育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中淨化自己的靈魂，昇華自己的人格。實施有效的道德教育，打造“書香校園”工程，讓教師養成熱愛讀書的習慣，用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積澱文學底蘊，提高文學修養，在教師中掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園。

我們堅持“邊學習、邊實踐、邊反思”的原則，不斷推進課改的實施，建立立足於校本的學習型組織，激發教師自學熱情，不斷提高自身的理論修養和業務水平。重視教師的讀書工作，假期中，校長鼓勵每位老師為自己買100元的書籍，這個學習認真研讀，要求認真做好讀書摘抄，隨時記錄心得體會，期末寫讀書總結。倡導每一位教師“讓讀書成為習慣”。

六、嚴抓落實常規，完善教學任務

本學期，我們組一如既往地以教學為中心，採用多種教學方法，不斷規範教學行為，力求常規與創新的有機結合，形成嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生的良好學風。從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查詢資料，精心備課，努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣，使學生學得有趣，學得實在，學有所得，真正做到向40分鐘要效益。

七、創新檢測

培養學生的創新能力，發展學生的語言表達能力，把《續編假如》作為一項創新能力培養的檢測題目，學生在創編詩歌中鍛鍊思維能力和創新能力。許多同學在日記中都提到，喜歡上這樣的創新課。在今後的教學中，我們還要多嘗試，大膽創新，培養學生的創新能力。

八、收穫與反思

通過一系列教科研活動，老師們參與教科研活動的意識得到加強，也明確了自己參與活動的義務，參與主動性得到很大提高，形成了良好的教科研氛圍。課堂教學研究水平得到很大提升。老師們注重反思積累，相信教師們隨著教科研活動的參與，必將得到不斷髮展。

研究生個人科研工作總結3

面對春天裡群芳爭豔的花園，誰不歡欣鼓舞呢？我們的學校無疑也是一座大花園。怎樣讓這座大花園一年四季春色滿園呢？其源頭活水自然是教育科研。當然，教科研是一項系統的、複雜的創新工作，需要熱情、興趣和關注，更需要充足的時間和執著的毅力。一位文學大師曾有過這樣的論述，人不管做什麼事，堅持10年，定能集大成之。我不奢望自己能“集大成之”，但五年來，我對教科研卻是情有獨鍾。

一、以教科研為載體，走辦學特色之路。

教育科學是教育教學發展的第一生產力，教育科學研究是一所學校教育發展的助推器。教育事業要發展，教育科研要先行。因此，在學校管理中，我始終堅持：以教科研為載體，走學校特色辦學之路，全力做好學校的教育科研工作。

為謀求學校自身發展，探索學校特色辦學之路，在學校發展規劃中，我明確制訂了教科研工作近遠期目標——德育方面：通過“關於國小德育小、近、活特色的實踐研究”的課題研究，形成以學生為主體的學校、社會、家庭三位一體的教育網路，力爭把我校學生培養成行為規範、品行端正、身心和諧的合格國小生。教學方面：以“多型別、多渠道、分層次發展學生的個性特長”簡稱“雙多教學法”）的課題研究為切入口，構建學校校本課程框架的同時輻射各學科課題的研究，圍繞教育教學為核心，強化“以教科研為先導的”意識，深入展開課題研究，加強課題的過程管理。

“雙多教學法”課題實施幾年來，我校初步形成了以數學為龍頭，以英語、計算機、寫作等為基礎的多型別、多渠道、分層次發展學生個性特長的辦學特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長生”脫穎而出，學生的個性、素質得到了全面、充分的發展與提高，從而有力地推動了本校的課程改革。

僅一年，我校學生就有400多人次在各級各類競賽中獲獎。《國小生xx報》杯國小生探索與應用能力大賽一等獎；xx省中國小資訊學奧林匹克競賽二等獎；中國青少年讀寫大賽50傑；xx市中國小口琴、豎笛比賽一等獎；國小生英語口語大賽xx市二等獎……列舉這些榮譽和數字，並不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因為教育科研，我校形成了“學校特色學科鮮明”“學生特色學科多彩”的辦學特色。

二、以教科研為平臺，讓教師成為研究者。

高素質的師資隊伍是支撐學校發展的基石。建設一支素質優良、結構合理、治學嚴謹、精幹高效、充滿活力，能在未來競爭中處於優勢地位的教師隊伍，是學校教育教學改革和發展的百年大計，是培養高素質創新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做紮實文章，努力造就一支觀念新、師德優、業務精、輿論正確的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。

良好的教育科研環境和條件能產生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創設了各種條件、採取多種措施努力營造有利於研究的寬鬆氛圍，引導教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學實踐中開展研究，去調查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，我積極主動提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研裝置，廣開門路採集最新的科研資訊提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發表與推廣創設條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。

為進一步濃厚學校科研氛圍，真正實施“科研興校、科研興師”的發展戰略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。我校實行“三進”政策，教育科學進教學、進教師教育、進學生學習，讓科研滲透各個領域。認真做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與培養創新型教師，爭做名優教師相結合，讓科研成為提高教師水平、推動學校發展的內涵而永不衰竭。

讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實踐證明，教師同科研結合，研究同教學結合，教學同課題結合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優化教師的思維品質，實現平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學就會充滿無限的生機，教育的科學性和藝術性為我們開展教育科研、提高自身素質提供了廣闊的天地。幾年來，因為我校教師成為了“研究者”，所以有不少教師的論文在各級發表、獲獎，每年總計不少於100篇次。

三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。

著名教育家曾經說過：“校長是一個學校的靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。為了讓自己當好這個“靈魂”，也為了讓自己能適應當前多元化、資訊化的國際趨勢以及基礎教育領域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養成教育科研的習慣。

1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現象。任何偉大的理論都源於實踐，都基於對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究。教育教學活動中並不缺少研究的物件，而是缺少發現它們的眼睛。在教育運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如學校與社會、學校管理、教與學、新課程改革、現代教育技術應用等等。這些都是教科研的物件，我們不可視而不見，聽而不聞，我時刻用研究的眼光去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。論文不再空洞，而更具說服力、針對性和實效性。

2、選定恰當範圍，加強個案研究。每個人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和國小數學教學。為此，我總是從教育理論和教學理念的高度著眼，在身邊教育教學實際中著手，選定適當的研究範圍或方向。比如根據自己曾經多年集訓國小數學奧林匹克，針對某個課題，我進行有目的地材料收集，加強對典型個案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發生、發展過程等進行詳細全面的調研、比較、分析，以有利於對問題研究的深入，進而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先後參與編寫了《國小數學活動課讀本》《國小奧林匹克教程》《國小數學開放題精選》等。

3、嘗試對研究成果進行個性化和科學化的表達。科研成果主要通過論文形式來表達，這就需要教師勇於嘗試系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜誌刊物和教育理論書籍，瞭解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。我積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。

4、努力實踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證迴圈，發揮出教科研對教育教學的最大效能。我總是千方百計通過相關會議、沙龍、論壇等途徑進行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗教科研成果轉化所帶來的成功與快樂。

良好的教育科研習慣給我帶來了諸多的驚喜：我曾被評為“中國教育學會數學教育研究發展中心優秀會員”“xx市教育科研先進個人”“吳中區首批教科研新秀”……五年來先後有《巧解對應分率題》《建立特色學科的嘗試》《淺談國小數學教學中的“探究”》等六十多篇教育教學論文在全國各級報刊雜誌發表或在各級各類比賽中獲獎。

回顧過去，我問心無愧；展望未來，我信心百倍。在當今全力推進以課程改革為核心的素質教育的程序中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在湧現，多元的教育模式在碰撞。在風起雲湧的教育改革大潮中，“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學校的發展，為了社會的發展”，我作為一名國小校長，必須朝著專業化方向發展，在專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理及自我專業意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個教育者、領導者、管理者擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時時處處“春色滿園”。不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現象時，頭緒會紛繁複雜，靈感會不斷閃現，這些都可能是教科研的閃光點或獨特之處。

研究生個人科研工作總結4

在區教育局新學期工作會議精神和進修學校科研部工作計劃的指導以及科研部關心領導下，以教育教學科研作為構建“生命的課堂”的重要手段，樹立“問題即課題”的理念，努力使科研過程成為推動教師業務能力提高的過程。同時積極展開了全國教育科學“十一五”規劃教育部課題實驗區子課題《開放式作業與學生個性心理髮展的研究》的課題研究。為進一步開展好科研工作，促進全體教師的科研意識和科研能力，使科研真正發揮促進教學、指導教學的作用，總結如下：

一、本學期進行的主要科研工作

（一）、課題研究

1、建立科研管理考核制度。

2、樹立問題意識，發現問題並嘗試用科研的態度和方法解決問題。

3、繼續進行課題研究，積累過程材料。

4、提高教師的科研能力，科研與課堂教學行為相結合，增強科研的實效性。

（二）、重點工作

1、以個案研究法和案例研究為主要方法開展課題研究並積累過程材料。

2、及時分類整理課題研究過程性材料，並及時總結鼓勵。

3、發揮學科教學中的科研促進作用，繼續進行科研骨幹的培養。

4、加強對全體教師科研意識的培養，鼓勵教師撰寫教學故事、案例、反思等，對工作中出現的問題進行理性的，研究性的思考。

（三）、培訓講座為促進全體教師的科研意識，提高科研能力，在教育教學中發現問題能夠科學理性地思考、研究和解決問題，使教育科研真正為解決教育難題、提高教學質量服務，本學期進行了一次科研講座和兩次科研培訓.

（四）、其他工作

1、認真參加了科研部組織的科研例會、培訓和科研工作現場會，學習了許多先進經驗，促進了我校的科研工作的順利展開和進步。

2、初步建立了科研工作的常規制度和考評機制。

3、學習使用學校和科研部的科研部落格，從科研部的部落格中和郵箱中學習其它學校的先進經驗。

4、積累了一些課題過程材料，課題研究有序進行。

二、取得的成績

（一）、科研成果豐碩

（二）、整體科研意識增強，科研能力提升。許多教師能重視和積極參加科研工作，對工作中遇到的困難能主動探索，以科學研究的態度去面對和嘗試解決。撰寫科研論文、案例的積極性較高，水平也有很大幅度提升。這表明了他們科研能力的提高，同時也促進了個人教學水平的提高。

三、存在的問題

1、部分教師的科研意識不強，教育教學中遇到問題不能用科學研究的方法思考和解決。產生問題的主要原因是這些教師沒有認識到科研的真正意義，認為搞科研就是為了那論文證書，沒有嚐到用科研解決問題的甜頭。

2、本學期沒有進行科研課題研究課。

四、今後努力方向

繼續貫徹落實好上級部門的要求和指導精神，進一步完善科研工作的規章制度，進一步重視加強對全體教師的科研意識，使科研與課堂教學相結合，發揮科研對教育教學的推進和提升作用。以上是我校本學期的教育科研工作總結，一學期的工作中得到了科研部領導的許多關心和幫助，有許多工作做得還遠遠不夠好，下學期我會努力學習，也誠懇地希望得到領導的批評指正。

研究生個人科研工作總結5

隨著課程改革的不斷深入，人們對教育科研的重要性的認識越來越深刻。我校是一所創辦於1902年的歷史悠久的農村中心國小，但我們充分認識到教育要發展必須依靠科研，“科研興校，科研興教”已成為我們學校教師共識。三年來，我們支塘中心國小正按照“以學科教學為中心，以教育科研突破口，全面實施素質教育321工程，全面提高教育質量，建成市內一流農村中心國小”的工作思路和工作目標，以課題研究為抓手，切實加強教育科研，以此催生高素質的教師隊伍，不斷提高辦學水平。

一、 加強領導、健全組織、形成網路

我們學校的教科研工作始終是一把手親自抓的工程，校長們都有較強的科研意識及科研能力，尤其是現任校長沈黎明同志，更是科研成果斐然，幾年來，發表獲獎教育教學文章計有國家級11篇，省級11篇，蘇州市級14篇，曾被評為蘇州市首批教育科研先進個人，常熟市教育科研學術帶頭人。在他的規劃下，學校成立了教育科研領導小組，組長由他親自擔任，成員由分管教育科研的副校長、教科室、教導處正副主任組成，下面還有兼職教科員32名和一大批有志於教育科研實驗的中青年骨幹教師，形成了較強的教育科研隊伍和較為合理的網路，在此基礎上課題研究任務層層落實，科研工作長抓不懈。

我們承擔過的研究課題中有的已經結題，併產生較大的影響，如，我校參與研究的課題“加強語言文字訓練，提高課堂教學效率”獲省課題研究成果一等獎。國家級課題“制定國小語文、數學學習標準及其教學質量監測”該課題結題後又滾動向縱深發展，引出蘇州市級九五課題“目標教學分層遞進研究”，這課題結題後其成果獲常熟市“九五”課題成果評比二等獎。省級課題“在活動中加大低年級學生識字量的研究”課題成果獲常熟市“九五”課題成果評比三等獎。圓滿完成“中澳音樂教育實驗專案”（1999——20xx）階段性各項實驗任務,階段性總結獲蘇州市教育科研成果評比一等獎。

目前，我校正在研究的課題有：江蘇省陶研會“十五”立項課題“用陶行知教育思想作指導，實施和諧教育研究”（20xx.1－20xx.12）；蘇州規劃辦十五立項課題“教師群體建設校本化研究”（20xx.1—20xx.12）；國家級“中澳音樂教育實驗專案”（20xx.6—20xx.6）；蘇州教育學會十五立項課題“實施語文教學開放，培養學生創新能力”

該課題已是第二輪實驗，（20xx.1－20xx.7）；江蘇省級“‘做中學’的內容與方法研究（課內外）”（20xx.5－20xx.6）；江蘇省中國小第五期重點立項課題“國小語文個性化閱讀教學的策略研究”(20xx.11-20xx.12)；江蘇省級“在活動中加大低年級學生識字量的研究”（20xx.6—20xx.2）；江蘇省級“和諧教學的實踐和研究”（20xx.6－20xx.12）。“用陶行知教育思想作指導，實施和諧教育研究”為學校主課題，其餘七個為子課題，科研課題網路已形成。

二、豐富活動、注重實效、推進研究

我們充分認識到“科研興教”的意義，在課堂教學這主陣地上，我們圍繞課題經常開展研究探索。每學期都開展各種校內競賽活動，如“課題研究優質課評比競賽”和“教學每月一得徵文競賽”等活動，就上學期，教師上各級課題研究公開課達31堂。並通過外出借班上課和承辦市級課題研討活動來推進課題研究，三年來，語文創新教學、科學識字、做中學、語文個性化閱讀、任務型英語等多個課題，向全市展示了14堂課題公開課。蘇州市級九·五課題“目標教學分層遞進”參加了九·五課題成果評比，並獲得市級二等獎。省級課題“在活動中加大低年級學生識字量的研究”順利通過了市級九·五課題結題驗收，並參加課題成果評比，獲市級三等獎。三年來學校教師參加上級教育部門的比賽獲等級獎、正規教育雜誌發表的科研論文國家級27、省級33、大市級21（其中3項為規劃辦組織）。出刊了第16—30期《支小教研》、2期《常熟教育科研》，編輯了校慶文集《春華秋實》。學校被評為首批常熟市“教育科研先進學校”、

“江蘇省和諧教學實驗學校”、中澳音樂教育實驗專案學校、教育部“十五”重點科研課題“陶行知教育思想與新世紀基礎教育改革和發展研究”的實驗基地、首批江蘇省陶行知實驗學校。

“以陶行知教育思想為指導，實施和諧教育”

為我校總課題，在03年通過了省專家組的開題論證。我們多次組織廣大教師學習了陶行知的教育思想，使陶行知教育思想深入人心，在此基礎上我們從人與社會的和諧、人與環境的和諧、人與人的和諧、人與課堂的和諧等幾方面全面開展了深入研究，並及時向市主管部門做好了階段彙報工作。教師的一批論文在各級獲獎或發表，其中校長的一篇課題論文發表在《生活教育》雜誌上，孫麗月、歸曉燕的論文發表於《姑蘇陶苑》雜誌上。同時我校於20xx年4月23日承擔了蘇州市陶行知研究會小教專業委員會首屆年會，與會代表觀摩了支小冷冰、盛曉紅和歸曉燕三位老師的課堂教學，代表們對支小《落實陶行知思想，構建和諧教育》課題研究下的課堂教學深為讚賞。

蘇州市級規劃辦“十五”立項課題“教師群體建設校本化研究”，已接受了蘇州市規劃辦的立項課題中期驗收，並得到了驗收專家的充分肯定。在課題研究以來初步構建了一支素質好，能力強，水平高的面向新世紀的中青年教師群體。主要表現在以下幾個方面：吸收青年黨員5名，有多名教師遞交了入黨申請；構建了一支開拓創新的學校領導班子隊伍，平均年齡35.5歲，本科學歷4人，大專學歷4人，中師學歷2人，市級學術（學科）帶頭人4人，市級教學能手4人，主要領導參加常熟市名校長培訓班的學習；重視師德教育，規範教師行為，岱麗萍老師還被省教育工會評為幫困助學先進個人；重視繼續教育，專任教師學歷合格率100％，本科學歷佔6%，大專學歷佔62%，支塘鎮級教學能手以上骨幹教師佔30%以上，普通話測試、資訊科技考核和英語大專第二學歷培訓，及教師的其它校本培訓工作在全市同類學校中處於領先地位；積極實施名教師戰略，三年中新培養常熟市級學科、學術帶頭人4人，常熟市級教學能手10人。

蘇州教育學會十五立項課題“實施語文教學開放，培養學生創新能力”

承辦了課題教學研究活動，向全市展示了課題研究成果，兩位教師上了兩堂公開課：四年級〈在大海中永生〉、六年級〈林海〉，多次開展課題論文評比活動，多篇論文在各級論文評比活動中獲獎。現在，已作好了結題準備，研究成果彙編成了教學設計、教學案例、教學論文三本專集。

省級課題“做中學”的內容與方法研究（課內外）該課題主要在自然科學學科領域發展研究，實驗工作正常有序。有二篇論文在年會上書面交流，有一篇活動設計在蘇州市級獲等級獎，一篇論文在江蘇省課題學術論文評比中獲三等獎。有七位學生在省科技比賽中獲等級獎。及時進行了中期評估，並向全市上了一堂借班公開課。

江蘇省級和諧教學的實踐和研究（20xx.6－20xx.12）已滲透到教育教學的各個方面，各個學科教師均有人為課題組成員，圍繞“和諧”，學習了許多相關理論，組織教師收看各階段的和諧教育典型課例。教師們特別是課題組成員已能自覺運用“和諧”教育理論指導教育教學工作。課題整體上從學習生態環境、教學內在機制兩方面開展了研究。初步構建了“創設情境，激發情趣”、“明確目標，主動探索”、“評價分析，質疑解惑”、“分層指導，各自發展”的和諧教學課堂模式。課題組成員撰寫的1篇發表於《班主任》，1篇課題論文在省課題年會上獲一等獎，中期報告獲二等獎,

3篇在省課題年會論文評比中獲二等獎，5篇獲三等獎。另外還有三篇課題論文在省級以上獲等級獎，為了促進課題的深入研究，在校內組織了以“和諧教學”為主題的青年教師論文評比活動，獲獎論文結集出刊。及時進行了中期評估，並在市級課題工作會上作了書面交流。學校成功申請江蘇省和諧教學實驗學校記者站。

國小語文個性化閱讀教學的策略研究(20xx.11-20xx.12)上學期承辦了市級研討活動,上了一堂語文公開課《嫦娥奔月》，受到了與會領導同行的好評，張清運校長向大家作了課題研究工作彙報。

省級課題“在活動中加大低年級學生識字量的研究”。該課題已是第二輪實驗，初步形成了識字活動課的教學模式，積累了一套識字活動課方案。向全鎮、全市上了課題公開課《我們一起過節》、〈識字5〉，得到了領導老師們的好評。對實驗班學生進行了識字量的測試，實驗班平均識字量比對照班多155.5個。有八篇論文或活動設計在市級獲等級獎。在教育部課題實驗階段性成果評比中，我校有四篇論文獲三等獎，七篇教學設計分別獲一、二、三等獎。在市級“科學識字”中期評比中，我校有九篇論文或教學設計獲獎，其中五篇為一等獎。課題組長的《有效開發兒童少年學習潛能的途徑方法的實驗研究》一文在省級評比中獲二等獎。20xx.12教育部“科學教育.科學認讀”子課題組、江蘇省小語會“科學認讀”研究中心授予課題實驗學校。

國家級課題 “中澳音樂教育實驗專案”

製作了兩個版面參加蘇州市課題驗收，圓滿完成“中澳音樂教育實驗專案”（1999—20xx年）階段性各項實驗任務。隨後，又與課題總組簽訂了六年的課題研究任務。現正在進行第二輪實驗。在實驗中繼續重視培養學生對音樂的興趣，發展學生的想象力等，並通過左右手合奏促進左右和諧發展，從而提高學生的智力。為了與國際接軌，把英語引進課堂，實行雙語教學，並取得了一定的成績。《讓ENGLISH走進電子琴課堂》一文在市年會中書面交流，在蘇州市教育科學研究所組織的“中澳音樂教育實驗專案優秀教案評比”，兩位實驗老師分獲二、三等獎。實驗成果報告在蘇州市教育科研論文評比中獲一等獎，實驗測試情況分析發表於〈中澳音樂教育實驗專案通訊〉上，另有兩篇課題論文在省級獲等級獎，三篇論文分別獲蘇州市二、三等獎，1篇文章發表在《蘇州教育》20xx年第一期上。實驗老師參加了實驗專案學校課堂教學優秀課評比，獲蘇州市三等獎。

幼兒園的一日活動中幼兒滲透心理健康教育的研究批准列為國家教育部“十五”規劃課題子課題。有九篇課題論文在全國第二屆中國小心理健康教育優秀成果評選活動中獲等級獎，學校獲集體獎。

三、立足課題、學習理論、提高素質

教育科研工作離開了理論學習，很容易陷入蠻幹、盲幹的狀態，只有有了理論的指導，才能保證實驗的有序和高效。因此，為了更好地搞好學校的教育科研工作，我們先後為教師添置了《素質教育叢書》、《中國小教育科研知識、方法、技術》、《中國小教育科研指南》、新課程標準叢書、陶行知教育思想叢書等書籍，組織學習、摘抄、討論，多年來堅持中青年教師每學期摘抄10篇以上，這為教師進行教育科研奠定了基礎。

要把教科研工作搞好，必須有一支素質好、能力強、水平高的教科研骨幹教師隊伍，我們抓好教研組、課題組、兼職教科員三支隊伍建設。我們要求中青年教師人人蔘與校本研究,

每學期都組織教師開展課題論文評選活動，開展課題研究公開課活動，每個中青年教師都要上。人人都能參加蘇州規劃辦十五立項課題教師群體建設校本化研究。我們結合蘇州規劃辦十五立項課題“教師群體建設校本化研究”，以分類推進、群體提高、動態開放的原則，充分調動教師活躍、敏銳、進取等積極因素，充分發揮老教師及現有骨幹教師的示範託舉作用，加速錘鍊出一支具有優良的思想素質、文化素質、身心素質、教育能力、教學能力、教科研能力中青年骨幹教師隊伍。

為了激發教師的教育科研熱情，在校內形成教育科研氛圍，學校勞動分配實現與業績、貢獻掛鉤，向教學第一線的教師、骨幹教師和優秀人才傾斜，全面實施勞動分配製度改革，修定了《常熟市勞動分配配製度改革實施方案》及其配套的《教師工作獎勵方案》，該分配方案充分發揮勞動分配的激勵功能，強化考核，注重實績，真正做到按勞取薪，拉大差距，優績優酬，在此基礎上逐步建立自主靈活、形式多樣的多元化分配機制。

三年來，我校多次承辦常熟市級課題研究展示活動，展示公開課14節。教師參加上級教育部門的比賽獲等級獎、正規教育雜誌發表的科研論文國家級27、省級33、大市級21（其中5項為規劃辦組織）。培養了兩名省級師德標兵，10名常熟市級教學能手，4名常熟市級學科帶頭人，2名常熟市級學術帶頭人。

研究生個人科研工作總結6

膠州市第二實驗國小，始終以教育科研為龍頭，以培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的學生為辦學宗旨，以“創特色，爭一流”為目標，勇於改革，開拓奮進。

一、轉變教育觀念，營造自我教育空間

校園文化建設是培養學生人格素質的現實可行的途徑。我們充分地認識到了環境對學生成長的重要性，因而我們對校園的環境進行整體設計：讓悠長的民族文化，去陶冶學生的情操，讓學生去認知中華民族古文化的博大精深，感受民族文化的精髓魅力；讓抽象多彩的畫象，啟迪學生去思考去想像去創造；讓一代代偉人，為學生的成長引路導航，讓高階的科技介紹，引發學生從小樹立探尋科技奧祕的遠大志向；讓一句句溫馨的提示把學生帶入融融的學習生活氛圍……優雅的環境，使學生身在其中獲得了無數思想的啟迪和精神的薰陶，為學生的發展營造自我教育的空間。

二、健全科研活動制度，積極開展科研活動。

學年始，我們首先根據市教科所的科研計劃，制定適合我校特點的科研工作計劃，老師們根據校主導性科研課題——青島市級課題《提高課堂教學效率的研究》，確定子課題，制定出個人實驗計劃，以及適合本班情況的實驗措施。本學年老師們研究的子課題主要是：“教師課堂語言的研究”“學生的個性化研究”每個實驗教師都依據課改精神及自己的實驗課題，認真進行實驗並上出了高質量的實驗研究課，寫出有價值的“實驗總結”“實驗課例”等。平日裡，要求老師們做好實驗記錄，理論學習摘抄，每階段都有課題研究階段性總結。學期末，對老師們的理論學習筆記進行展評，對於老師們的實驗論文隨時借校刊《實驗園地》進行全市性的交流。第二、對科研活動做到“三有”。時間有保證，計劃有落實，效果有體現。組織和主持好每次科研活動，對科研活動過程有詳細的記錄。第三、落實“三個一”工程。即每學期每人一個實驗專題、一篇實驗論文、一堂優秀實驗彙報課。第四、實驗課題制度不斷完善，實驗研究到位。我們研究的膠州市級重點課題“校本課程的開發與研究”，已於20xx年1月順利結題，並獲得市優秀成果一等獎。

三、加大科研力度，提高教師的科研能力。

學校領導針對學校實際情況，提出“立足教科研、依靠教科研，狠住教科研”的辦學思想。學校人人有課題，人人蔘與研究。研究中，教師們的心得體會隨時記錄，交流。為更好的方便老師們交流，教科室定期出版《實驗園地》，老師們可以在園地上盡情闡述自己的教學觀點，班級管理體會，優秀課堂教學案例、反思，外出學習心得……為豐富學生的知識，展示學生的才華，從本學期開始我們的《校報》——“揚帆”也隨之啟航，給同學的課餘生活帶來了一份新的營養大餐。《校報》——“揚帆”的創刊，同時也得到了社會以及家長們的廣泛讚譽。

為更好的提高老師們的科研能力，學校開展了系列活動

1、研究課堂教學，確立學生的主體地位

課程實施的基本途徑是課堂教學，教學改革成了課程改革的重頭戲。我們依據新課程“以學生髮展為本”的新理念，確立了課堂教學的研究方向：從各科入手，以新理念、新觀念指導各科課堂教學實踐活動，實現教學內容上的開放，教學形式上的開放，師生關係上的開放。教師由單純的以傳授知識為主轉變為以培養學生的能力為主，充分體現學生的主體，讓學生真正成為學習的主人。

2、開展教學活動，提高“提高課堂教學效率”

學校以主導性科研課題——青島市級課題《提高課堂教學效率的研究》，計劃為指導，進行了系列提高課堂教學效率的研究。校領導在參與研究過程中發現課堂教學中存在的一些實際問題，便想方設法請優秀專家做專題報告，解決實際問題，進行有效的課堂實踐活動。先後多次請語文教學專家來我校面向全體語文教師做“三課三練作文”的專題研究，介紹閱讀課“三課六環節”教學法。使老師們清楚了各年段的作文應訓練什麼，採用哪些形式進行有效的訓練，訓練到什麼程度等問題。“三課六環節”教學法，實現了“簡簡單單教語文，簡簡單單學語文”樸實、紮實、真實的最為有效的方法。請數學專家黃昆老師做數學專題講座，請原教研室經驗豐富的老教師對青年教師的語文閱讀教學課進行聽課指導；常年聘請有經驗的教研、教學專家做學校的教學顧問。使一大批青年教師迅速成長起來。

學校還爭取一切機會帶領老師走出去學習。使老師們近距離的接觸各級“名師”，現場感受名師的課堂魅力，領略名師精湛的課堂教學藝術；走進名校，感受名校豐厚的文化底蘊，濃厚的科研風氣，團結協作的群體氛圍

3、以“尊重”為基礎，做好後進生的轉化工作

由於這樣那樣的原因，班級內產生了學習、道德方面的後進生。“以人為本，差異發展”。這是我校堅持的育人原則。因而，我們結合課題研究要求，制定了“轉化後進生活動方案、措施。”老師們依據轉化計劃，耐心地對後進生進行心理輔導、學習輔導。遇到難解決的問題，老師們共同研究解決的辦法。通過實驗研究，老師們認為：要解除後進生的心理障礙，就必須從根本上去了解學生、喚醒學生。老師們以“尊重”為基礎，在教育中儘量與學生的情感產生共鳴。用“信任”鼓起後進生自強的勇氣；用“表揚”激發後進生的向上熱情；用“關心”揚起後進生前進的風帆；用“身教”樹立後進生學習的榜樣。老師們深知：只有讓學生入情才能入理，只有感化了學生，才有轉化的可能。功夫不負有心人，由於老師們不懈的努力，至今有多名學生“舊貌換新顏”。

四、不懈地耕耘換來豐碩的成果。

校領導的真知灼見，師生們的共同奮進，20xx年膠州市第二實驗國小在教科研方面，獲得了豐碩的成果。20xx年1月，學校被評為“膠州市課改先進學校”20xx年3月，學校被評為“膠州市科研先進單位”所承擔的課題“校本課程的開發與研究”，順利結題，並獲得市優秀成果一等獎。教師們的課題研究成果在各級各類刊物上發表共40餘篇。

成績的取得，來源於校領導對科研工作的長抓不懈，來源於師生們的共同努力。

成績僅代表過去,在今後的歲月裡，第二實驗國小的老師們會不斷探索、創新、實踐，繼續譜寫教育教學改革的新篇章。