高一地理學期工作總結6篇

轉眼間我們的工作就要結束了，記得寫份詳細的工作總結哦，社會不斷髮展，工作總結已然成為職場非常實用的一種，下面是本站小編為您分享的高一地理學期工作總結6篇，感謝您的參閱。

高一地理學期工作總結篇1

上學期，我有幸擔任高一地理備課組組長，一個學期以來，我們組齊心協力，切實落實學校在各項工作的要求，加強現代化資訊科技、教學模式的理論性和實踐性研究探索。以建立優秀備課組為目標，和諧共處，總結經驗，發揮優勢，改進不足，集全組教師的工作力和創造力努力工作。在期末聯考中獲得了較好的成績。在此，一些做法與大家分享。

一、注重養成教育，培養學生能力。“地理是副科，不用學”的思想在學生心裡根深蒂固。新高一開學後，本備課組的老師投入了大量的時間和心血，利用晚自習和其他課餘時間，積極引導學生轉變對地理學科的認識，讓學生主動學習，把學生“你不教我不懂”引導成“你不教我也懂”，讓學生養成了課前預習、查詢資料、自學教材的習慣，提高學生動腦動手的能力和發現問題、解決問題的能力。

二、制定合理計劃並做好明確分工。我們組內備課、上課精誠合作的同時，又分工明確，集體備課和個人備課相結合。在開學之初，我們就把任務到人：張永清老師和霍金紅老師負責導學案的編寫，王蘭和馮君玲兩位年輕教師負責課件製作，史愛霞老師和我負責各種練習。先上課的老師發現學教案有問題，馬上提出來，我們6個人共同修改，張永清老師和史愛霞老師有多年的`教學經驗，有相對多一點的資料，向大家提供素材，做到資源共享。我們共同出謀劃策，不論是誰，有什麼新的想法，立即就說出來，我們共同完善每一個細節，充分享受合作的成果。

三、抓好教研的實效性。充分利用每天下午的教研活動，有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內統一備課、統一進度、統一作業、統一教案，提高教研活動的實效性，所有教師都認真學習了教育理論和新課程標準，充分利用教學專業報刊、雜誌和網際網路，瞭解學科最新動態，提高理論水平和修養，高質量的完成了全組地理課的教學任務。

四、落實好聽評課制度。聽評課既是教研活動，又是科研活動。它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋樑。我們組採取的是追蹤式聽評課，即追蹤聽課評課，即時反饋，即時矯正。其主要步聚是：教師講課——聽課評課——教師再講課——再聽課評課……經過幾輪反覆，最終使教師理解，從哪些方面、怎樣操作才能達到新課程改革的基本要求。追蹤式聽評課通過連續的解剖麻雀式的個案分析。幫助教師診斷、發現自己的問題，不斷調整、修正自己的教學行為。

總之，一學期以來，我們地理組教師不僅注意自身素質的提高，而且始終以高標準嚴格要求自己。雖然在過去的一學期中我們取得了一定的成績，但是，我們也深深的知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，今後的工作中，我們將再接再厲，努力工作，為把地理教學各方面的工作提高到一個新階段而奮鬥！

高一地理學期工作總結篇2

本學期來，我們地理備課組三位老師：我、時常武老師和史麗萍老師認真積極地參加學校組織的政治及業務學習，在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業、無私奉獻、勇於吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，紮實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學的高質量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養的重點，力爭做到才學高、師德好、質量優、創新精神強。我們三位老師總是積極參加集體備課，共同討論問題，共同商議，做到期初有計劃，期中有小結，期末有總結。特總結如下幾點：

（一）研究新課程，實施新課程

如何實施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。此次課程改革所產生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。

開學時，我們組織全組老師對新課程教學進行精心安排，使全組老師初步把握新課程的基礎理念，理解新教材的基本內涵，老師們通過認真閱讀新教材，發現新教材的實用性，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例，便學生理解和自學，更有助於提高學生學習興趣。課堂上，各位教師注重科學的教學方法、教學手段，尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”等。

（二）實施“青藍”工程，培養新教師

本學期開學初，在學校安排下，我和史麗萍老師分別與時常武老師結成師徒關係。新教師做到聽一節課，上一節課，學期總聽課已超額完成所規定的課數；我們每聽一節課，都相互交流意見，肯定優點、指出缺點，使我組的教師得到了迅速的提高。

（三）加強教學科研工作

青年教師充分利用我組的資料優勢，在課堂教學中使用多媒體教學，並收到較好的效果，所有配合新課程的教學課件、錄影、影片均為本組教師收集和自制。

充分利用每週的集體備課活動時間有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內統一備課、統一進度、統一作業、統一教案。所有教師都認真學習了教育理論和新課程標準，刻苦鑽研教材，充分利用教學專業報刊和網際網路，瞭解學科最新動態，提高理論水平和修養，高質量的完成了全級地理課的教學任務。

做到課堂教學的完全公開，在本備課組內安排我和史麗萍老師新課程教學研討課，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。

（四）加強課堂教學的模式化

教學形式疑問化和開放化。該教學模式通過創設教學情景，設計程式式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發現，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程。教學過程中，根據教學內容，為學生設定一些新問題，向學生介紹問題的條件，指導學生觀察、分析，而不把結論直接告訴學生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結論，教師及時點評小結，指出最佳途徑，揭示正確的規律和一般方法。這有利於展開學生思維，形成勤于思考，勇於探索的習慣，通過案例學習促進學生形成人口觀、資源觀、環境觀的培養及形成可持續發展的觀念。

地理教師工作總結

地理教師工作總結

高一地理學期工作總結篇3

一、教學方面

重新來到高一年段教學，讓我有了想要突破以往模式的慾望。第一年是懵懵懂懂的，不知所措的，那麼經歷了兩年教學和一次會考後，我會有什麼不同了?我自信了，想改變，想嘗試不同的教學方法，想知道不同教學的操作方式和效果會有什麼不同。為了改善教法，我積極向有經驗的前輩學習，借鑑他們的教學成果和多年的經驗，從課堂的把握，語速、時間的安排，作業佈置，批改到平時的抽查，努力取人之長，補己之短，力爭提高教學的有效性，提高自己的業務素質。時刻反省自己的不足，並提出改善方法，如：上課時，語言不夠精煉，話過多，容易導致聽力疲勞，也容易聽力混淆，所以我應注意語言儘量簡練不過多重複，不過多解釋。學生不會太笨，只要有看書沒什麼大問題。重點集中在課堂的前半段時間，而把次要的知識點放後面，還可以穿插些幽默的片段和基礎練習。這些其實以前就有經常提，但總以為課程內容較多，沒多少時間剩餘。而事實上，講多講少其實沒多大差別，學生在一定時間內能吸收的就那麼多，講多了也沒用，還不如把重點講清了，其他的略講，或練習時再講。語速放快，簡練，清楚了就可以了，也不用擔心剩太多時間，可多些課堂練習，讓學生學得輕鬆，他們才願意學，這才是最重要的。作業佈置方面，題量不要太多，應適量刪減，留時間給預習作業。抽查方面，可利用每節課前十分鐘小測。利用本身的自習，在走動時，主動給學生解答疑問，提點方法等。如果要使教學更加行之有效，除了教學有度外，教師課外也需要做許多工作，如整合習題，提綱，，材料，課件等等，迴歸到最原始的一句話就是：勤能補拙。

二、自身學習方面

工作之餘，我也沒放鬆個人的學習。積極參與聽課、評課和教學研討學習，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。不斷的閱讀教育教學著作。不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。通過網路學習，培訓交流等不斷 學習教育教學理念，用先進的教育教學理念來組織教學。

回首這即將過去的一學期，收穫頗多，讓我倍感欣慰;但看到結果，差距仍然存在，又頗感路途漫漫，其修遠兮。還有許多地方需要改進，需要努力，希望下學期會有更大的進步。

高一地理學期工作總結篇4

一、教育教學方面

1、備課：認真備好每一堂課，從不潦草從事。認真作題研究教法。在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點、難點，並注重參閱各種雜誌、網路資訊，注意弱化難點強調重點，舉例深入淺出，儘量想辦法吸引學生的注意力。

2、上課：認真上好每一節課。上課時注重學生創新精神的培養，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。 教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關係密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合；注重培養學生的學習方法、學習能力，注重基礎知識的形成和培養、深化，先打好基礎，再擴充套件發揮。不搞題海戰術，不搞偏題怪題；注重素質教育，尤其是落實還學生為學習的主體。

3、聽課： 本學期聽課20節，積極參與評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。

4、批改作業：認真及時批改作業，做到全批全改。注意聽取學生的意見，及時瞭解學生的學習情況，並有目的的對學生進行輔導。高一年還注重課堂5分鐘的小測，抓好基礎知識的落實。

教學中注重培養學生的地理讀圖能力。我在教學中經常圍繞這一主題來展開教學，從而為高中地理學習打下堅實的基礎。

二、業務學習方面

1、剛從高三年下來，個人系統整理反思這幾年的有效教學方法及教學課件、教學材料，為下一輪的教學制定系統的安排。

2、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材。學習地理課程標準，認真學習和鑽研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。

3、多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。

4、本學期經常外出聽課學習，如去晉江一中、季延中學等校聽課學習，取長補短，不斷改進自己的教學方法，從而適合本校學生特點。

三、高一地理備課組長的工作及其它活動情況

1、認真做好高一地理備課組長的工作。安排每一個星期的教學進度、課時安排做好期中、期末複習工作、認真學習考試說明，探討複習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

2、組織學生出好地理組板報，幫忙組織地理科技文化藝術節的活動。

四、班主任工作方面

本學期，我擔任高一（12）班的班主任工作，首次當班主任沒經驗，一邊學習一邊摸索，努力尋找一套適合自己的班級管理思路。

本學期的班主任工作取得的成績，得益於學校各級領導信任和幫助，得益於全體任科教師的配合，也得益於全班同學和我的共同努力，但我深知還有許我的不足之處。

1、對同學的瞭解還不夠深入，（如施珊珊的家庭問題）對學生的關心還不夠（如孤兒許錦英）今後我會更細心、用心、關心，努力做好班主任工作。

2、自己性格太急，處理學生問題不夠周到；如林雅萍同學退出國防綠中隊、黃婉萍同學愛請假問題，今後我會了解清楚，再做出處理決定，少生氣少衝動，注意自己的言詞。

3、確定班委會過早，所以選出一些不當的人選，不利於班級管理，下學期我會對個別班委進行更換。

4、班級制度有制定，但實行不夠嚴格，讓個別同學有機可乘。下學期改善班規，並嚴格執行。

高一地理學期工作總結篇5

期末八區聯考改捲過程中，所有評卷老師有一個共同的感覺：那就是學生的語言表達能力尤其是地理術語的準確運用能力方面相當欠缺。這不是某個學生、也不是某所學校存在的問題，是一個相當普遍的現象。這種現象的存在，與學生的基礎及不良學習習慣有很大的關係，作為教師的我們更是任重道遠，需要在整個教學過程中運用正確的方法去引導他們，尤其需要使用相當規範的地理教學語言為學生樹立榜樣，才能不斷提高學生這方面的能力。

如何規範地理教學語言，已成為我們所有地理教師必須練就的教學基本功之一。下面結合自身在規範化地理教學語言方面的點滴做法作一總結。

地理教學語言的規範化，是地理教學科學性的體現，具體體現在語言準確性、科學性、針對性和口語化的要求上。

１．地理教學語言的準確性

地理教學語言的準確性要求，首先體現在音準上。對地理教師的音準要求，除了與其他學科一樣，要求用普通話教學，力爭做到讀音準確、標準外，還應十分注意地名讀音的準確。許多字的地名讀音不同於常用讀音，我們應該勤查字典，千萬不能想當然，以至於喪失自己的威信。

地理教學語言的準確性要求，還體現在一詞一字用法的貼切上。例如：講天氣現象中的鋒時，暖鋒是暖氣團“爬升”到冷氣團之上，顯示出暖氣團是主動的一方；冷鋒是暖氣團被“抬升”到冷氣團之上，顯示暖氣團是被動的一方。這種用詞的講究，正是地理學科科學性的體現，尤其地理概念、地理原理需要地理教師用精確的語言進行表述，讓學生獲得準確的資訊。

２．地理教學語言的科學性要求

地理教學語言要有嚴密的科學性，主要體現在地理性上。

教師講課中要儘量使用本學科的術語。例如：地理課教學，總離不開講方位，在表述方位時，教師必須用標準的方位術語“上北、下南，左西、右東”，而不能用不規範的生活用語“上邊、下邊、往左、往右”代替。

地理教學語言的科學性，還體現在要求教師能運用地理知識結構教學，即有系統、條理分明的層次，教學語言要有序化。如講一個區域的地理位置，應先分析緯度位置，再分析海陸位置；分析一個區域經濟特徵，先講經濟水平，再講部門結構，最後才講佈局。從而教給學生分析地理問題的思路和趨勢。

３．地理教學語言的針對性要求

地理教學語言所要求的科學性是針對中學地理水平而言的，不能都像大學地理那麼嚴謹，科學性的程度要顧及學生的年齡特徵，也就是因教學物件的程度不同，國中、高中所用語言不能互相替代，要有針對性。新教師常犯的錯誤是“拔高”，用大學語言代替高中語言，用高中語言代替國中語言，自以為科學性強，但實際上脫離學生年齡特徵和中學的教學要求。例如：高國中教學大綱上均有褶皺的概念，針對高中學生的年齡特徵，應給學生比較明確的定義，“岩層受力而發生彎曲，叫做褶曲，如果發生一系列褶曲就叫褶皺”。而針對國中學生的年齡特徵，則只能告訴學生褶皺的中心思想：“岩石受擠壓發生彎曲變形叫褶皺”。雖然國中的說法不如高中嚴密，但鑑於學生年齡特徵，只能這麼說，否則揠苗助長，學生反而不能接受。

４．地理教學語言的口語化要求

地理教學語言是相對於地理書面語言而言的。地理書面語言是視角語言，以教材作為依託，學生可以反覆感知，所以，可以使用較長的、較複雜的句型；句子之間的關係也可以錯綜複雜。而地理教學語言則是依靠聽覺來感知的，難以重複感知，所以，地理教學語言必須設計得短，必須設計成短小句子，句子之間關係簡單明瞭，將書面語言表達的大問題化解成口頭語言表達的一個個小問題，逐一解決，儘量不留後患。例如：五帶的形成，教材使用綜合概括的寫法，“在地球自轉過程中，由於地軸與公轉軌道面斜交成6634夾角，因此，一年之內太陽直射點在南北迴歸線之間地帶移動。”轉換成口語教學，就至少應當化解成“地球公轉—軌道面—地軸傾斜—北極星指向不變—兩分兩至太陽直射點所在—兩分兩至之間太陽直射點移動”等一系列小問題逐個講清。但是口語化不等於俗語化，如將熱帶雨林說成“熱雨”，熱帶沙漠說成“熱沙”等都不是正確的口語化，那將既違背了科學性又會遺患無窮。

地理教學語言的追求和提煉是永無止境的，只有鑽研地理教學語言的特徵，精於思考，勤於推敲，才能不斷昇華，以至達到爐火純青、自成一格的境地。

很希望通過我們所有地理教師堅持不懈地努力，學生能在潛移默化中不斷進步！

高一地理學期工作總結篇6

一、前一階段教學工作的回顧

1、積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。

2、轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我儘量改變過去教師“一言堂”的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節“地球的運動”、第二章第一節中“大氣的運動”等，對於這些內容，在課堂上首先採取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規律，然後再讓學生結合教材和練習進行自我領悟，最後再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。

對於那些教學內容難度不大，學生易於理解的章節，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習（有時也在課前先佈置學生提前預習或蒐集相關資料），然後由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節內容相關的），通過師生互動、生生互動（學生回答學生提出的問題）等對問題進行探究，最後教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發揮學生的主體作用。

3、結合學科特點，注重學生學習能力的培養。新課程改革在培養學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養。

二、存在的問題

1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發揮的餘地過大（變相地加重了教師負擔）；同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

2、生本課堂提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由於活動過多，一節課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。

3、學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。

4、學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀察→發現→猜想→論證的新思路上學習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。

三、今後教學的幾點想法

在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案（非惟一性），教師在其中主要起點撥引導的作用。對於實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。

針對知識缺乏系統性、零散的情況，我們要學會總結，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要儘可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，儘量發現學生某方面的優勢，並不斷強化其學習地理的興趣；在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃；高一的學生年齡較小，多數學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。

通過努力，我圓滿完成了本學期的教學任務。在接下來的教學中，我依然會虛心向其他教師們請教，充實專業知識，不斷提高教學水平，使自己不斷成長。