英語對話教學總結

對話教學是英語教學的主體，如何上好對話教學決定著英語教學的好壞。因此，抓好對話教學成為英語課的重中之重，根據“先學後教，當堂訓練”的模式，我的課堂實踐將這段時間對話教學總結出以下幾點：

一、詞不離句，句不離詞。

國小英語教學中要遵循詞不離句，句不離詞，完整地給學生英語的概念，學生更易理解，便於學習。比如，我在教授Where''e''re...句型時，先讓學生預習，在預習的基礎上聽錄音，為學生消除很多障礙，將本課整體呈現出來；然後進行第一次反饋，發現問題，學生對一些難讀單詞aviary、fountain、planthouse還讀不好，這時兵教兵，問學生怎麼會讀的？生說，句子中有，把句子隨機板書到黑板上，學生自由讀，互讀；再檢測，如有問題一起教，既發揮了學生的積極性和熱情，又鍛鍊了口語，分散了重點，減輕了難度。

二、源於生活，歸於生活。

以為語言學家說過：“lunderstand.”（告訴，我會忘記。演示一下，也許我會記得。讓我參加，我會理解並記住。）可見，唯有讓學生共同參與，學生才能真正掌握知識。教師要讓學生將收集到的英語資訊反饋出來，一定要立足教材，突出教材，為用而教。比如：在教學Aclasspicnic中，Whathaveyougot?I'vegot...是一個較難教授的句型，我提前讓學生帶些物品，寫生簿、帽子、可樂、薯片等，我帶著太陽鏡和相機，一上課，我就說：Today,wewilltakepartinaclasspicnic.I'vehaveyougot?學生可以先說apacketofcrispsandaCoke...說2--3個之後，再加上I'vegot...說，用實物引入教學，學生樂於參與，課堂效率高。

又比如，在教授Anewclassmate時，根據每個班都有新轉入學生的特點，我先讓新生上講臺上，我幫他介紹：ame's××ancallher...，大家心裡一下明白了意思，隨機採用兵教兵的方式，讓大家解決問題。隨後，讓大家各自學著這種方式接受自己，目標自然達成，最後請學生用所學句型在課後向新同學互相介紹，以此來真正實現英語作為語言在生活中的交際作用。教師要注意教材與生活的內在聯絡，把教材的內容啟用起來，並且全面綜合地處理教材，組織教學，才能提升英語魅力。

三、發揮小組合作，讓對話更輕鬆

在教學過程中，以學生為中心的模式，能體現出以學生為本的理念。我僅僅是個幫助者，引導者，學生是英語學習的真正主人。在教學中，我安排了許多學生需要合作完成的團隊作業，如學生們小組分角色Aclasspicnic中的對話，從學生們抑揚頓挫的語氣中，我可以看出學生們完成的很好，他們對英語學習給予了更多的關注。又如：超市結賬對話中，一人充當shopassistant，一人充當顧客，通過對子表演操練，學生很快接受了Howmuchisit?please.句型，同時還培養了學生的合作意識。提高了他們的合作能力。

四、抓住興趣，培養能力

針對四年級學生的年齡特點和學習目標，在上Howoldareyou?I'm...時，先以歌曲Happybirthdaytoyou!匯入。課伊始趣味亦生。讓學生能迅速地進入學習英語的準備狀態，通過給學生一些資訊，讓他們猜Kitty、Danny、Eddie、Eric的年齡，拓展到學生談自己的朋友，描述自己的家庭成員，同時通過角色表演小對話，大大提高了學生的參與面。檢測環節中，我通過學生onebyone和扮演文中角色的方式，給學生一個模擬的生活空間，既鞏固了語言知識，又培養了學生的口語交際能力。

興趣是學生學習最好的內在動力。教學中，注重培養學生興趣，讓學生愛學英語，才能讓學生學好英語，真正變“要我學”為“我要學”。“先學後教，當堂訓練”中，更應如此。這樣，才能更易實現對話教學的最終目標。