資訊化教師個人研修計劃5篇

研修計劃的寫作可以讓每位教師的教學之路更成功，在如今教育勢頭頑固的社會背景之下，我們一定要學會提升個人的專業素養，寫好研修計劃，下面是本站小編為您分享的資訊化教師個人研修計劃5篇，感謝您的參閱。

資訊化教師個人研修計劃篇1

根據教育部《關於實施全國中國小教師資訊科技應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔20xx〕1號）《xx省教育廳關於印發〈xx省中國小教師資訊科技應用能力提升工程2.0實施方案〉的通知》（x教函〔20xx〕266號）和《xx市教育局關於印發〈xx市中國小教師資訊科技應用能力提升工程2.0實施方案〉的通知》（x教函〔20xx〕89號）檔案精神，為全面提升我區中國小教師主動適應資訊化、人工智慧等新技術變革，加快資訊科技與教育教學融合創新。現將中國小教師資訊科技應用能力提升工程2.0專案實施方案公佈如下：

一、實施目標

通過對區域骨幹培訓團隊、學校資訊化管理團隊、學校資訊化骨幹教師團隊的專項培訓，全面完成我區中國小教師資訊科技應用能力每人不少於50學時（其中線上課程不少於20學時，實踐應用不少於30學時）的全員培訓任務。建立協同培訓機制和教師資訊科技應用能力考核機制，構建“實踐、實證、實效”的適應學校發展需求的整校推進混合式研修新模式，提升管理團隊的資訊化領導力，培訓團隊的資訊科技應用指導能力和教師資訊化教學能力，全面促進資訊科技與教育教學融合的創新發展。

二、主要任務

建強區級研訓團隊；

以校為本，整校推進，開展教師全員培訓，提升資訊化教學能力。

三、參培物件

全區中國小、幼兒園教師（含所有普通中國小校、幼兒園、中職學校、特教學校以及社群治理和社事局等具有教師資格證的教師序列人員和行政管理幹部）。

四、考核認證

（一）合格認定

測評結果由20課時線上網路課程培訓和30學時線下校本實踐應用（其中能力點實踐應用認證材料15學時，參加能力點的校本教研10學時，完成綜合應用能力點課堂實錄5學時）兩個板塊構成，認定等級分為優秀、合格和不合格。

（二）證書列印

由省級教育行政部門統一制定合格證書。

五、研修階段安排

培訓採取“集中面授+管理實踐”的混合模式。

第一階段：20xx年1―4月，xx新區中國小教師資訊科技應用能力提升工程2.0專案管理辦公室（簡稱專案辦）組織專家對學校資訊化團隊進行政策解讀與理念更新。

第二階段：20xx年4―8月，新區“專案辦”對試點校參培教師情況進行摸排，稽核“整校推進”方案，進行全體管理員培訓。

第三階段：20xx年9―12月，基於試點經驗總結，組織學校教師（人數約為全區教師總數的60%）參與培訓，初步形成區域精品應用成果。

第四階段：20xx年3―6月，組織餘下學校教師開始進行專案實施，完成合格認定，形成可推廣應用成果。

第五階段：20xx年6―12月，對全區教師資訊科技能力提升2.0工程進行全面總結，列印證書，梳理各校優秀教學案例、課堂實錄、個性化學科教學模式等實踐應用成果。

六、保障措施

1、加強組織領導，明確職責分工；

2、加大經費預算，確保經費投入；

3、開展督導評估，營造良好氛圍。

資訊化教師個人研修計劃篇2

為適應現代化教育教學發展的需要，深入開展學校資訊科技教育工作，使教師瞭解現代化的教學手段，掌握計算機知識和應用技能，充分發揮現代化教學媒體在教育教學中的作用，切實把資訊科技應用到教育教學中去,使資訊科技在我校開展普及，切實提高教師們應用計算機的水平，特制定我校教師資訊科技培訓計劃如下：

一、培訓目標

1.通過培訓，加強教師的資訊科技素養，提高全校教師的資訊科技整體水平。

2、積極開展網路知識普及，使教師依託網路資源進行有效的教研與學習。

3、使每一位中青年教師擁有自己的部落格，積累與交流教育感悟。

4、鼓勵和引導教師在課堂教學中充分利用資訊科技，不斷提高教育資訊資源的使用效益，提高教育教學管理的質量和效率，實現學校、教師和學生的可持續發展。

二、培訓物件

學校全體教師分為初級和中級兩個組，分別進行培訓。

三、培訓原則：

1、面向全體教師，突出骨幹，按需實施，分類指導。

2、理論與實踐相結合的原則。

四、培訓時間：

每週二中午：初級組

每週四中午：中級組

五、培訓內容

初級組：(授課：華樑剛)

1、班班通基本使用(安全使用)

2、word基本使用、圖文混排。

3、ppt幻燈片基本製作，學會簡單課件製作。

4、excel20xx電子表格製作及資料的錄入、整理。

中級組：(授課：袁斌)

1、班班通基本使用(安全使用)

2、網路資源的下載(圖片、動畫、視訊及文字)

3、圖片、音樂、視訊素材的簡單處理與加工

4、網站資訊釋出、微博使用。

六、組織形式

集中在二樓教師閱覽室進行

七、培訓要求：

1、提高資訊科技意識，真正使資訊科技與學科整合。

我們就是要通過資訊科技培訓，切實提高教師的資訊意識，將資訊意識灌輸到教師的頭腦中，使資訊科技與學科的教學有機的融到一起。

2、加強技能學習，全面提高教育教學質量。

使教師熟練掌握計算機的操作是基礎，也是關鍵。在今年的培訓中，我們結合學校教學和教師實際，主要培養教師對offcie 20xx的使用水平。

3、參培教師要遵守請假制度，有事履行請假手續。

4、按時出席，不遲到，不早退。

5、集中培訓時，關閉手機，在老師授課過程中，教師之間不準互相說話，要求教師認真做好筆記。

6、進行計算機實踐操作中，教師要按要求進行練習，不要做與培訓無關的事。

7、遵守機房一切規章制度。

資訊化教師個人研修計劃篇3

一、總體目標

到20xx年，構建以校為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師資訊素養髮展新機制，開展教師資訊科技應用能力培訓(每人5年不少於50學時，其中線上自主學習25學時，實踐應用25+學時)，基本實現“三提升一全面”的總體發展目標：校長資訊化領導能力、教師資訊化教學能力、培訓團隊資訊化指導能力顯著提升，全面促進資訊科技與教育教學融合創新發展。

二、基本原則

（一）科學設計，合理統籌。

結合我校實際、教師需求、分類分層分學科培訓，支援、推動資訊化教育教學發展。明確提升工程實施路徑與環節，以學、練、用、評、建五個環節為一體，提升搜、拿、用、享能力，推動資訊科技與學科教學融合創新。

（二）整校考核，重在應用。

根據提升工程實施方案要求，學校要開展全員的提升工程2.0培訓和校本應用考核，要統籌全校各項工作，要將考核工作與學校開展資訊化教學相結合，與教師專業發展相結合，與學校教育教學質量提高相結合，重點考核資訊科技的應用。

三、考核內容

（一）教師能力提升領城選擇的合理性和發展性

1、對教師的考核：按照提升工程2.0目標任務要求，結合我校教育教學情況、學校資訊化發展規劃、教師隊伍現狀，堅持立足應用，依據《中國小教師資訊科技應用能力校本考核規範》，從三種環境（多媒體環境、混合式環境、智慧環境）、四個維度（學情分析、教學設計、學法指導和學業評價），30個微能力點中選取10個微能力作為校本研修主要內容。教師在學校確定的微能力點範圍內，再從中選擇3個微能力點進行學習，完成不少於50學時的混合式培訓，即線上自主學習25學時，線下實踐應用校本研修25+學時。在微能力點選擇上，採取“1+1+x”模式，即互動式白板（一體機）使用（a6），作為全員必選的一個微能力點；根據我校資訊環境和資訊化教學發展規劃，自主確定a1第二個微能力點；教師根據所教學科及工作崗位，自主在學校選取的10個微能力點中選擇第三個微能力點，40週歲以下的年輕教師確定b2為第三個微能力點（也可以選擇混合學習環境的任意一個微能力點）。40週歲及以上的教師可以選擇多媒體教學環境的任意一個微能力點（也可以選擇混合學習環境的任意一個微能力點）。根據資訊化發展規劃建設不同層次學校分兩個梯級團隊，引領資訊化教學發展方向。考核時，既考核線上研修學習情況，又考核三個微能力點學習成果，尤其是考核教師資訊科技在實際工作中的實踐應用情況。

(二)校本研修活動組織的有效性和創新性

1、組織開展資訊科技與課堂教學融合的常態化和普遍化的校本教研活動。

2、在骨幹引領、學科聯動、互幫互學、整體提升等方面採取有效措施。

3、圍繞學科課程標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，應用相關教學裝置和學科教學軟體等，開展教學案例研討、課堂實錄分析等多種形式的資訊化教學校本研修。

4、提高教師應用資訊科技進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等能力，破解教育教學重難點問題，改變學生學習方式，滿足個性化發展需求。

四、考核實施

1、線上自主學習考核，以平臺積分為準。

2、教師微能力考核採用“校本自測――教師互評――校本應用”的考核路徑。

（1）校本自測是指在培訓過程中，教師依據學校的發展目標、學科教學特點或自身的崗位職責，藉助平臺工具，根據《中國小教師資訊科技應用能力校本應用考核規範》確定的標準，對自身資訊化教學能力進行診斷。

（2）教師互評是指教師向校本考核平臺提交成果證明時，依據平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。

（3）校本應用考核是指由學校管理團隊對教師個人提交的成果及資訊科技實踐應用進行考核。教師的應用能力考核側重評估教師在真實的教育教學情境中應用資訊科技解決問題的能力，以及對資訊科技操作的熟練程度等，教師提供的證據應符合《中國小教師資訊科技應用能力校本應用考核規範》要求，證據具有有效性，凡提供的證據未包含教師本人影像的或不能確定是教師本人制作的，視為無效證據。

3、教師最終考核成績由教師互評、學校資訊化管理團隊評價兩個部分構成。

4、採取分學科研修：語文組組長劉麗娜；數學組組長於泳波；英語組組長馬洪豔；理化生組組長朱立東；政史地組組長田雯佳

五、考核管理

1、學校資訊化管理團隊負責統一組織全校教師的校本應用考核工作。考核結果為優秀、合格兩個等次。

2、對於未取得資訊科技2.0工程提升合格證的教師，不能評職晉級。優秀學員在評職晉級總分中加1分，優秀教研組組長總分加2分（組員優秀率達到20%及以上），非優秀教研組組長（取得合格證書）總分加1分。

3、校長是第一責任人。學校組建由校長硃紅莊領銜，主管校長鄭勇佳、教導主任王國印、工會主席程顯波、教師呼斯楞、程卓璇組成的考核團隊，負責校本應用考核的`組織與管理工作，以制度建設為手段，通過校本研修活動，督促不同年齡、不同水平的教師資訊科技在原來的基礎上有所提升，教學方式有所轉變，推進相關教學裝置和學科軟體應用，提高教師應用資訊科技進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等能力，全面完成提升工程2.0校本研修和應用實踐考核。

資訊化教師個人研修計劃篇4

為進一步增強教師素質，推動教學的改革，加大學校教師在計算機各個方面的使用，讓每位教師積極地，熟練地應用計算機為教學服務，提高教育教學質量，特擬訂以下培訓計劃。

一、培訓小組

組長王家學

培訓教師楊愛波王永翠來永鋒

二、培訓時間和地點

時間9月――12月

地點多媒體會議室

三、培訓物件

學校全體教師。

四、培訓內容

①楊愛波主講“計算機網路基礎知識”

②來永鋒老師主講“powerpoint製作課件的方法”

③王永翠老師主講“wordxx和excelxx的使用方法”

④王永翠老師主講“搜尋引擎的使用”

⑤來永鋒老師主講“網上交流以及部落格的使用”。

五、培訓形式

根據我校的實際，主要採用集中學習、分批次學習，分小組練習個別輔導的方法。授課教師利用多媒體教室、網路教室通過案例或例項介紹相關的理論和實際操作。達到“即學即用”的教學效果。

六、後勤保障

1、電源保障由史玉超主任負責。

2、教師組織由莊乾鵬主任負責。

3、計算機正常使用保障由王永翠老師負責。

資訊化教師個人研修計劃篇5

通過這次國家計劃培訓，我有機會聆聽各位專家教誨，有機會和一流老師交流，有機會集中精力系統的學習和反思我較為系統的學習了國中語文幾位教育專家的教育教學理論、課堂問題診斷及全新學法指導，感覺思路清晰，明確教學目標，給自己今後教學指明瞭方向，收穫頗豐。

一、教學理論獲得了提升。

對語文課的性質、要求有了更深一步的認識。

1、語文課是人文性與工具性的統一。二者不可偏頗。於漪老師告訴我們語文科其實是發揮它的`工具性來實現它的人文性，二者缺一不可。

2、語文課應該重視積累，在積累的基礎上，讓學生學會表達。

二、對語文課堂的教學有以下幾方面的理解：

1、語文教師要研究好教材，吃透課標要求。《語文課程標準》一再強調閱讀是學生的個性化行為，一個連自己都沒有個性化解讀能力的教師怎麼能培養出有個性化閱讀行為的學生呢？

語文教師對教材的研究解讀是份內之事，是必修的基本功，但一段時間來有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒有真正走進文字，沒有顯現語文課程的獨特魅力和多姿多彩。究竟是什麼原因使教師遠離了文字，在文字的邊緣上躑躅？

唯有讀懂、“吃透”教材，後續所做的研究學生的認知水平和尋找讓學生獲取知識、形成能力、啟發思想的方法才會發生效益。從內部上講，教師要不斷學習，學會閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習慣。唯有如此，才能錘鍊出內功，“吃透”教材，才會引來源頭活水。

作為長期從事語文教學實踐的一線教師，我以為，目前至少在國中語文教學中還是應傳授相關的漢語知識、文學知識和文章學知識的，應當為學生語文學養的大廈奠定堅實的知識基矗當然，這並不意味著要回到二十年前生硬灌輸、機械訓練的知識教學狀態，因為今天知識教學的出發點和目的地不同了，教學行為自然要隨之改變。

走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶著收穫、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用於自己的教學實踐中去。