國小教育專業畢業論文開題報告

教育過程開始於一個人的出生並持續終身已被廣泛接受。有些人甚至認為教育可以開始得更早，一些父母通過外部的言語和音樂來影響子宮裡成長著的胎兒，進行胎教，希望給孩子以積極的健康的發展。“教育”一詞來源於拉丁語educare，意思是 “引出”。社會根據受教育程度選拔人才。人通過受教育實現社會地位的變遷。教育伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始終。
　　一、研究或設計的目的和意義：
　　目的：
　　通過一些心理學知識和實踐意義，闡述教師的個人特長對國小生存在的影響，增強教師提高個人特長素質的意識。讓家長了解到個人特長對國小生的全面發展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學生更健康的學習、成長。
　　意義：
　　在教師個人特長的薰陶下，給國小生提供一個展現自我的平臺，有利於激發國小生各方面的學習興趣、表現慾望和不斷進取的精神。在特長學習過程中，磨練國小生的意志，培養國小生吃苦耐勞的精神和交際能力。學以致用的過程中，讓國小生理論聯絡實踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開拓國小生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使國小生的身心更健全的成長，充分實現教師有價值的“教”和學生有價值的“學”。
　　二、研究或設計的國內外現狀和發展趨勢：
　　現狀：
　　目前，國內外開設了許多特長培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學習和學校裡的書面學習有機結合起來，無法實現國小生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發展。學校裡有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數有特長的教師只注重按時授予關於特長的基礎知識，不能充分利用課堂資源來發現和激發國小生的興趣愛好，導致一些國小生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些國小生的家長不瞭解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意願強加給孩子，讓他們去學習自己並不感興趣的東西，不利於學生的健康成長。
　　國小生特長的興趣激發和培養不能與學校課本知識的教學有機結合，忽視了教師的個人特長對國小生的影響，一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進其發展，而國內外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
　　發展趨勢：
　　當今社會，各類特長文化已經發展到相對沿海城市較落後的小城市，並且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分數的看法，從而又進一步推動特長文化的大量普及。當今學生的特長學習更加豐富、高質量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學習模式。每個學生都有可能成為國小教師，後一代的國小教師將會是多才多藝全面發展的新一代教師，對這一領域的研究也將會越來越多，越來越全面。
　　三、主要研究或設計內容，需要解決的關鍵問題和思路：
　　主要的研究內容有：
　　1、從教學過程中發現國小生的興趣愛好。
　　2、特長培養對國小生的身體和心理健康發展的影響。
　　3、身體和心理的健康發展有利於國小生各方面的學習。
　　需要解決的關鍵問題和思路：
　　1、如何發現國小生的興趣愛好：
　　a.利用課餘時間和學生進行交流。
　　b.利用課堂提問、課堂交流。
　　2、怎樣讓國小生感受到學習特長的價值：
　　a.學校可以多組織一些有意義的活動，讓學生積極參與。
　　b.教師帶領學生去校外參加比較大型的比賽。
　　c.給一些特長比較突出的學生給予鼓勵和獎勵，激勵每個學生不斷進取。
　　3、為什麼特長學習會有利於其他學習：
　　a.特長學習磨練人的意志，讓學生養成做事不半途而廢的良好習慣。
　　b.特長學習在潛意識中，能讓學生塑造一個活潑開朗的性格,增強交際能力。
　　c.在長期的演出、比賽中，培養良好的心理素質。
　　四、完成畢業論文(設計)所必須具備的工作條件及解決的辦法：
　　具備的工作條件：
　　有：圖書館(書籍、學報)、網路(中國知網)、與論文相關的文獻等等。
　　解決的辦法：
　　1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀察法、問卷調查法等;
　　2、積累與該課題相關的知識，借鑑別人成功的經驗，對查閱文獻資料和知識進行整合等，並在老師的精心指導下完成本研究。
　　五、工作的主要階段、進度與時間安排：
　　第一階段：XX年6月—XX年8月 選定論文寫作方向、收集相關資料、閱讀 文獻、擬定論文題目
　　第二階段：XX年9月1日—XX年10月8日 確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報告
　　第三階段：XX年10月9日—XX年11月28日 整理分析資料，撰寫論文初稿
　　第四階段：XX年12月1日—1月30日 修改定稿
　　六、閱讀的主要參考文獻及資料名稱：
　　[1] 郭成,陳紅. 試論國小數學課堂教學中創設問題情境的有效策略[j]. 課程.教材.教法,1999,(09).
　　[2] 林雄. 從建構主義看當前國小數學情境教學的誤區[j]. 新課程(國小), XX，(z1).
　　[3] 魏永麗. 淺談國小數學教學中的情景創設[j]. 中國小電教(下半月),XX,(05).
　　[4] 單清水. 國小數學教學中情景創設的現象與思考[j]. 科教文匯(下半月),XX,(05).
　　[5] 葉婷. 創設學習情景:國小數學課堂教學的有效方法[j]. 浙江教育科學,XX,(03).
　　[6] 王貞平. 淺談國小數學課堂中創設教學情境的策略[j].新課程學習(基礎教育)，XX，(04).
　　[7] 葉連國. 探究國小數學創設情境教學的策略[j].國小教學參考,XX,(05).
　　七、指導教師意見和建議：
　　指導教師(簽字)：　　　　　　 年 月 日