園本課題申請書優秀8篇

寫好申請書能夠幫助我們解決在工作或學習中的很多訴求，隨著人類素質水平的不斷提高，我們總是需要寫申請書，以下是本站小編精心為您推薦的園本課題申請書優秀8篇，供大家參考。

園本課題申請書篇1

尊敬的領導

我於xxx年6月畢業於##師範學院數學教育專業，於xxx年9月來###國小執教，我擔任五年級的教學工作。在這一年多的工作期間內，在校領導和同事們的關心支援下，我工作得到了實踐鍛鍊，思想認識有了極大的提高。

首先，本人在思想上堅決擁護共產黨領導，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優異的成績。以積極樂觀的態度來對待教學過程中遇到的難題和突發事件，從容不迫，沉著應對，冷靜處理。 與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構築與學生們、同事們的橋樑和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。

其次，在工作中兢兢業業，刻苦鑽研，不斷的探索教學方法和教育技巧，多請教，多學習，拓展自己的視野。在教學過程中努力將傳授學生知識和培養學生能力的關係處理得當，落實注重培養學生的獨立性和學生的自主性。使他們能夠在老師的指導下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學習。 課後積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。

通過一年的教學生活，我已經感覺自己已具備了一名合格的國小教師所應具備的基本素質。因此，我特此向上級領導提出申請國小數學定級，請領導給予批准!

申請人：xxx

時間：xxxx年xx月xx日

園本課題申請書篇2

各縣（市、區）教研室、市直中國小（幼兒園）：

20xx年下半年全省中國小教育教學課題結項評審工作以及九江市中國小教育教學課題立項、結項的評審工作將在十月舉行，為了規範工作程式，更好地發揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用，現將有關事項通知如下：

1、申報課題要求：

（1）研究的內容對解決當前基礎教育的難點或關鍵有突破，對基礎教育產生積極的影響和推動作用；

（2）課題的選定必須是以事實為依據，以科學理論、科學規律或定律為指導；

（3）申報表格填寫規範；

（4）課題實行課題申請人負責制，課題申請人限填報一人；

（5）一個人不得同時申請兩個以上（含兩個）課題，正在執行尚未結題驗收的課題申請人不能申報本年度課題；

（6）凡未做過市級課題的老師不得申報省級課題；

（7）課題申請人要如實填報申報書，並保證沒有智慧財產權爭議。凡在課題申報中弄虛作假者，一經發現並查實後，取消個人三年申報資格，如獲准立項一律按撤項處理。

2、各地各校申報課題均由縣（市、區）教研室和市直學校（幼兒園）教科研處統一辦理，課題辦不受理個人申報。

3、市級課題申報書、結項書可從九江教研網站下載。網址：。申請書一律用計算機填寫。

4、省教育廳課題基地辦申報材料從江西教學教材教研網上下載。網址：/，申請書一律用計算機填寫。

5、省結項課題報送材料要求：結項申報書一式三份，結項成果材料一份。結項成果材料包括：

（1）結項申請報告；

（2）各研究階段小結匯編；

（3）課題研究結題總報告；

（4）課題相關成果材料目錄。課題相關成果材料目錄由各設區市教研室（課題辦）審定並加蓋教研室公章。

6、省教科所課題申請材料從江西省教育廳網站下載。網址：。申請書一律用計算機填寫。

申請材料包括：審查合格的申請書一式3份，匿名活頁（活頁中出現真實單位和姓名，申請材料視為無效材料）一式7份，以及配套的電子版（傳送至省教科規劃辦電子郵箱）。所有材料用a3紙雙面印製、中縫裝訂。

7、課題負責人在申報立項或結項的同時必須一次性繳納評審費，評審費的標準為：省、市課題基地辦受理的申報課題立項費100元、結項費200元，評審費由縣（市、區）教研室、市直學校（幼兒園）教科研處統一上交。20xx年上半年省、市級課題結項申報及市級課題立項申報截止時間為9月30日。

申請人：xxx

時間：xxxx年xx月xx日

園本課題申請書篇3

專案名稱：

甲方（負責單位）

通訊地址：

專案負責人：

專案聯絡人：

聯絡電話：

傳真：

e-mail：

乙方（合作單位）

通訊地址：

專案負責人：

專案聯絡人：

聯絡電話：

傳真：

e-mail：

本協議雙方就共同參與研究專案事項，經平等協商，在真實、充分表達各自意願的基礎上，根據有關法律、法規和本專案下達部門的相關規定，達成如下協議，並由合作雙方共同恪守。

一、 合作內容

1.研究目標：

（1）

（2）

（3）

2.技術內容：

（1）

（2）

（3）

3.合作方式：

（1）

（2）

（3）

4.合作期限： 20 年 月—20 年 月

二、 雙方分工情況

甲方：（1）

（2）

（3）

乙方：（1）

（2）

（3）

三、雙方權利、義務與責任

甲方：（1）

（2）

（3）

乙方：（1）

（2）

（3）

四、 經費分配

專案獲得資助後，甲方將總經費中的 %支付給乙方作為合作研究經費，其中課題開始時支付 %作為乙方的起動經費，其餘部分將採取 的方式進行支付，並於課題開始後的 時間內支付完畢。

五、成果分配

1. 產權歸屬：

本研究所產生的成果及產權中的 （全部、甲方完成部分）歸甲方擁有， （全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：

（1） 科研成果署名：甲方 （是，否） 需徵得乙方同意的情況下， （可以、不可以）將研究成果中的 （全部、甲方完成部分）單獨申報科研成果；乙方 （是，否）需徵得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將研究成果中的（全部、乙方完成部分）單獨申報科研成果；聯合申報時， （是，否）需經甲乙雙方協商，完成單位排序按照甲方為第 （一、二）完成單位，乙方為第 （一、二）完成單位排列，完成人名單排序按照

方式進行。

（2） 論文發表：甲方 （是，否） 需徵得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式 （單獨、聯合）發表；乙方 （是，否）需徵得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將 （全部、乙方完成部分）的研究成果 以論文形式 （單獨、聯合）發表；聯合發表論文時， （是，否）需經甲乙雙方協商，論文作者排名將按照甲方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。

（3）專利申請：甲方 （是，否） 需徵得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在 （是，否） 徵得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分 （單獨、聯合） 申請專利。聯合申請專利時， （是，否）需經甲乙雙方協商，發明人排序將按照以下 原則進行。

（4） 後續專案申請：甲方 （是，否） 需徵得乙方同意的情況下， （可以、不可以）將本研究成果中的（全部、甲方完成部分） 作為其它科研專案申報的基礎；乙方 （是，否） 需徵得甲方同意的情況下，

（可以、不可以）將本研究成果中的 （全部、乙方完成部分）作為其它科研專案申報的基礎。

2. 成果轉讓：

本研究專案所產生成果的轉讓權歸 （甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉讓程式為：

（1）

（2）

（3）

由此產生的經濟效益分配方案在成果轉讓 （前、後），由 （甲方、甲乙雙方協商）確定。

六、協議的生效變更與解除

1. 本協議生效期間為專案獲得之日至專案結題申請通過之日；

2. 協議雙方中任何一方欲變更、解除本協議，必須採取書面形式，口頭無效；解除協議需提前一個月向對方提出；

3. 甲乙雙方中任何一方未履行本協議條款，導致協議不能履行、不能完全履行，對方有權變更、解除協議，違約方要承擔以下違約責任；

（1）

（2）

（3）

4. 執行合同中如遇不可抗拒的因素，如戰爭、自然災害、地震等導致協議不能順利履行時，雙方各自承擔自己的損失，均不承擔違約責任，雙方應儘快通知對方以將損失控制在最小範圍並共同協商變更或者解除本協議；

5. 本協議與國家法律相牴觸時，應依照國家法律法規，變更本協議；

6. 本合同未盡事宜，雙方應本著互惠互利、友好協商的原則另行約定，並以備忘錄或附件的形式體現；

7. 本協議的備忘錄或者附件與本協議擁有同等的法律效力。

七、 雙方其它特殊約定

1.

2.

3.

4

八、其它

1. 本專案如獲得批准後，本協議有效期的自動延伸至專案結題通過時；本專案如未獲得批准，本協議將自動終止。

2. 本協議一式 份，甲乙雙方各持 份，具有同等效力；

3. 未經對方許可，甲乙雙方都不得將本協議內容透露給第三者。

甲方 乙方

專案負責人（簽章） 專案負責人（簽章）

單位（公章） 單位（公章）

日期 年 月 日 日期 年 月 日

園本課題申請書篇4

xx區課題規劃辦：

我校承擔的“建立書香校園”國小國學經典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武截斌並重新整理課題研究內容“國小經典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

當否，請批示。

園本課題申請書篇5

尊敬的縣教育教學研究室：

20xx年春我校申報省級課題《國中物理“超市課堂”—基於新課程的國中物理課堂教學模式的研究》，失利後，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支援和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續研究的信心和力量。

隨著學校食堂專案的開工建設，教學樓專案的順利立項，麥元中學駛入發展的快車道，特別是學校二級機構新設了教研專職機構——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。

在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《國中物理“超市課堂”—基於新課程的國中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：wjkt20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。

但是，在實驗的過程中我們感到《國中物理“超市課堂”—基於新課程的國中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農村，如何提高農村教師實施新課程的能力，促進教師的專業成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究。課題選擇是研究戰略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，並能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。

課題變更為《農村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗物件，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。

安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑑產業的某些運作方式，研究產業的運作思路、管理模式，教師的專業成長是“經營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續，是前期實驗的“意料中事”。

以上情況完全屬實，請批准！

望江縣麥元中學課題組

20xx年6月20日

園本課題申請書篇6

課題名稱： 聚焦購物的計算教與學模式研究

課題負責人： 林川

申請單位： 成都市實驗國小西區

填表日期： 20xx年11月

研究問題

如何把生活中各種購物問題與計算教學有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進學生的計算能力與生活能力協同發展。

研究目標

1、學生方面：

（1）通過研究，調動學生的學習熱情，引導其能夠深刻理解計算學習對於生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學習的快樂。

（2）通過研究，讓學生成為計算思想和方法的明智使用者, 提高計算的速度與準確，從而促進學生的計算能力與生活能力的協同發展。

2、教師方面：

（1）通過研究，促進教師不斷改善教學方法，形成計算教學獨有的個人風格，人人都能上好計算課，並能推廣到其他型別的課堂。

（2）通過研究，使計算教學在算理、演算法、技能這三方面得到和諧的發展與提高，從而提高教學質量。

3、家長、學校、社會方面：

（1）通過研究，讓家長和社會感受到學生在實際生活中運用所學所發生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。

（2）通過研究，逐步體現社會對數學賦予的效益、創新、價值取向、情感態度等涵義，從而實現二十一世紀教育對人才培養的目標。

研究內容

低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數的計算）；購買門票，乘車方案等。

中段——購物中較複雜的計算：如市場購物（涉及整數、小數的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅遊費用等的最優化設計。

高段——購物中複雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現金等相關計算（涉及整數、小數、分數的混合計算）；有關儲蓄的相關問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分數解決的實際問題（包括成數的計算）；股票交易等的計算。

研究方法

1、觀察法：觀察相關課例，及時獲得並積累感性材料、驗證假說的必要手段。

2、問卷調查法：將所要研究的事項，製成問卷，發給學生和家長填寫，再進行分析研究，以獲取全面的研究資料。

3、個案法：運用對個體的發展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。

4、經驗總結法：通過活動過程反映的情況運用測量和統計對研究的資料進行定量分析，從而得出科學的結論。

研究計劃

第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關研究資料，學習有關理論，在此基礎上討論並確立課題，做好課題實施方案，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區教科室申請立項。

第二階段：實施階段。（20xx.1—20xx.6）

這一階段的任務是根據擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應重視活動方案撰寫、學生活動、案例分析、資料收集、總結反思。

第三階段：結題。（20xx.7—20xx.12）

這一階段的任務是整理研究資料，對課題進行全面、科學的總結，撰寫研究報告，召開成果彙報會。

研究成果形式

1、實物資料：學生製作小報、數學日記，學生調查報告，計算比賽成果，家長調查表、反饋表

2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學隨筆，案例或課例、計算學習讀本。

3、圖片及音像資料：購物節、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。

課題組單位意見

(包括提供所需條件等)

單位負責人（簽字） （公章）

年 月 日

專家組稽核意見（至少兩名區學科帶頭人以上人員組成）

成員（簽字）：

年 月 日

區學科教研組

審批意見

負責人（簽字） 年 月 日

區教師學習與資源中心科研室

稽核意見

負責人（簽字）

年 月 日

備註：表填好後直接交到區學科教研員（組），一式三份。

園本課題申請書篇7

1、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）；

2、課題研究的主要內容和創新之處；

3、課題研究的基本方法、手段及途徑；

4、課題研究的基本思路和實施步驟。

課堂師生互動存在問題及對策

傳統教學認為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之後老師邀請同學與自己合作實現某一教學目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協助老師完成某個事情。簡而言之，既老師為了讓學生配合自己的教學而採取的一種策略。而新課改背景下，強調學生的主體地位，傳統的教師一言堂顯然已經過時了，課堂上師生的有效互動已經成為衡量教學有效性的一個重要指標。師生之間的有效互動不僅是提高學生學習積極性，輔助教學的一種手段，這也是培養學生表達能力、參與能力的一個重要手段。

然而，當代中國的中學教育中，課堂師生互動存在著種種問題，一方面是許多教師對師生互動的重要性認識不足，認為其是可有可無的。導致師生互動在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問，學生回答的現象很普遍。基於上述原因，師生互動在當代中學教育中並沒有發揮它本來應該發揮的作用。教師怎樣認識和實踐師生互動是教師的基本技能，更是一門藝術。如何正確看待師生互動在中學課堂教學中的重要作用，並探索出一些可行的解決方法是素質教育的一個理論前沿課題，也是我們一線教師所面臨的一個很現實的問題。

本課題立足於我校的教育教學實踐，在總結多位一線教師的經驗和相關專家學者前沿研究的基礎上，提出一些自己的見解，希望能為以後的課堂教學提供一些可供參考的資訊。

一、課題研究的背景

目前，受到歷史和現實等多種因素的影響，我校生源差，學生學習成績較低、基礎較弱，高一開學上課一個月後，學生中就出現了一些聽不懂、浮躁、厭學的現象，使得一部分學生由於這樣那樣的原因成了後進生，且有日益增大的趨勢。大量事實表明，學生一旦淪為後進生，如果教師不能及時採取有效的教育措施，其後果是十分嚴重的，直接影響學生的成長和發展，影響學校教學質量的提高，甚至影響學校的生存和發展，影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度。“後進生”的轉化工作 已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強對“後進生”的研究，探索轉化後進生的教育策略，以促進後進生整體素質的提高，是當前面臨的最實際、最緊迫的問題。

二、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）

1、課題研究目的

（1）、以轉化後進生，縮小後進生群體比例為切入點，面向全體全面發展，帶動學校教育教學質量的全面提升。

（2）、通過研究與實踐，讓參與實驗的教師更加熱愛本職工作，教育觀、人才觀、知識觀、學生觀發生一定的變化，養成時時教研、處處教研的良好意識，提高研究能力及提高教師轉差的基本技能。

（3）、通過研究與實踐，建立一套轉化後進生、指導後進生學習的策略，提高後進生的學習成績，縮小後進生群體比例。

（4）、通過對本課題的研究，跟“後進生”的家長多聯絡，轉變家長的觀念，加強家校合作，取得家長的認可，爭取家庭的積極配合和支援。有效地提高我校的教學質量。

2、課題研究的意義

（1）、全面推進高中教育，提高學生的整體素質，為高校培養和輸送更多合格的高中生。

（2）、研究有利於建立基礎教育新理念，樹立正確的教育價值觀、學生觀。

（3）、重構教師與後進生之間的關係，有利於形成學校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學校特色，推進學校發展，提高學校辦學質量。

（4）、探索出促進中學後進生有效發展的對策、途徑與措施，提高教師的業務水平，更新教育方法。

（5）、後進生轉化工作是新時期高中教育和構建和諧社會的需要。

3、課題研究的價值

理論價值

（1）、心理學的研究已經表明：人的智力超常和低常約佔總人口的千分之三，學生的智力因素相差無幾。而我校有著40%以上的後進生，我們認為：這些後進生中絕大部分是可以轉化的。

（2）、對“後進生”進行教育轉化是以人為本教育思想的體現。

（3）、對“後進生”進行教育轉化是因材施教教育原則的體現。

（4）、對“後進生”進行教育轉化是實施心理健康教育的主戰場

實踐價值

（1）、社會對人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個學生屬於“後進生”，但在另一個方面他卻有著特長或優點。此課題的研究有助於對“後進生”的“特別”開發。

（2）、對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關係，對“後進生”的轉化會徹底改變師生之間的矛盾關係。

（3）、由於某些“後進生”的問題沒有得到妥善的解決，致使不少“後進生”成了“問題生”，甚至被推出校門流入社會。眾多的“問題學生”在學校裡得到轉化，對學生個人和整個社會的貢獻巨大。

推廣價值

（1）、越是“後進”的學校“後進生”就越多，對“後進生”轉化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學裡的個案進行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對普通高中更具示範意義，從而使該課題更具有推廣價值。

（2）、現實生活中，“後進生”常常會被許多較負責人的教育者冷落、不負責任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當中絕大多數都和其他學生一樣智力正常、具有發展的潛力。當為了一切學生的教育口號提出後，我們更加感到教育的魅力應該體現在給每一個學生有一方擁有夢想、實現夢想的自由天空。

（3）、加德納多元智慧理論所提倡的有關人類多元智慧的觀點，指導教育工作者正確認識後進生、正確評價後進生，針對後進生的個性特點促進他的轉化。這一問題的解決，將有助於高中教學質量的提高。此項研究具有較大的實用和推廣價值。

（4）、“後進生”是一個任何教育工作者都面臨的問題，本課題從“後進生”心理生理特點的表現、成因為切入點進行系統的研究，並進行轉化教育的行動研究，這是以前普通高中所很少做過的。本課題站在時代的前沿，所實現的研究成果也更具有現實的意義。

園本課題申請書篇8

填報須知

1 、按照《威海市教育科學規劃重點研究課題及其成果管理辦法(試行)》規定，課題負責人須具有高階專業技術職務(或相應行政職務)。課題負責人不具有高階專業技術職務(或相應行政職務)，而且課題組中又無高階科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高階科研人員推薦。

2 、課題負責人必須是該專案的實際主持者和指導者，並在專案研究中擔負實質性的任務。

3 、課題負責人原則上限報 1 名。

4 、課題論證充分。

5 、研究計劃和階段成果應明確。

6 、申請書須經負責人所在單位領導稽核，簽署明確意見，承擔信譽保證並加蓋公章後上報。

7 、《申報評審書》所規定的有關欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。

8 、《申報評審書》一式三份報送威海市教育科學規劃領導小組辦公室。

一、課題研究論證報告

⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問題

(1)課題 提出的背景

21世紀人類正以驚人的速度步入資訊時代，資訊時代的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式。當前在中國小校，資訊科技與教學改革、資訊科技的應用和學科教學的優化已經成為人們關注的焦點。如何運用現代教育技術推進和落實素質教育、發展學生主體性和創造性、培養學生創新精神和實踐能力是當前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《資訊科技在國小學科教學中的應用與實踐》，旨在探索實現資訊科技的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、途徑、模式、策略和方法，最終實現把資訊科技教育任務、學科教育任務和學生動手動腦能力優化在同一教學過程中，推動我校教育現代化發展的程序。

(2)所要解決的主要問題

資訊科技在國小學科教學中的運用，能夠促進教育觀念的更新。

資訊科技在課堂教學中的運用，使教師從“教的角度”出發考慮問題，變為現在注重對學生主動學的啟發，更多的用啟發式去探索學習的過程，循循善誘的培養學生的思維能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學再不是過去傳統模式的單調複合，而是模式多樣、教學靈活、充滿靈感的活動。

資訊科技在國小學科教學中的運用，使教學模式的探討豐富多樣。

運用資訊科技構建的教育學習環境，不僅為主體性課堂教學的實施提供了可能、創造了條件，而且也為主體性課堂教學注入了活力。

資訊科技在國小學科教學中的運用，存在這一些誤區。

主要是片面認為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當作教師講解演示的工具。

⒉ 本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

⑴ 國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

現代資訊科技是指以多媒體和國際網際網路為代表的技術，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，並引導著發達國家和地區的教育越來越走向網路化、虛擬化、國際化和個性化。把資訊素養的培養滲透到教育的全過程，將會有力推動學校教育思想、教學目標、內容、方式、評價等各個環節的全面改革。英國是世界上最早將資訊科技引入國家課程並將其整合於學科課程的國家,在1995年頒佈了中國小資訊科技標準，20xx年又提出了新要求，現已形成良好的基於資訊科技的教學及評價體制。日本在資訊科技基礎設施建設方面位居世界首位，並於1995年在全國多省聯合進行了資訊科技教學模式的實驗研究，於1998年將資訊科技納入形式多樣的必修課程。

儘管理論和實踐上的探索已經很多，但是缺乏對於《資訊科技在國小學科教學中的應用與實踐》更深層次的探索。因此，希望我們對如何在探索實現資訊科技的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、途徑、模式、策略和方法，能為學生的健康成長提供更為充分的機會，能為當前國中綜合社會課程改革的深化提供一些有益的可資借鑑的經驗和思路。

⑵ 本課題預計有哪些突破

本課題預計會在資訊科技在課堂教學運用方面，不斷探究，不斷豐富，促進學生各方面能力的發展，優化課堂教學方面有所突破。

⒊ 課題研究的實踐意義與理論價值

本研究專案擬從理論與實踐結合上進行探討，其實踐意義主要體現在兩個方面：

(1)提高效益。以“資訊科技”為載體，全程、全面、全方位地調控的國小學科課程教育，以大面積地提高教學的質量和效率。

(2)均衡發展。憑藉語文、數學已有的資訊科技整合經驗，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處於不同群體參與教學的教師都能體驗到運用資訊科技提高課堂效率的快樂。

理論價值：

(1)可為新課程標準實施過程中如何抓住如何運用好資訊科技這一關鍵問題提供感性積累、經驗方式，不斷豐富新課改的理論和實踐體系;

(2)在大量個案及經驗篩選基礎上，對資訊科技運用在此課程中運用的內在規定性、實施路徑等多方面進行理論思維，進一步豐富其內涵。

⒋ 完成課題的可行性分析

本課題研究主要以行動研究法為主，結合學校教育教學實際，立足教學，以課堂教學為主渠道，在資源共享和教學手段上發揮網路環境優勢，體現課程的“即時性”和“雙向交流性”;與學校綜合教改和課程改革相結合，在課改中發揮資訊科技的優勢，理論實際相結合，總結提煉，形成試驗結果，以課例、論文集、課件庫、教學資源庫等形式結題。

學校擁有現代資訊科技教研室，由教務處、科研處督導，負責學校現代教育技術理論研究和實踐硬體設施的規劃、採購和管理，以及網路設施的管理和維護，並配有專職網管員兩名和一名兼職維護人員，保障裝置的正常執行。並在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障，將研究過程融入教育教學常規管理之中，為課題研究提供了組織和時間的保障。

我校建有校園網路系統、多功能教室、和兩個多媒體網路教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網查閱資料、利用網路進行教學。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機， 可以從網上檢索，下載與本課題相關的資訊。學校在硬體方面實力雄厚。 教師可通過因特網瞭解國內外學科的前沿動態，通過區域網進行網上資源傳遞，使教師的多媒體應用能力得到了很大提高，基本上具備應用現代資訊科技，研究探索教學的方法與模式，推進素質教育的內部與外部的環境和條件。依據現代教學理論，改革課堂教學，實施學科教學與資訊科技整合的實驗研究，是我們教學改革的重點。因此，進行《資訊科技在國小學科教學中的應用及實踐》的課題探討，是有其現實性和可行性的。

二、課題研究設計報告

⒈ 課題界定與研究依據

課題界定：

(1)“資訊科技在國小學科教學中的運用”為以資訊科技為基礎的，促進此課程學習最優化的新教育。

2、 通過多種有效手段進行變革，充分調動研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動性，注重其主體創新意識、創新精神、創新技能的開發培育，以全面加快資訊化程序實踐操作與理論探索活動。

支撐性理論：

1. 創新教育理論： 學習既是獲得知識又是生活的一種形式。它倡導人的首創精神和積極態度，強調對未來的預期和行動參與，因此預期性和參與性是創新性學習的兩個基本觀念。

2. 教學模式理論： 構建創新教育的教學模式需要根據教學模式的規範要求，運用理論演繹法和經驗歸納法等思維方法進行具體設計、驗證、修正和完善。

3. 建構主義教學觀： 建構主義關注人的原有經驗、心理結構和信念基礎來建構知識。

4. 問題教學理論： 問題教學法是一種發展性教學的高階教學方法，問題教學法需要教師系統地設計一些問題情境，組織學生進行解決問題的活動，同時教師應指導學生將獨立探索活動與掌握已確立的科學結論最優化地結合起來。

⒉研究目標

1、通過本課題的實驗研究，基本掌握在資訊化教育技術環境下對學生的學習過程、認識規律以及創新思維能力的培養途徑。

2、通過本課題的實驗研究，總結出資訊化教育技術在素質教育主渠道——課堂教學中的作用。

3、通過本課題的實驗研究，探索把現代資訊科技教育目的任務與學科教學的目的統一在同一教學過程中的途徑、方法和策略。

4、通過本課題的實驗研究，促進教師掌握和運用現代教育技術能力，以及優秀教育軟體的運用與研製。

5、通過本課題的實驗研究，全面推進我校的教育現代化程序。

⒊研究內容(研究內容的分解與具體化)

(一)本課題設計和指導思想

在辯證唯物主義思想指導下，應用現代教育教學理論和現代資訊科技研究教與學過程優化的理論與實踐，實現素質教育的人才培養目標。

(二)本課題研究的主要內容

(1) 資訊科技教育研究;

(2) 資訊科技在課堂教學中的作用;

(3) 資訊科技在各學科教學中的運用;

(4) 怎樣運用資訊科技優化課堂教學;

(5) 以電教媒體為基礎的學生學習過程、認識規律的研究，創新思維的培養;

(6) 應用資訊科技，在學生中開展同步思維訓練;

(7) 優秀教學課件的製作和運用;

(8) 校園網在教育教學中的應用;

其中重點從以下四個方面進行研究：

一是 通過探討運用現代教育技術方法、途徑，促進我校教育改革的深入發展，逐步實現以計算機為核心的多媒體、網路技術的有機結合，摸索出在資訊科技條件下新的教學理念、教學模式、教學原則、教學方法、教學策略。

二是 探討怎樣充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習發展提供豐富多彩的教育環境，激發學生的學習興趣，促進學生的個性發展。

三是 通過課題研究，探索現代教育資訊科技與國小學科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學方法。

四是 加強硬體和軟體建設，探索建立符合實施整合的資源庫。

4 .研究過程設計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人)

第一階段：準備階段20xx年2月——20xx年3月 王校長、孫愛華負責

成立課題組，組織課題申報，填寫課題申請·評審書。

第二階段：實施階段20xx年4月——20xx年7月 孫愛華、夏雪琴負責

1、 20xx年4月——20xx年8月組織開題與培訓：召開課題開題報告會，對全校教師開展資訊科技理論和資訊科技培訓，確定子課題研究人員、內容，制定實施方案、計劃。

2、20xx年9月——20xx年9月 課題開展研究，聘請專家進行指導、培訓。對本課題組研究情況進行交流、研討、總結，並結合實際進行調整。

3、20xx年10月——20xx年2月 中期評估階段：接受總課題組中期評估。

4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對資訊科技在國小學科教學中的應用進行深入研究，結合學校特點和新教材重點對教育理念、教學設計、教學軟體進行研究、補充和完善，廣泛交流、認真總結研究成果，全面推進。接受總課題組的指導、培訓活動。

第三階段：總結與結題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛華、夏雪琴負責

申請結題，總結研究經驗，撰寫結題報告。

⒌ 研究方法設計(對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計)

本課題研究主要以實驗方法和對比方法為主，輔助以文獻法和調研法。通過教學研究、測試、對比等方式綜合研究資訊科技在國小課程整合的“學與教”的教學設計、教學過程、教學效果的完整過程，探索一條適合本校國小應用的資訊科技與國小課程整合的教育教學模式。 轉載請著名來自:( 策劃書 )

⒍ 完成本課題研究任務的保證措施

( 1 )硬體保障： 我校建有校園網路系統、多功能教室、和兩個多媒體網路教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網查閱資料、利用網路進行教學。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機， 可以從網上檢索，下載與本課題相關的資訊。學校在硬體方面實力雄厚。

( 2 )時間保證：從現在到 20xx 年底的時間段內，每月有一次專題學習時間，每學期有一次課題研究情況分析會和一次面向全體教職工的教科研理論學習或講座，併為課題組成員提供對外學習交流的時間。 ( 3 )人員保證有一批業務能力強、熱心本課題研究的教師組成的課題組。 ( 4 )制度保證：在課題主持人統一領導下，由各有關部門協調製定出本課題管理條例，以保證研究任務的完成。 ( 5 )經費保證：加強對本課題研究經費的投人，努力提供研究設施、設各、資料及排出活動經費等物質條件。

⒎ 預期研究成果(成果形式及預期完成時間)

1、總結階段：課題研究的總結和實驗報告(光碟彙報);

2、實驗中期：發表一批論文，形成論文集;

3、實驗中期：實施“整合”教學的典型課例等;

4、實驗初期：研製、開發為實施“整合” 教學課題實驗的教學資源庫。

三、評審意見

⒈ 課題承擔人所在單位意見

同意開展本課題實驗的研究。

單位蓋章 負責人(簽字)：

年 月 日

⒉ 縣(市、區)教育科研部門評審意見

單位蓋章 負責人(簽字)：

年 月 日

⒊專家組評審意見市教育科研部門評審意見

單位蓋章 負責人(簽字)：

年 月 日

⒋ 市教育科研部門評審意見

專家組組長(簽字)

年 月 日

5 .市 課題領導小組 稽核意見

課題組總負責人(簽字)：

年 月 日