退休教師的感言

我是一名即將退休教師，因而對《報告》中關於教育的論述以及將要推行的措施高度認同，很興奮、也很感慨。《報告》說:“強國必先強教育”; “教育寄託著億萬家庭對美好生活的期盼，關係著民族素質和國家未來。不普及和提高教育，國家不可能強盛。”這個認識和判斷，是對億萬民眾和莘莘學子的深情迴應，是一個國家高度和時代高度。重教育就是重民生。聽了著實令人振奮。但要做到“知行合一”、尚需有力度、有強度的具體措施。見了實效，方能取信於民。

(二)

我從教幾十年，有幸先後在六七所不同規格的高等學校呆過〔或求學、或執教、或參與管理〕。這樣的從教經歷，為我認識、瞭解“校園眾生相” 提供了難得的機遇。也極大地豐富了我的人生閱歷。

我以為，要真正辦好一所學校，校長的人選至關重要。校長這個位置不應該是隨便什麼人都可以去坐一坐的。陶行知、蔡元培、張伯苓、顏習齋〔中國古代著名的農民出身的教育家〕那樣的教育家、始終令我潛懷敬仰之情。對一般高校的校長任命，不應該只有“長官意志” ，還應該有就任學校的教職工的聲音。並引入一點競爭機制。

“教育公平” 已成“公共話題” 。我以為，既公平，又優質，才較完整。而提供“優貭教育” ，校長就是第一責任人。

〔三〕

我一直以為，高等學校應該是求知者、探索者、思想者的樂園。而不應該成為那些人格低下、不學無術者追名逐利的“名利場”;也不應該給那些“教得好不如混得好”( 當代女性中有“幹得好不如嫁得好” 之說)的信奉者留下太多的生存空間。

(四)

對小型的、個體型的丶一般性的科研成果、學術成果、教學成果應實行“追認獎勵制”、 即待成果出來後、經過評審、“按質論價”、予以獎勵〔包括“科研經費” 一併計入〕。評審過程中，對“崇實棄虛” 的傾向，對“利益流氓” 〔為一已之私利而大耍“流氓” 手段〕都應保持必要的警惕。

(五)

當有科學的、行之有效的激勵機制。學校領導不應該成為“激勵成果” 的第一享受者，當然享受者。既身為學校領導，要學會 “不與民爭利” 。要讓“激勵成果” 向教學第一線的教師傾斜。

對從教40年及其以上的老教師，應有必要的獎勵政策。對其中有特殊貢獻的，在社會上有一定影響的老教師，應給予“終身成就獎” 。這樣作，既是對老教師數十年辛勤耕耘的充分認可，也是國家、民族“尊師重教” 的具體體現，讓這一特殊群體也能過上“有尊嚴” 的晚年生活!更是對青年教師的潛在的鼓勵。讓他們覚得，老教師的今天，就是我的明天，有想頭，有奔頭，覚得“從教光榮” !說不定這些青年教師就會因此而暗中發誓:“我要從一而終!”也就是說，這樣作，不是在厚待“夕陽” ，而是給“朝陽” 以看得見的希望

(六)

我們是教育大國。我們更是教育歷史悠久的“古國” 。從孔夫子這個世界公認的大教育家的出現到今天，已有兩千多年的歷史。其滄桑感、厚重感、自豪感一樣都不缺。但還缺真正意義上的“世界一流大學” ，這多少有點讓人“氣短” 。又，似乎還沒有一個國家級的“教育博物舘”(更規範的館名讓院士、專家去商定好了)。如果真的沒有、那就是我們的一時疏忽，建議在適當時候建上一座。