在全體班主任經驗交流會上的發言稿
關於班主任,魏書生曾說:當老師不做班主任是件很吃虧的事。但事實上,人們的感受是:不想當班主任硬要你做,這是一件很痛苦的事。但當你想利用班主任工作進行一些嘗試或者實驗時,做班主任的確又是一件很幸福的事。所以,感謝學校領導給了我這塊試驗田。“麻雀雖小,五臟俱全”。班主任工作的難體現在哪裡?難就難難在角色太多:
保姆的角色:哪個沒吃飯你要管;感冒發燒你更要管,噓寒問暖;每週晚上還要下2次宿舍,有一次我已經睡了,突然想起本週還沒有下宿舍,趕緊爬起來趕到學校,你要去啊,不去要降級,要通報。
出納員的角色:學期的收費從頭收到尾,資料費,捐款,冬令營等。
調解員:你要偵察、分析各種矛盾,調解各種糾紛。
資料員的角色:各種表格,校車表格,學籍檔案表格,體檢表,還有調查表,統計表等等,開學初,我們都自嘲為表哥,表姐了。就一個義務教育退費就耗了很多時間和精力,你要統計,本市的,本省外市的,外省的,港臺的,要對他們的條件符不符合,就連最後的退費都需要領回,退給學生,再聯絡家長確認。
班集體的組織者、領導者:交給你時班級只是個團體,沒有班規、沒有班委、沒有目標,沒有向心力,你要想方設法把一個團體發展成一個有戰鬥力的集體。
朋友的角色:十幾年前的班主任比現在好當,很大程度上就是一個管理者,但現在不同,新課標對教師和班主任的定位和要求更高,要能成為學生學習的合作者、參與者,要能和學生共同成長。
家校聯絡的溝通者:
班主任的角色多,但絕不能鬍子眉毛一把抓。角色的把握也不能偏,太偏重管理者的角色,你就會高高在上,咄咄逼人,過於強調師道尊嚴,就會陷入班主任霸權;偏重於朋友的角色,學生就會欺負你,你的要求到了學生那就會打折扣,所以要抓主要矛盾。不同時期主要矛盾,主要任務,主要角色都有所不同,這裡,我把上學期所主要扮演的角色向大家彙報一下:
第一個主要角色是:學生的思想建設者
有一句話說:管人先管心。因為人的行為是有思想和心理所支配的、所指揮的。中學生的意志力和情感不穩定,思想認識比國小生豐富,但比較膚淺。在思想建設上,我開通了以下渠道:
1. 在班報上開闢“班主任心語”
我班有班報,每一期的班報我都會寫一篇班主任心語,班主任心語是針對問題所以進行
的思考和引導,比如,部分學生對自己要求不高得過且過,我在第8期班報上寫了這樣一篇短文:
“能堅持天天進步的學生就是好學生”,這是三鑫田校長的名言。細細想來,每天都有新知識、新感受、新體驗,只要不本能地拒絕,每天一般都會有所進步,所以這樣的好學生其實並不難,難的是更高目標層次上的堅持;難的是天天堅持優秀。所以,把田校長的名言引申開去就是:能堅持天天高要求的學生,就是優秀的學生。
對很多人來說,優秀一天、一月並不難,難的是把優秀作為一種習慣。比如背書,有的人只滿足於過關,而有的人,你給他“良”的評價後,他會要求再背,大有不達“優”不罷休的精神。此為學態。又如默寫,有的人總是漏洞不斷,總是和滿分擦肩而過,久而久之便開始懷疑自己的能力,而有的人在老師要求開始默寫前,自己總會自行默一次,有了這個路徑,就提高了準備默寫的針對性,也就有了精準和高效,所以每次都能得滿分,此為策略。
無論學態還是策略,老師的引導都是重要的一面,但更重要的是自己要有觀察、分析和積極應對的意識,同樣是考試失敗,有的人怨天尤人,把失敗簡單歸結為粗心或運氣不好,而有的人,會讓同學和老師幫助分析一下試卷,確診是知識漏洞還是方法不當。很顯然,對自身的要求不高,得過且過的人,很難到達或保持優秀。
同齡人的智力相差不大。同樣的教室,同樣的老師,學習效果卻千差萬別,除關聯基礎外,關鍵在後天的學態和策略。凡事都要想一下有無最佳解決路徑,形成習慣並長期堅持後,不優秀也難。
班主任心語是針對班級的具體問題,對學生進行思想、心態、方法等引導的重要陣地。
學習了這篇短文後,在檢查背書的時候,得了“良好”還要求重新背的學生漸漸明顯多了起來,說明我的觀點也逐漸被他們所吸收。
2在黑板旁邊開闢了“心語園地’
在黑板的一側,我經常會寫些短文,袒露心聲、發表感悟。比如9月有一段這樣寫著:
煒航是江門新會人。雖不是千里,也算遠道而來求學。
她媽媽說上週回校時,煒航哭了半個小時才走。多麼好的兒子啊!一邊是難捨家人、家鄉;一邊是對子女深情無限的愛。難得的是媽媽沒說“算了,你不要去了”,可貴的是哭了半小時後,煒航擦乾眼淚又回到了學校。想念父母,思念親人,思念家鄉,本是人之常情,感人的是他們能做出理智的選擇,而且,煒航回校後又是那麼積極、認真、專注。
知道自己的職責,牢記自己的使命,有煒航精神,我們就能無往而不勝。向煒航學習
心語園地多半用英文寫的,心語園地是面向全班的重要的輿論陣地,在那裡,我真誠地袒露我的心聲,用情感去激勵學生,用榜樣去感召學生。
3利用班會開展主題大討論
班集體授課制的好處就是可以用學生教育學生,所以說,班集體本身就是一重教育資源,本學期,我們開展了很多討論:
(1) 關於班規的討論。
(2) 關於“優秀標準”的討論。
(3) 關於“怎樣面對某次失敗?”的大討論
還有比如說: “怎樣讓中學生活失敗?的討論。
幾個女生中規中矩地說:“不遵守校規、校紀;上課睡覺,帶違禁物品就可以實現讓中學生活失敗!
一個男生說:“要想失敗,生活上要給跟遵守校規的人做鬥爭;學習上要跟老師做鬥爭。李國豪說:“要想中學生活失敗,很簡單,7個字----殺人放火進監獄”,楊晉說:“要想失敗,做到勿以善小而為之;勿以惡小而不為。”很多發言的同學都表達了“要失敗其實很容易”的觀點。這也是我的結論之一。
我對同學們說,要讓中學時代失敗,真的很簡單,不用太多努力,但要想成功,卻需要我們努力。我說,對於校規、班規,只需要我們遵守並養成習慣,只需要我們專注學業,我們的成功就順理成章。
這是逆向思維的話題討論,讓學生從另一個側面理解了成功與失敗。
中學生的心理特點是:他們很在乎同齡人對自己的看法和評價。所以,用學生教育學生是教師教育的必要補充。你不用擔心他們亂講,因為誰都想在公共場合表現自己“先進的、優秀的一面”。
4.每月進行一次英語演講。
演講的話題都是直接源於學生生活,引導學生感受生活,熱愛生活。話題如:My class in my heart. I love Sanxin. What’s the best way to use evening study?
英語演講給學生提供了一個鍛鍊的平臺,一個表現的平臺,一個觀察和感受的機會,是學生思想發展的一個重要引導途徑,他們每個月都經歷對演講話題的思考―寫作―內化的一個自我教育過程,是一個很好的牽引學生的舞臺,每個月,我們都會邀請外教當評委,在報告廳很正式的舉行。結果都會及時在班報和部落格上釋出。
5.引導家長寫公開信
西方人對子女的愛習慣直接用語言表達,中國家長就很含蓄,不善表達自己對孩子的關心和愛,通過家長公開信,讓自己的孩子感受的父母的愛,讓別的孩子也感受到家長的期望。
我要求3年中,每位家長至少要寫一封公開信,至今已收到了11封:
林煒航的爸爸在信中寫道:“1987年的7月,爸爸15歲那年,考入上海交通學校。你爺爺在外地工作,爸爸上學的那天,你奶奶送爸爸到火車站,火車都開走了,你奶奶還不願離去,久久地向遠處張望。爸爸坐了36個小時的火車,來到上海。自此,爸爸開始了4年的獨立生活。相比之下,你比爸爸還堅強呢!”。
在宋筱媽媽的信中她這樣寫到:“我知道你不是班上最優秀的,但我深信你是與眾不同的,是我們眼裡最棒的。你性格活潑開朗,自信大方,相信能和同學友好相處。雖然我們有千萬個理由整天擔憂你在那的生活,可我們更清楚,鳥兒大了,始終是要飛走的,你遲早都是要學會獨立生活的。”
有人說這是一個“拼爹”的時代;“我爸是李剛”; “學好數理化,不如有個好爸爸”。但黃昕的家長寫到:或許,你還會跟我開玩笑:“媽媽,現在網上盛傳‘富二代’,以後我也‘拼爹’一下不就行了。”對不起,我親愛的寶貝,別說爸爸媽媽還沒富到有大捆大捆的錢給你“拼”,即使有了,這些錢也不屬於你。這是我們的勞動與所得,與你無關。我們的溫馨小家,只會是心靈休憩的港灣,不會是寄生蟲滋生的溫床。所幸,在物質問題上,你從沒給爸媽惹過亂子,不攀比,不揮霍――該花的花,不該花的一毛不拔。你的冷靜讓我們時刻歡喜。言語中有要求、有引導、有肯定、有激勵。
文字的功力就是這樣,它彌補了我們的語言所難以表達的;文字的內容入心,更久遠,更讓人難以忘懷。餘音繞樑。所以,對學生起了很好的情感激勵的作用。
思想建設是綱舉目張,是一條紅線,是主線,做好思想建設者這個角色,班主任工作會愈來愈輕鬆。而且,思想建設本身就包含了很多角色,比如文化的傳播者,特色的開發者,學生人生觀、世界觀的引導者等等。
第二個主要角色是:班級管理的組織者
一個新成立的班叫班級,要形成班集體,必須要進行艱苦的努力。形成的標誌有5個:1.是否有認同感較高的共同奮鬥目標。2.是否建立了有權威的班委會。3.是否有正確的輿論引導。4. 是否有較完備的班規。
這4項都不容易,都要動腦筋。在我帶班前一個月,就是在暑假,我就在比較中國的班規和西方的班規有什麼區別,然後我就利用假期制定好了我們的班規。並早早地在部落格共享的班規,供大家學習和討論,討論的過程就是一個不斷提高認同感的過程,一個宣傳的過程。在班委方面,我開始任命了一個代班長,3周後競選班長,代班長落選,我只能承認民選班長,後來發現民選班長和我的要求有距離,我又提拔副班長,並通過多種途徑來鍛鍊班長,來提高他們的威信。
第三個主要角色是:班級目標的開發者和激勵者。
近期目標:
(1)幫助他們為自己找一個追擊目標。讓他們有一個身邊的人去競爭。
(2)設定了“優秀徽章”:各方面表現優秀的,將佩戴優秀徽章。
還設定了“諾曼英語等級證書”
中期目標:考上中山紀念中學等理想高中。
遠期目標:考上理想的大學。
設定目標容易,但激起大家主動追求就難,所以,我在全班徵集”優秀徽章“的設計(已出結果),在班報上及時把“諾曼英語等級”常規得分結果及時公佈,所以,學生們很在乎自己的得分。
目標的組織者和實施者的角色,實際也包含了很多,比如:是學生目標達成過程中的激勵者,不斷使用情感激勵,表揚激勵,目標激勵,評價激勵,分組競賽激勵等。比如:我們開闢了“OUR EXAMPLES”( 我們的榜樣),把進步超過100名的學生的文字和圖片都張貼在板報中,作為大家的榜樣。
做為目標的開發者,不斷製造假想敵,以一個演說者的激情去喚起學生們主動參與、自覺追求,是重點也是難點。
作為目標的激勵者,必須找準他們在乎什麼,然後較好地激勵他們。而在整體策略上就是:抓兩頭,促中間。對優秀的一頭,我幫他們找潛在的對手,比如:江門3巨頭,水平比較接近,經常在一起比,暗中較量,還有溫州3劍客等,激勵他們互比互學。對後勁的一頭,我幫他們找方法,更多的學會自我激勵。我給他們一張表,你超過一個人就把對方的名單劃掉,幫助他們挖掘和提升內驅力。
第四,學法的指導者:
人與人的差別體現在智力和非智力因素,同一個教室,同一個老師,學生的智力因素相差不大,很大程度上是非智力因素,我跟學生說:不是你比別人笨,而是別人比你會學。這句話也成了我的名言。
學法的指導上:
(1) 幫助學生建立了錯題集。
(2) 開展了“高效之星”的評選活動。
(3) 經常給學生髮草稿紙(考試的機讀卡),要求他們做到四到:口、眼、心、手到。
第五,形象大使的角色:
有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生。又說身教重於言教,所以你只能不斷提升自己的
形象。
(1) 班主任應該是積極樂觀的。所以,一般入班前我會整理一下思緒,拋開日常
煩惱,要讓學生感受到你是愛學習的。
(2) 班主任應該是不只是追求應試成績的。學習只是一種手段,不是目的,目的
應該是培養人的良好的品質。坦率地說,,我國中、高中學的物理、化學等等差不多忘光了,你說那些知識有多大用,但在學習的過程中,所培養起來的敢吃苦、愛思考、更冷靜、更有理智卻是更主要的能力。現在和我10前帶班主任一個明顯的區別就是現在發火的次數少了很多。
(3)班主任應該是熱愛學習,熱愛生活的。如果把學習的過程分為課前,課中,課後,課中也就是課堂是最關鍵的,能否創設和諧的、活而不亂的,充滿互動的、人性的課堂交流活動,讓學生從老師的言行感受到學習的趣味。這是最好的榜樣教育。我比較細緻地觀察過一位半路出家的數學教師,她是由教音樂轉教數學,她的投入和激情,在她的成功因素裡起了很大作用。
一個班級應該營造成心靈的港灣,一個充滿愛、自尊與自愛,一個有安全感的、有幸福感的港灣。田校長曾經在七年級的規劃課上講了自己孩子的遭遇,他說:成功的教育使人成功,悲慘的教育使人悲慘。推而廣之就是:只有幸福的教育才能使人幸福。
最後一個主要角色是:當好一名醫生
醫生看病講究望、聞、問、切,醫生要觀察,然後對症下藥,做班主任同樣要觀察,診斷,然後找到解決的路徑。
我觀察到我班的佘子豪,當我每次突然出現時,他很多時候都在教室遊蕩,說明他在浮躁,我分析這種人比較麻木,通過簡單的批評是很難達喚醒,必須更有針對性,於是我就開始找機會,有一天終於被我抓著了,他在我的課上吃東西,於是我把他開學以來的記錄全列了出來,我說這就是你的歷史,班幹部的關於他的10條只有1條是好的,就是班幹記錄上語文課積極發言。我很很地批評了他,同時把他家長也請到了學校,跟他父母的溝通中也印證了我的判斷,他父母的方法就是不聽話就打,一回家他媽就??嗦嗦,所以,我就安排他父母,要冷處理,冷淡他,給他多些反思的機會,提升他的主體意識,另一方面,我也不斷觀察他的閃光點,給他以正強化,比如數學丁老師說他進步比較大,我立刻就在班裡表揚他。後一階段表現好了很多,期末考試進步了405多名。
當好醫生的角色中,最難的是心理醫生的角色,你要觀察現象,然後瞭解他們內心的變化。有個學生開家長會時,要求給家長寫封信,他用的白話寫的,我誇讚了他,但發現他後來的考試作文也用了白話寫,這就說明已經偏離了正常軌道,很想表現,但途徑不對,所以,針對他的心理,我就跟他好好地談了一次。
企業有個20/60/20法則,20/60/20法則:20%不論老師講課如何,是否強調學習和複習的重要,都會主動和積極學習(自燃人)。60%跟著老師的步伐走,按部就班把老師的安排一項項地完成。20%對老師的課堂教學和作業不予認真對待,甚至不去完成,把學習當成一個形式,只為考試而考試。所以,要多觀察,區別對待,才能對症下藥。
如果觀察到老師在教室和不在教室學生都一個樣,說明學生整體的自覺性高;當班主任一出現,學生立刻很乖,像老鼠見了貓,說明班主任嚴厲有餘而民主不足,或班規執行不力;當班主任出現後,學生我行我素,沒有多少收斂,說明不是制度不嚴或賞罰不明,就是班主任和學生的關係太近。
在教育上,沒有什麼靈丹妙藥,但通過多種途徑,全方位激勵和引導學生,就會產生合力。經過一學期的努力,家長都很滿意。期末考試8科和期中比,有2科保持了原來的位置,其他6科都有所進步。8科總分年級前十名,我們班佔了6名。
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