寫春天的作文高中作文6篇

只有認真審清題目的意思，我們才能寫出有深度且貼合文章中心的作文，我們可以在作文中適當的使用一些修辭手法，這是很好的，下面是本站小編為您分享的寫春天的作文高中作文6篇，感謝您的參閱。

寫春天的作文高中作文篇1

歲月是條長路，你走過，他走過，我走過，歷史上的人走過，未來人也將走過。人生一回，說它長久也是妄言，說它短暫也是敷衍，這長不長短不短的歲月，需要的是一份思索，一份沉默，既然所有的索取都要歸還，那麼不如做一個旁觀者，該來的迎接來，該去的放手去。

命運不是個包袱，既然已經上路，就不要怕生活的沉重。學會輕裝上陣是一種智慧，扔掉那些過去的好與壞，只帶一個快樂的理由。路還在，須你經歷的只是一場從容。

誰的生活都會走過順利和挫折、煩惱和愉快，不念舊惡，不計新怨，不要讓那些不足掛齒的小煩惱構成大災難，有胸懷，有擔當，命運往往是以其人之道還治其人之身，所以說人生是一場放過。每個人都在歲月的顛簸中向前活著，你茫然失措也罷，沉著應對也罷，活在今天，活過今天。不必要擔心這個，擔心那，憂慮不能改變任何，深呼吸，告訴自己，不必躲避。人活一輩子，一場辛苦，一場幻象，不合適的心態，肯定會活出無盡的煩惱，給心找一處安寧所在，必定活一場祥和，不是活的道理有問題，而是活的方式有誤區。

要學會尋找快樂，也要發現快樂的所在，寬容，理智，忍讓，態度改變著性格，性格改變著命運。在逆境中忍耐，在順境中感恩，遠離那些沒有結局的憤怒，一定要提醒自己，煩惱的來處很多是在一些小事兒上。

煩惱來時，肯定有個主體，但是一定要智慧，讓煩惱傷害不到任何人，傷害不到某個主體，包括自己。拿別人的缺點和錯誤來懲罰自己，這是生活的悲催了。所以，一定要智慧，不要讓煩惱有個傷害的主體，不傷害別人，也不傷害自己，這才是人生的目的。

對別人的過失幾分饒恕，對別人的誤解幾分沉默，老輩子有句俗話：人生走著瞧。站得直，擔待過，誰來過，回首百年，一段煙雨縹緲，恨還在，人去了，灑脫是你的權利，今生切莫錯過。

人心窄處，沒有未來。歲月不欠我們什麼，恰恰是我們欠歲月幾分擔待、幾分寬懷。生活就是一場輕鬆，生活就是一場自在，消除了心頭的差別，生活不過就是輕描淡寫，珍惜著所有，便是生活的本來面目。

人生是一場思索，有苦澀，有曲折，唯獨不能與命運有過節。得到的放手，失望中希望，經歷一番苦與樂，自古悲欣終難定，心若不寬，何必問路。痛苦著，快樂著，就是活過。

如果用一種簡單的理念來解釋命運，命運是一種豪邁，命運是一種放開。不要在意命運當中會遇到什麼，生活就是無數目標的串連，空蕩蕩的心，容量最大。你在人間索取了什麼，那麼你就註定失去什麼，不得不失，是命運的最高意義。

曾經經歷的點點滴滴，歡笑與淚水，苦澀與甜蜜，都將過去。那些美好與哀傷就輕輕的放在身後，與明天來個約定，用微笑和堅強面對以後的所有的日子。啥也別想了，準備迎接20xx吧。

時光沒有終結，歲月還在繼續，既然我們還將繼續在人生的旅途中行走，那麼，給自己一份對未來的堅持，堅持對生活的熱情，堅持對生命的信心。不管未來有多麼遙遠，不管未來如何，去原諒，去信任，去希望，去忍耐，這就是生活。

一路向前，２0xx，這是春天的邀請。

寫春天的作文高中作文篇2

一股暖流融化了岩石上的冰層，滴下的第一滴晶瑩的水珠，宣告了春天的來臨。

我的家鄉在山東臨沂，一個美麗的地方，四季風光無限。而我，卻獨愛家鄉的春天。

當春的腳步漸漸進的時候，田裡的莊稼、冬眠的小動物們都漸漸甦醒了，他們揉了揉惺忪的眼睛，一個個兒的都活躍起來了。柳樹抽出了嫩芽兒，這時，再看看田野裡，粉色的桃花、黃色的迎春花、紫色的紫羅蘭、白色的梨花……各種各樣的花卉都紛紛綻開了笑臉，遠遠望去，遍野的綠海上，襯托著的就是著五彩斑斕的顏色。一陣微風吹來，各種濃郁的花粉的香味兒，夾雜著淡淡的青草的清香，這時候，無論是誰，都一定會把鼻孔張得大大的，深深地猛吸一口，像痛飲美酒一般，令人陶醉，沒辦法，那氣息直往人心裡鑽呢!

一聲聲春雷響過，貴如油的春雨也淅淅瀝瀝的下了起來，漫山遍野都被一層薄霧籠罩著，水潤潤的，讓人感覺到異常的清爽，如同一幅會動的畫一樣美麗、清秀。

路邊的野花、樹上的各種花兒，還有草叢中忽隱忽現的小花，一個個都鼓足了勁，使勁吹，吹鼓了一個又一個的花苞，鳥兒也唱起了動聽、婉轉的歌兒，蜜蜂嗡嗡的鬧著，蝴蝶兒也翩翩起舞。溫暖的陽光灑在地面上，樹葉兒還閃著銀光。一切都是協調、融洽的。

這就是家鄉的春天，醉人、生機勃勃的春天。

寫春天的作文高中作文篇3

【摘要】作文是語文考試的半壁江山，是重中之重，但是，很多學生卻“談作文而色變”。這是當前邊遠地區高中作文教學的普遍現象。這樣的作文觀對語文科甚至學生總體成績有著至關重要的影響。本文就邊遠地區作文教學存在的問題與原因以及如何提高作文教學效果談談筆者個人的看法。

【關鍵詞】邊遠地區高中作文教學現狀對策

作文教學既是中學語文教學的重點，又是中學語文教學的難點，歷來為語文教師所重視，但作文難寫，作文課難教，這也是絕大多數師生特別是邊遠山區師生共同的心聲。作文教學效果不佳，大部分學生對寫作興趣不高，寫作能力偏低，這是當前邊遠山區作文教學的普遍現象。這樣的作文教學與我們的課改要求相差甚遠，不利於培養學生的綜合素養，無可否認，出現這種現象的原因是多方面的，如何引導山區高中學生提高寫作能力以及如何提高邊遠山區高中作文教學質量，是奮戰在邊遠山區語文教學第一線的教師們應該深入研究的問題。下面本人就邊遠山區作文教學的現狀與原因以及如何提高作文教學效果談談自己的看法：

1邊遠山區高中作文教學現狀及分析

1.1邊遠山區高中學生寫作基礎普遍很差

1.1.1邊遠山區高中學生所處的環境導致學生寫作素材的貧乏。山區高中學生的生活單調而簡單，知識面比較窄、見識少。他們絕大多數是寄宿生，而且學校實行封閉管理，週末補課多，他們的活動範圍幾乎就是學校，連家都很少能回。“教室——-食堂——宿舍”三點一線的生活單調而枯燥，對外面的世界知之甚少，很多東西他們根本就無從知道，他們的思維和想象受到束縛。單調、簡單、枯燥的生活不能提供給他們很多的寫作素材。

1.1.2圖書室藏書過少是絕大多數邊遠山區高中普遍存在的問題。這就導致學生們很難獲取教科書以外的知識，兩耳不聞窗外事，一心只讀“聖賢書”.很多學生以前是讀村小的，讀課外書對於他們來說幾乎只是夢想。除了課本，他們幾乎沒看過課外書。那他們的知識面就可想而知了。俗話說“巧婦難為無米之炊”，他們腦海裡沒有多少文字的積累，寫起文章來，語言乾巴，內容空洞。所以課外閱讀量的缺失給邊遠山區高中生的作文帶來了許多困難。

1.1.3邊遠山區的大多數高中現代化資訊科技裝置落後，老師們幾乎是“一支粉筆，兩本教材”打天下。這使得資源豐富的網路知識不能服務於教學，給邊遠山區高中生在獲取知識，開闊視野等方面帶來了諸多不便。

1.1.4留守學生佔學生比例大，這樣的家庭不能給學生一個健康成長的生活環境。大部分邊遠山區高中生的父母為了生計不得不長年出外打工。父母們很多隻能滿足他們物質上的需要，幾乎談不上對學生的教育和管理，沒有人能在課外有意識引導學生看書學習。家庭教育環節的缺失對學生養成良好的閱讀、觀察和寫作習慣是一個很大的問題。

1.2作文教學過程存在諸多問題。

1.2.1目的性不強，要求不高。雖然《語文課程標準》對寫作目標有總體要求，但教師對整個高中作文教學沒有一個系統的教學目標，對各個年級學段沒有一個明確的分步作文教學目標，在具體的作文教學中也沒有明確的要求，教師平時的作文教學缺少周密的安排，訓練目的並不十分明確。

1.2.2作文教學隨意性大，效果較差。目前，我們的作文教學是依附於閱讀教學，閱讀教學的課時緊，就大量擠佔作文教學的時間，而教師為了完成作文的教學任務（直白地說是完成學校規定的作文篇數），就會很隨意地佈置一篇作文，讓學生在課外完成。( )這樣的作文教學，既沒有合理的計劃安排，也不會有認真的寫作指導，也沒有寫作的針對性，更談不上從學生的寫作實際出發，照顧學生的生活和心理特徵。作文的批改也不及時，批改的質量如何，作文怎樣講評或講不講評，這也是天知地知、你知我知的公開祕密。由於作文教學的隨意性大，彈性空間太大，學生作文訓練必然流於形式，學生對作文不感興趣，寫作能力難以提高。

1.2.3缺少檢驗作文教學效果的有效手段。由於作文是學生形象思維活動的結果，對它的評判完全在於教師的感覺，其檢驗手段沒有一個完整的系統，即使在會考或大學聯考時，雖然有作文評分意見，但還是受到教師諸如情緒、心理、興趣、愛好等主觀影響，就是同一篇作文，教師在不同時間給出的分數也很難相同，甚至相差很大。中、大學聯考的學生總希望自己的作文能合改卷教師的胃口，希望教師有一個好心情。作文缺少一個有效的檢測手段，作文教學猶如霧裡看花，為作文教學的“無為”蒙上了一層神祕的面紗。

2提高作文教學效果的對策

作文教學如此不盡人意，要改變作文教學現狀，筆者認為可以從以下幾個方面進行探索和改進：

2.1激發學生寫作興趣，培養寫作素養

邊遠山區高中生普遍存在著怕上作文課、怕寫作文的問題。那麼怎樣才能消除這種“恐文症”，使學生喜歡上作文呢？我認為關鍵在於激發學生的寫作興趣。興趣是良師，要成功上好作文課，必須培養學生對作文的興趣。興趣是作文的內在動力，是一種長效的，它可以促進學生觀察力、思考力、想像力、聯想力的發展，增強情感體驗，提高作文能力。那麼怎樣才能激發學生的寫作興趣，進而培養山區高中生的寫作素養呢？我認為可以從以下幾方面去做：

2.1.1培養學生觀察能力，養成觀察習慣

目前，大多數學生覺得自己的生活整天“兩點一線”，單調乏味，根本沒有素材可寫。的確，學生蝸居校園，生活單調，資訊閉塞，沒有轟轟烈烈的所謂大事。但單調、平凡、瑣碎、重複正是生活的原始形態，無論是誰，如果不是用心去讀，可能永遠都不會被生活所感動，當然也找不到任何值得一寫的東西來。羅丹說：“美是到處存在的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”同樣，我們身邊並不是缺少寫作素材，而是缺少發現素材的能力。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經歷的事情記下來。並告訴他們，生活中的許多現象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反覆琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述並給人以啟迪的哲理。

2.1.2充分利用語文讀本，豐富學生積累

高中語文教學大綱要求高中生課外閱讀不少於300萬字。據此，人教社同時編寫了必修的教本和讀本，且規定與教科書配套使用。讀本是對課文內容的補充與延伸，內容極其豐富，充分閱讀的話，可以擴大學生的視野，積累寫作素材。又如名著的閱讀，課外閱讀活動以及讀書筆記的寫作這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯想，可供學生作為議論文的依據。同時閱讀教學中與指導學生讀書的過程中要引導學生感悟語言，把語言描述的情境，表達的意思既能概括化，又能具體化；要能把語言還原於生活，發表一定的見解；在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，再摘抄下來。語言豐富了，寫作素養高了，學生寫作時才能左右逢源，下筆如有神。

2.1.3擴大課外閱讀量，開闊學生視野

雖說邊遠地區高中圖書藏書量很小，但一些優秀的書刊還是有的，比如《讀者》、《青年文摘》、《作文成功之路》、《青年博覽》、《作文素材》等等。大多數語文老師卻認為刊物數量少，作用不大，又嫌囉嗦，而讓這些寶貴圖書在圖書室蒙上厚厚的灰塵。其實，這些優秀刊物內容及其豐富，如果能充分利用，就可以豐富學生的視野，讓學生與時俱進，積累大量寫作素材。

2.2學校要重視作文教學，重視學生寫作能力的培養

2.2.1時間的保證，把語文分成閱讀課與寫作課，寫作課在課表上單列，教師按課表上課，該上作文課，就必須上作文課，學校便於管理，也能解決作文課被擠佔的弊端。

2.2.2加強作文教學的過程管理，規範作文教學行為，作文計劃單獨成冊，計劃要以課標為依據。對作文的批改，不僅有量的要求，更要有質的要求，加強作文的批改管理力度，重視作文教學的反饋，加強師生的溝通。

2.2.3充分利用學校文學社的作用，利用校報、校刊，激發學生的寫作興趣，開展形式多樣的活動，豐富學生的寫作生活。

2.2.4適當舉行作文競賽，並給予一定的獎勵，讓學生嚐到寫作的甜頭，從而調動學生寫作的積極性。

2.3教師要端正態度，加強學習，提高認識，走出誤區，認真對待作文教學

2.3.1要重視作文教學，熟悉學情，教師不能把作文教學看成可有可無，也不能因學生的語文基礎普遍較差，課外閱讀少，書寫習慣不好，表達能力不強而束手無策。在中學起始階段，我們教師面對這樣的學情，就要以退為進，降低要求，先端正學生的寫作態度，如有一個好的書寫習慣，喜歡閱讀課外書，勤做摘抄，然後循序漸進。

2.3.2總體安排，分步落實。依據課標、教材、學生的認知規律，對整個高中作文教學應有一個系統的規劃，總體的把握，認真處理好各年級階段性的作文訓練重點，要形成科學、合理、針對性強的作文教學訓練體系

高中三年，六個學期，將作文教學按學期分成六個訓練階段，這六個學期按記敘、描寫、抒情、說明、議論、綜合進行，結合教材的作文訓練設計。每個學期各有訓練側重點，同時結合班級、學校、社會、國內外時事、課文教學實際進行一些話題寫作，最後進行綜合與強化訓練。這種作文訓練模式符合作文寫作的基本技能要求和學生的認知特點，山區高中學生易於接受。

2.3.3合理安排作文教學的各個環節。可以把一次作文訓練分為“命題、研究、指導、寫作、評改、後記”六個環節，重點幫助學生解決“寫什麼”的問題。作文難寫，主要是無材料，如果有了“米”，相信大部分學生是可以成為“巧婦”的。根據作文教學計劃，確定的寫作範圍，給出一定的時間讓學生研究、蒐集、整理材料，筆者認為這是寫作的關鍵，在研究的過程中，既解決了“寫什麼”的問題，又培養了學生主動探究、合作學習的精神，變被動應付為主動參與。接著指導學生哪些材料為文所用，進入寫作，之後是評改，最後是學生對本次作文訓練的心得體會、經驗總結。“後記”環節也很重要，這對學生髮現問題、提高寫作能力有很大的幫助。這樣的一次作文訓練的時間雖是長了些，但效果很好。

2.3.4利用多種教學方式，提高學生的寫作興趣。利用班級黑板報和學習園地，張貼學生優秀習作，講評時朗讀好的作文，開展優秀作文評選，進行名篇名作的讀書比賽，多種方式創設一個良好的作文教學氛圍，激發學生的寫作興趣。

2.3.5針對作文教學中評改隨意性的問題，加強作文評改的規範性，豐富作文評改的方式（教師評、學生互評、學生自評、精批、略批、面批交叉進行），並注意方法的指導，及時進行作文講評，最大限度地提高學生的寫作慾望和寫作水平。

總之，邊遠山區高中的作文教學任重而道遠，要想讓山區高中作文教學走出困境，邁向新的臺階，使作文教學質量實現里程碑式的飛躍，需要我們全體同仁一致努力。但是，只要我們認真對待，不懈努力，作文教學大有可為也大有作為，它不應是一個被人遺忘的角落，而是一個柳暗花明的春天。

寫春天的作文高中作文篇4

春天是一個萬物復甦、百花齊放的季節；走在路上就能聞到一股淡淡的花香。我無心賞花觀景，卻不由自主地想起了國小時的一位老師。鄧老師——我國小的語文老師，也是我的啟蒙老師。他的身材微微發胖，長了一點點鬍子。他的家在一個小鎮上，他每天早晨騎摩托車到學校裡來，下午放學後又騎摩托車回去，是很辛苦的。

鄧老師蠻幽默的，上課時總會用笑話給我們調節氣氛，趕走瞌睡。偶爾他還會給我們做鬼臉，惹得全班鬨堂大笑，讓別人很是羨慕我們。鄧老師有兩個比我們大許多的女兒，我一直相信，他花在我們身上的心思不比花在他女兒身上的少。鄧老師唯一的缺點就是抽菸喝酒，偶爾會叫我們到校門外小賣部去幫他買菸。由於學校老師人員有限，鄧老師還擔任我們的體育老師。

到了夏天，體育課活動結束後，十有七八鄧老師會自掏腰包給我們買冰棒，犒勞我們。有一次我們幾個女生跑到鄧老師辦公室去玩，他非但不反感，反而很高興。我們發現他辦公室的角落裡有一些畫，是以前畢業的學生做的，我們就隨意翻看。那些畫中有用各種豆子或是雞蛋殼拼出來的，都很漂亮，讓我們讚歎不已。我們在他辦公室裡玩的不亦樂乎，把好玩的玩了個遍，好看的看了個遍，就差一點把辦公室給“毀”了。有一次上課，我開小差，被鄧老師發現了，他用教棒提醒了我一下，我卻非常非常地不高興；其實他也沒有打痛我。長大後我才明白，老師那樣“打”我是為了我好，不然的話，可能連說都不會說一下我，更何談打呢？快畢業了，我們幾個女生又跑到鄧老師辦公室去玩，無意中鄧老師說了一句：“如果現在讓我去國中繼續教你們的話，我非常樂意。”這句話我印象最深。

在這個百花鬥豔的季節,我最懷念的人是鄧老師，我最想感謝的人也是鄧老師！

寫春天的作文高中作文篇5

又是一個熟悉的季節，淡淡地給人溫暖。

這個季節，沒有了冬的寒冷，雖然偶爾會吹點風，但我從不抱怨。任風擺弄我的頭髮，任那髮絲隨風飄揚，就像漂浮的風向標一樣，搖擺不定。但那個樣子很美，很自然。這個季節，沒有夏的炎熱，所以不會顯得暴躁不安。如果與夏爭風的話，春會略勝一籌，也許沒有春的滋潤就沒有夏的妖豔—荷花。荷花的小時侯正是有了春的呵護才能茁壯成長，雖不值得一提，但對春來說，非提不可！

春天是萬物復甦的季節，消失在冬季的群音又若隱若現地一一登場了。一年之計在於春，說得一點也不錯。在這個熟悉地不能再熟悉的季節，人們忙活著，忙著一切生計。或許都應感謝春，是它叫醒了人們開始工作。孩子們也揹著書包去上學了，他們三五成群地結伴而行，彼此訴說著自己的趣聞。春在一旁聽地真真切切，因為初春的他是一個小孩子，它在田野邊踱著，望著揮灑汗水的人們。它還沒忘記給自己的鄰居扇風，人們對於它的存在從沒有關心過，趕它卻一直陪伴著人們！

一天天春來回遊蕩著，他把自己比做了一個無業遊民，傷心地要死。但望著田野裡的小生命時，他猶豫了，想開了，他還是整日踱著，看著它的朋友們，雖然每天還是踱著，但他從沒把他的眼神離開過他所眷顧的一切，射一切夠太美了，美的那麼自然，直到枯樹的發芽他才知道他們活了，他該走了！這段時間太短了，他還沒想清幹什麼就地消失了。每次的到來都有新感覺，而每次離開都不一樣。無裡頭的消失它永遠都不能想明白，他努力想淡忘一切，但怎麼也忘不了。

當一群孩子唱著“春天在哪裡呀，春天在哪裡”，那熟悉的旋律曾不止一次迴盪著他的心靈。他知道，孩子多希望春天，但春天在哪呢？自己也不明白，直到有一天，一群孩子的談話引起了他的注意，當孩子說春天已到來時。他簡直不敢相信，於是他四處尋找春天，好給孩子們一個驚喜。他找呀找，怎麼也找不到。這一次他徹底失望了。但離別的日子還是來了。春遇見了夏哥哥，他問夏哥哥春在哪。夏說，你就是呀！春終於明白了！他醒悟了，因為一路的花都為他開放，連小草弟弟也忍不住探出頭瞥他一眼，原來他就是那個春。春來也匆匆，但他自己去的卻不匆匆。因為他有太多的美無法嚴盡。

春日般溫暖的陽光溫暖地讓人睡著，因為他甜美了！

寫春天的作文高中作文篇6

春天帶給人們無限的溫暖，但它終歸要離開，要留都留不住呢。

那是一個春天的傍晚，我放學路過那條小河，河畔的春色吸引了我，我坐下來，靜靜地坐著，眺望被夕陽的餘輝染成桔紅色的天空，任思想在廣闊的天地間自由飛翔。忽聽得耳邊傳來一聲清脆的問候：“你好!”回頭一看，只見一輛輪椅上坐著一位年歲和我差不多的姑娘，正朝我微笑著。“你能幫我把那朵花摘下來嗎?”我順著它的手指望去，只見草叢中開著一朵淡黃色的小野花，在晚風中搖曳著。她接過我摘下的那朵小花後，很高興地把花湊在鼻子上嗅著，端詳半晌，又小心翼翼地把它夾進身邊的一本書裡。抬起頭，她的目光正和我好奇而迷惑的眼光相遇，於是她笑起來：“你奇怪嗎?其實一點也不奇怪。這春光多美，可它總會過去的。這朵小花會把春天留在我心裡。知道嗎?我想把春天留住。”我不由暗笑起來，好一個愛幻想的、浪漫的姑娘!

從那以後，我和她常在河邊的草地上見面。她常給我講一些有意義的故事，我則常給她帶去春天的花草。“幫你留住春天。”我開玩笑似地對她說。我逐漸得知，她從未進過學校的門，卻把國小和國中的課本都自學完了，現在正在學高中的課程。我有些敬佩她了。

兩個月後的一次考試我失敗了。和她見面時，我沒有控制住自己的眼淚。“不要這樣，好嗎?”她熱情地望著我：“每個人都會有失敗。比如我，”她的眼光分明流露出痛苦和悲傷，“我生來就是殘疾。可以說，我剛生到這個世界遭到的就是失敗……可我現在活得很好，知道為什麼嗎?因為我把春天留在了心裡!”此時此刻她的眼睛裡充滿了自信和喜悅。“把春天留在心裡。”我喃喃地重複著她的話。“對。你看，春天已近尾聲。我是多麼留戀春天啊!我雖然不能留住春天的光陰，可我能把春天給我的希望、理想，對生活的熱愛留在我心裡。是它們使我戰勝了懊喪和失敗，快樂地活到現在。你呢，難道一次考試的失敗也能難住你嗎?”

“對，留住春天!”我感激而又敬慕地望著她。

半個月後的又一次考試我順利通過了。這一年的春天也過去了。但是，我又找到了新的春天，常留在我心中的春天。