生物教師教學心得體會6篇

心得體會是成長的見證者，記錄著我們在生活中吸取的智慧和教訓，通過寫心得體會，我能夠更好地發現自己的興趣和激情，本站小編今天就為您帶來了生物教師教學心得體會6篇，相信一定會對你有所幫助。

生物教師教學心得體會篇1

為了使我們中學教師更好的做好體育新課程的教學工作，省教育廳儋州市教育局在本學期進行了為期十幾天的全員遠端培訓。這次的培訓按學科的四個模組——興趣氛圍、內容呈現、學法指導、調控評價進行科組開展學習交流討論。通過培訓，得到了很大的收穫，現將自己的心得體會總結如下：

一、注重放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創新

在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過

多地注重了接受式學習，而忽略了探究學習在學生髮展中的重要價值。在當今的教學中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應培養他們對體育的興趣和求知慾，引導和幫助他們體驗學習的過程與方法，放手讓學生自己去探究，發現，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。

二、注重教學內容的制定

在教學設計的環節上，要考慮學生的技能水平和運動能力，有效的分層區別對待的教學。在內容的制定上更加符合學生的身心健康的發展。

三、我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上

應該讓學生喜歡並且會進行體育鍛煉，這才是增進健康的第一步。在內容上應選擇能增加提高學生身心健康水平又能終生延用的體育專案，或根據各校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的運動專案。

三、教法要求創新。

以培養學生的興趣為主,激發學生的主體意識，增強其學習的主動性。採用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。傳統的課堂教學方式是以學生獲得知識為惟一目的，採用灌輸、強制等方式傳授知識，使學生完全處於被動接受狀態。課程改革所倡導的新觀念，促使了教學方式產生了巨

大的變革，一是由重知識傳授向重學生髮展轉變，引導學生有目的的接受知識，運用知識、拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師教向重學生學轉變，通過學生各種方式的學習，如自主學習、相互間的合作學習等培養學生積極主動接受知識、開拓思維的能力。三是由重結果向重過程轉變，教師為考核而教學轉向為學生接受知識而教學，學生由被動學習轉向為自己興趣愛好而學習。

四、有效準確的課堂評價

在以往的教學環節中，在上課過程中和課後結束裡，很少運用語言的手法對學生在課堂中表現出來或反映出來的問題，做系統的全部的分析，沒有及時的.表揚好的同學，或鼓勵後進生。當今的體育教學，通過語言提示的方法，在體育課堂中起到很大的作用。作為一名教師，如何準確的進行課堂評價，對上課是很有意義的。

在這次學習中，通過分層次分階段的完成作業，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對體育課程有著一定的困惑和迷茫，通過這次向專家、向同行的學習後，我明確了方向，知道了如何更有效的解決課堂中的問題，如何更好的進行教學設計，採用更多教學方法，如何關注學生差異，實施分層教學，發展學生的個性特長，全面提升學生的身體素養。這將對我今後的教學工作產生積極而深遠的影響。

生物教師教學心得體會篇2

一、 研究背景

由於新冠肺炎疫情影響，我校生物學科積極響應教育部提出的利用線上教學平臺“停課不停學”的倡議，迅速展開了關於生物線上教學模式的探討。線上教學——全新的教學模式學，無論對老師、學生、家長都是巨大的挑戰，探索精準高效的國中生物線上教學模式迫在眉睫。

二、 方案思路

（一）確定單一的線上教學平臺

單平臺：即使用釘釘平臺作為唯一的線上教學直播平臺。為避免學生面對“多學科、多平臺、易出錯”的情況，在學校多方瞭解綜合調研之下，我校統一以“釘釘”作為基礎平臺，匯入資料以原班級為單位建立釘釘班級群，學生只需通過“釘釘”平臺，就可輕鬆檢視通知、觀看直播與回放、提交作業、接收考試成績等。

（二）使用兩條教學效果檢測和家校聯絡的反饋和溝通途徑

雙溝通：即“問卷星+微課掌上通”兩條反饋和溝通途徑。網路教學最大的困難是“有效溝通”，一是教師難以掌握學生的學習情況，難以進行鍼對性的溝通與幫助，二是教師較難及時向家長反映孩子學習情況。我們採用“問卷星+微課掌上通”兩個平臺以加深對學生學習情況的瞭解以及加強與家長的溝通。

（三）採取“三環節”的線上教學模式

三環節：即採取“課前明確任務”—“課中增強互動”—“課後檢測鞏固”的線上教學模式。網路教學期間，亂象叢生，教師嘆“鞭長莫及”，家長哀“愛莫能助”，學生需“自力更生”。想要學生更自覺投入網路學習中，需統一生物科組教學思想，確定網路教學流程。我們採用了“課前明確任務“—“課中增強互動”—“課後檢測鞏固”三個環節的線上教學模式。

三、 方案實施

“課前明確任務“—“課中增強互動”—“課後檢測鞏固”三個環節線上教學模式具體實施如下

（一）課前明確任務

以基礎平臺“釘釘”的“通知”可傳送課程安排與任務，系統會彙總沒有確認通知的同學名單，便於老師督促提醒。

1.第一節課明確生物網路教學課程總體安排、上課紀律與考勤要求、作業完成標準和提交方式等。

2.每週五明確下一週的課程安排，學生可根據自身學習情況安排生物的複習和預習。

3.每節課前一天分發學習資料包，引導學生自主預習。資料包內容包括學習任務表、電子教材、微課、優課等資源，其中學習任務表中明確了本節內容的.學習目標、具體任務和指引。我們利用自制微課、東莞市教育資源應用平臺、樂樂課堂和nobook模擬實驗等為學生準備了豐富的視訊資源，為學生的自主學習提供了足夠的材料。

4.每節課明確三個時間段安排。我們將生物課安排為10+20+10的安排，前10分鐘為課前練習與反饋，學生可在“釘釘”平臺以連結形式進入“問卷星”。利用“問卷星”將本節課的預習內容以選擇或填空方式組卷，通過問卷星可統計學生正確率，瞭解學生課前預習不過關的知識點，便於老師及時調整上課節奏，側重講授學生的薄弱點，達到“以學定教”突破重難點的效果。

（二）課中增強互動

1.堅持原班生物教師進行20分鐘線上直播。每位老師上課的風格不一樣，對於知識處理方式也不一樣，原班生物教師進行直播教學，能讓學生感受到熟悉親切，消除學生網路學習的疑慮。

2.直播課堂以配套練習為依託。如果網路學習只是對著螢幕聽講，學生容易走神和感到枯燥。直播課堂的課件以配套練習為依託，以提問填空形式的增強互動性，也利於瞭解學生的掌握情況。並根據“問卷星”統計結果及時調整課堂進度，能更充分的利用有限的直播時間。

3.直播後統計學生上課情況。“釘釘”平臺在每節直播課後會生成學生觀看時長的報告，通過報告可以瞭解學生學習網課的時常，可通過“釘釘”平臺直接聯絡上課時長過短的學生，提供幫助，也可以通過“微課掌上通”與家長聯絡，加強家校合作。

（三）課後檢測鞏固

1.最後10分鐘為課後檢測，教師通過“釘釘家校本”釋出該課作業和“問卷星”連結。學生完成配套練習題，並將答案同步到“問卷星”相應連結，完成後系統會顯示學生的得分、錯題和解析等，利於學生及時查漏補缺，也有利於教師精準地瞭解總體學生的掌握情況。

2.針對學生在“問卷星”完成課後檢測的反饋，生物老師進行第三輪備課，有針對性地將學生錯誤率較高的題目通過製作視訊講解題目的解題思路、突破口和解題知識和技巧等，有利於答疑解惑，同時提升解題能力。生物老師將解題視訊於當天晚上傳送至自建的釘釘“生物答疑解惑群”，學生結合自身情況進行觀看。若學生有疑問，可隨時在該群裡提問，鼓勵同學們熱心積極地互相解答，能充分發揮小老師的作用，也有利於形成良好的學習氛圍。

3.我校生物科組與東莞市劉厚仰名師工作室合作，選取每課重點內容，製作了系列典例精析的微課。該系列微課具有習題經典、解題思路清晰、畫面聲音精美等優點，能吸引學生在課後主動學習，養成主動思考的習慣，同時掌握解題方法，提升解題能力。

4.每章節後，我們鼓勵學生通過“釘釘家校本”提交思維導圖。“釘釘家校本”會實時統計學生提交情況，教師可提醒提交、批改作業、打回訂正、選出優秀作業、反饋作業情況，能高效地收作業和改作業。

四、總結反思

通過不斷充實和完善“單平臺雙溝通三環節”國中生物線上教學模式，目前該模式教學取得良好的網路教學效果。

學生方面

1.學生只需熟悉應用線上教學基礎平臺“釘釘”，避免了與繁雜的學習軟體打交道，有利於“集中力量辦大事”，將學生的注意力集中於學習本身。

2.教師通過“微課掌上通”與家長加強了家校合作，在網路學習的起步階段，形成了高效有利的監督，能短時間內幫助學生改正不良網路學習習慣。進而，學生養成良好的網路學習習慣，能自覺投入到生物網路學習中，高效利用網路學習時間，查漏補缺。

3.結合“微課掌上通”的“三環節”使課堂更精準高效，老師上課的著重點彷彿是為自己“量身定做”。網路教學的優點之一就是學生還可根據自己的學習節奏和薄弱環節查看回放和解題視訊，能各個擊破，精準解決疑難點。

（二）教師方面

1.面對新的教學主陣地，老師們抱著“空杯心態”學習與研究，走出了舒適圈，提升了個人資訊科技能力，有利於資訊科技與教學的有機融合。

2.結合“微課掌上通”的“三環節”能快速精準地掌握學生學習情況，並及時進行二次備課、三次備課，使得課堂教學更合理化，教學效果更高效。

3.通過“釘釘”平臺，便於教師對學生做個性化的激勵，使得師生關係更融洽。

生物教師教學心得體會篇3

此時，應是書聲琅琅；此刻，該是筆聲沙沙；然而一場突如其來的疫情，將我們隔絕在校門之外， 讓這一切沒有如期而至。

作為教師的我們用自己特殊的方式積極投入到抗擊疫情的戰鬥中，那就是停課不停學。別樣的假期，別樣的課堂，同樣的收穫，學習不停止！

雲上見面，凝心聚力

疫情後的第一時間，學校領導就和各學科主任進行溝通，傳達教育局及學校精神，佈置教學任務，落實學生網路學習情況以及教師課前備課及課後輔導情況，確保網上教學快速有效的開展。在學校的統籌安排下，我們教研組的各位教師根據自己所教年級所帶班級的實際情迅速制定教學計劃，網上搜集教學素材，提前學習備課，積極聯絡學生，將網上教學開展起來。

線上教研 聚力前行

“單絲不成線，獨木不成林”，教研的芳華，沉香流年。集體備課為教師合作、探討、實踐提供了一種途徑，教師們也能更加清晰地看到不同教師對同一教材內容的見解，體現出教師不同的個性和魅力。我們教研組的各位教師在每次雲端集體備課中，本著精益求精的態度各抒己見，在思想的碰撞中擦出精彩的智慧火花，獲得許多有效的改進建議。

線上教學對師生提出了挑戰，生物組的集體備課思路清晰，內容詳實，集備中切實解決教學中出現的主要問題，教學方法科學，能夠拓展學生思維，增強學生學習興趣，也能夠提升學生學習能力。在全體老師們的精心研討下，網路課堂保質保量，教學任務圓滿完成。

線上課堂 精彩紛呈

線上教學中，老師們為達到預定教學目標，取得良好的教學效果，每次課前都要精心製作教學課件，設定一系列適合線上的教學環節，並在課堂中進行充分的師生互動，讓空中課堂升溫，將知識精準送達。同學們學習態度端正，聽課仔細認真，積極回答問題，也能夠按時完成老師交給的學習任務，我們的每一節生物課都是豐富的，有趣的，孩子們的收穫都是滿滿的。

批閱細心 守教育初心

每天，師生相約在釘釘。課上，教師隔屏用心傳授知識；課下，教師細心批閱每一份作業。這是教師對學生的愛，對教育的熱愛，無論線上線下，不變的是責任感，不變的是教育初心。

一份份準時提交的作業，一頁頁熬到深夜的批閱，無聲的傳遞出師與生的共同努力，心心相繫。

線上答疑 傾心陪伴

生物組全體教師每天從早到晚，不辭辛苦，隨時解答學生提出的問題，採用視訊會議，線上課堂，錄製視訊傳送微信學習群，視訊通話，微信群習題抽測等多種方式進行互動交流，有效提升學生們的學習質量。

隔屏守望 靜待花??

雖然疫情讓我們放慢了生活的腳步，卻沒有打亂學生學習的節奏。面對疫情，生物組的各位老師們明澤於心，擔責於身，見責於行。毅然堅守教學最前沿，為提高線上教學質量奠定了基礎。我們隨時做好線上家訪工作及線上特殊群體幫扶，及時跟蹤學習與生活狀況，對於沒有參與直播的學生及時跟蹤，問清原因，多加幫助。

停課是生命的保護，不停學是夢想的追

求。博學而不窮，篤行而不倦。學習路上，我們從未停止。特殊的日子裡，擁有不一樣的課堂，採擷別樣的收穫！

生物教師教學心得體會篇4

高中生物新課程，目前設定三個必修本、三個選修本(我校選擇了選修三)，集中了老教材的所有內容，最大的特點是重新按新的視角來編排，以模組的形式來展現，更顯系統性、條理性、更容易讓學生理解掌握生物學涉及的高中內容。通過三年的新教材的教學，本人把對學教材的教學總結如下。

一、高中生物新課程實施過程中遇到的問題

(一)在課堂常規教學中遇到下列問題

1、內容多時間少，新課程實施後，高中生物教學中出現教學內容多與課時教學的時間少的矛盾。

2、高中教材中的某些知識內容知識點與練習中的知識點不一致，書後練習中的知識點多於教材中的知識點，學生因缺少相關知識而難以接受，由於模組中的所有內容都是圍繞某一主題而設定，不是以線性的知識展開，具有一定的綜合性，所以補充相關知識對學生學習是非常必要的。

3、與以往多次課程改革相比較，本次高中生物課程改革的教材內容的現代化程度很高，教師的知識儲備不足，相關的探究實驗技能欠缺，嚴重影響教學效果。

4、從學科內容的量、學校安排的課時來看，有容量大，課時明顯不足的窘況。我校高一時每週開課兩節，高二第一學期每週亦開課兩節，但第二學期理科班開課四節。

5、實驗室沒有更新，難以保證實驗課的正常開設。

(二)在應用新課程理念進行教學中存在下列問題

1、如何處理把握探究式學習與授受式學習的關係

以學生的被動接受，強調學生對知識的理解、掌握，強調教師的“教”而忽略了學生的“學”，限制了學生的發展和能力的提高，這是傳統的教學理念與教材對教師的影響，新課程帶來了新的教學觀念，在生物教學中改變傳統的教學模式和學習方式，積極引導學生參與和探究的學習方式成為新的亮點，教師們普遍感到在實際的教學中把握探究式學習與授受式學習的關係不好操作，擔心被說成是“那樣教不行，不能學到知識”或者說“某教師上課紀律差得很，管不住學生”等等。

2、如何進行探究式學習

在探究式學習中，學習者圍繞著一定的情境、文字或材料，首先要生成一個認知需要(同時伴隨著情感需要)，如生成一個令自己困惑的疑問或問題，接下來的一切建構行動(自主尋找答案、意義、理解或資訊)，都是由這個新生成的認知需要啟動的`，都是圍繞著這個學習者自主建構的需要或目標服務的。

探究式學習包括探究意圖(需要)、探究方案的策劃與設計、探究文字的實施與開展(探究行動)、反思(總結和結論)等基本過程。

通常可以理解為包括：提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流等步驟。新教材有關探究性問題的安排量是很大的，但是在課堂上按照以上科學探究的步驟而指導學生開展探究活動則是很難進行的。

二、高中生物新課程實施過程中的思考

1、新課程的實施要求——提高教師的整體師資水平尤為重要

本次高中生物課程改革的教材內容的現代化程度很高，教師的知識儲備不足，相關的探究實驗技能欠缺，嚴重影響教學效果，現在我校高中生物學科的師資一般都比較緊張，學校師資水平差別很大，新課程強調的是以學生為主體，注重課堂內的師生互動式，強調自主、合作與探究式學習，選修課的探究性實驗專題內容又多，上好這種課需要教師花費更多的時間與精力去研究教材，把握教材的內涵所在，而有些教師匆匆上陣忙於簡單應付，知識儲備和實驗技能不足，嚴重影響教學和學生學習效果，所以提高整體我校高中教師的師資水平是實施新課程所面臨的重要問題。

2、新課程的實施要求——高中生物教師在課堂上開展“廣義探究”學習方式轉變是本次課程改革的顯著特徵和核心任務，探究式學習與授受式學習等多種學習方式並存的學習方式是課堂上的新亮點。

進行探究式學習，課堂上我們不能走“提出問題——做出假設——探究問題——得出結論”的路子。我們的做法是進行“廣義探究”，對於學生的學習活動來說，凡是學生努力得到的，都可以稱之為探究，學生應用所學知識解決新的問題就是“廣義探究”。

對教師來說，在生物學課堂上的探究性學習是讓學生理解探究過程，運用科學探究方法和技能，即創設新的問題情境，在新的問題情景中讓學生應用所學知識和方法去創造性地解決問題，這就是目前適合我們高中生物課程的實際要求的“廣義探究”。

3、新課程的實施要求——高中生物教師在課堂上進行有效教學

新課程要求高中生物教師在課堂上進行有效教學，高中生物有效教學中要求教師不僅要關注學生在生物學知識、情感態度與價值觀及能力等方面的進步或發展，更要關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念，即在單位時間內把學生的學習結果與學習過程綜合考慮，把握好活躍的課堂氣氛和必要的課堂教學秩序的關係(即活而不亂);把握好探究式學習與授受式學習的關係(即以授受式學習為基本、常用的學習方式，在此基礎上開展“廣義探究”)，在有效教學中，教師是學生學習的促進者、合作者、參與者，教學活動是學生通過教師的指導，學生自主活動、主動建構學習的過程。在有效教學中，教師是以研究者的心態致力於教學的，以研究者的目光審視和分析生物學教學中的多種問題，不僅反思教學中的自身行為，還對學生中出現的多種問題進行反思，及時總結和提升已有的認識，進而解決處理教學內容多與課時少的矛盾，解決高中教材書後練習中的知識點多於教材中的知識點，學生因缺少相關知識而難以接受新知識的問題，從而使我們的課堂教學達到“教得有效，學得愉快，考得滿意”的效果，這是最好的有效教學。

4、新課程的實施要求——實驗室必須更新，必須增添新的儀器裝置和藥品，必須保證實驗課的正常開設，保證學生探究性實驗的相關技能的訓練與提高，建議參照省級普通高中生物實驗室的標準為各個學校配備標準化的實驗室。加強學校的教研組和備課組建設，開展有成效的生物校本教研活動。

5、教研組是開展校本教研的實體，也是教師專業化發展的依託。加強教研組的建設與發展，是推動學校每位教師專業化發展的一個有效抓手。加於規模較大的學校來說，備課組也是開展生物校本教研活動的重要載體。筆者認為，抓好學校教研組和備課組的建設，要重視以下幾個方面：

(1)學校要重視研究和制定教研組的詳細發展規劃，根據生物的學科特點和教師實際，善加壓力，為生物教師的專業發展提供目標和動力支援;

(2)生物教研組長要重視幫助每位生物教師確立明晰的發展目標和工作任務，重視發揮組內名師和骨幹教師等的幫教作用，發揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力;

(3)重視設計和組織好每次生物教研活動，做到有主題、有分工、有討論、有總結，建立有良好合作氛圍的生物團隊;

(4)應以案例研究及反思為主要的生物教研活動方式，建立規範有效的活動方式，爭取使不同的教師都能從每次活動有收穫、有提高，目的要將案例的研究深化，善於通過活動使教師心得從理性認識轉化為教學成果，促進教學經驗的理性昇華，從而能有效地促進教師的專業發展。

新一輪的課程改革，是挑戰，更是機遇。我們一定要認真學習新課標，內化新理念，切實、有效地開展校本教研，並且要勇於自我反思，探究自己的課堂教學，反思自己的教學行為，歸結成具有指導意義的探究教學和合作學習教學的成功案例，在不斷嘗試反思性教學中，在不斷地分析誤區、克服誤區的過程中實現自我發展、自我提升、自我創新，建立真正有活力的高效生物課堂，為實現全面提升學生的生物科學素養而教。

生物教師教學心得體會篇5

線上教學開學至今已經運行了近4周，18日下午4點生物科學教研室全體教師通過微信群進行了線上教學經驗交流視訊會。會議進行了近一個半個小時，大家暢所欲言對自身教學效果的提高起到了積極的作用。

通過大家的交流，提高線上課程的方式主要集中在以下幾個方面：

一、注意課前複習和課後總結。線上教學由於是以錄屏為主，大家往往重視新知識點的講授而忽視對前面知識的回顧以及對本節課程的總結。大家討論認為課前用5分鐘左右回顧一下上一節課的內容對線上教學依然很重要。回顧複習和課後總結可以採用學習通班級群聊的方式，也可以採用微信群語音的方式。

二、跟蹤課程進度，插入討論議題，通過學生的討論來把控學生線上學習的效果。線上課程在開始後，作為教學的組織者不能不聞不問，相反，老師們應當通過學習通的班級群聊、微信群、qq等方式和學生在授課中隨時溝通錄播課程的教學重難點，指點學生學習的方向，回答學生在聽課時提出的問題。

三、課件製作中插入豐富的圖片幫助學生認識教學內容。線上授課由於缺乏監督指導，學生的學習狀態會越來越差，不排除部分學生開啟課程簽到後睡覺的現象。所以一門課程要抓住學生就要在視覺上先提高學生的興趣。當然我們也不能譁眾取寵以與教學關係不大的圖片製造效果。課件影音元素的引入還是要貼切知識點，以輔助提高為主。

四、有條件的情況下可以將教材電子版以任務點的形式插入到課程中。目前，教師和學生都還沒有拿到教材，這就使學生學習起來有一定的盲目性。把電子版教材放到任務點中，可以讓學生提前預習知識點，把握學習重點。同時也有助於學生課後複習。

五、線上教學由於無法和學生面對面互動交流，所以教師講課的時間會大幅增加，大大超過大綱規定的學時內容。大家經過討論認為，90分鐘的線上教學時間，在講完大綱規定內容後就不需要繼續講了。一般來說，正常90分鐘的教學內容除了教師講課之外還有與學生互動的時間。我們可以留十分鐘左右的時間就這一節課的內容進行一些話題討論、做一些小結測驗，也可以下載一些實驗視訊讓學生配合教學內容進行觀看，增強實踐教學效果。

六、關注學生課後的學習狀況。線上教學完畢後，學生是比較性辛苦的。在課後由於缺乏約束，也沒有校內學習氛圍的影響，往往會自我放鬆，沒有複習鞏固的安排。為了改變這種現狀，我們的做法是讓學生將一週的課程學習知識點做一次總結，並且拍照上傳，相互學習借鑑。這種方法經過一段時間的嘗試效果非常好，也對返校後課程的考試複習起到了積極的作用。

以上是我教研室對線上教學總結的一些方法，另外大家也提出了學習通軟體的一些不足，比如作業填空題系統判閱不準確；系統判閱正確，得分卻不及格；每一節課作業的主觀題教師如果全部判閱工作量過大；學生由於停電、手機欠費等因素導致的不能及時簽到聽課等。我們將集思廣益，在隨後的教學中探討出合理的解決辦法。

生物教師教學心得體會篇6

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的生物肯定也必須重視德育教育。那麼怎樣才能在生物教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力

?德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的`情操。比如，為了上好一堂生物課，老師做了大量的準備，採取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心裡還會產生一種對教師的敬佩之情，並從老師身上體會到一種責任感，這樣對以後的學習工作都有巨大的推動作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材。

在國中生物教材中，大部分思想教育內容並不佔明顯的地位，這就需要教師認真鑽研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿於對知識的分析中。

三、在教學過程中進行德育滲透。

教師在教學過程中，可以採取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在生物中，有很多知識如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以採取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關係，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四、利用生物活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只侷限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些生物活動課和生物主題活動。例如，我們可以讓學生回家後調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然後通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然後結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關生物知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講生物家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

在生物教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反覆性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。