嘯西風讀後感5篇

讀後感指讀完一本書後把內心的想法通過文字書寫出來的書面文稿，讀後感是我們日常生活最常用到的一種應用文體了，是能夠反映我們個人的價值觀和人生觀的文章，本站小編今天就為您帶來了嘯西風讀後感5篇，相信一定會對你有所幫助。

嘯西風讀後感篇1

冬天來了，春天還會遠嗎？”這句西風頌中膾炙人口的名言，被幾代革命人作為座右銘。也正是因為這句話，讓我對雪萊詩選中《西風頌》這首，感觸頗深。作者以激昂的語調描述了西風的形象，從而將西風塑造為一個敢於打破舊世界，追求新世界的代表，表達了詩人對生活的信念和向舊世界宣戰的決心。

雪萊曾自己說過：“構思和基本寫成這首詩，是在佛羅倫薩諾河岸的一個樹木裡，當時天氣溫和、清新，而這場暴風正集聚水氣，傾斜下秋雨。如我所料，在日落時分，狂風大作，雨雹如注，伴隨著西薩濱地區特有的那種壯觀的閃電、雷聲。“由此可以知道，那狂暴、雷雨交加的西風，是生命的呼吸、是詩人的感受，體驗過的。正因為如此，詩人筆墨下的西風才如此的真實、壯觀！讀到這裡，真有種讓人身臨其境的感覺。

詩作共分為三大部分，主要從正面直接描寫西風，寫它給大地、天空、海洋帶來的天翻地覆的變化，後兩部分主要抒寫詩人由此而產生的情感。

在經歷了嚴冬的歷練之後，人會變得更加有韌性，這自然是冬天的嚴寒帶給我們的考驗。也可以說，是大自然帶給我們的饋贈，讓我們有機會體會到人生的另外一個側面的樣子，以免我們在一個安定的環境中找不到方向。吃的苦中苦，方為人上人。宴安鴆毒，不可懷也。讓我們再一次細細品味這句：冬天來了，春來還會遠嗎？是啊！一切都要有一個好的目標和希望，人類才能進步、向前。

嘯西風讀後感篇2

當我仔仔細細的品嚐完這一課時，我陷進了沉思中，為什麼會這樣，人們為什麼會這樣對待大自然，我替胡楊悲傷，更替大自然心酸……此時此刻我的心情很複雜，是憤怒，是感動，是悲傷……

?西風胡楊》長在新疆塔里木的世界第二大沙漠邊緣，那是世界第一大胡楊林。胡楊，是大自然留給我們的屏障。胡楊，是大自然留下的“寶藏”。胡楊的精神令人難以忘懷，它竟然生活在零下四十攝氏度和零上四十攝氏度下，就連人類都無法接受，動植物也會屈服！但你們確應是在這環境下能夠生存。就連水分都不靠人類，自己活得。每當沙漠中大災難悄悄降臨時，你總是默默的保護人類。卻沒有人讚揚你們，但你們卻不計較，你們把一切浮華生命都讓給了少從及時的奇花異草們，不再計較，默默的做著貢獻。

而現在，人們的慾望開始慢慢的變大，不斷地造壩圍墾開發，導致河水急劇減少。你們沒有了水，就等於沒有了生的希望。

我祈求胡楊再堅持一下，哪怕是幾十年，我祈求人類不再破壞大自然。

我呼籲大家，一定要保護環境，不要再破壞環境了這樣的話，我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被激勵！

成語奇花異草：原意是指希奇少見的花草。也比喻美妙的文章作品等。如：《西京雜記》卷三：“奇樹異草，靡不具植。”又如：命岸賈於絳州城內，起一座花園，遍求奇花異草，種植其中。——明·馮夢龍《東周列國志》第五十回

成語仔仔細細：指人處事認真細心，絲毫不馬虎。如：明·伏雌教主《醋葫蘆》第18回：“只見都氏慌忙的一把挈起，聲也不做，仔仔細細的看上一回。”又如：我瞅見史良仔仔細細地把小紅花一個個嵌入上衣的扣眼，嵌好後還左右端詳。——章詒和《往事並不如煙·正在有情無思間》

嘯西風讀後感篇3

生下來千年不死，死後千年不倒，倒下去千年不朽。”這是什麼樹?西風胡楊!

西風胡楊每天和沙子為伴，與狂風做友。默默無聞地聳立在沙漠中。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風沙。雖然斑斑鹽鹼深入骨髓，即使滾滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望無際的沙漠，後方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽都自己抵擋。

胡楊的命運並非像我想象的那麼美好。由於胡楊的堅韌、挺拔，保護了大量的動植物，孕育了整個西域的文明，可拓荒與戰爭破壞了胡楊的生存環境。現在，那些曾經被胡楊呵護過的上游人民卻又攔水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關頭。看到這裡，我不禁思緒萬千。胡楊的這種為大自然無私奉獻，不求回報的精神深深地打動了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點水給胡楊。

我們保護鳥類、愛護鳥類的問題與《西風胡楊》中保護胡楊、愛護胡楊的問題恰如一輒。我們現實生活中人們因亂捕殺小鳥使一些鳥類踏入瀕臨滅絕的地步。而《西風胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環境而使胡楊陷入生死存亡關頭。因此，我們要好好保護大自然，愛護大自然中的一草一木。

有句話說得好：胡楊生下來千年不死，死後千年不倒，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅強，用自己的身體，用自己的最後的生命，用自己死後的意志，來捍衛著我們的健康。我們人類是不是也要想想為了使我們的環境更美好應該做些什麼，又不應該做些什麼呢?

最喜歡這句：“直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大-片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰?烈烈西風中有無數聲音回答：“我是胡楊。”這就是胡楊，西風胡楊!

嘯西風讀後感篇4

?西風頌》是一首膾炙人口、含蘊深刻的寫景名篇。詩人以飽含激情的筆觸抒寫了秋之生命的呼吸——狂暴的西風，創造出既是破壞者又是保護者的鮮明的西風形象。感情真摯磅，格調高昂激越。

雪萊自己說：“構思和基本寫成這首詩，是在佛羅倫薩阿諾河岸的一個樹林裡，當日氣溫和煦，清新，而這場暴風正集聚水氣，傾瀉下秋雨。如我所預料，在日落時分，狂風大作，雨雹如注，伴隨了西薩爾濱地區特有的那種壯觀的雷電。”由此，可以知道，那狂暴的西風，秋之生命的呼吸，是詩人親自感受過的，正因為如此，詩人筆下的西風才如此真實、壯觀！

詩作共分五大部分。前三部分主要從正面直接描繪西風，寫它給大地、天空、海洋帶來的天翻地覆的變化，後兩部分主要抒寫詩人由此而產生的情感。

第一部分，以“狂暴的西風，秋之生命的呼吸”領起，既為全詩定下一個激昂的調子，又以速描式的筆法幾筆勾畫出西風的精神風貌。接下去以四節的篇幅描寫西風對大地的衝擊：枯死的落葉被“你”橫掃；希望的種子被“你”送吹到冬床上，只等春天到來，昏醒的一切從夢中驚起，漫山遍野，將是奼紫嫣紅，芳香撲鼻！詩人最後以“不羈的精靈啊，你無處不行/破壞者兼保護者”總束第一部分，為西風的形象再次描上濃濃的一筆。

第二部分，詩人轉換視點，轉寫西風吹卷下天空的變化：天空因為“你”而喧譁；流雲像大地的碎葉一樣被撕扯，有如狂女的頭髮，在“你”青色的氣浪上到處垂掛，從至高的天頂一直到漠漠的天涯；“你”又把蒸氣凝聚，如此堅實浩大，使夜廈的頂蓋承受著“你”的全部重壓，最終在廈頂轟然爆炸——黑雨、電火和冰雹一齊迸發！

第三部分，轉寫海洋。地中海萬頃碧波，正沉醉於往日的風景如畫和香氣瀰漫，“你”一下把它的美夢吹斷；大西洋為“你”讓路，劈裂成波的峽谷，浪的深淵；那海底的苔花泥藻一個個驚慌失措，嚇得打顫！詩人以豪邁奔放的激情，任想象自由地馳騁，以三大部分15節詩的篇幅，訴諸於多種感官抒寫出了西風的狂暴、迅疾、無所畏懼。

讚美他以摧枯拉朽之勢橫掃殘枝敗葉，讚美他以磅之氣驅散空中的流雲，召來冰雹、大雨和閃電，為黑暗的世界唱出葬歌；讚美他把大海喚醒，掀起洶湧的海浪，震撼海底的花草樹木。他是破壞者，同時又是保護者，他到處播種生命的種子，催促萬紫千紅春的到來。這是自然的風暴，也是革命的風暴！詩人預言了自然的風暴，也預言了革命的風暴！由此，詩的最後兩部分抒發了詩人的革命豪情，由自然之景描寫轉入抒發感情。

詩作的第四部分，詩人以“唉，假如我是一片枯葉被你浮起”領起，連用幾個假設，表達出詩人對現實、對自己的不滿，“我跌在生活底荊棘上，我流血了”；“這種歲月的重軛所制伏的生命/原是和你一樣的：驕傲、輕捷而不馴”。這脫口而出的詩句是詩人發自肺腑的心聲！

第五部分在意義上延承第四部分，又有一些遞進。因為對現實、對自己不滿，所以詩人便祈求西風“把我當作你的豎琴吧！”給予我“狂暴的精神”！“讓我們合一”！吹起我枯死的思想，並把我的預言向世界傳送：冬天已經來了，春天還會遙遠嗎？詩作在詩人對革命與未來美好的展望中戛然而止，讀罷令人卓立風發，倍受鼓舞！

在寫作上，詩作以象徵手法見長。狂暴的西風既是自然界的風，更是革命的風暴，詩人明寫自然之風，本意卻在呼喚、盼望革命的風暴，象徵手法使西風這一意象更加飽滿而意蘊深刻。此外，詩作各部分重複“哦，你聽”，重章復唱，既為了引起讀者的參與，又使作品表現出一種跳動的節奏感、韻律感！

嘯西風讀後感篇5

?西風胡楊》因為這篇課文篇幅較長，較生澀，有些詞句難以理解。害怕講得越詳細，孩子們越糊塗，所以在課前我總是提醒自己：簡單點。

我先讓孩子們在家預習，自學生字，藉助《詞句手冊》理解詞意。第一課時，先檢查他們的預習情況：指名讀生字詞語，上黑板聽寫，指導筆順，齊讀生字詞語。接著朗讀課文，孩子們很喜歡分段朗讀課文，個個躍躍欲試。於是我選了幾個優秀的孩子有感情地朗讀，讓孩子們初步理解課文內容，接著全班同學自由朗讀全文，加深對文章的理解。

第二課時是讓孩子們瞭解胡楊的特點。（“贊胡楊”的段落）為了讓孩子們能夠深入體會胡楊的堅韌、無私、悲壯，我先讓他們默讀這三個自然段，說說自己的體會，再分別請了三個好學生做示範朗讀。他們朗讀功夫也很不錯，聲情並茂，當我毫不吝嗇得加以表揚時，同學們向他們投來羨慕的目光。

當特別要求孩子們讀出胡楊的美麗、無私、堅韌、悲壯時，他們果然沒讓我失望。我相信這一億三千萬年留下的最古老的樹種已昂然挺立在他們心間，此刻他們已忘卻牡丹的華貴，桃花的豔美，展現在眼前的是摧肝裂膽的風沙，是千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊！再分組、分男女朗讀，讀出了作者對胡楊的讚美之情。

我擔心的是第三課時。（理解“憂胡楊”和“護胡楊”的段落，句子深奧難懂。）果然不出我的所料，讓孩子們仔細品讀排比句，當我問排比句的作用時，很遺憾，沒有一個學生說對。於是我告訴他們，排比句的作用是：增強文章氣勢。接著帶他們反覆地朗讀這些句子，讀出作者呼籲人們要愛護胡楊，保護環境的情感。

課後感觸最深的是：多讀。“讀”能引領我們走進文字，走進作者的情感世界，走進我們未曾到過的境地。以後在教學過程中應該多讀，讀重點段落的重點句，指導學生朗讀，有感情地與學生一起朗讀！