英語教學法心得體會6篇

實用的心得體會是可以讓讀者過目不忘的，還能產生深刻的思考，寫心得體會能夠幫助我們記錄自己的感受，同時還能加強我們的寫作能力，下面是本站小編為您分享的英語教學法心得體會6篇，感謝您的參閱。

英語教學法心得體會篇1

音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。國小兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了國小兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調動課堂的氣氛，讓學生能儘快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.教師平時應該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩隻老虎》，《abcd歌》，《good morning》等。然後將課堂中要講解的單詞，或者是語言點編入歌曲中，起到預習與複習的作用。

（1）picture—英語課堂中的潤滑劑

顏色鮮豔，畫面清楚，逼真的圖片有利於學生的形象思維，教師可以在簡單的環境中訓練學生的語言能力，而且圖片不受時間和具體條件的限制。有一些小東西、傢俱、交通工具、場所等實物實景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡單又方便可行！

在實際的英語中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引匯出來，然後帶領學生齊讀，接著由學生單個讀、小組讀；教師在學生讀的時候呈現與單詞相對應的實物圖片，這樣能很好的調動學生學習的積極性。

（2）chant—英語課堂中的調味劑

chant教學法也就是英語教學中常見的一種“歌謠”教學法，歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，琅琅上口。教師把單詞或小短語編成富有動感,有韻律的chant在國小英語課堂上運用，這更容易激起兒童學習單詞或短語的興趣，並讓他們在學的一段時間內仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點：（1）節奏感強，琅琅上口。（2）形象生動，激發想象。（3）簡單易記，容易背誦。（4）語言精練，響亮壓韻。

（3）game—英語課堂中的催化劑

從教學意義上來講，遊戲教學有利於激發學生的學習興趣，發展學生的智力，增長學生的知識。它不但有利於學生的身心發展，還有利於幫助學生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些合適的遊戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助於消除學生的疲勞感；它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，利用遊戲無意注意的特徵，讓學生在不知不覺中學到了知識，拓展了視野。

從教學實施上來講，遊戲的設計要合理，必須指向一定的教學目標，使教學任務與遊戲任務基本吻合；遊戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的遊戲玩過多次也就失去新鮮感了；遊戲的內容要生動有趣，因為既然是遊戲，就應該讓學生樂於接受，樂於參與。在遊戲中，教師應注意導語儘量的簡練生動，要先交代一下游戲名，明確任務，並制定合理的遊戲規則，同樣，規則也要簡潔明瞭，易於讓孩子們記住和遵守。在應用相對來說較為複雜時，教師應先給予示範和指導。將遊戲引入教學，目的就在於以遊戲引路，充分調動學生的求知慾、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學” 。

我認為國小英語課堂一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓國小生感受到學習英語的快樂。

英語教學法心得體會篇2

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、走近學生，鼓勵學生努力地學好英語，對他們在學習過程中出現的失誤和錯誤採取寬容的態度，儘可能多的尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。國小生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在課堂上不注意聽課，課後不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業。針對這種問題，我採取背後談心，課後輔導，死看硬守等方法，抓好學生的學習，從不使用過分的語言對待他們在學習中出現的失誤，因為我知道，學習不是一蹴而就的，要給他們時間，給他們耐心，去等待他們的成長。

2、以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取資訊。鼓勵學生通過體驗、實踐、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。在進行語法操練時，堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯絡語境，確定語法結構，明確語法功能。我在單詞教學時總是做到詞不離句，從不單純的講詞，而是聯絡生活實際用詞造句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。在教學中，我刻意加強拼讀與拼寫的訓練，幫助學生進行有意識記，加強對詞的用法及內在含義的理解，培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考的習慣。

二、關注學生情感，盡力營造一個積極，寬鬆，和諧，民主的學習氛圍。

1、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。比如，買東西時超市時情景，過生日時party情景，看病時醫院，服裝店，快餐店情景等等，盡力創設一些條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題，以促進學生們間互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。並且，我常常參與其中，經常和學生們一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學相長。

2、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能多地為他們提供學習語言的機會。尤其在對待他們學習的轉化上，我先努力做到從態度友善開始，比如，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或幫忙整理一下衣服。另外從讚美著手，因為我記得一位名人說過：所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和他們交談時，對他們處的環境和想法表示特別的理解和尊重，還有在批評他們之前，我總是謹慎的使用自己的語言，唯恐一個不小心傷害了他們脆弱的心靈，從不給他們難堪，在我的課堂上，他們很自由，願意回答就回答，不願意可想好再說，自由度很大，我發現，有平時不願意說英語的同學漸漸的肯開口說了，而且，成績也有了慢慢的好轉，這一點尤其讓我欣慰。

三、加強對學生學習策略的指導，培養學生從國小會學習。

1、引導學生根據具體語境，採用推測、查閱字典的方法進行學習。在閱讀教學中，當學生遇到生詞較多時，從不讓學生逐個生詞去查，而是先讓學生先了解文章的主旨大意，其次，判斷句式，找出關鍵詞，這樣，再查閱關鍵詞，文章就基本讀得懂了，剩下的詞可以不查，根據文章的大意，以及上下文之間的聯絡，就推測出來了。例如，我在講zoom和zip逛超市買東西的故事時，文章中的enough一詞，學生們大多讀懂了文章大意，zoom既要買這個，又要買哪個，多的不得了，最後，zip不得不放回去一些，這時，我稍加提示，zip為什麼會放回去呢？學生們很自然的想到了錢不夠，於是，同學門恍然大悟，沒有足夠多的money。我想，經過這樣的學習過程，學生們大概永遠都不會忘記這個詞了。

2、積極創造條件，讓學生們自己制定階段性學習目標，以及實現目標的方法。我的學生們每經歷過一次考試，針對學生們考試中出現的問題，逐一查漏補缺，哪裡有進步，那裡有不懂，哪裡有待改進，哪裡有待加強，讓學生們自己學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。然後，我再給出我的建議，以及我的學習方法有時，學生們的方法標新立異，我都趕不上，讓我自愧弗如。經過這樣的一次一次迴圈下來，我初步統計大概有三分之一的學生有較明顯的改觀。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價。因為我深知評價可以促使學生認識自我，樹立自信，有助於反思自己和及時調整自己的學習過程。在教學過程中，我最常用的評價方法是生生之間互評，評價者和被評價者都能從中獲取新的元素，提高自己的認知，而我則充分發現並及時肯定每一位學生的進步，鼓勵他們長期堅持自我反思，自我提高，從而使教學效果幾何級增長。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學，從一開始的不聽課不寫作業，不聽老師的話，逐步變成一個作業能夠及時完成，雖然完成的不是很完美，相較於以前，有了一大塊的提高，課堂上老師的話也聽得進去了，按老師所說的話去做了，長此以往，必將收穫多多。

課改強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力。為致力於這一目標，我將會一直努力，直到皺紋深深爬滿臉龐。

英語教學法心得體會篇3

一、教師角色轉型

教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動，英語教學中，教師不僅要交給學生知識，讓學生了解英語基礎知識、詞彙、句式、語法結構及習慣用語，而且更正要的是要培養他們的語言技能。教師的作用在於組織好課內外各種活動和指導學生學習英語的方法，為他們選材，解答疑惑，幫助他們養成良好的學習習慣和培養其自覺主動學習的能力，從而使只保持永久的學習積極性。

教師的教法直接影響學生的學法。學習方法對了，學習效果就可以事半功倍；要是學法不正確，不但耗時費力，也達不到理想的效果。甚至有時會挫傷學生的自信心，以至放棄學習。傳統教學中，“教師講，學生聽”的滿堂灌的局面就是這一錯誤做法的典型，它完全忽視了學生學習主動性的發揮。新課改局勢下，教師應轉變思想，轉換角色，使自己成為課堂教學的組織者、引導者、創作者乃至學生學習的輔助者而非統治者。教師的指導作用在於授之以漁，要讓學生掌握正確的學習方法，而非代替他們學習記憶。教師要在課堂上逐步引領培養學生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力，逐步讓其掌握完善認識問題的能力，發揮學生學習的主動性和積極性，進而成為課堂的主人。

二、教學模式轉變

不同於以往的傳統填鴨式教學模式，新課改要求教師在靈活地、有創造性地使用教材的同時還要選擇好合適的教學模式，要充分發揮學生的主體作用，即實行師生參與式教學模式：以學習者為中心，利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強學習者與教學者之間的資訊交流和反饋，使學習者能深刻領會和掌握所學知識，並將這種知識運用到實踐中去。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那麼，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關係更大。並根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。教師在課堂上只對方法的運用、規律的形成過程作精闢的講解，要留有足夠的時間，用以指導學生自己動手動腦、探究、總結，這樣學生通過自己的智慧得出的結論要比教師單純的灌輸效果要好得多。

三、師生關係轉型

課堂教學質量的高低很大程度上取決於課堂之中及課堂之外師生關係的好壞。課堂效果反應了師生關係，融洽的和師生關係有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善於激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產生負效益

在英語課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關係，師生的融洽關係使學生感覺到課堂氣氛輕鬆，表現出願意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關係意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意於情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕鬆自如，自由發揮，從而去創造高效的學習氛圍。

四、加強教學反思

教學反思是教師專業化發展內容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉變的催化劑。以往傳統教學中教師常常忽略對教學過程的.反思，以至好多課堂出現的遺留問題不能得以解決。教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環節：具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗證。有從事英語教學研究多年的學者提出，現代英語教學中，反思能力是一個高素質的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。顯然，這種教學反思能力並不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升，教師應把教學反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。

總之，新理念呼籲新的英語課堂高效教學策略，教師應以學生髮展為本，及時反思，及時調整教學方法，讓學生得到真正的發展。提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處。我的想法就是充分提高自身職業素養，發揮個人人格魅力，充分運用各種教學手段為學生開展生動有趣的英語課堂並全力營造寬鬆愉悅的教學氛圍！

英語教學法心得體會篇4

實習已經過去了一大半了，學生對英語的學習也漸漸有了信心，有了興趣，但是以學生為主體，仍深深牢記心中，如何調動起來學生，主動學習，讓學生真正學到東西，是我一直努力的方向。在充分了解學生的情況下，講授要儘量簡潔易懂，講練複習結合，所以課堂環節形式要多變，知識點不多要精，抓基礎，重落實，課堂要生動有活力。因此這是我每堂備課的關鍵，所以在這周必修四第三單元的講授時，我就利用幽默大師卓別林的形象設計並實施了一個調動學生積極性的教學環節，效果頗佳。

在這節閱讀課中，在warming up與pre reading 時以笑話匯入，讓學生分角色扮演體會其中的笑點，進而通過根據圖片讓學生猜測最終總結幽默的種類，就其中一種幽默——默劇，進行展開，以憨豆先生作為一個代表，向學生介紹另一位默劇大師——卓別林。此時上課大約進行了10分鐘左右，學生的興趣已經開始被調動起來了。在進入閱讀過程中，根據閱讀技巧，分題型進行講授。通過第一步的scanning，瞭解文章主要內容，並進行段落大意匹配。那麼接下來就要進行尋讀與精讀，這是閱讀課的關鍵，然而在這個過程中，學生較被動，積極性容易被打擊，所以就需要循序漸進的講授，並且預設問題以及提問形式要多變，讓學生進行積極思考。所以在進行第二段精講時，學生已經有些疲倦，我於是開始試圖集中學生的注意力。

“讀完第二自然段，我們知道，很小的時候，charplin 就已經是 famous children actor，那麼為什麼他會如此出名呢，他憑藉出演了什麼而獲得了大家的一致讚賞呢？”當說到此時，就有很多學生迫不及待說出了答案，大聲的喊出了“the little tramp”。“very good，現在，我們可要好好看看這個小流浪漢了，首先，從文中找出描寫the little tramp的句子，我們大聲地朗讀一下。”“the tramp, a poor, homeless man with a moustache, wore large trousers,worn out shoes and a small round black ying a walking stick.”“非常好，找的非常準確，這樣，我放一遍錄音，你們閉上眼睛，想象一下這個little tramp，根據自己的理解，看看能不能在腦海中描繪出來。”“ok，有沒有人主動說一下自己理解的little tramp的形象。”“老師，一個很破破爛爛的形象，穿著磨壞的鞋和肥肥的褲子。”“nice，還有沒有其他的理解呢？”“老師，我覺得他的形象很酷，而且有些紳士，因為戴著帽子和手杖。”

“excellent，見解非常獨到。這樣，我們六人小組，組內準備出一張紙，我們畫一畫the little tramp，好不好？”聽到要畫畫，學生們都非常激動，還說著，呀，怎麼成畫畫課了呀。在大家畫的過程中，我也向大家提出了要求，“組內一起合作，根據課文中的描述，完整的畫出來，並且要用英文標出每一部分。”我又提議“有沒有同學想到黑板上畫呀？”他們非常活躍，於是選了兩名同學上來畫畫。在這個過程中，學生不斷舉手，讓我觀摩他們的創作，各種神情的都有，還有塗了顏色的，有些單詞不認識的，我在黑板上都統一寫了下來。大約五分鐘的時間過去了，我們首先看黑板上的.兩幅作品，每一幅都有特點，而且標註準確。讓每個小組上講臺來展示了他們作品，並且作了小的介紹。緊接著引入了一個問題“那麼這樣一個窮困潦倒的小流浪漢形象，文中卻說到了它被世人所喜愛，為什麼呢，你們能找到原因嗎？”學生很快的就在文中找到了答案“his optimism and determination, and kind to everyone.”“非常好，那你們喜不喜歡這個little tramp 呢？”學生紛紛回答道“喜歡，因為很善良，很樂觀。”“所以呀，我們要從微笑面對生活，珍惜我們現在的幸福。”“下節課我們會繼續學習charplin的一部非常著名的作品，希望大家下課提前預習。”課後學生們紛紛向同學們介紹著自己畫的卓別林，非常開心。通過這堂課，使英語的學習過程更加趣味，學生在學習過程中不再是機械的記憶，而是主動思考，動手動腦，並鍛鍊了交流與合作的能力，這才是英語教學中我們一直追求的，以學生為主體，真正的將學到的東西活學活用。

在這節課，學生首先了解了幽默的種類，可以提高學生的交際能力，在閱讀中，講授了重點單詞用法，並結合句子，分析了重點複雜句子成分結構，進一步為學生打下基礎，那麼這一步是三維目標中知識目標的實現，還需進一步提升學生的能力與情感，通過泛讀，精讀，培養閱讀能力。而在本節課中畫畫環節尤為突出，為學生在枯燥的學習中塗上了豐富的顏色，畫畫不僅僅鍛鍊了他們的動手能力，並且為他們進一步掌握卓別林形象，“wear moustache and round black hat, large tousers and worn-out shoes...”，使每位學生對這個形象有了更加深刻獨到的認識。最終引向主旨精神的學習總結。達到情感的共鳴。是學生思想感情波動的一個難得的環節。這樣的課堂讓我明白了英語的學習要樂在其中，課堂應該是寓教於樂，不是知識點的累加和灌輸。當然，對於不同層次的學生，英語水平不同的學生，也要運用不同的教學方法，本著以學生為本的原則，提高學生學科素質為基本方向，進行教學。所以作為教師，要將課堂還給學生，以指導者的身份鼓勵支援啟發誘導學生，我相信，通過這樣的良性迴圈，學生一定會慢慢的對英語更加有自信，並在聽說讀寫上進行循序漸進的小訓練，會逐漸提高學生的綜合能力。在平時教學中，還要注意多創設豐富的教學情境，多種形式的小環節，達到身心共同發展。

英語教學法心得體會篇5

開學幾天，草草拜讀了《國中英語新課程教學法》一書，雖沒讀完，但卻使我對新課程標準有了更加深入的認識，也使我意識到要想給學生一杯水，自己就要有一盆水。作為教師，除了掌握語言知識外，還需不斷提高自己的理論修養，以便更好地指導自己的英語教學。

在本書的第一章就提到了新課程的價值追求——人的發展，尤其提到新課程發展的核心理念是為了每一位學生的全面發展。最初，我所認為的學生的全面發展是指德智體美勞全面發展，閱讀完後，我才瞭解我的理解非常的片面。所謂發展，應該包括五層含義：1、全體學生的發展；2、全面和諧的發展；3、終身持續的發展；4、個性特長的發展；5、活潑生動的發展。所以，教師不再是單純的傳道授業解惑者，更是學生學習的開發者、組織者、參與者、引導者和促進者。教師也不應只關注學科教學，更應關注學生的個性發展，突出學生主體，尊重個體差異，幫助學生在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，養成良好的學習習慣，掌握一定的學習策略，為學生的終身學習奠定基礎。

新課程的這一核心理念以人為本，突出了學生的主體地位，顛覆了傳統的滿堂灌、填鴨式等教學模式，易於激發和保持學生的學習興趣和動機，提高學生的學習主動性、自覺性和合作性，從而真正達到了學習語言是為了運用語言的目的。在這一理念指導下的英語教學過程中，學生學習興致高，學生會學、樂學，自然進步明顯，而學生的點滴進步都會促動教師更為努力地教書育人。為了讓學生有更大的進步，教師會深入研究學生，研究教材與教法，閱讀相關資料，追求專業成長。這樣就形成了教師樂教、學生樂學的好迴圈，更好地促進了師生共同成長，共同進步。

?英語課程標準》的心理學基礎是語言習得理論。20世紀70年代，美國語言學家克拉申提出了“語言習得”理論。該理論認為：“語言學習”和“語言習得”是學習者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑。語言學習是指有意識地研究，且以理智的方式來理解某種運用的過程，而語言習得是學習者通過與外界的交際實踐、無意識地吸收該種語言，並在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。也就是說，語言學習有意識的、正式的學習；語言習得則是無意識的、自然的學習，是學習者在積極參與的真實環境中的學習。這就解釋了為什麼多年來英語學習費時較多，但卻收效甚微，為什麼學生學了多年的英語卻始終開不了口的原因，學習英語需要營造真實的語用環境。

隨著課改的推進，任務型教學受到了極大的關注與提倡，這種強調“做中學”的語言教學方法與新課程所提倡的“用語言做事”不謀而合。所謂任務型教學，是指以具體的學習任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現教學效果的教學方式。它有三個特點：一是以話題為主，用目標語進行活動（情境）；二是以達到一定的交際目的為目標（教師為主導）；三是以學習者為中心進行活動（學生為主體），是一種非常有效的語言教學模式。教師在教學時，可以將一些語言知識融入到具體的語言任務中去，學生通過自我思考，合作學習，反饋出比較完整的語言資訊，這就符合了語言習得理論，語言輸出量會比較大，操練效果也會非常明顯。本書還藉助生動的案例，為我們介紹了6種基本的任務型別，即列舉型、整理型、比較型、解決問題型、分享個人經驗型和專案型任務，為我們以後的教學設計提供了很好的參考樣式。

以上就是我讀完《國中英語新課程教學法》前4章的一些理解與體會，在今後的教學中，我會認真把這些理論用於實踐，讓自己的教學不斷地提高與完善。同時，我也會認真地讀完後4章，從知識和技能兩方面來提高自己，在創新和教育科研方面完善自己，以實現自我專業發展質的飛躍。

英語教學法心得體會篇6

教育貫穿著整個人類歷史，從古到今，無數的教育工作者都在思考著同樣一個問題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，現在我們有“新課程標準”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導下我上了一節英語課嘗試讓學生走上講臺，把握自己的課堂，做課堂的主人。

教學思路

這節課主要是學習一些身體部位的單詞，讓學習通過這些的學習掌握一些詞的構成，學會自己分析，串聯，聯想的能力。課前讓學生做一個簡單的預習。在課上主要是通過一個問題引發學生的思考，讓學生自己發現一些構成方法。然後在後來學習一些人體的器官名稱，讓學習用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學會單詞，達到這節課的上課任務。

教學目標

語言知識目標：

人體的器官名稱

語言技能目標：

讓學習通過單詞短語的學習掌握詞用法

能力目標：

提高學生的發散思維的能力

設計意圖：本節課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來並不是把一些單詞呈現給學生要求他們去記憶。通過回答設計的幾個問題，讓學生通過變化問題中的一些詞彙來得出答案，四個問題回答完以後學生就會發現我們要的答案都是通過對原有的一些詞的變化得來的，他們就會自己去思考，怎麼的變化呢?有什麼規律呢?其他的詞語也可以這樣變嗎?帶著這些問題，學生們在下面的學習中他們就能夠保持學習的主動性並集中注意力於問題的解決。

設計意圖：在學生有迷惑的同時，給於學生一些指導，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學生對於當才的疑問自己有了一些答案，並使學生能夠把握這節課的目標。通過這一步，學生的思維開始活躍了。

設計意圖：這一部分是介紹幾個主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是並不能吸引學生的注意力。那麼我就讓學生自己指出主要的器官在我們身體上的位置。看他們指的對不對。這樣用自己做教材，學生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學生不但真正瞭解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。達到了我預期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說在前一個環節中學生髮散了思維，那麼到這一環節，學生們就會感到放鬆了。大腦可以得到休息。

利用課堂的後面幾分鐘，再來一次鞏固複習，但這次是以遊戲的形式出現，讓學生在放鬆中複習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。然後，做個遊戲。給某一個單詞讓學生們去想詞彙，看哪一組的反應快，想的快，說的多。結果學生們都很活躍。通常的課後幾分鐘學生都會感到無聊，疲倦，但我想以這種形式，學生就不會感到疲憊而且最後的幾分鐘也能夠充分的運用以來。幾分鐘也能得到高效的複習。

教學反思

我一直都在思考到底該怎麼把友善用腦的一些理論用我的課堂中來提高課堂效率。仔細學習了友善用腦之後，我發現友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學過程中體現出來的。一開始為了運動友善用腦，就把其中的一些環節放在課堂中，顯得很不協調，也比較僵硬。在經過慢慢的摸索和實驗後發現，最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學的每一個步驟中去，讓學生們在不知不覺中領略到友善用腦給我們帶來的高效。在教學過程中，我就會在合適的地方丟擲一些問題，讓學生們帶著問題來思考帶著這些問題，那麼他們就能夠保持學習的主動性並集中注意力於問題的解決。在適當的時候給他們一些引導，啟發，讓他們在這個基礎上自由發揮，盡情發散自己的思維，通過獨立思考他們充分運動了自己的思維。通過同桌的討論，同學們間相互補充，啟發使他們的思維得到更全面的發散。在一個階段結束後，就帶著學生們一起進行一個小的複習，課堂上的及時複習對於學生的記憶是很有幫助的。在上課的過程中，良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學習人體器官這個環節，我就讓學生自己來把握課堂，用自己做教材，學生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學生不但真正瞭解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。一節課的最後幾分鐘通常學生們都很累了，學習效率也不是很號，如何來把握這幾分鐘呢?我自己的做法是利用課堂的後面幾分鐘，再來一次鞏固複習，但這次是以遊戲的形式出現，讓學生在放鬆中複習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的字首和字尾在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財富。把友善用腦融入課堂，這一節我很順利地完成了教學任務。總之，高效的課堂教學是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個途徑，一個把課堂進行地更合理，更優化，更高效。