學習專題教育的心得體會5篇

心得體會與一般的書面材料不同，除了有自己真實的情感之外，還有一定的寫作格式，要是個人的感悟不夠深刻，寫出的心得體會就難以給人以啟發，下面是本站小編為您分享的學習專題教育的心得體會5篇，感謝您的參閱。

學習專題教育的心得體會篇1

教師是學生行動的標杆，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。自古就是“教書育人，為人師表”。對於師德師風問題，不少教育家曾有過精闢的論述，“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大。我們要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，積極進取，努力創新，盡心盡責地完成每一項教學任務。只有這樣，學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。人們把教師比喻成“蠟燭”，是啊，教師就是照亮別人，充實自己。在教學活動中，老師辛勤的勞動，促進了同學們的全面發展，促進了社會的進步、文明，這是很大的成就，作為一個老師，我很驕傲，很自豪，我是人類靈魂工程師中的一員。這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業奉獻自己的光和熱。

學校一直倡導“耐心、愛心、理智、寬容”。我們也一直謹記這些。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重，在教育教學當中，我們要熱愛學生，瞭解學生，尊重學生，不歧視學生，建立民主、平等、和諧的師生關係，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心，教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛。這種愛是神聖的，偉大的，是教師教育學生的感情基礎，我們應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嚐到成功的喜悅。

學習專題教育的心得體會篇2

作為一名基層教師，我認真的參加了本次學習和活動，通過系列學習，我對教師師德師風在工作中的重要性有了一些新的認識，對自己今後工作中應該強化的一些方面也有了粗淺設想。

一、應進一步重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。教師的一言一行，都無時無刻不在影響著學生，教育著學生。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。

二、行風成敗、師德樹否，建立在教師良好的業務素養之上。教師春風化雨、言傳身教的技藝、“春風化雨，潤物無聲”的愛，能成為一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質量，也會促進學生的成人和成才，影響學生的身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的拓展。

對我而言，不喜交流、不善溝通是我的短板，這也是業務素養的一個重要方面。我將在工作中，強化專項技能。因為教育不僅是認知過程，更是情感交流過程，師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心裡有了學生，學生就願意和教師在一起，且有親近感;教師尊重，理解，關心學生，學生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。

三、現在整個社會都希望學校能契合時代要求，真正意義的與時俱進。這是對我們學校的重大而長期的挑戰。教學硬體設施、教師業務能力、學校辦學理念等方面都與社會期待有一定的距離。我作為其中一個分子，必須辦好螺絲釘的角色，從細處做起，全方位打造自己的師德形象;從實處堅持，通過閱讀拓展教學視界。

學習專題教育的心得體會篇3

教師這個職業具有一定的特殊性，是一個人年齡過度期間的橋樑，是一個人性格變化期間的一種撫慰，一個教師除了具有大愛之心，還需要保持極大的耐性和非凡的駕馭才能，方可勝任。

師德師風關係到一個教師的基本素質和教學技能，沒有大愛之心的教師或者教學水平低下的人不能稱之為合格教師，所以對師德的評價是對一個教師是否合格，或者是教師這個職業具有一定的特殊性最基本的評定，師德，是教師自身修養的一種綜合，熱愛教育，忠於教育是師德所有重點中的最起碼要求，師德不等於愛，師德大於仁愛，仁愛太過寬鬆，而師德之愛往往苛刻，師德之愛往往會針對學生的弊端進行某種修正，在不影響學生大的`發展前提下，給予某種人性化的懲戒，此為師德。

師德以育人為基礎，以提高學生的生存基本為目的，對學生進行人性化培養的所有行為。師德存於教師心中，存於大愛之間，視生如子，視生同等是師德表現的一種具體形式，師德不是一種口號，師德也不是浮於表面的草芥，師德是有力量的，是有某種具體行為的一種綜合。師德之重重於山，師德之深深於海。師德的神聖之處也在於此，具有師德是作為一個教師的前提，為師者、勤，為師者、累，為師者、苦，就當前形勢而言為師者、難！

筆者認為，師德的優劣實際上是教育成敗的最基本要素，一個教師要具有很大的責任心，要具有付出的無私之心。師德的優劣決定了學生價值觀和人生觀的培養，往大了說，是一個學生對社會責任感和對自己行為約束力的一種警示。

師德的培養與存在是針對一個個教師的個體，師德具有不普遍性，因為每一個教師對師德的理解不一樣，師德也可以理解為某一個針對不同學生個體的某一種應對措施，學生有勤有懶，教師的師德在針對性上就會有所不同，所以師德又可以說是教師針對學生所有個體的單個行為的綜合，師德的建設是強化教師基礎的最必要條件。

師德建設固然重要，師風的建設也必不可少，一個學校、一個學府、乃至於一個社會和一個國家，師風的精彩最終會影響一個民族的興衰。師風之意，在於師，師者、範也！教師風氣決定了一個教育實體的興衰。善於投入、敢於投入。無保留地投入和鞠躬盡瘁都是師風建設中所標榜的楷模，師風純正，師風婉約都可以成為教育成功的途徑，但就筆者認為師風的建設不是教育個體的塑造，而是一種學術氣息的造就。對於教師而言每個人都是精英，每個人都身懷絕技，但是師風的培養不是單個人的一腔熱血所能形成的，師風的好與壞實際上是由學風的濃淡體現出來。沒有了師風，學風就無從建立，師風的醇厚直接影響到學風的淳樸，而淳樸的學風又恰恰是莘莘學子們日後成功的最穩重的馨石。所以一個學校一個學府，教師的風尚、教師的氣度，會影響一代人的抱負和志向。師者，範也！或者說某一個經濟實體或者某一個集團，造就一個好的楷模或者先進也是企業優越感一種表現或者對企業員工的一個深層次的教育。

師風取決於師德，師風是師德的表現形式，師德是基礎，師風是凸於師德的“上層建築”，師風與其說成是一個集體化的表象，倒不如說成是每個教師優點的集中展示。師風具有地域性、客觀性。也具有片面性。所以推崇師風也就是推崇什麼樣的教育風格。

師風講究淳樸厚重，彎下腰來，詮釋學生，以生為本，以生為榮。師風淳樸，師生互勉，此也是教育成功的典範。學生的義務是學習，老師的義務是授業，所以師德關鍵，師風也至關重要，師德造就師風，師風反映師德。師德師風相輔相成，相得益彰。

春回大地，綠意回濃，一棵棵幼苗在吐蕊伸枝，我們作為園丁，應本著因勢利導、因才而育的原則，從幼苗的根部開始注意起，一直到幼苗的頂端，防蟲防蛀，修枝剪叉，用我們的身心投入在園丁這個神聖的事業之中。相信；“待到山花爛漫時，我在叢中笑”！

學習專題教育的心得體會篇4

我是一名教師，從事教育工作已經將近20年了。在這幾十年中，所教出的學生無計其數達數，遍佈全國各地。在__工作也將近十多年了。2___年走上領導崗位後，深感職責重大，不僅僅要教好書還要在各方面以身作則，率先垂範。在開展師德師風的學習活動中，我更深深的感到，一個具有良好師德師風的教師會對受教育者產生多麼大的春雨潤無聲式的影響，甚至能夠使他們終身都感到受益匪淺。長期以來，我所構成的座右銘是：作為一名人類靈魂的工程師，務必要自覺堅持用“為人師表”和“教書育人”這兩條作為自己的行為規範——要出自內心的愛學生，以平等的身份待學生，以儘可能多的時間與學生打成一片，並盡己所能授業於學生。下面是我對上述體會的粗淺解釋，望不吝指教。

1、作為學生，都願意接近有師德(道德)的教師。

而作為教師，自然也都願意與有教養(道德)的學生打交道。所以，要做一個讓學生和教師都願意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。學生在學校裡學習，既受同學的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。學生願意接近的教師，比學生不願意接近的教師，對學生的影響要大得多。可見，作為教師，你要把學生培養成有道德且有團隊精神的人，你就首先要注意培養學生的道德，所以你自己就必需首先要成為有道德的人。

學生接近教師有很多原因。學識、道德、談吐、權力和外表等都會成為促使學生接近你的因素。學識只能滿足學生一時的求知願望，權力只能維繫對你短暫的敬畏和順從，外表只能吸引膚淺的注意。真正能使學生感到震撼甚至終生難忘的則是你的人格和道德的力量。因為這力量才是長久的，它將會影響學生的一生，是學生未來的立身之本——當然也是在給我們國家創造期望。對一位教師師德師風的真實準確的評價，往往是在經過時間的推移，在其失去學術、外表和權力等等之後，才能真正得到。

2、好的師德師風的一個具體表現，就是在師生之間持續一種人格上的平等。

相互學習、相互尊重。俗話說“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。教師切記不可用“家長”的身份來干涉學生、對學生象管家婆一樣吆五喝六。學生尊你為父，你自己也千萬不要把這當成是你對學生有恩。真正有師德的教師即使有恩於學生，也不會念念不忘的。

3、在授業方面，師德師風不像其它有些事情，能夠“以一擋十”。

個性是在大學，越是有才能的教師，越是學術地位較高的教師，你對別人的影響力就越大，也就越容易得到別人的相信，對學生更是這樣。學生敬重你，是期望能從你那裡學到更多知識，所以我們就應耐心地循循善誘，深入淺出的把自己所有的相關知識都教於學生掌握。現實世界是極其複雜的，你一人不可能包打世界，尤其是在理論和技術領域，總存在著超多的你不懂或暫時不懂的問題。遇到學生提問，若有自己不明白的地方，就必須要對學生直言你對該問題不懂或暫時不懂，允諾待過一段時間後再回復學生或與學生一齊探討該問題，而且必須要言而有信。“知之為知之，不知為不知”，作為教師，這是天經地義的事情。這樣做，不僅僅不會降低教師的威信，反而會有助於提高威信。千萬不能環顧左右而言它，支吾搪塞，因為這樣不僅僅會誤人子弟，而且實際上也是在貶低自己。

4、師德師風的傳承。

良好的師德師風是極需要發揚光大和傳承的，因為它往往是一個學校優良傳統的主要組成部分之一。國內外的著名高校不乏有大家耳熟能詳的一些關於師德師風的經典例子。而且，師德師風是動態的而不是靜態的，它需要總結，需要豐富，需要與時俱進，需要老中青教師間的傳承，更需要一代一代的傳承，也只有這樣，我們的學校才會逐漸構成自己特有的風格和傳統，使學校一步步地走向更高層次。

5、對工作盡心盡責。

在領導崗位上，嚴格要求自己，以身作則，腳踏實地，盡心盡責做好每一件工作。同時，主動關心廣大教職工，並虛心向他們學習，虛心的理解他們的批評，從而使自己的工作不斷完善。

學習專題教育的心得體會篇5

為了全面貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》精神，切實加強教師職業道德建設，全面推進我省中國小素質教育，按照《中共海南省委、海南省人民政府關於優先發展教育的決定》，制定《中國小教師日常行為守則》的要求，為了認真貫徹執行，將對全省中國小教師進行再次的師德師風教育。我們認真學習了師德師風的有關資料和文章，以下是筆者學習師德師風的心得體會。

在世紀之交的今天，加強學校德育工作，不僅是保證青年學生向正確方向健康成長的需要，也是維護社會穩定，推動社會進步和發展的需要。在學校德育工作中，師德直接影響著學生的成長，師德是指教師從事教育工作應遵循的行為準則和規範，是教育工作範圍內特殊的道德要求，它既包括教師的容貌儀表、語言行為舉止，也包括職業道德、業務水平等多方面因素，一位教師的師德如何，直接影響著青少年一代的成長，教師的一言一行，一舉一動時時呈現在學生面前，給學生潛移默化的影響，正像車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生造就成什麼人，自己就應當是這樣的人”。由此可見，師德對學生的身心發展起著重要的作用。在教學實踐中，我們發現師德對學生的影響是多麼重要，並且是多方面的。

一、對學生世界觀、人生觀的影響

中學階段正值學生的人生觀、世界觀的形成時期，這就要求教師既要“言傳”，又要“身教”，這就要求教師不僅有熱愛教育事業，獻身教育事業的崇高理想，具有共產主義的勞動態度，而且要有認真負責的主人翁精神和志願為教育事業奮鬥終身的奉獻精神，一心撲在事業上，把全部心血無私地傾注在培養青少年活動中，勤勤懇懇，嘔心瀝血，使學生從教師的工作態度中受到影響，得到啟發，教師還可以用循循善誘、耐心開導、逐步啟發等方法，引導學生認真認識自我乃至社會，對他們進行理想教育和人生觀教育，使他們逐步學會以科學的世界觀看待人生。樹立起為人民服務、為社會和人類做貢獻的人生觀。這樣，就為學生的健康成長打下了堅實的基礎。

二、對學生道德品質的影響

一個人道德品質的形成，關鍵在於青少年時期受教育的程度，因此說，教師尤其是師德對於學生的影響顯得至關重要。實踐證明，教師和學生心靈之間的通道不是“唯我獨尊”的架子，而是高尚純潔的熱愛，它是開啟學生心智的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的火焰，教師要熱愛信任學生，要尊重學生的自尊心和人格、尊重學生的感情和獨立意識，這樣，不僅使學生能夠學會尊重老師，尊重他人，而且能夠激發他們積極進取，追求進步，也只有這樣，教師的教育活動才會卓有成效。

為人師表則應嚴於律己，以身作則，這既是教師形成威信的必要條件，又是教師做好教育工作的保證。因此，作為教育工作者，更應注意“身教”的作用。應該以自己的實際行動教育學生，學生從教師行為中辨別是非之道，由於教師與學生長期相處，處於教育者的地位，在學生的心目中，教師應該是做人的表率，因而教師的思想、感情、言語、行動對學生影響巨大，處處起著耳濡目染，潛移默化的作用。另一方面由於學生的年齡特點，他們喜歡模仿、而認識和判斷又不完全成熟，所以，教師應處處以身作則，要求學生做到的，自己一定要做到，要求學生不做的，自己一定要自覺不做，在言語、儀表、作風、品格、情操等方面，為學生樹立一個良好的榜樣。榜樣是學生前進的路標，往往起到說教起不到的作用。在教師良好的師德影響下，學生就會逐漸形成努力學習，勤勤懇懇，誠實正直，遵守法紀，自覺遵守社會公德的良好的道德品質。

三、對學生自我教育能力的影響

中學時期，青少年學生在自控能力和獨立自制能力方面存在弱點，為使他們能有效地調整和控制自己的行為，教師要把對學生的教育與學生的自我教育很好地結合起來。首先要對學生進行思想品德教育，這是學生進行自我教育的基礎；其次，要指導學生自我認識、自我分析、自我評價，要求學生自我監督、自我控制。教師應從知、情、意、行各方面對其施加影響，要做到曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恆，通過訓練，使學生達到控制，約束行為，自我管理的目的，收到良好的教育效果。

四、對學生個性心理素質的影響

中學時期，青少年學生身體急劇變化，其心理髮展日漸成熟，各種心理能力進一步提高，因此，教師要高度重視學生身心素質的進一步發展，為其走向社會奠定堅實的基礎。

每個學生都有自己的個性，教師在教學活動中要通過多方面的考察，瞭解每個學生的特點，把握每個學生的心理，運用恰當教育方法培養激發學生的學習動機。鼓勵學生樹立戰勝困難的信心和勇氣；並創設一定的問題環境，磨練學生的意志，陶冶學生的情感，使他們逐步形成堅毅勇敢，不怕困難，堅忍不拔，勇於開拓，勇於創新，奮發進取的意志和胸懷寬廣，樂觀求實，顧大局、識大體，自愛自信的性格以及高尚的審美情趣。

總之，教師教學實踐中，良好的師德師風給學生感染和引導，它在學生成長中的作用是任何教學大綱和規律制度都不能取代的，因此，我們廣大教師應以自己高尚的品德、淵博的知識，去感染學生，教育學生。尤其在今天實施的新目標課程教改，對教師的師德師風要求更高，我作為一名中學教師，要在新課改中勇於創新，工作中一步一個腳印，把師德師風落實在教學中。通過這次的師德師風教育學習，我對良好的師德師風有了更進一步的認識，我將努力在今後的工作中把自己培養成為一名優秀合格的人民教師。