關於物理實驗心得體會精選6篇

我們放棄了自己，就是失去了前程，在無知的時候，我們要了解如果自己不夠有力量。那麼關於相關的心得該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的物理實驗心得體會範文，供大家參考。

物理實驗心得體會1

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，物理實驗對於建立物理基本概念、基本規律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養學生實驗技能和良好的實驗素養的主要手段，所以在平時的物理教學中要體現物理學的特點，要求學生留心觀察、動手實驗。

一、講清觀察與實驗的重要性，激發同學們的學習熱情

學習熱情和學習興趣是學生的一種品質，是直接推動學生進行學習的動力。正確的學習動機是掌握知識的必要條件。因此要注意學生的觀察與實驗，使學生對實驗課產生濃厚的興趣，使學習變為自覺的行為。要使學生知道：物理學的發展離不開科學實驗，實驗在物理學發展中佔據重要地位，要講明物理實驗是發展觀察能力、思維能力以及分析問題、解決問題的能力的重要手段，使學生認識到良好的實驗素養、熟練的實驗技能、技巧是將來繼續學習的必備條件。

二、 要指導學生作好預習

首先要求實驗前認真閱讀教材，瞭解所要做的實驗根據的原理，採用的方法，安排的步驟。教師根據實驗的內容佈置一些思考題，讓學生結合預習閱讀思考，加深對原理、方法、步驟的理解。例：在“測定小燈泡的功率”的實驗中，可提出如下幾個小問題讓學生思考

① 電路要如何連線？

② 在連線電路時要注意什麼事項？

③ 滑動變阻器在實驗中起什麼作用？

④ 連線電路時電流表、電壓表的量程應如何選擇？

⑤ 怎樣調節才能使小燈泡兩端電壓等於額定電壓、小於額定電壓和大於額定電壓？

⑥ 如何處理測量資料，計算小燈泡的額定功率和實際電功率？通過預習讓學生明確本實驗的目的，列出實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能根據實驗要求和需要記錄的資料，設計記錄的表格，做到實驗前心中有數。

三、充分發揮想象力，進行科學探究

在實驗中大膽應用科學猜想。

（1）明確研究的課題，弄清課題的目的和要求。

（2）進行“科學猜想”，即提出對所研究課題的假定性說明或假定性命題。

（3）根據這些假定性命題設計實驗方案進行有目的的探索，心得體會。從此來檢驗此命題是否正確。

（4）動手做實驗，得出有關的實驗資料。進而進行探索性研究——分析處理實驗資料並通過推理、概括、抽象出物理公式，總結出物理規律。從而驗證“猜想”的正確性。如果提出的“猜想”與實驗事實有矛盾，那麼就應該放棄原來的“猜想”重新提出新的“猜想”，再用實驗來驗證。

（5）進行理論上的驗證，達到理論和實驗結論的相統一。

例：研究“浮力的大小可能跟什麼因素有關”時，我們可以用學生生活經驗作為引導他們進行探索研究的出發點，啟發他們聯絡“井裡提水”和“游泳”等生活經驗來進行“科學猜想”，如根據在不同深度提水及提出水面後繼續向上提時拉力大小的不同，猜想浮力可能跟深度或排開水的體積有關。如在海邊游泳或在河水中游泳比較，猜想浮力可能跟液體的密度有關。根據木塊在水中上浮，石塊在水中下沉，猜想浮力可能跟物體的密度有關，或者跟物體的重力有關，等等。通過列表知道浮力可能跟五個因素有關，然後利用控制變數法對這五個因素進行研究。

① 讓一銅塊浸沒在水中，利用彈簧測力計測量浮力的方法，使銅塊在水中處於不同深度，發現彈簧秤的示數F不變，說明浮力跟浸沒在水中的物體受到的浮力與深度h無關。

② 讓同一銅塊浸沒在水中，然後提出水面，發現彈簧秤的示數F增大，說明浮力跟浸沒在水中的體積V排有關。

③ 讓同一銅塊浸沒在水中或鹽水中，發現了彈簧秤的示數F不同，說明浮力跟液體的密度液有關。

④先稱出體積相同的銅塊和鋁塊的重力G。然後讓它們浸沒在水中，分別記下彈簧秤在水中的視重F，根據F浮=G—F算出浮力，發現浮力相同，說明浮力與物體的密度和物體受到的重力無關。

⑥根據阿基米德原理可以驗證，浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體的密度，浸沒在水中的深度，以及物重無關。

四、加強課堂演示實驗

物理演示實驗具有 形象真實，生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感覺倍深。

（一）演示要有示範性，在演示實驗中教師嚴格要求自己，做好充分準備，使用的儀器要清潔，放置的位置要妥當，既要使學生看得清楚，又要便於自己操作，在儀器的使用、連線、操作中要做到準確、協調。例如：串、並聯電路的連線，一定要先畫好電路圖，標出電流方向，按照電流方向的順序連線、連線完後，要與電路圖進行比較，檢查無誤後才合上開關。

（二）演示的目的要明確。如演示《做功和內能的改變》的實驗時，就必須提示同學們認真觀察瓶口，使同學們能在看到塞子跳起來的同時發現瓶口有霧，然後徵對此現象進行分析。

五、積極創造條件，增加學生動手的機會

現行中學教材雖然安排了不少學生實驗，還設計了許多小實驗及課堂演示實驗，但由於農村國中的侷限性，有些實驗無法進行，所以應該根據農村的特點，因地制宜地設計一些實驗，讓學生增加一些動手的機會，

1、分組要小，條件許可的話，最好每組不超過二人，儀器裝置不夠同時使用，可採用輪換實驗的方法，這樣教師的負擔是加重了，但學生的動手能力卻提高了。

2、設計一些延伸，擴散性實驗。把教材中的實驗再發展、擴大，引導他們思考，完成相關或類似的實驗。

3、自制、改進實驗裝置、思考新的實驗方法，提高實驗效果。

4、積極組織指導學生開展課外實驗，佈置觀察作業，培養學生主動應用知識的能力。

物理實驗心得體會2

在上半個學期，我完成了大學物理實驗這門課程的學習。物理實驗是物理學習的基礎，雖然在很多物理實驗中我們只是復現課堂上所學理論知識的原理與結果，但這一過程與物理家進行研究分子和物質變化的科學研究中的物理實驗是一致的。在物理實驗中，影響物理實驗現象的因素很多，產生的物理實驗現象也錯綜複雜。

大學的物理實驗和高中有許多不同。大學物理實驗之前，老師不會再花1,2節課幫助我們熟悉實驗原理，實驗步驟，甚至一些在實驗中有可能產生誤差的原因。以上的所有任務都由我們自己在實驗前完成，並寫出實驗的預習報告。這樣的實驗方式才更接近於真正的實驗，也讓我們增強探索意識，也增加了實驗不確定性同時培養我們面對突發情況的能力。這樣的實驗降低了千篇一律的機械化，增強了個性化。

我通過努力能夠順利地解決物理實驗呈現的問題，考驗了我的實際動手能力和分析解決問題的綜合能力，加深了我對有關物理知識的理解。通過一學期的課程，我學到了很多東西。實驗的第一個重要環節是預習。做大學物理實驗時，為了在規定的時間內快速高效率地完成實驗，達到良好的實驗效果，必須要課前認真地預習。首先是根據實驗題目複習所學習的相關理論知識，並根據實驗教材的相關內容，弄清楚所要進行的實驗的總體過程，弄懂實驗的目的、基本原理，瞭解實驗所採用的方法並對關鍵的步驟做勾畫，以便在實驗中提醒自己。熟悉實驗儀器，瞭解儀器的工作原理，效能、正確操作步驟，特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的事項。

在做實驗的過程中，我經常會出現一些故障或觀察到的實驗現象與理論上的現象不符，當然剛開始會有些茫然，畢竟實驗是有時間限制的，但也許會發現新的問題。對於一般的意外情況，首先應認真思考並檢查實驗儀器使用以及線路連線是否正確，不正確的及時進行改正，若自己不能解決，應及時請老師來指導，切不可敷衍過關，草草了事，甚至是編造資料。對於資料的紀錄，則要求我們要有原始的資料紀錄，它是記載物理實驗全部操作過程的基礎性資料。而且在實驗過程中必須認真地觀察實驗現象，並做如實的記錄。如果發現實驗現象與實驗理論不符合，或者測試結果出現異常，就應該認真檢查原因，並細心重做實驗。

對於資料的處理和分析是實驗的重點。我們要選擇合適的方法處理資料。平均值法、列表法、影象法等都是我們最直接的方法，它們有各自的特點，我們要根據資料的特點選擇最合適的處理方法。

物理實驗是一門獨立的必修基礎實驗課程，是我們從事科學實驗工作的入門。物理實驗是以培養我們科學實驗能力與提高科學實驗素養為重點，使我們在獲取知識的自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手實踐能力、實事求是的科學態度等方面得到訓練與提高。

物理實驗心得體會3

一、課堂教學中的亮點

1、教學理念。授課教師大多能深入理解課改理念，準確把握教學方向。注重以學生髮展為本，注重學法指導的理念，較好地實現了”競爭合作”的理念，注重培養學生學習興趣和學習願望，以及主動探究的意識。並努力創設出平等、和諧的師生關係。如馮姣玲老師的《昇華和凝華》設計實驗新穎獨具匠心學生很感興趣，小組合作學習達到了預期的效果，學生參與度高，形成了自己的教學風格，使大家耳目一新。

2、教學行為。

（1）大多數教師能夠較準確地把握教材，貫徹新課改精神，根據課標、教材和學生認知特徵確定三維目標，在教學中不但重視知識和技能目標的實現，更加重視了過程和方法目標的實現，尤其是加強了情感、態度、價值觀目標的實現。教學設計和課堂教學力求突出重點，突破難點。

（2）積極探索和採用多樣化的教學方法，促進課堂教學效率，能夠積極引導學生思考探究，注重學法的指導，聯絡學生生活實際，拓展延伸，體會運用。教學程序順暢，結構層次清楚，基本符合學科的特徵和要求。比如我們的新分教師阿卜力孜老師雖然初入課堂但多課堂駕馭遊刃有餘語言幽默生動學生非常喜歡，課堂嚴謹，深受學生的喜歡和愛戴。

（3）將以往復習課上教師總結基礎知識，改為學生小組內完成複習、鞏固基礎知識。學生主動參與小結知識點，知識網路的過程，讓基礎知識在學生頭腦

中留下痕跡，便於查漏補缺，複習效果比教師總結效果更好。

（4）對例題的處理：以往都是教師講解，學生被動聽取，現在改為組內探究討論，學生用學過的知識來分析例題，學會了怎麼解決問題，這是學生最應該學會的本領，課堂效果較好。

二、收穫和不足之處

1、收穫：

（1）已經固定的授課方式和思維，更新需要一個過程，但實驗教師積極主動性較強，成效明顯。

（2）學生參與較好，能夠較好的理解實驗的目的，能積極認真的對待佈置的每一項任務，知識技能得到了一定的提升。

（3）初步形成了新的課堂模式，對今後的閱讀教學會用相應的引領作用。

（4）課堂問題的設計，針對性較強，能夠有意的新增恰當的學法指導，對於提高課堂效率和學生技能固化，起到了一定的作用。

（5）採用視訊展播的方式說課議課，對授課教師的觸動較大，很多教師第一次以旁觀者的身份觀看自己的授課，對自己不合適的授課方式有了較為深刻的認識，增強了改進的動力。

2、不足：

（1） 學生自主回顧知識階段時間較長，教師怕學生吃不透，重複講解，浪費了時間，對學生自學能力不放心。

（2）學生在組內探究討論例題時，個別學生參與不積極，教師不能調動個別學生的學習積極性。

（3）教學層次放的較低，不利於尖子生的可持續發展。

（4）教學過程熱鬧但並非真正的生動。

物理實驗心得體會4

通過本週一周的教學技能訓練，其中有同學們的歡笑細語，也有指導老師的諄諄教導很多同學為之付出了努力，下面將我的心得體會歸納如下：

一、做好充分的準備

要講好實驗，必須要我們每一位同學親自上臺講解，因為上課一是可以更進一步的瞭解本身在實驗方面存在哪些問題，只有瞭解自我存在的問題，才能想辦法去解決。二是可以更進一步的系統的熟悉課本上的知識內容，只有熟悉課本上的知識內容，才能把知識聯絡起來。這樣就能把實驗方面的知識擴充套件開來，才能把實驗講得更好。但是隨著和老教師們的不斷交流，發現這種想法是不完全正確的。因為講好實驗同樣可以瞭解本身在實驗方面存在的問題，而且還能把課本上的知識較系統的聯絡起來。首先，準備演示實驗和分組實驗就要先熟悉課本上的知識內容，只有先熟悉課本上的知識內容才能講好演示實驗和分組實驗；其次在學生做分組實驗講解的過程中可以很好地發現我們在講解過程中存在的問題；再次，要想準備好演示實驗和分組實驗，必須把課本上的理論知識理解透徹，同樣能把知識擴充套件開來。

二、改進自身不足的實驗教學模式

對於講解不好的同學應該借鑑那些講得好的同學身上的優點，揚長避短，而且要更加努力做好講解的過程，對我我們這些即將走上教師工作崗位的學生來說，這一點是是我們立馬要解決的問題，平時要多加鍛鍊，有機會講解都應該要抓住機會，同時對於講解好的同學也可以考慮把機會留給其他的同學，讓更多的人得到鍛鍊。我們還可以從網上調出那些優秀老師的講解視訊，經常觀看模仿，與此同時也要思考那些優秀老師是怎麼講解這些問題，如何分析問題，並進行總結。

三、利用週末的開放實驗室

對於有的學生的動手能力較差，甚至最基本的也不會操作。週末應該經常去開放實驗室進行操作，熟悉實驗儀器及其操作，對理論知識加強鞏固練習，同時加強實驗的講解，要懂得書讀百遍，其義自現的道理。我們也可以在課餘時間自行組織教學技能訓練，加強自身的語言表述，語言邏輯表達。也可以多看看關於文學的知識，擴充套件自身知識，同時也積累了語言詞彙量，在這個過程當中有助於語言邏輯的表達。

四、在實驗教學訓練過程中紀律問題

對於紀律我們大家都是即將走上工作崗位的大學生了，每一位同學都應該有自律的能力，不應該要老師經常強調紀律的問題。我們都要從自我做起，要養成遵守校紀校規的行為習慣，講對我們以後工作有很大的幫助，也將是我們的人生一筆寶貴的財富。

五、利用實驗室資源

課堂上的演示實驗和學生的分組實驗，基本上都是用學校採購的實驗儀器來完成的，很少有自己做的教具。這樣不但浪費了我們身邊的實驗資源，而且也不能達到把物理和生活有效的結合起來的目的。所以教師要結合我們本地的地情、校情和民情，善於留心，多長心眼，積極發現身邊和生活中存在的大量的、長期以來被忽略的實驗資源，並以罈罈罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗為理念，開發一些生動有趣的生活隨堂小實驗，這不僅能讓學生感到物理就在身邊，消除對物理實驗的距離感、陌生感、恐懼感，更給他們創造了動手做實驗的機會，從而激發學生做物理實驗的興趣和熱情，促進他們主動地學習。

通過本週實驗我收穫不少，也明白我們即將走上自己的工作崗位，每一個人必須加強知識的鞏固與學習，教學技能的訓練。為自己走上教師工作崗位做好鋪墊。

物理實驗心得體會5

今天，有幸聆聽了河南大學物理與電子學院副教授，物理教育博士，物理教育碩士導師杜明榮教授的講座《低成本物理實驗的開發和利用》使我收穫很大。

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，學生在學習活動中認真觀察自然界中的物理現象，進行演示和學習，能夠使學生對物理事實獲得更加具體明確的認知，而這種認知是理解物理概念和規律的必要基礎。因此鼓勵和指導學生在課外做一些觀察和小實驗也是十分有益的。

通過學習我知道了“低成本物理實驗”也是國際物理教育界所倡導的一種物理教育工作的行為，一方面可以通過利用生活中的廉價材料開展物理實驗教學，解決或緩解實驗室器材短缺的問題，滿足經濟落後國家或地區中學開展物理教學的需要，另一方面還可以通過利用生活材料，物品做物理實驗提高學生對物理學習的興趣，培養學生的動手能力和實踐能力。

低成本物理實驗的實驗裝置簡化，實驗現象明瞭，因此更便於我們的物理教學生活化。

低成本物理實驗具有以下特點：

（1）材料易得，實施便利。低成本物理實驗的開發學校投資少，取材方便，操作簡易，安全可靠。學生的生活空間即是“物理實驗室”。例如驗證大氣壓存在的實驗，學生就可以利用身邊的材料：易拉罐、飲料瓶等來做實驗。

（2）貼近生活，親近感強。新教材貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念。教材中的大部分作業都是可回家去做的小實驗。這些小實驗簡單易做，取材容易，與學生的生活緊密聯絡，使學生感受到物理就在身邊。

(3)新奇有趣，體現創新。

(4)結構簡單，體驗性強。

低成本物理實驗還可以提高演示實驗的效果，解決抽象疑難的問題。在平常的教學中，我們就要注意開發應用。

物理實驗心得體會6

物理是以實驗為基礎的一門科學，實驗更能展現物理的神祕性和趣味性，也是學生建立正確的物理概念、培養科學精神的重要手段。為此，我認為必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關鍵環節，不斷進行課堂改革，按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極營造民主、平等、和諧的教學氛圍，大力開展有效教學，構建高效課堂。

一、演示實驗教學要做到“精、真、顯”

“精”，就是要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行精心準備，針對教材中提供的演示實驗結合學生實際，把提高學生的興趣放在首位。

“真”，就是教師在演示實驗的過程中旦實驗出現問題，教師一忌慌亂，二忌簡單，三忌虛假，教師對必須保證過程的真實性和結論的可靠性，並且保證實驗一舉成功。一出現的問題迅速分析原因，找出錯誤，並向學生做出正確的解釋，然後重新實驗得出正確的結論。

“顯”，就是顯明易見，演示實驗的目的就是要使全體學生有直觀的印象，增加物理的神祕性和趣味性，提高學生的課堂參與率，構建高效課堂。因此，演示實驗要確保實驗器材足夠大，確保所有學生看的清楚，看的真實，必要時自制教具。

二、用“分組實驗”來培養學生的獨立思考和解決問題的能力

學生分組實驗是學生在老師的指導下自己動手，通過親自實踐，驗證物理規律、加深對教材理解的教學方法。學生親自操作、觀察、記錄、分析和總結物理現象，是對知識的再認識、再學習和再提高。

三、用“探究實驗”來培養學生創新精神和創新能力

探究性實驗就是在老師的組織和引導下，學生以主人翁的姿態，積極主動參與，並經過認真的觀察，實踐，思考，體會物理現象中蘊含的知識和規律，從而實現知識的遷移，技能的提高，培養學生的創新精神和實踐能力，鼓勵和提倡學生敢於想象，勇於提問，大膽實踐，充分調動學生的積極性和創造性，體現學生的個性特色和合作精神。

自從縣上教研室大力開展有效教學之後，我對物理實驗教學做了以下改進：

（一）改講解物理規律為讓學生探究物理規律

物理是研究自然規律的一門科學，所以，物理新教材特別重視學生對自然規律的認識和發現過程。在教材中，許多對我們來說已經有明確結果和結論的定律和原理，對學生來說結果是未知的，這正好為開展探究式教學提供了素材。我們可以把學生帶入到對某一規律發現的情境中，讓他們自己發現問題、自己解決問題，經歷基本的科學探索的過程。學生在“像物理學家那樣去思考物理”的同時，學習“發現問題、解決問題”的科學方法，以及科學家們“善於質疑、大膽猜想、勇於探索、不怕失敗”的科學精神，並獲得一定的知識和技能。

（二）改講解物理現象為讓學生自己探究物理現象

課標中要求學生能夠了解、理解某些物理現象的重要特徵。在以前的教學中，我們往往會把某一物理現象所具備的特徵給學生羅列出來，讓學生一一記住，這樣極不利於學生對這一現象的理解。如果我們讓學生經歷觀察物理現象的過程，並自己探索和發現這些物理現象的特徵，甚至有些特徵還需要學生自己設計實驗才能發現，那麼，不僅能夠使學生對這些物理現象的特徵理解到位，而且同時培養了學生的觀察能力、發現問題、解決問題和分析問題的能力。

（三）改講解物理概念為讓學生自己探究物理概念

教材中為了描述某一現象都會引入一些物理概念，而所引入的物理概念與哪些因素有關、如何用這一物理概念來描述所研究的物理現象等問題一直都是我們在課堂上要重點講解的。如果採用讓學生自己尋找或定義一個物理量，該物理量要能夠描述和反映所研究的現象，那麼學生就需要通過探究性學習自己分析、自己設計實驗，尋找這一物理量，同時論證自己的觀點。

（四）改介紹物理儀器的構造和原理為讓學生自己設計物理儀器

在對自然現象、自然規律的研究中常常要使用一些儀器，這就需要學生了解儀器的構造和原理。如果我們把講解物理儀器的構造和原理改為根據要求讓學生自己設計物理儀器的話，不僅能夠讓學生了解到儀器的構造和原理，還能夠讓學生了解到為什麼儀器要設計成這個樣子；不僅讓學生學習了發明和設計儀器的基本方法，還能夠讓學生體會到發明和設計儀器的艱辛和快樂。

總之，自從大力開展有效教學之後，我在物理實驗教學中也進行了與之相適應的改革，使學生對物理的學習興趣空前濃厚，物理課堂的參與率明顯變提高，使物理實驗教學收到事半功倍的效果。