觀三生教育心得體會優質7篇

優秀的心得體會是最能體現我們的語言組織及表達能力的，心得體會是一種把我們心裡感想用文字表示出來的書面材料，下面是本站小編為您分享的觀三生教育心得體會優質7篇，感謝您的參閱。

觀三生教育心得體會篇1

同學們，你們知道什麼東西最寶貴嗎?每個人的回答都不一樣：考試滿分、競賽第一、工作業績、芭比娃娃……但是，大家想過嗎,如果沒有了生命，你還能生存下來，擁有你所要的一切嗎？

自然災害給我們人類帶來了嚴重的危害，讓人類遭受了巨大的損失。但是，在現實生活中，許多災害卻是由於人們的麻痺大意而引發的。連給我們帶來溫暖的火苗，促進人類發展的火種也威脅到我們生息的這片熟土。大火，你在這兒燒夠了，有到另一處肆意燃燒，如毒蛇的舌頭，叫人觸目驚心，膽顫不已。

80年代，大興安嶺的燃起了一場熊熊大火。在火災現場，消防員叔叔日月堅守，把生命置之度外。一場大火，差點毀壞了大自然賜予我們的森林寶庫。而我們小小的賴寧為了救火，永遠地留在了這片火海之中。事情的起因竟然是一位工人不慎將菸頭掉在了森林裡，在晚風的作用下，幾個小時之內就把大興安嶺燒成一片火的海洋。人們啊，面對這能給你溫暖的火，你怎麼不想想它那凶惡而猙獰的面孔呢?

生命，生存，生活與我們息息相關。“三生”教育讓我們獲知了生命的價值，生命的責任。生命是前提，生存是基礎，生活是目標。如果你想成為一個生活的強者，就不要懼怕成長道路上的風風雨雨，從現在開始樹立遠大理想，磨練自己，珍愛生命，學會生存，快樂生活。記住：生命由你掌握。

觀三生教育心得體會篇2

在“三生教育”教學實踐中，我有以下幾點體會。

首先，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發展，提升生命質量，實現生命的意義和價值。

在這部分的教學中，我以四川5.12地震為主要事例，對學生進行生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，其次，通過生存教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意識，提高生存適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀念。

本班是本學期才組建的班級，少數民族居多，特別是剛從村小合併來的學生，在各種行為習慣方面沒有養成良好的習慣，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協助，督促學生從小養成良好的習慣。

再次，通過生活教育，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。

在這部分的教學中，我以課堂教學中合作解決問題，分角色朗讀課文，課餘活動中組織學生踢足球，玩遊戲，出黑板報等活動，培養學生的合作意識，讓學生分享合作的快樂；給學生講“山谷迴音”等故事，教育學生學會尊重別人；針對有的學生基礎差，對自己沒有信心的缺點，我在教學過程中注重發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學生知道自己的優點，幫助學生樹立起自信；抓住班級中的偶發事件，對學生進行教育，讓學生學會體諒別人，學會寬容。

總之，通過進行“三生教育”教學，使學生認識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能；瞭解了生活常識，樹立了生活信心。我認為，“三生教育”教學，貼近學生生活，在我們學校開展這門學科，是學生健康成長的需要，在以後的工作中，我將更多的去關注學生的“三生教育”，使學生更好地去認識自然生命、精神生命和社會的生存和發展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

觀三生教育心得體會篇3

感謝各位領導對我的關心和信任，給了我這次培訓學習的機會，這次培訓了兩天時間，主要接受了幾位專家分別講述了“珍愛生命，學會生存，幸福生活，教師三生教育心得體會。”三大主題。使我深刻體會到了“三生教育”在各級學校開展的重要性，使我深刻了解了“三生教育”的重要意義。

通過這次培訓學習,使我更進一步的認識到了“三生教育”這個新的教育理念在學校德育工作中的重要意義。“三生”即“生命、生活、生存”，“三生教育”的首倡者是雲南省教育廳廳長羅崇敏先生。雲南省已於20xx年秋季學期起在78個試點縣市區的幼兒園，國小三、五年級，國中一年級、高中及中等職業學校一年級，普通高校一年級或二年級，把“三生教育”課程列入必修課或限定選修課，把三生教育作為德育的基本內容、素質教育的基礎工程，心得體會《教師三生教育心得體會》。在此之前，雲南省教育廳組織編寫出版了三生教育系列教材，並列入免費教科書，此外還將“三生教育”師資培訓納入教師隊伍建設整體規劃。當“三生教育”這個課程進入課堂，不禁好多人質疑，什麼是“三生教育”?那到底什麼是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育”要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。

觀三生教育心得體會篇4

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，建立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為程序。要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的氣力，激起學生的主體熟悉和行為實踐，終究到達幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標程序。“三生教育”是素質教育的基礎工程，是德育工作的基本內容，是社會主義核心價值體系建設的基本要求。

生命是人生的開始和結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收穫。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，建立正確的生命觀，生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，藉助這一手段，讓所有的人來：關愛生命，知道生存，學會生活。

生命教育是幫助學生熟悉生命，尊重生命，珍重生命，增進學生主動積極、健康的發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。這就要求我們的老師傳“道”、授“業”、解“惑”，傳授正確的生命觀，使學生熟悉人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，熟悉個體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死程序，熟悉自然界其他物種的生命存在和發展規律，熟悉生命的短暫和寶貴，終究建立正確的生命觀，領悟生命價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立關係的程序中，增進生命的發展。

生存教育是幫助學生學習生存知識，把握生存技能，保護生存環境、強化生存意志，掌控生存規律，進步生存的適應能力、發展能力和創造能力，建立正確的生存觀念的教育。通過生存教育，使學生熟悉生存及進步生存能力的意義，建立人與自然，社會發展的正確生存觀；幫助學生建立合適個體的生存尋求，學會判定和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存窘境，善待生存挫折，構成一定的勞動力，能夠正當、高效和較好地解決安全立命題目。現在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領。所以，我們的教育應當讓他們學會一個主題——今天我當家。有句古話不是常說：窮人家的孩子早當家。也有一句說：做生活的窮者。所以，我們把二者合併，讓現代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”。

生活駕馭是幫助學生了解生活常識，把握生活技能，時間生活程序，取得生活體驗，建立正確的生活觀，尋求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生熟悉生活的意義，酷愛生活，奮鬥生活，幸福生活；讓學生理解生活由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體；幫組學生進步生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，構成立足現實、著眼未來的生活尋求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作也生活的關係。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。

幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去尋求一種真正故意義的生活，是實現家庭幸福的基礎。家庭幸福以每個家庭成員建立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標誌。社會的***、人與自然的***。展開“三生”教育對增強學生的神會責任感，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀，培養為幸福生活而奮鬥的豪情、理智和意志力，都有側重要的增進作用。

作為一位教師，與人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力（包括生存能力、生活能力）、創意能力、富有愛心和責任感。我以為對學生來講，物質貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質貧困孩子上不了學，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，進步學生的精神素質。進步他們的能力，健全他們的心智。

“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”逼真地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先。強化創新，培養可延續發展的學生。”

觀三生教育心得體會篇5

昨日，全市中國小生下學期報道註冊工作已全面展開，各中國小師生也已返回校園，開始新學期的準備，今日將正式開課。同時記者瞭解到，全日制中學將於7月9日結束，7月10日開始放暑假;全日制國小於6月27日結束，6月28日正式放暑假。

開學典禮是學校新學期開始的重要工作，記者昨日從市教育局獲悉，在今年新學期的開學典禮上，各中國小將以“三生教育”的基本內涵為主題，向全市中國小生普及“三生教育”。

何為“三生教育”？即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。“‘三生教育’就是要讓每一位教師和學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人;並瞭解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣和提高生存的適應能力和創造能力。”成都市教育局相關負責人表示。

生命教育

認識生命、尊重生命、珍愛生命和發展生命。要讓學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義。

生存教育

通過生存教育，要幫助學生學習生存的有效知識和技能，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

生活教育

使學生認識生活的意義，樹立正確的生活觀，理解生命的終極意義就是追求幸福生活。培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感。教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作與生活的關係。

觀三生教育心得體會篇6

昨晚通過觀看三生教育的直播，看著昆明的各個學校從幼兒園就已經開展了三生教育了，而且他們所謂的教育並不是單存的通過老師的說教來進行的，而是通過實踐演習來讓小朋友們有了從火場逃生的意識。這還不是最特別的，最特別的是昆明某中學的負重感恩的行為，用實際行動來體驗母親懷胎十月的辛苦。他們在每個人的肚子上面都綁了3公斤的重物，在其上面放一個雞蛋，如果雞蛋碎了就表示流產，有的人因為推撞就碎了，使他們感到很難過。他們在坐公交車的時候同樣要負重，雖然很辛苦，但是在一週結束前，他們都沒有輕言放棄。而且居然真的有人在公交車上給他們讓座，這就達到了三生教育很好的教育目的，不僅自己受到了教育，而且也讓周圍的人也跟著受到了感染。

“三生教育”走進人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問題，有效地促進我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。培養自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己，他人與社會負責。引導我們面對現實，擁有“生活會繼續下去”和“這就是生活”的態度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無能為力時仍對生活生命懷有希望。

“三生教育”不僅讓我們意識到生命的美好，而且幫助我們意識到生命成長的過程就是不斷克服困難，磨難，痛苦與無奈的過程，幫助我們學會接受，正確對待和處理能引起負向情感體驗的能力，敢於正視並承受對生命的全部威脅以及不可預料的不幸。

“三生教育”幫助我們學習希望。生活本身是難以預測的，有許多意外與不可避免的事發生，要我們在各種災難面前，在茫然不知所措的情況下，在孤獨寂寞中，在各種艱難處境中，在大病侵襲時，在突遇“滅頂之災”時等，仍然能夠憧憬未來。

通過節目的觀看，我們學習到了很多，讓我們知道了在發生火警的時候應該要怎麼樣正確的逃跑，怎麼樣才能吸收最少量的煙讓自己處於最安全的地方，讓我們知道其實母親在懷孕的時候是多麼的辛苦，雖然我們並沒有親身去實踐和體會，但是通過觀看我們也同樣能夠體會到。我覺得其實我們學校也可以開展類似的教育活動，可以真正的做到言傳身教，也可以讓我們切身體會一下這其中的苦與樂。

觀三生教育心得體會篇7

週一的晚自習有兩位學生遲到，是張xx與郭xx，值日老師剛走，他們氣喘吁吁地跑進教室來，看得出他們為了趕上晚自習的時間是努力地做了，從這點來看，他們發生向良性發展的變化，這點我是挺高興的；但在他們進來的時候，有些學生看了看我，看得出，今天他們兩個的遲到是班規定下後出現的第一次，部分學生想看看我有人遲到了你班主任是什麼樣的態度？怎麼處理？看來我今天得把握這次機會，教育得好，那對班規的執行將會掃除一些障礙，也會對其他學生產生一定的影響。為了能使教育更有效，我不打算就在班級的門口進行，這樣會讓他們兩人覺得，我這個班主任是在殺雞駭猴，可能會使談話還沒開始他們就產生了逆反心理，所以我把他們帶到年級辦公室。

“是什麼原因遲到了啊”我主動地用平常的語氣提出問題，我想找學生談話，首先得創造一個比較寬鬆的氛圍，學生才會道出他們自己的心裡想法，所以我不想讓學生在剛開始的時候就好像班主任叫他們來就是要批評他們。

“是李xx幾個人說自己沒吃過稀豆粉，要我們去買給他們吃，郭xx又叫我們帶他喜歡吃的水餃，由於不是在一個地方買的，所以我們是先去吃飯了，本來稀豆粉就在吃飯的旁邊，但我們覺得稀豆粉冷了不好吃，所以就先去另一個地方買水餃了，然後再回來買稀豆粉，這樣在路上用的時間太多了，本打算達計程車的，找不到，就只好坐三輪車，所以就慢了點，其實我們在樓下的時候，就很怕自己趕不上了，所以就一路跑上來，誰知還是遲了一點。”從學生順暢的描述我看得出來，他們講的都是事實，也證實了我對他們的判斷，這也是我很在意的一點，只要學生在自己的意識上認識到位，相信他們以後會做的更好，特別是今天的晚自習本來不是我輔導的，說明他們在行為習慣上變化了，自覺了。但我覺得這樣的情況不值得大說特說，但既然叫來了，還得與他們進行交流並教育，不然他們會麻痺自己。

“首先，我看得出來，你們為了能趕上時間，真的努力了，這點是值得肯定的，是好的；也說明了你們有了很大的進步；其次，很欣賞你們的細心，能考慮到買一碗好吃的稀豆粉給同學吃，而多跑了那麼多的路，假如我是你的同學，我會很感動也會幸福，作為你的老師，我很高興；第三，看得出來，你們是團結同學的，相當友愛的，這讓我也覺得我們的班級是一個很有潛力的班級。但是，我覺得你們在處理問題上也存在一些問題，一、為趕上晚自習沒做好充分的考慮，時間本來就很短，應該要在安排時間上多給自己留點時間趕回學校，也要考慮到沒有計程車要做三輪車的打算，假如有這樣的打算，我想你們是能趕上晚自習的；二、在高三這麼緊張的時間裡，對於同學的一些要求是不是可以考慮換個適當的時間去買，比如週末的時間，這樣我們就能把在校的時間更多地用到學習上，對於這點的考慮是因為你們現在的成績離大學聯考的距離實在有點遠。”對於他們兩個，我一定要給他們提些建議，因為他們現在是正在轉變的路上，只表揚會使他們找不到方向，覺得自己已經做得很好了。

輕鬆的交流下，他們很誠懇地表示自己以後會做得更好的，看來是收到了一定的效果。由於交流較輕鬆，所以他們的說話也沒什麼顧忌，談到了他們對班規的看法，特別是張xx對班規還是有自己的想法。

“我覺得班規是沒什麼作用的，還是要靠同學自己自覺”在放鬆的情況下，張xx講了自己對班規的看法，看的出來，這是他心理的想法，看來又是教育的機會。

“你說的習慣的養成確實要靠學習自己的自覺，但我覺得學生的自覺是有侷限的，人也都有一種惰性的，沒有一定的規則去約束的話，人就會不自覺起來的；比如說，現在的人開車，假如沒有道路交通管理法，大家會很自覺去開嗎？路上就不會堵車了嗎？你看我們的國道線，以前路口沒有紅綠燈，不是天天堵車嗎？你說就靠開車的人自覺行嗎？”我想通過學生自己身邊的一些事實來啟發學生，讓學生更容易理解並接受。對於我的解釋，學生明顯贊同了班規是需要的。

“但我覺得，班規的制定都是講懲罰的，這樣是不是容易引起學生的逆反心理？”看來他對班規中的某些處罰還是有些不贊同。

“我覺得你的思考也不是沒道理，但是，教育中沒有懲罰是不可能的；有名的教育家說了，沒有懲罰的教育是不完整的教育；注意這裡說的是懲罰，懲罰不同於體罰，這是教育的一種手段；在讓我們看看交通法吧，現實中的我們應該會看到這樣的一種現象，在我們縣城裡有這麼兩個紅綠燈，一個就是我們剛才說的國道線，一個是我們新大街上，你知道嗎，國道線上的紅綠燈是有監控的，而新大街上的是沒監控的，在平時你就會看到，車到國道線上的時候，幾乎所有的車都會按照紅綠燈的指示進行，而新大街上的車卻不一樣，有些車就會按照紅綠燈的指示進行，你說為什麼啊？為了更深刻地讓學生體會，我想讓學生得出懲罰是必須要的。

“因為監控會拍照的，拍照了就要罰款還要扣分，所以就不敢了。”學生的語氣已經沒了底氣，就差點自己承認了。

“那你說懲罰要不要呢？”我是有點緊追不捨的感覺。

“恩”

“其實班規也好，懲罰也好，並不是為了約束你們，而是為了更大的自由。”為了能使學生更深的體會，接受並維護班規，我覺得仍需再開導。

“就比如我們國道線上的那個有紅綠燈的路口吧，在沒有紅綠燈的時候，每天都要堵車，很多人都不願意開車經過那裡，我是車還沒到那裡就怕了；現在有了紅綠燈就不會出現這種情況了，那對於我來說，開車是不是更自由了啊，其實，交通法規是對於觸犯法規的人來說是一種約束，而對於按規則開車的人來說，就更自由了，是不是啊？我覺得我們可以同樣理解我們班級的班規。”面對我的解釋，學生無語，看來解釋有效果了。

“老師，我還有一個問題呢，就是我們學校的有些制度不合理，而且我們學校的領導的做法也讓我們學生看不慣，比如有些事情說是說了，做卻另外一回事。”由於學生少了顧忌，話也多了起來，把自己的心裡真實想法或不滿的開始說出來了，這也是我所願意看到了，不過這學生的提問卻講到了一定層次的問題，冷不丁將了我一軍。

“你提的問題很好，也很有勇氣，好我們就談談你提的兩個問題。”我想首先要肯定學生的勇氣與直接，不然下次他可能再也不會提這些對我們教師較敏感的問題。

“第一個問題是學校制度的問題，確實我們學校的一些制度存在一些問題，其實我們學校也看到了這些問題，你不是看到我們學校現在已經做出了一些完善嗎？！我們應該要知道，假如沒有一個更完善的制度來代替現行的制度，那我們就只能在原有的基礎上進行完善，我們能就因為制度上的一些不合理就不要制度了嗎？比如說大學聯考吧，中國的大學聯考制度存在不合理的地方吧？”我想還是從學生能引起的共鳴的問題來進行教育。

“是的，我也覺得中國的大學聯考制度存在太多的不好。”說到大學聯考，他們似乎有了更多的想法與理解，他們不約而同地說，看來自己引入的問題的切入點不錯（呵呵，自我表揚一下）。

“那你說，我現在是不是就不要大學聯考這麼一種制度了呢？”

“那肯定不行，中國有這麼多的學生，只有那麼多的大學，這麼辦啊？”

“對啊，我們在還沒找到更好的一種體制來代替現有的大學聯考制度的時候，我們是絕對不可以廢除大學聯考制度的，我們只能在原來的基礎上進行改善，你看我們現在有些省市已經在嘗試一些新的大學聯考方案了；所以，我們學校現在的制度確實存在一些不合理的地方，但我們也已經在完善了，我們應該用發展的眼光對待它，不應該它存在不合理就抵制它，是不是？”把學生的思想引入到自己設想的教育軌道里後，就容易產生教育效果了。

“第二個問題是學校領導的問題，我在這裡不想議論某位領導，這不是我的做人原則。”我想我必須的表明自己的立場，自己的做人原則，同時也能教育學生的一些正確做人道理，不能在背後議論別人。

“但是我們應該知道，教師也是人，只要是人總會有缺點，以及領導也有做錯事的權利，領導也是人，所以我們不能因為他是領導，我們就不把他們當人看，而當神來看待，所以，我要求你們學生能換位思考這個問題，好嗎？”雖然沒能照他們的想法進行解釋，但看的出來，他們不至於不滿意。

“不過我可以建議你們，假如你對某些領導的某些做法表示不同的想法的，你們是可以單獨找某位領導交流的，只要你們是誠懇的，也是合理的，我想領導會接受你們的建議，並感謝你們的，因為有些事情作為老師的想法與你們學生的想法難免會想不到一塊，是不是？就像我，有時候也會出現類似的情況，請你們給我提醒提醒好嗎？”我想告訴學生，我是喜歡你們給我提建議的，希望以後他們能給我提些他們心裡的想法。

由於時間的關係，也考慮到班級的紀律是不是因為我不在而學生不自覺，再說教育的效果也已經達到，說教不宜太長，該給學生一些回味的時間與空間。與學生一起回到了教室。

反思：作為剛參加工作的我來說,年齡和學生相差不大,對學生進行說教，教師一定得有一些很好的說教素材。