轉化差心得體會8篇

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轉化差心得體會篇1

學困生轉化一直以來是教育教學工作中的一個難題，如何轉化學困生，幫助學困生重新找到自信，掌握正確的學習方法，以一種良好的心態去面對學習，面對生活呢？經過一年來的努力，在轉化學困生過程中，我獲得了很多經驗，感觸很深。

學困生指智力正常，但由於非智力因素造成基礎教育規定的基本要求難以達到的學生。學困生因諸多因素造成了學習困難，影響到學困生的健康發展，也給學校和社會帶來了很大的壓力。再加上學困生比例較大，成為學校和社會共同關注的一個重要問題 在學校課題研究小組的統一佈置下，我校教科研活動迅速開展起來，根據所教班級學生實際情況，我確定了所教年級六班和三班的兩名同學為研究物件，選中他倆的主要原因是：兩人剛入學時，學習的基礎較好，都有學習的願望，成績相當，但是由於家庭環境較差，無人管理，本人又缺乏毅力，三天打漁兩天晒網，導致學習成績不佳，選中兩人更主要的原因是兩人家庭環境具有可比性，雖然家庭環境都比較差，但其中六班同學家庭健全，只是由於其母長期有病，對其疏於管理，以至學習下降；三班同學則屬於無親家庭，留守孩子，父母長期在外打工，家裡只有80多歲的姥爺，平時靠姥爺撿垃圾維持生計，根本是既無精力也無能力管教他。由於其父母均到外地打工（屬外來務工子女），無人能起到監護的責任，由於長期分離，其父母已不具備讓其聽從的能力，致使他我行我素，吃飯捧鍋，衣服穿得埋埋汰汰，放學東遊西竄，結交不三不四閒散人員，心理極為偏差，為了不學習，甚至生出去精神病院的念頭。我希望通過老師的介入幫助他們，以更好的瞭解，分析家庭環境和社會環境在學困生的形成和轉化過程中的影響力有多大，更希望能促使其學習及其他方面有所提高。

兩人的自然狀況介紹如下：六班同學，男，1992年2月19日生，性格開朗，感情細膩，喜愛舞蹈，語文成績較好，健談，在班內擔任衛生委員一職，工作負責，在班內有一定的影響力和號召力。但由於其母長期有病對其疏於管理，所以回家後學習效果不好，作業不能按時完成，而最終導致學習不佳。20xx年~20xx年第一學期期中歷史成績38分；三班同學：男，1992年8月生，性格內向，語言表達能力較差，剛入國中時，除語文閱讀和寫作較差外，其他各學科成績良好，但是到了七年級下，各學科成績直線下滑。20xx年~20xx年第一學期期中歷史成績14分。

為了幫助他們儘快投入到學習中，我首先針對兩人的特點，採取了不同的方法，先說三班同學，根據留守孩子，遠離父母，缺少良好的傾訴物件，受到委屈無處傾訴，在行為習慣和價值觀念上難以的到父母的引導與幫助，在情感上也得不到足夠的關心的特點，對他以思想教育為主，以情感化他，使他感覺到仍然有人關心他，雖然遠離父母，但是老師願意做他的朋友，傾聽他的心聲，我決定從日常小事做起關心他幫助他，考慮到他家庭條件困難，我主動拿來書包給他，還發動班級同學給他捐獻衣物，發動 團員去他家幫助打掃衛生，清理垃圾，把他的坐位調到班長的後坐，並告訴班長無論學習還是課間活動多帶著他，隨後我多次找他談心，讓他願意接近我接受我。

然後幫助他認真分析其成績一直不理想的主要原因，並和他約定，上課時應該怎樣做，會時什麼表現，不會時有時什麼表現，向他說明拉下的功課，每天我找時間幫助他學習，從那以後每天第八節課一到他就會主動到辦公室來找我，遇到不懂的還主動詢問老師和同學，上課時我格外關注他，只要他回答問題，無論對錯，我都使勁表揚他，使他興奮起來，能跟著我的思路走，課下再單獨指導他的錯誤。一段時間他學習興趣明顯提高，期會考試歷史成績居然達了40分，此後他學習的興趣更濃，同學關係融洽，以致於其他老師談起他時，會說他是歷史老師的粉絲。對於六班同學我主要是從學習方法入手，介紹正確的學習方法，樹立戰勝困難的勇氣和決心，在課堂上更加的關注他，多給他表現的機會，多鼓勵，少批評，課下找他談心，瞭解他的情況，幫助他形成良好的學習習慣。經過一段時間，我發現他倆的學習都有提高，精神狀態也有所變化。

進入九年級後，由於學習壓力大，我本人身體有病，以致一段時間裡我沒有太多注意他們，臨近月考時，三班同學竟失蹤了好幾天，最後終於回到學校，幾經詢問才瞭解到其父母離異，母親離家，其父到校幾次根本不見成效。目前六班同學學習狀態良好，已報市一高，正在努力學習，還參加了學校舉辦的文藝匯演，在幾次模擬考試中成績從38到49逐步提高。

通過研究我深刻的感受到：一個良好的家庭環境是促使學生不斷向上，積極進取的原動力，而一個不好的家庭環境則不但會造成學生學業下降，甚至會產生心理或精神問題，由此可見，學困生的成因很大程度上來源於不良的環境，尤其是家庭環境。而教師的耐心，愛心和堅持不懈的努力在一定成度上會改變這些不良的因素，有助於學困生的發展和進步。通過反思，我也深切感受到學困生轉化工作的艱難，轉化學困生不僅需要教師耐心，細緻的大量工作，還需要全社會形成一種合力，共同幫助他們，關愛他們。只要我們每一位教育工作者堅持不懈，只要社會多給這些學困生以關愛，相信我們的校園會到處充滿了陽光和笑臉，鮮花永遠燦爛。

轉化差心得體會篇2

從教幾年，我深刻體會到，學困生對學習產生逆反情緒是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭和社會的原因；有智力和非智力的原因；有先天和後天的原因。但大多數學困生都是後天形成的，下面就對後天形成的學困生的原因，談談自己的看法。學困生形成的原因主要表現在以下幾個方面：

1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用數學語言再現概念、公式和定理，不看課本不能說清楚概念，更不能建立起概念之間的聯絡。

2.學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點；不會回答教材中的問題；不清楚自己掌握了哪些內容，哪些沒有掌握；不知道怎樣提出問題；更不能運用所學知識解決問題；注意力不集中，容易受外界干擾，學習被動，無自覺性。

3.課堂上缺少主動解決問題的積極性。課堂上對教師提出的問題漠不關心，教師佈置的練習也不主動完成；解決問題沒有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4.教師佈置課後作業不按時完成，總是拖拖沓沓。課前也不預習，課後又不願複習。即使做作業也只是應付差事一樣，沒有想完成好的想法。

總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、意志力不堅定。久而久之，先是厭學，而後自我放棄。為了要應付只得揹著沉重的包袱，硬著頭皮學習。死記硬背，不求甚解。正是因為他們缺少學習的主動性，所以嚴重影響學困生的智力以及能力的發展，阻礙了他們學習成績的提高。因此學困生的轉化工作，對大面積提高教學質量有著重要的意義。

如何進行學困生的轉化工作呢？我認為應從以下幾個方面著手。

首先，為了提高教學質量，我們在教學中要注重培養學困生對數學的興趣，激發他們學習的積極性。數學是一門邏輯性和科學性都非常嚴密的學科，數學雖然來自於生活生產實踐，但是又特別的抽象。正是由於它的抽象性，造讓學困生學習數學時感到特別的難懂。因此教學中教師應多采用直觀的方法，幫助學困生理解。還可以加強教學語言的藝術運用，讓枯燥無味的數學學習變得生動有趣，從而吸引學生的注意力並讓他們保持注意力的集中。同時還要注重情感教育。學困生情感都很豐富，他們更需要教師的對他們多關心，多愛護。對於學困生有了一點進步，教師一定要及時的給予鼓勵和肯定，讓他們體會到成功的喜悅。

其次，要培養學生自覺學習的良好習慣，傳授好的學習方法。教師在佈置作業時，要注意難易程度，要加強對學困生的輔導，促使他們認真完成作業。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恆的精神，採取循序漸進的方法，點滴積累，讓他們逐步提高。學困生往往學習被動，依賴性強。對數學概念、公式、定理和計演算法則等死記硬背，不去深刻體會，遇到問題不是馬上問老師或同學，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關心學困生，多提問他們，既能以此瞭解他們是否真的理解了，又能讓他們養成思考問題的習慣。

最後，要認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。要有意識的出一些容易的題目，以此來培養學困生的自信心。讓他們嚐到甜頭，使他們意識到自己只要努力也是可以學好的。考試之前要對他們明確提出具體的要求，對學困生薄弱的知識點，教師可以個別輔導，這樣學困生就有在平時考試或測驗中得到高分的機會，從而樹立起自信心。樹立了自信心之後，學困生也會積極進取。這樣也就達到了轉化學困生的目的。

實踐證明採取上述方法對於提高學困生的學習成績作用很大。古人云“不積踏步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣，學困生之所以沒有學習好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。往往是這邊丟掉一個概念，那邊忘掉一個公式，從而越來越差。只要我們教師多關心他們，他們也一定會向著積極地方向發展，我們教師的辛勞也一定會有好的結果。

轉化差心得體會篇3

學困生轉化心得體會針對學困生，從親情的角度來感化教育，讓他感受到老師和家長對自己的關愛、動之以情，曉之以理、以情感來感化教育是我們的立足點。

對他表現出來的不良習慣、我坦誠地與他私下交流，當然先表揚、把他近段來好的表現客觀的說出來。再一一指出目前存在的不足並強調衣冠整齊就是對自己和別人的尊重。分析其危害及集體的影響。作為一名學生要加強養成教育，充分認識到這些細微的東西可以映出一個人的精神面貌。經過與老師的談心應萬變的注重自己的行為規範了。這些進步我已及時反饋給他說你的領會能力強，對教師批評教育能虛心接受，本身說明你有良好的個性品質。

我認為有些學困生，不僅學習成績差，且生活習慣，個人性格卻有與眾不同之處，好對某個問題，儘管你教師早就指出，並反覆強調，但他扔我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“水過鴨背”，一點點效果也沒有，關鍵是我們的工作能否開啟他們的心靈之門。激發起他成才的慾望。從而由“差”向好的方面轉變，針對這些情況，我只有多想辦法，多與家長課任老師聯絡，盡力教育，重在教育的過程，希望有更好的效果。

轉化差心得體會篇4

在學校的教育中最頭痛的就是學困生。走上實習崗位更是深刻體會到這一點，每個班級都會有那麼幾個“學習困難戶”，作為一名老師，如何做好對他們的教育轉化就體現出一個教師的專業素養和業務水平。我自己教的班級當然也不乏這樣的學生，我僅僅從自身的經歷談一下我認為學困生轉化。

一．對這類學生一定要尊重，要平等。

這是我覺得最重要的一點。因為據我瞭解這些學生大多被各科老師訓來尋去，甚至被老師放棄，對他只做出最低要求-----上課不影響別人，我覺得這是導致他們自甘墮落，不求上進，破罐破摔的重要原因。因為他們大多基礎知識或學習習慣都存在一定問題，本來對學習就帶有一種牴觸和畏懼，如果老師在不一視同仁的尊重他們，恐怕他們就會真的放棄自己，慢慢墮落下去了，所以，面對他們，我覺得尊重很重要，讓他們覺得老師還在關注關心著他。

二．善於發現抓住他們的閃光點，合理表揚，給他們自信。

這類學生因為學習成績不好，在學校可能很少受到表揚，如果老師能善於發現他們在其他方面的一些優點，予以適度表揚，會讓他們信心熱情倍增，教育效果比你每天誇來誇去的好學生要好得，況且這類學生雖然成績不好，但大多講義氣，如果你對她好，真誠的接納他，欣賞他，那麼他會很容易受到鼓舞，為了給老師幾分“薄面”也會做出一定改變。

三．就是對他們要有合理的教師期待，相信信任他們。

這類學生一般因為學習不好所以缺乏自信，所以老師一定要給他們信心，而方法我覺得就是對他有合理的期待，一些力所能及的問題可以讓他們來回答，增強他們的自信心，同時如果他們覺得老師還沒有放棄他們，還對他們有所信任，有所期待，我相信他們也會不願意讓老師失望，不願意失去老師難得的信任，自己爭口氣做出轉變。

轉化差心得體會篇5

我作為一名中青年教師，我深深體會到教師真的是一份良心活。對於自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對於那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都儘量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。

我既然接下了這個課題研究，對於學困生的轉化與教育是否成功我都有很大的相信去做好，學困生的表現也各不相同。有“些由於性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業基礎差，表現為不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規，這兩類學生在班級中為數不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現，根據他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法。

首先，我認調查問卷的形式來把握學困生的主要有特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由於成績下降帶來學習上缺乏信心，並且沒有家長的督促和監督學習的習慣，從而產生惡性迴圈。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我採取了一些相應地措施。例如：1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，瞭解他們的愛好，經常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業速度也跟不上。針對這種情況，我採用的是短期目標設定，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業完成效果好也要加分表揚。儘管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反覆。我想，只要每天能進步一點點，對於他們來說，已經很好了。對於我們來說也是成就。3.恰當定位，自我評價激勵，由於這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現自己，更不敢在別的同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位於差生。也因為在課堂上的自我表現不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我採用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對於自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。

其次，培養學困生掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持一定會高成功的。

轉化差心得體會篇6

依據“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級中“後進生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時候，就更應在這方面要加強轉化後進生是班級工作中最棘手的問題之一。如何解決這個問題呢？在假期中我校組織本校老師學習了《如何快速提升後進生一書》我深的感試談談個人的心得體會。

一、自信成就未來

要做到正確看待後進生，首先要更新教育觀念，要用科學全面的觀點去看待他們並給以自信。自信的力量是無窮的，它是以讓一個人從意志消沉變得鬥志昂揚，足以使一個後進生變為尖子生。所以，對於我們教師來說，培養學生和自信心是快速提升後進生和方法之一。我覺得，後進生也是我們的學生，也有他們的閃光之處。事實上，每個學生的發展不可能完全一樣，我們應該正確看待，才能做好他們的轉化工作。

二、方法要因人而異

後進生的心理特點是比較複雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”。俗話說，“世上說有完全相同的兩片葉子”，後進行也一樣。他們性格各異，表現出來的特點也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過程中，要注意根據他們各自的特點選擇恰當的方法。

三、全面深入地瞭解學生的表現

“每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界。”教育和轉變後進生，必須從探索學生的這個世界開始。我每接七年級的一個新班，都十分注意瞭解學生在國小時的表現，將中、國小的教育銜接起來。一是翻閱有關書面材料；二是與學生國小的班主任交流；三及時進行家訪。儘可能和學生多接觸、多看他們的表現、多聽他們的聲音。還儘可能從其他任課老師那裡獲取他們的課堂資訊，瞭解後進生是怎樣學習的，態度怎樣，主要問題是什麼。我儘量多抽時間到教室、宿舍、飯堂去了解他們，和他們在一起閒聊，有時課外活動還抽空與學生一起打球，平時還儘可能與家長聯絡，瞭解學生在校外的一些情況。只有這樣深入瞭解，才能從他們的實際出發，有的放矢地進行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。

四、變“堵”為“疏”

變堵為疏，變禁為導，啟示深刻。學生難免有過失，有時對學生的過失採取下面制止不如逆向引導，強攻不如智取，欲擒故縱，將計就計，也能克敵制勝，化害為益。

五、注重與後進生進行情感交流

學生的情感是純真無邪的。老師對他們如何，他們會毫不保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就說好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應是學生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應則是對立，反對，惡作劇。所以，班主任要多與學生進行情感交流，增進友誼，促進了解，善待學生平時的一些表現，妥善地處理好學生間的一些糾葛或矛盾。

有一次我去上課，剛走進教室，便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴裡還不斷地嘀咕些什麼。這倆位學生，平時都愛惹是生非，不守規矩。面對這樣的情景，如果不冷靜處理，那節課也許就無法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。並嚴肅而風趣地說，這件事，課後我要要認真調查清楚，誰是誰非，請聽下回分解。

課後，我找到矛盾雙方進行調查瞭解。得知哭泣的女生先有不良舉動，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認了錯誤；然後對肇事的男生指出：你本來是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質，對別人的過失不能寬容，並採取過激行動，這也不對。通過調解，大家心服口服，重新友好如初。

這件事給我以啟示，如果對事不深入研究調查，急於求成，單憑表面現象就進行判斷誰是誰非，也許會帶來誤判，起不到教育的作用，反而會引起不良的後遺症；先沉住氣，待尋找到解決問題的突破口後再進行處理，就會讓雙方產生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，找到問題的根子，便可收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

五、愛亦有技巧

愛可以創造奇蹟，愛的力量是偉大的。對於後進生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反的，老師應該在學習和生活中給予其更多的愛。

轉化差心得體會篇7

不知不覺已經工作將近一年了，在這一年中，我深深體會到教師真的是一份良心活。對於自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對於那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都儘量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。

一、用心感化

剛剛教他們時，感覺那些孩子都挺聽話的，不擾亂課堂紀律，而且看似很認真地在聽老師的講解，可是漸漸發現他他們從來都不按時完成老師佈置的作業，然後我就要求他們儘量在學校完成作業，但他們就是做不好那些題目，即使我在課堂上已經講到過的內容，他們都不會。後來，帶了他們一兩個月後，我才瞭解到，雖然他們平時表現的都很聽話，但上課時經常走神，什麼也聽不進去，而且由於基礎差，作業幾乎都不會做，慢慢地對作業產生反感情緒，都不願意做，只想玩。

第一學期時，我從來不會採取任何懲罰措施，心想自己可以慢慢地引導他們，感化他們，讓他們自己願意學。於是，我上課時儘量每次都會設計一些互動環節，只要稍微聽講的學生都可參與的活動。開始時，還有一兩個同學因為新鮮好奇而自己主動參與，但還沒過兩個月，他們完全都不參與課堂的教學活動了，又變成原來地那樣只是乖乖地、靜靜地坐在課堂上，而且作業如果不是我監督他們做，他們從來都不做。我詢問他們原因，然後相應調整佈置的作業數量，然後要求他們回家後花點時間做完，他們也說好。但每次第二天檢查作業時，他們總是不能完成。我又採取讓家長回家看著他們寫完作業後再讓他們出去玩的方法，他們家長都說好好，但每次檢查作業時，他們還是完成不了，父母由於迫於生計而長年在外打工，根本無暇顧及他們的學習。

我每次都要求他們儘量下午上學前來早點做作業和看書，他們也很聽話，都來的挺早，但令人些許氣憤得是，一個小時連一課的生字詞都抄不玩，根本不用指望他們做完一課的基礎訓練了。開始也想到，自己可以一個個輔導，但自己一個人怎麼可能一下子輔導五六個學生呢?於是我就要求我們班的成績好的學生和他們坐在一起，輔導他們。但無論怎麼幫他們，就是沒什麼效果，成績好的學生慢慢教他們，由於基礎過於差和不願意學習的思想造成他們就是完全學不進去，學習一點進步都沒有，再加上我沒有懲罰過他們，每次只是要求他們把老師佈置的課堂作業完成就可以了，他們根本不怕我，作業也是經常一拖再拖。但想到總有一天自己會把他們引上路，於是我第一學期，我就一直耐心輔導他們。

很快，第一學期結束了，他們的學習還是很差，沒什麼進步。這一學期的教育方法算是以毫無成效告終。

在這一學期我體會到，紮根於學生腦袋中不願意學習的思想，僅僅靠什麼善心感化有時是無效的，我們要知道孩子們還很小，根本不能很好懂得我們的用心良苦。

二、適當懲罰

對自己上學期的教學方法毫無成效，我也是心裡有些失望。當有人問及我的工作情況時，難免自己會述說一下自己的經歷，一些有經驗的朋友建議我採取適度的懲罰措施，適當的懲罰會有助於更好地教育那些“頑固不化”的學生。即使我再怎麼苦口婆心地引導他們學習，但要記得“江山易改本性難移”這句話，孩子們養成的不良學習習慣是很難改掉的，這時一些適當的懲罰將會有所成效。

第二學期，對於那些經常不完成作業的學生，我變得更嚴厲起來。每天我會要求他們必須提前來半個小時以上來學校，然後做作業，不會的就問那些成績好的學生。當然他們還是敷衍了事，作業亂寫，甚至不寫，這時我再也不會只是訓了一些他們就行了。對於寫不完作業的我會採取罰站、掃地、表演節目、抄寫、家訪等方式，出乎意料得是有兩個學生開始按時完成作業了，他們開始跟著老師的引導而漸漸願意學習了，並且成績也稍稍提上去了一點。當然仍舊有兩三個學生對此毫無反應，他們還是完全不學，也不願意學。雖然那幾個學生由於基礎太差，成績不能明顯提高，但我相信只要他們堅持學習，“皇天不負有心人”，總有一天，他們的學習會提上去的

這學期也即將結束，我發現在學生能接受的範圍內，適當的懲罰是有助於糾正一些學生不良的行為習慣。並且，可以看出很多同學還是有很好的覺悟性的，他們怕父母為他們傷心，而且怕自己天天掃地或受到同學們嘲笑，他們不願意經常感受到這些不愉快的情緒體驗，在他們心裡，懲罰比學習更讓他們痛苦，於是他們選擇了學習。

我們可以充分利用學生的這種趨避動機，讓他們體會到學習相對於其它的一些因素，學習是最好的選擇，讓他們自己意識到學習的好處，自己願意學習，這樣才能根本解決所有問題。

這兩學期的教學工作中，我體會到主動學習對於學生學習的重要性，以及良好的學習習慣養成的重要性，當然也體會到適度的懲罰是有效的。下學期自己還將試著採取一些新的方法來幫助這些學習很困難的學生，直到找到可以轉變他們學習態度的方法為止。

轉化差心得體會篇8

一個班集體的整體素質如何，主要看學生個體的素質。學生素質高，往往班風正、學風濃、紀律好，班主任工作就得心應手。但“十個指頭不一樣齊”，一個班集休中總會有一些後進生，他們的存在，常使班級產生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對於“後進生”我先從他們心理方面找出缺陷。

1、自卑。由於平時沒有表現什麼才能，成績和操行也一直處於一般狀態，老師不賞識，甚至存在歧視態度，在同學心目中無地位，產生自卑感，缺乏競爭慾望，競爭意識淺薄。

2、過度自尊。有些後進生在自卑心理氛圍中又往往表現出特別強的自尊，一般不願意主動報名參加活動，他們希望老師點名請他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿足，萬一成績不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動。”

3、畏懼。儘管學生態度較認真，但成績不理想，而且缺乏活動能力和語言表達能力，人前說話羞於表達，遇事怯場，有畏懼感，對集體活動缺乏參與競爭意識和行動，害怕引起別人的注意，這類學生一般性格都比較內向

4、嫉妒。由於缺乏某方面的才幹，不以參與競爭，或者競爭受挫折，卻又不認可別人的成績，煽陰風，說怪話。不可避免地影響競爭活動的正常開展。

對於“後進生”我認真觀察，找出了他們差的原因，做到心中有數，對症下藥。我不是採用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因為一個人在成長過程中不可能不犯錯誤，就像小孩學走路，沒有孩子一生下來就會走路的，學會走路總要跌倒。馬克思說：“人要學會走路，也要學會摔跤，而且經過摔跤，他才能學會走路。”不能因為孩子跌倒了就懲罰他，而應該在他跌倒時鼓勵他，幫助他。我們要給學生犯錯誤的權利，當然，更要給學生改正錯誤的機會。讓他改正錯誤，最好的辦法是引導他，喚醒他的自主意識，讓他自我評價，自我調控，用心理學術語來說，就是提高警惕他的元認知水平。元認知水平提高了，學生自主意識就強了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對自己的決定負責了，教育的目的也就達到了。我學魏書生的做法，讓犯錯誤的同學寫“病例說明書”，要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現、發病時間、發病原因、治療方法和療程。如果這位同學寫得深刻，也有勇氣向同學坦誠自己的“疾病”，我就讓他（她）上臺向全班同學介紹自己的“病例”，讓全班同學一起關心他（她）的“病情”。

對於“後進生”，我想辦法培養他們維護班級榮譽的集體主義精神，發揚其長處，委之以重任，從而使之快速轉化。我的做法有三步。

其一：認真觀察，心中有數。

後進生之所以被稱為“後進”，是因為他們身上存在許多缺點，而他們往往以此為榮。對後進生，我們不要認為他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發展的觀點來對待。他們身上還有不被人注意的“閃光點”。在班級管理中，我特別注意去努力發現三名“後進生”的長處，以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。

張兵，學習不好，常和教師頂嘴，但參加勞動很賣力，而且有一定號召力；吳強，人稱“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績倒數第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強，自控力差，但他很坦誠，關心集體利益。

認真觀察三名後進生後，我對他們有了新的認識和把握。

其二：委以重任，充分信任。

班主任任命班幹部，一般是挑選讓人放心的好學生擔任，讓好學生去管理後進生。針對我班的實際，我反其道而行之，讓“後進生‘當班幹部。張兵勞動積極，任”勞動委員“，吳強打籃球行，就當“體育委員”王真關心班集體利益，但自控力差，我讓他當“紀律委員”。這個決定，曾讓老師們擔心。可我相信歐陽修“用人之術，任之必專，信之必篤，然後能盡其才，而可成其事”這段話。他們雖然“後進”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優點，正是這些優點，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班幹部，正是把他們由被管理者的被動位置推到管理者的位置上來，通過管理他人來改正自身的缺點。蘇霍姆林斯基這樣說：“只有激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我相信這種教育能獲得理想的效果！

其三：個別教育，樹立威信。

後進生雖能改正缺點，但易反覆，所以，我注意信任與個別教育相結合。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我把這個道理講給他們聽，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時間後，我面對全班學生及時予以評價與總結，多表揚他們取得的成績，多向他們提出建議，努力在全班同學面前樹立起他們的威信，不斷強化他們”自尊、自愛、自強“的心理。

“每個人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學們的幫助下，三名後進生變成了遵守紀律，努力學習，講文明禮貌的好學生。由此可見，只要教師們都以滿腔愛心去關心、相信並幫助他們，積極維護他們的人格與自尊，後進生是完全可以轉化的！