教師關於教育雙減的心得體會範文2021

今年，“雙減”政策就像一顆重磅炸彈，落在我們每個人身邊。孩子的成長，離不開父母的教導，家庭的薰陶。今天本站小編和大家分享的教師關於教育雙減的心得體會範文2021，供您參考查閱，謝謝！

教師關於教育雙減的心得體會

“雙減”工作是黨中央重大決策部署，教育人要積極主動作為、形成工作合力，精心組織、穩妥推進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，紮實推進“雙減”工作取得實效，積極構建教育良好生態，促進學生全面發展、健康成長。

“雙減”工作對教師的挑戰大，我們務必要提高認識，在學業壓力依然存在的情況下，要做到減量不減質。過去的很多習慣需要調整,變革從自身開始。要抓住關鍵環節，尊重事實，在切合實際的基礎上，有智慧的減負。新學期開始，“雙減”新政落地，將讓中國小的辦學生態發生鉅變，學校教育主陣地地位增強，教師肩上的責任無疑更重,專業性要求更高。

今年是建黨百年，在學黨史、悟思想、辦實事、開新局的總體要求下，學校教師全員參與，尤其是黨員教師發揮主觀能動作用，力求把雙減落到實處。在今後的工作中，一定會堅決落實中央、省、市相關規定，規範作業設計、嚴控作業總量、創新作業形式、強化作業指導，促進家校共育。學校緊抓師德教育、職業理想教育，通過教學傳幫帶、集體備課等形式，大力提升教師專業能力，打造了一支師德高尚、有責任感、使命感的教師隊伍。學校將努力辦好有溫度、高質量的教育，真正把學校建成學生髮自內心喜歡、家長信賴的地方。

一、就推進“雙減”中的備課、課堂教學、作業設計與批改等暢談自己的設想與感受。

雙減的著力點在於優化課堂、優化作業、優化課後服務。我們要探索作業統籌管理、作業公示、作業的優化設計等系列問題，實現共研共享。要管理好教輔的使用，難易要適當，充分發揮其效益。教師應該主動作為，創新教學方法，積極響應“雙減”政策。課堂無疑才是學習知識最高效的時間，在教育部門整頓規範各類校外學科類培訓的情況下，教師如何優化教學方法，提升課堂質量，是首要考慮的問題。課後服務也是“雙減”的一項重要內容，如何精準設定課後作業，合理地與家長溝通互動，引導學生主動積極地探索學習，也需要廣大教師在新形勢下積極創新。說到底，面對教育生態的變化,老師們顯然不能在改革創新中蜘餾不前，更不能在批評質疑中自彈自唱、孤芳自賞，而是要打破思維定式，甩掉思想包袱，主動作為，提升自我。

二、如何佈置作業提出自己的意見與建議。

我們要提高課堂的教學效率和領導力，可以讓孩子們在課堂當中消化了很多；第二個就是作業分層次設計，針對不同的孩子，不同的學科，我們肯定要減少一些抄抄寫寫的作業，分層對不同層次的孩子進行一個作業的設計。為了真正讓“雙減”政策落地，其實還將之前一直實施的週三無作業日延續，徹底地減輕學生的課業負擔；第二個增強親子溝通，“千師訪萬家”活動，既能夠增強家校溝通，更能夠讓學生和老師之間增強一種情感。

三、結合各學科特點，針對如何減輕學生作業負擔、日常教學中怎樣培養學生的學科素養與大家深入交。

學生在校時間，教師在課堂上要引導到位、點撥到位、訓練到位、提升到位，不僅讓學生吃得飽，吃得好，還能讓有潛力的學生找到跳一跳的感覺；不要為一己利，做有損師德的事情，也不給課外培訓機構以可乘之機。在此需要特別強調的是，一定要對學生完成書面作業的時間有一個總量控制一一按照“雙減”和“五項管理”要求，確保國小一、二年級不佈置家庭書面作業，國小三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，國中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。學校聚焦“雙減”政策中的手機管理、睡眠管理、讀物管理、作業管理、體質管理內容，規定一、二年級不佈置家庭書面作業，國小三至六年級書面作業平均時間不超過60分鐘，每週三為無作業日。學校採取“基礎作業+彈性作業”模式，分類佈置作業，突出作業主題性、過程性、實踐性、體驗性，切實提高作業佈置質量。同時，積極倡導學生身心健康優先於學業成績的觀念，確保學生睡眠充足。統籌作業管理，控制作業總量，加強作業設計指導，發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業，鼓勵佈置分層、彈性、個性化作業，切實提高作業佈置質量。

四、如何提高課後服務質量提出自己的意見與建議。

我校採取推遲上課時間、嚴控書面作業總量、豐富延時服務內容等措施，在推動“雙減政策全面落地的同時，全面提升課堂教學質量,辦好人民滿意的教育。我校課後服務豐富多彩。一項是自主學習，以學生獨立完成作業和教師答疑解惑相結合的方式展開；另一項是開展特色社團活動，包括體育鍛煉、心理教育等，滿足學生多樣化需求。在延時服務中，學生不僅可以完成書面家庭作業，還能學習美術、繪畫、書法等社團課程。從新學期開始，學校積極推行5+2”課後延時服務，在減輕學生作業負擔的同時，促進學生全面發展、健康成長。學校要在校內，充分利用課後服務，做好家校溝通，告訴家長具體做法和要求。設計開放型作業，教師要先試水，控制好校外家庭作業總量。我們要有溫度的去幹事業，評價體系的改革勢在必行，校長要積極提升教師的職業幸福感、職業自豪感。時代的每一次改革，最後淘汰掉的，都是不努力的人，強化責任擔當，系統推進教育教學改革，堅定不移推動“雙減工作落到實處、取得實效，促進學生德智體美勞全面發展！作為一個教育一線的工作者，在充分學習了“雙減”政策，我覺得特別鼓舞，減輕學業負擔，減輕家長負擔，這都是我們學校辦學的理念。但“雙減”要落到實處，就必須要家長對政策充分了解和全力支援。我們通過召開家長會，細緻地宣講“雙減”政策，認真地落實，讓家長從日常中感受到，雙減，的政策紅利。

教師關於教育雙減的心得體會

落實“雙減”劃好“雙槳”“雙減”政策的落地引發了社會的極大關注，給廣大學生和家長釋放了利好的訊號，同時也給學校和老師提出了更高的要求。作為一名義務教育階段的老師，我深深感受到身上的壓力與責任並重，同時也認為，要想真的落實好“雙減”，減負的同時又做到增效，必須要劃好學校學習的“雙槳”向課堂和作業要質量。

一、課堂教學提質量

課堂是學生學習的主陣地，學生知識的接受、方法的提煉、語言的淬鍊、思維的碰撞以及價值觀的養成，皆在40分鐘的課堂中得以發生並收穫。可以說，課堂的效率決定了學生學習的質量、作業的質量與速度以及思維的提升。所以，我認為，作為教師，首先要紮紮實實、盡心盡力的備好每一堂課，課前充分了解學生學情，預設學生問題，做到因材施教，課堂上充分的尊重學生，給予並鼓勵學生有表達與思辨的機會，不做“填鴨式”的教學，做到“以點帶面”、精講精練，重方法的引導與提煉，輕知識的傳授與說教。

二、課間交流潤心靈

三國志有云：“用兵之道，攻心為上，攻城為下”。學習之事亦是如此。課堂學習是雙向發生，教師是引導者，學生為主體，並非教師備好課就一定能上好課，如果學生不配合或狀態不好，再好的課也會沒有質量。每一個學生都是獨特的個體，他們來自不同的家庭，有著不同的背景、不同的經歷、不同的成長曆程，他們的感受、認知、思考方式都不盡相同。所以，如果不關注學生個體，皆如對待生產線出來分毫不差的產品一般，那教育就會顯得冰冷而沒有溫暖。基於此，我在課堂上不僅是教授學生，同時更注重與學生的心靈交流，努力與他們處在平等的位置，去傾聽他們，與他們打成一片。而且我特別重視課間交流，課間10分鐘看似很短，但是能夠做到按時下課，將這些時間留給學生，留給自己與學生輕鬆的交流，在輕鬆的氛圍中瞭解他們、走近他們，學生的心暖了，他們的勁就更足了，課堂就會更專注了。

三、作業佈置有指向

我是一名數學老師，佈置作業時完全可以“簡單粗暴”一點。比如，今天學習了乘法的筆算，完全可以佈置n道豎式計算回去讓學生去練習，但是，如果都是這樣的話，學生的收穫不大。所以，作業的佈置一定要動動腦筋，不能太“簡單粗暴”，要讓學生明白作業佈置和練習是有指向的，而不是單純的讓學生熟悉一項技能，掌握一門知識。我們要讓自己佈置的作業是是充滿了生機的、多元的，讓學生不是為了完成作業而作業，而是通過作業的過程提升能力。比如，在教授筆算時，我除了佈置筆算練習外，還增加了讓學生跟自己的父母去講算理的過程，並要求他們來錄視訊或音訊，這樣的作業，讓學生與家長增強了互動，又在互動中鞏固了知識，提升了表達能力和思維能力。

四、課後輔導抓本質

作為教師，我們必須要明白的一點就是，無論你的課堂多麼高效，跟學生的交流多麼和諧，作業佈置多麼有指向，並不意味著每個學生的學習效果都很好。所以，課後輔導對於學生也是至關重要的。我認為，給學生的課後輔導不能“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，而是要學會診斷“抓本質”，重知識的梳理和方法的提煉，讓學生學會舉一反三。比如，有一次，一個學生問我關於比的題目，我在跟他交流中，明白了其實他是對比的意義還不夠理解，所以我先幫他把比的知識進行了一些梳理，結合除法以及分數與比之間的練習，讓他更好的明白，最後，我沒教他這道題，他說他已經會了。

“雙減”的落地，意味著社會以往對學生“揠苗助長”的態勢說再見，意味著我們要對自身教育教學能力有更高的要求，意味著我們要把學生達到能力培養放在重中之重的位置。作為一名一線教師，在學校，我會做到劃好作業與課堂的“雙槳”，為學生的學習路保駕護航，為我國的教育事業貢獻一份力量。

教師關於教育雙減的心得體會

通過上週關於國小生減負的問題探討，我感受頗深，我們對學生的“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書包、減少作業，減少學生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，並不是“減負”的真正目的。“減負”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發現，學生的負擔並不是都重，而是“負擔”不合理：機械學習負擔重，實踐活動負擔輕;考試分數重，習慣培養輕;用腦負擔重，動手負擔輕;心理負擔重，思想疏導輕。更何況，由於學生個體學習能力的差異，他們學習負擔的輕重又不能一概而論。教師的職責不是把課本，教參中的文字重複講出來，不是讓學生死記硬背，教師應千方百計的調動學生學習的積極性，讓學生經歷學習的過程，創設良好的學習情境，讓學生的思維活動過程達到完整。過重的課業負擔是應試教育留下的“毒瘤”，嚴重影響了學生的身心健康和制約了學生能力的發展。使學生真正成為新世紀具有自學能力、創新能力、競爭能力的健康的全面發展的高素質人才，我認為教師要做到以下幾方面：

一、創造成長空間我認為，創造學生更多的.自主成長空間，個性化地發展學生的特長，是做好“減負”工作的關鍵一點。在這樣的認識之下，我們在實踐中總結形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的靈活學法指導體系。“兩個層次”是目標原則。淺層目標：讓每個學生懂得一些通用型學習方法，提高學習效率。高層目標：讓學生掌握學習策略，即能根據自己的學習個性、風格和能力，對通用型的學習方法進行靈活選擇或再創造，提倡適者為上。

二、提高教師素質眾所周知，教師的教學能力強，教學效率就高;教學效率高，學生的學習容量就大，學習效率也高。這種意義上分析，“減負”對老師而言，不是“減輕教學負擔”，而是要提高教師的自身素質，只有高素質的教師，才能實現“輕負擔，高質量”。

總之，教師的教學水平是減負的關鍵;課堂教學是“減負”的主渠道;學生的學習管理，是“減負”不可視的重要環節。