梅老師讀後感模板7篇

在認真過後寫下的讀後感才是具有價值的，讀後感的寫作需要圍繞文章的中心內容來寫，以下是本站小編精心為您推薦的梅老師讀後感模板7篇，供大家參考。

梅老師讀後感篇1

暑假中有幸讀了李鎮西所著的《做最好的老師》，讀後深有體會。書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的思考，他對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。

作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡自己......但我們也許從未曾真正去想過，學生到底為什麼來上學?當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅於學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校後仍牽掛著他們——所以他會為大學聯考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮豔的花朵，也有青翠的小草......但都在陽光下展現自己的勃勃生機。”讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多麼廣闊的胸懷，多麼博大的愛啊!而想下自己，有時候為了學生的問題而大聲地訓斥他們，難道這是愛孩子的表現嗎?

李老師對愛的執著也深深打動了我。他做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。為什麼李老師能成為名師?一個真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當然有本身素質的差異，但更重要的是對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最後一道防線。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。

愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，並且為解決這些問題而費盡自己的心血。李鎮西老師是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

回首自己曾經的往事，不禁慚愧萬分，今天讀了李老師的書，感覺受了一次精神洗禮。我們要從小事做起，從身邊的小事做起，爭取讓明天更好!

梅老師讀後感篇2

讀了名為《做最好的老師》，我不由得思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最在益於學生的成長？究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的老師。

看了李鎮西的《做最好的老師》，我深有感觸，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應該做最好的老師。

回想自己的教學工作，對於自己的學生，其實更多的還是愛。有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他們會那麼聽話，把任何事情都做得那麼到位嗎？其實，一切都是不可能的。李鎮西老師說過：“童心是師愛的源泉”。我要說的是，你如果真想要和學生相處，你就不要老是拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，對上課遲到、做錯事情、違犯紀律的學生嚴加責罰。這樣適得其反，學生會因為你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。好像老師與學生之間除了批評就什麼也沒有了？難道師生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的衝擊力很大，我的後背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說進的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們創造一個和諧、寬鬆的成長環境。

總之，希望所有的教師像李鎮西老師那樣要求自己，做最好的老師，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度。

梅老師讀後感篇3

翻開序言，一段話讓我感動至深，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”

讀《做最好的老師》，時時被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動，感動之中又有著深深的反思。怎樣才能成為“最好的老師”？不是與我敬仰的於漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力，我是永遠無法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀！也就是用今天的自己與昨天的自己相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“後進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天聽到各種“不理解”後是不是比昨天更冷靜？每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，只要我爭取每天都有點進步，我想我一定會有很大的提高。正如同我們希望自己的學生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收穫。堅持不懈，我就會不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

很佩服李老師在繁忙的工作中每天還能擠出時間完成這麼多工作。每天上好一堂語文課也許我們每個人都能做到，每天找一名學生談心也可以做到。但每天與學生書面交流、思考一個教育問題或社會問題、讀一萬字的書、寫一篇教育日記談何容易？我們時常抱怨自己的時間不夠用，但與李老師相比，我們的時間要充裕的多。那麼，我們能不能在繁忙的工作中擠出5分鐘時間與學生談談心呢？我們能不能偶爾把一些比較棘手的問題以書面形式與學生交流呢？我們能不能每天寫一篇教學日記呢？

讀李老師的書，既像是和一位智者在對話，又像是和自己的內心在交流，彷彿進行了一次精神洗禮，我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。我也願“做最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

梅老師讀後感篇4

做最幸福的班主任，是一種坦然清淨的心態，也是一種熱忱的行動;是對某種慾望的放棄，也是對某種抱負的謀求;是淺近的細節，也是燦爛的人生!

------題記

很早以前就開始拜讀李鎮西老師的書，常常為他的一些獨具匠心的教育案例及一些絕妙的教育藝術所打動，並因此喜歡並敬佩著李老師，也曾在平時的班主任工作中或多或少模仿、學習李老師班主任工作的方法、行為，小試牛刀竟也獲得過一些小小的驚喜，甚至取得了一些小小的成績。例如通過書信、qq等方式跟學生進行交流，解決一些溝通問題;又如：向學生索要教師節的“特別禮物”，促進學生的養成;創意編寫“班務記載本”，留下成長的足跡 ……今日讀完《做最好的班主任》一書，對做好一名班主任的教育智慧有了更深層次地瞭解，更對李老師工作著、幸福著的班主任生活有了某種嚮往。無論是育人理念，還是育人藝術，讀李老師的書，讓我感覺做班主任是最幸福的，這種幸福是坦然清靜中的滿懷熱忱，這種幸福是一種簡單樸實中的執著追求!這種幸福是來自骨子裡對工作的熱愛及享受!這種幸福感深深地，深深地感染著我、激勵著我，以至幸福著我……

大愛無聲情之至

“上面千條線，下面一條線”，一直以來我們都認為班主任工作是最辛苦的。李鎮西老師這班主任卻做得風生水起，以至他為了做班主任放棄局裡的輕鬆工作，放棄坐校長的交椅，大家不理解，我也不理解!“我只是喜歡做班主任!”李老師一語破天機：“只有做班主任才能真正走到學生中去。”原來“愛學生”才是他“班主任情結”的真正緣由啊!然而，愛學生未必就會是成為一個幸福的班主任。會正確的去愛學生才是至關重要的。

愛學生，不單單是隻對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端。

這樣的愛是一種無聲的大愛， 是陶行知先生所說的“泛愛”。這樣用心去愛學生，怎麼不會“情之所至，生之所達”呢?大愛無聲，讓我們能充分享受到融入學生的快樂;大愛無聲，讓我們真切感受到從事教育勞動的幸福!

教生有道智慧行

教育的成功要有成功的教育。班級管理之所以成功，根本的原因在於我們既能遵循規律又能講究技巧，在於我們的教育不僅是科學的，也是藝術的。也就是說，作為班主任我們不僅要有現代化的教育理念、方法、手段，更要有教育工作者的膽略、勇氣和智慧。輕描淡寫的一句鼓勵，看似簡單的一個愛撫，富有深情的一眼;看似不著邊際的問寒問暖;講一個感人肺腑的故事;反其道而行之的榜樣力量;不露痕跡的一個暗示;一個親切的微笑……都是我向學生傳情達意的手段，而關注孩子們每一個成長的細節：孩子們有什麼樣的習慣，他們中流行什麼遊戲，學生之間玩耍時常用什麼樣的語言，這些都是我們需要用心去發現，即時去抓住，適時去引導的教育契機。因此，“班主任必須具備‘專家’、‘思想家’、‘心理學家’的素質和能力”，在永無止境的漫長的學習、實踐過程中總結經驗、提升教學智慧。

尋夢之途遍地花

“他們說面向太陽就會是希望他們說勇敢成長就是種鋒芒我相信夢想就是最好的信仰指引我們向前不會彷徨擁有夢想的人一定勢不可擋。”《做最好的班主任》一書像一盞明燈照亮了我班主任工作尋夢之路。作為一名班主任，我愛孩子，我愛教育，我愛班主任工作，讓每一個孩子成為“最美的花”將是我班主任工作的畢生追求與夢想，今後的工作中，我將進一步領會李鎮西的思想精髓，把班主任工作做新、做細、做實。要像李老師那樣敢於實踐，樂於總結，把教育融入到自己的生命裡，做個最幸福的班主任!

梅老師讀後感篇5

當我很小的時候，我父親是一個老師，他是在我們市裡面的比較糟糕的一個學校，都是別的學校挑剩下的生源。我常常聽到我父親在說他班上的孩子，說有些小孩根本就沒辦法教，成天調皮搗蛋，在社會上跟一幫混混混在一起，讓他們自生自滅算了。

而我雖然沒有那麼糟糕，卻也常常在當時市裡面最好的學校的老師嘴裡得到諸如“廢人”、“你完蛋了”之類的高階詞彙。只因為我成績往往排在年級倒數10名以內。

“你給我出去。”這是我印象最深的5個字。

於是我常常在學校裡漫無目的的遊走，天氣很好，那時候的空氣汙染好像沒有這麼嚴重。因為我們市區並不繁華，所以街上車輛滑過空氣的聲音非常清晰：就這麼“譁”的一下過去。學校環境乾淨整潔，上體育課的孩子們在操場上跑步。我就在學校操場旁的廁所裡躲著，等著下課。

為什麼我要躲在廁所裡？因為如果你在學校裡遊走的話，而且是“漫無目的”的，那就等於你臉上寫了兩個字“差生”或者四個字“趕出教室”，路過的老師或者是教工總要往你臉上多看兩眼，一臉厭惡的深色。於是我乾脆躲在廁所裡，等著下課鈴聲的響起。

時間卻總是顯得很漫長。我不止一次的想過要把數學老師給殺掉，時間、地點、方式，我總是儘量想得很周詳。會出現什麼情況我努力全部考慮到，因為我還是不想被抓到，不想讓父母知道他們的孩子殺了人。但是最後總是因為換了數學老師而不了了之。那時候我不知道什麼叫夢，我覺得我的未來一片灰暗。

老師在我背後的竊竊私語，課堂上同學們的灼灼目光，總讓我如芒刺在背。後來我才知道，那是因為我尚對人們有美好希望，只是不知道希望原來承受起來這麼艱辛。

在從國中到高中的6年中，我始終認為老師就是我們的敵人。而這不是從一開就客觀存在的，老師們從始至終不斷在為這個信念添磚加瓦。他們從來不看坐在最後一排的學生，他們從來不管在講臺兩側的孩子，偶爾有看到，也是輕蔑的眼光和嘲諷的口吻。那時的我真是單純，居然完全沒有聽出來，只覺得老師的笑話確實好笑，而且我是主角。

孩子我覺得是完全無害的一種動物，一個十幾歲的孩子再少年老成也不會比一個三十多的成年人老謀深算。但是為什麼這些老師就不願意給這些孩子一點點尊重？或許他們認為不需要，一個孩子的尊重？

或許怎麼看也不值錢。

所以克拉克老師是個單純的人，他沒有將這些價值量化，他只是覺得有付出就肯定有回報，知識不是空氣。知識看得見摸得著，一下吃不完就慢慢吃，總能吃飽。而有知識，考試就不再是問題。他更覺得，只要他給予孩子足夠的尊重，孩子就一定會尊重他。

片尾還有克拉克老師的書出版了的訊息，其實我並不看好這本書。有方法，沒熱情，沒用。這是個悲哀的想法，我的想法一向很悲哀，我總是認為把事情想得足夠糟糕，你就絕對不會失望，這是一個簡單的計算題，正是我的數學老師教給我的。

梅老師讀後感篇6

讀了魏書生老師的《如何做最好的老師》這本書，我收穫了很多，其中對我影響最大的有以下三點：

一、做好教師首先要有高度的責任感

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：教師的威信，首先是建立在責任心上。責任心是促使一名教師幹好工作的動力。一名教師，一旦有了較強的責任心，就會成為取之不盡，用之不竭的資源，讓孩子真正感受到一種親近老師、敞開心扉、積極向上的情感氛圍，這對孩子的發展非常有利。其中最重要的一點就是對後進生的關注。李老師曾經說過：好學生大家都喜歡，你只有喜歡差生，對他們負責，那才是真正的責任、真正的愛。這點我感觸很深。

二、有了責任感還必須瞭解你的學生

法國教育家盧梭認為，做一個好的教師，首先必須瞭解和研究自己的學生，如此才能成功的實施教育教學。

瞭解學生包括他的性格、愛好、優缺點、家庭成長環境等諸多方面。只有充分了解他們，你才能對症下藥，才能因材施教，才能知己知彼，解決教育教學中遇到的困難。

三、這也是我要分享的第三方面，就是教育教學方法。

在諸位前輩面前談方法，這時班門弄斧。不過這是我看到這本書感觸深的地方：做個“問題”老師。

最有效的教學方法不是告訴學生答案，而是向他們提問。問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生，思想在學生心裡，教師只要像助產士那樣辦事就好。這時蘇格拉底的形象說明。

教師在教學中，尤其是我們新課改形式要求下，要多給學生提問題，從課前預習到課上輔導點撥，再到課後拓展練習等等環節，提出問題，不要立刻糾正，而是引導學生自己得出是否正確的結論。這樣既可以開發他們的潛能，又能使學生主動參與學習，對所學知識掌握的牢固。課上多給他們時間解決問題，他們就會印象深刻，複習就會省時很多，達到事半功倍的效果。當然在提出問題後，還要教他們方法，具體如何學習，如何預習，如何收集資料等等。就如昆體良所說：教師的教，是為了不教。幫助學生養成好的習慣、方法，讓孩子學會主動學習，輕鬆學習。這才是關鍵。

書中精華很多，要學習的實踐的也很多，教師本來就是一份不斷學習、不斷研究、不斷實踐總結，努力付出的工作。所以我要每天進步，每天努力，爭取邁向“最好的老師”的境界。

梅老師讀後感篇7

今天，我讀了漂亮老師和壞小子這本書，書裡講的是幾個壞小子，在肯德基裡遇見了美女，美女還告訴壞小子，她的名字叫米蘭。

壞小子一共有四個，肥貓魯雲飛、米老鼠米奇、豆芽兒黃豆豆、兔巴哥戰小歐，簡稱h4。兔巴哥戰小歐是出了名的飛毛腿，所有田徑運動的第一名，都非他莫屬。

米蘭她喜歡看蠟筆小新，壞小子還請他做了他們的新老師，米老師和其他老師不一樣，豆芽兒黃豆豆很希望米老師去他家訪。

肥貓魯雲飛，他有一次把自己的爸爸嚇了個半死半活，一天魯雲飛做錯了事，叫米老鼠米奇在他的屁股上畫了一個鬼臉，所以，才會被嚇得半死半活……

我第一次讀這本書時，就被它幽默而曲折的故事情節深深地吸引住了。這本書讓我深深的感到了世界的溫暖，帶我們走進了新的世界，感受到了集體的美，感受到了人性化的美，感受到了謊言的美，感受到了新鮮教師的活力。這種美是那麼的令人留戀，那麼的意猶未盡。另外米老鼠、兔巴哥、左丸尾、英花輪的名字很有趣，也很有幽默感。

壞小子也不是壞，而是調皮但是他們也很善良。他們使集體的力量成為永恆的美，善意的謊言化為純真的美……