《俗世奇人》語文教案3篇 《奇人異事》:語文教案
本篇文章主要介紹《俗世奇人》語文教案,該教案以小說《俗世奇人》為背景,注重學生的思維拓展和語言表達能力的培養,旨在引導學生認真閱讀並深入思考文字,提高學生對文字的理解和解讀能力。
第1篇
?俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最後一課,“刷子李”是生活於市井裡巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動有趣,融方言幽默於一爐,敘事一波三析,人物形象豐滿,是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷,展示了多姿多彩的民俗文化和民族風情。在本單元教學中應以語言教學為立足點,引導學生揣摩品味重要句子,注意語言的感悟和積累,加強朗讀教學,領會文中的思想感情。
新課改倡導學生主體,淡化教師的作用,教師只能是課堂教學的促進者、組織者和指導者。讓學生在自主、合作、探究學習中實現知識能力建構。建構主義理論認為知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境,即社會文化背景下,藉助其他人(包括教師和學習夥伴)的幫助,利用必要的學習資料和工具,通過意義建構的方式獲得的。所以,發揮學生的主動性尤其重要。人的認知規律認為:聽了的容易忘記,看了的容易記住,做了的容易學會,這充分說明教學中學生的能力培養還得要“把戲過手”。據此,我確定了以“知——演——悟——練”為主線完成本課教學,並以此突破重難點。在教學中貫穿的“悟精華、巧點拔、重創造”的原則,提高課堂實效。“悟精華”需要學生採用合作討論的學法,品味優美句段,透析課文中蘊含的深刻道理,點燃學生的情感之火;“巧點拔”是我在本課中主要使用的教學法,我設計了三種點拔方式,即“問中點拔”、“演中點拔”、“示範中點拔”;重創造就是鼓勵學生創造性的表演人物。另外我還採用了“多媒體輔助教學法” “激趣法” “示範法等”。
(一)匯入:採用“激趣法”。根據教參建議,可採取相聲,小品,雜技,魔術等匯入。我便自耍了一個小魔術引入:“同學們也許早就看出我魔術中的破綻了,老師的這點小把戲的確不高明,不過我今天倒要領同學們去認識一位有真絕活,有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題:俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉軸撥絃三兩聲,未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣
(二)學生展開討論,共同提出學習目標。由於這是一篇趣味性較強的自讀課文,學生興趣濃厚,又因為新大綱倡導“自主,合作,探究”的學習方式,所以我要求學生自己提出目標是可行的,老師在學生討論後進行取捨和歸納。
第2篇
1.調動學生學習語文的興趣,培養學生學語文的能力。
2.引導學生聯絡文化背景領悟作品的內涵,品味作品中富有表現力的語言。
3.採用自主、合作、探究的學習方式,全面提高學生的綜合素養
1.讓語文課堂不再枯燥無味;讓語文課富有魅力、富有神韻;讓學生能在享受樂趣的同時接受知識。
第一組:以“馮驥才與都市文化”為話題,查詢相關資料,整理髮言提綱。
第二組:利用課文的語言特點把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式,進行表演,要突出各自的“奇”妙之處。
第四組:展示你的一技之長。如:畫畫;剪紙、摺紙之類的小手工;口技、墊球等絕活……
同學們,今天學習的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談談對書名的理解?
(符號後面的文字是問題的答案要點,老師根據學生答的情況,作適當的補充。)
歷來人們都喜歡寫帝王將相,偉人名人,而作者為什麼要寫這些凡夫俗子呢?第一組的同學以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料,請他們來談談。
馮驥才,天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津,對這裡的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個城市的形態和靈魂。其實,這些已超越了學術範疇,它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等,都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛,天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕後的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。
1.請第二組同學用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學認真聽,用簡潔的語言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習”第一題)
2.這些聽起來神乎其神,實際上是存在的。就我們同學中也有一技之長的人。有請第四組展示他們的絕活。
課文裡的故事,同學們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個字不僅僅指為此花去的時間,它還涵蓋了意志品德。記得,有位畫家曾說過:比技藝,最終是比人品。那麼,“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?
所以說,偉人名人固然輝煌奪目,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,滿腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦。“泥人張”捏泥人,單隻妙手見功夫;護尊嚴,一身傲骨笑權貴。
首先,由小組代表範讀揣摩的語段,再談談處理的理由。
其次,老師出示語段,請他們標出重音,讀出語氣語調,再說說為什麼。
①有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發蔫,靠邊站著。
②這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。
③手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。
④海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手裡這團泥上全找回來了。
①重音在“亮堂”上,表現作者對手藝高超的藝人的肯定、讚頌。
②重音在“活”上,強調在特定環境下的生存方式,“地地道道”語氣要中肯,節奏要慢。
③重音在“泥人張”和“差”上,用誇張的語氣表示對泥人張的稱讚。
④重音在第二個“找”字上,以回敬海張五的挑釁行為。
分組討論:課文裡有這麼兩句話“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?”揣摩這些話,討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的?他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎?
字裡行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態度,欽佩、讚賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道,靠勞動吃飯行得正,站得直,怕誰?怵誰?但是,在如今的商品經濟社會裡,這個觀點未必都行得通。我們聽過“適者生存,不進則退”,“識時務者為俊傑”之類的話,姑且不論它們產生的背景,就生存而言還是要講究點科學性、技巧性,當然要在不喪失尊嚴的前提下。如今的社會,不可以沒有資訊,不可以不關注時代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒有法律意識。所以說,未來社會需求多元的、複合型的、綜合素質高的人才,希望同學們明確目標,努力奮鬥,讓自己成為時代的新人!
2.社會調查,收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料,寫成故事,或人物速寫。
第3篇
天衣無縫:神話傳說,仙女穿的天衣,不用針線製作,沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。
中國曆代的史書,大多隻給帝王將相、偉人名人立傳,其實生活於市井裡巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文,相信你會受到啟迪。
馮驥才(1942~ ),當代作家。原籍浙江慈溪,生於天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業後到天津市書畫社從事繪畫工作,對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣,1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業餘大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室,後轉入作協天津分會從事專業創作,任天津市文聯主席、國筆會中國中心會員,《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花菸斗》等。短篇小說《雕花菸斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術手法,細緻深入描寫,開掘生活的底蘊,咀嚼人生的滋味。
刷子李和泥人張都是俗世奇人,他們都拿手擅長的行當,可以說是有大本領大智慧。
兩篇短文情節性較強。具有濃厚的戲劇性,教師可以指導學生根據課文編寫課本劇或小品進行表演。學生演出後,評選出最佳劇本和最佳演員。
課本劇中要突出主要人物,安排好地點,設計好舞臺提示,處理好臺詞。
文中有一些傳神的字句,教師要引導學生品味其韻味。
品味下面的語句。揣摩語氣、語調和重音,研討括號裡的問題。
1.有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發蔫,靠邊站著。
(這個句子在句式上有什麼特點?這樣寫突出了作者什麼觀點?)
2.這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。
(碼頭上的一種活法是什麼意思?地地道道用在這裡有什麼作用?)
3.手藝道上的人,捏泥人的泥人張排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。
(作者說泥人張的手藝有第一,沒第二,第三差著十萬八千里,這麼說是不是太誇張了?你怎麼理解這種誇張的作用?)
4.海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手裡的這團泥上全找回來了。
(你怎麼理解句中加點的找字,試著將它換成其他的動詞,看看錶達效果有什麼不同。)
第1句,句式上運用了對比手法,突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句,它地地道道是碼頭上的一種活法,寫出人們的生存方法,地地道道也強調了人要生存,就要有絕活。第3句,作者並沒有太誇張,這裡運用誇張手法,突出了泥人張的手藝高超,無與倫比。第4句,找樂子寫出海張五的囂張氣焰。如將找換成其他的動詞玩、叫等,表達效果就不夠恰當了。
文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人,人物性格鮮明。
提問:手藝人靠的是手,手上就必得有絕活,手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?揣摩這些話,看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態度?你認為在今天的社會環境下,按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。
在作者看來,人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環境中,我們做事、做人除了靠自己的本領外。還要講求與別人合作,共同探求,共同發展。
1.說說你周圍有什麼俗世奇人?講一講,讓同學們聽聽。
2.教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書,推薦學生課外閱讀書中的其他篇目,如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》>等等。
本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節雖然簡單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語言本色樸素,具有濃郁的天津風味,並且幽默傳神,極富表現力。
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